Distractores en el proceso de enseñanza y aprendizaje

en estudiantes de la universidad privada Cesar Vallejo

Trujillo 2022

AUTORES:

 Cerna Medina Dangelo Rodrigo(0000-0002-6565-1846) – Contabilidad

Infante Lopez, Yanela abigail (0000-0002-6138-5528) – Contabilidad

Luna Pizan, Marisol Pamela (0000-0002-1544-171X) – Contabilidad

Montenegro Vera, Darenth (0000-0003-0585-8711) – Contabilidad

Silva Briceño, Victor Ismael (0000-0003-3647-5334) – Contabilidad

Toro Chavez, Snayder (0000-0003-3920-2550) – Contabilidad

ASESORA:

Mg. Sánchez Villavicencio Maria (0000-0003-2036-0110)

TRUJILLO - PERÚ

2022
Resumen
 INTRODUCCIÓN
Actualmente, a nivel mundial debido a la pandemia (COVID – 19) que
nos tocó vivir, se puso en práctica rápidamente las clases virtuales lo cual nos
favorece y nos afecta mucho a los estudiantes universitarios debido que es un
principal distractor de clase, el dispositivo móvil lo cual ha sido peligroso por la
tecnología misma y en el estado que lo desenvuelven. Así mismo dificulta el
desarrollo y aprendizaje al estudiante universitario y no poder adaptarse
rápidamente a las clases de una modalidad virtual.

En el Perú a medida que surgió la pandemia, las clases fueron

suspendidas, por ello el MINEDU comunicó que el desarrollo académico se
llevaría a cabo por medio de la virtualidad, y en el caso de las universidades
privadas se tuvieron muchas observación por partes de los docentes a causa
de ello se realizó una investigación de cuáles son los principales distractores
que afectan la atención de los universitarios, los resultados fueron los
siguientes que el 91,6% tuvo problemas con el aprendizaje virtual, el 51% se
distrae a veces y su distractor principal es el teléfono celular, la televisión y las
redes sociales (Facebook, WhatsApp, Instagram, tiktok, etc.), como el
agotamiento y el cansancio mental, entré otros (Méndez, 2021).

En el contexto local, el ambiente educativo en algunas universidades se

está llevando aún de manera remota y con ello se ha visto amenazado el
proceso de aprendizaje de los estudiantes debido a que se ponen en práctica
muchos hábitos que no contribuyen con la concentración a la hora de estudio,
dichos hábitos son generados por los ya mencionados “distractores”.

Según la tesis presentada por Luna y Pérez (2020). Nos hacen mención
que: “El uso de las redes sociales y la tecnología a menudo representa una
distracción adicional y por lo tanto, un desafío en el proceso de formación
profesional. Esto representa nuevas oportunidades para explorar actividades
sociales que quitan tiempo del trabajo académico.”. (p.14)

A raíz de la educación virtual es común que se presenten con mayor

frecuencia este tipo de distractores. Si bien las redes sociales pueden llegar a
ser útiles en la vida diaria de cada persona, es algo que debería usarse de
manera más moderada en la etapa universitaria ya que esto podría generar un
bajo rendimiento académico (Chávez, 2018).

Es por ello que nos planteamos la siguiente pregunta ¿Cuál es el nivel

de distractores en el proceso de enseñanza y aprendizaje en estudiantes
de una universidad privada del año 2022?

Para el presente trabajo de investigación se leyeron a múltiples autores

relacionados con las variables de estudio, trabajos internacionales realizados
como el de Zurita (2022), quién en su tesis tuvo como finalidad determinar el
impacto de los factores de trastorno durante el proceso de aprendizaje de
cooperación virtual en el Instituto tecnológico superior de la ciudad de
Guayaquil. Se puede ver que los resultados de las herramientas de
investigación muestran que el 36.37 % de las personas de 30 estudiantes han
sido afectadas por la dispersión. El aprendizaje y el nivel promedio de
cooperación 3.3 % es promedio. El nivel opuesto de aprendizaje por encima del
10 % anterior ha alcanzado un alto nivel de atención, de los cuales el 3.3 % del
nivel de cooperación alcanzó un nivel bajo, mientras que el 6.7 % de las
personas alcanzaron el nivel promedio. En conclusión, existen distractores en
los estudiantes de la ciudad de Guayaquil.

Ortiz et al. (2021), en su análisis, tenían como fin conocer principales

distractores en el proceso de educación aprendizaje virtual en los estudiantes
del 1er curso de Psicología y Ciencias de la Enseñanza, Facultad de filosofía,
Filial San Estanislao. Los resultados de la encuesta presentan que la más
grande parte de los estudiantes estudian entre una y 2 horas por día, el 100%
de los estudiantes cuentan con redes sociales, la mayor parte de los
estudiantes, así mismo el mayor porcentaje de distractores recae en los
sistemas de mensajería, seguido de labores del hogar y los datos revelan que
el WhatsApp es medio de mensajería que más usan los estudiantes. En
resumen, las redes sociales es la fuente más distractora de parte de los
estudiantes.

Camatón y Pinto (2020), en su análisis, han tenido como fin examinar la

manera en que influyen los componentes emocionales distractores dentro del
proceso de aprendizaje virtual en alumnos de 7mo de elemental del colegio
Eloy Alfaro, con esto se logró establecer la predominancia de los componentes
emocionales que distraen a los alumnos de 7mo de elemental en el proceso de
aprendizaje virtual. Los resultados presentan que 7 de los 8 casos prefieren las
clases presenciales a las virtuales ya que piensan que son más activas y
dinámicas, 3 de los 8 casos entrevistados dijeron que han aprendido a ser
autodidactas y averiguar por su propia cuenta en internet, 2 de los 8 casos
dijeron participar voluntariamente de las clases virtuales y 6 casos sólo una vez
que son preguntados o requeridos. En resumen, los estudiantes prefieren
clases presenciales a clases virtuales ya que son más activas y dinámicas.

Llanga et al. (2021), en su artículo su objetivo ha sido la indagación trata

de detectar los primordiales problemas de aprendizaje que producen las clases
virtuales. Se hizo un análisis detallado de corte transversal, con 566 alumnos
en edades que oscilan entre 18 y 24 años, los mismos fueron seleccionados
por medio de un muestreo probabilístico. Los resultados de la indagación
demuestran que el 91,6% tuvo inconvenientes con el aprendizaje virtual, así
como el 55% recibió de 4-6 horas cotidianas de clases, el 51% se distrae
algunas veces y su distractor primordial es el teléfono celular con el 55,7%, por
otro lado, el 74,4% de estudiantes recibió material didáctico correcto por parte
del instructor. En resumen, la modalidad virtual acarreó con su llegada
implicaciones significativas en el aprendizaje de los estudiantes.

Así mismo, se evidenciaron trabajos nacionales como el de Otazú (2022)

en su artículo tuvo como finalidad determinar describir las sensaciones que
tienen los estudiantes acerca de la distracción educativa y el impacto en su
aprendizaje. La población está constituida por 20 estudiantes de la carrera de
psicología a quienes se les hizo una entrevista semi estructurada. Los
resultados muestran que más del 80% de los estudiantes sus distractores
educativos están presentes durante sería el celular y después de las horas de
clase; la interacción familiar, la estabilidad emocional del estudiante llegó a la
conclusión que Muchos estudiantes de la carrera de psicología muestran sus
distracciones no solo físicamente como es el celular sino emocionalmente.

Otros autores nacionales como Pino y Alanya (2020) determinaron la

importancia de perfilar los hábitos de estudio y estilos de aprendizaje de los
estudiantes universitarios, especialmente que atraviesa hoy por hoy la
educación superior, quien además señala que, Según nuestros participantes,
hay 402 estudiantes (61.85%) descontentos de la formación académica de
modalidad virtual en general y a la vez, se tiene 359 estudiantes que están
descontentos por la formación impartida por su universidad (pública o privada).
En este caso, se tiene una correlación de 87% entre los estudiantes
descontentos de manera general con los estudiantes insatisfechos por parte de
la universidad pública. Llegando a la conclusión que debemos perfilar nuestros
hábitos de estudios de acuerdo a eso podremos contrarrestar nuestras
distracciones y ante todo hay más distracciones virtualmente todo depende de
uno mismo.

Por otro lado, se leyó los autores locales, no se encontró pesquisa

alguna con respecto al tema de investigación y nosotros seremos los primeros
en abordar este tema.

Nuestro objetivo general es determinar el nivel de Distractores en el

proceso de enseñanza y aprendizaje en estudiantes de una universidad
privada del año 2022

Para el cumplimiento de este es necesario cumplir con los objetivos

específicos que se mencionan a continuación ; Determinar el peso de la
dimensión factores internos en el aprendizaje remoto de la universidad
César Vallejo en la ciudad de Trujillo ,2022, Determinar el peso de la
dimensión factores externos en el aprendizaje remoto de la universidad
César Vallejo en la ciudad de Trujillo ,2022, Estimar el nivel de
distractores en el aprendizaje virtual en la universidad César Vallejo de la
ciudad de Trujillo,2022.

Como hipótesis planteamos que El nivel es alto de distractores en

el proceso de enseñanza y aprendizaje en estudiantes de una universidad
privada del año 2022

Según Pérez (2020) Los distractores disponen como particularidad

fundamental no acceder a centrarse en una situación, En algunas ocasiones
nos hipnotizan en una realidad alternativa ajena al curso en el que estamos y
nos ayudan a confundirnos en un mundo de repetición. Para cuando te das
cuenta, a menudo es demasiado tarde.
 Por otra parte, para Llanga et al. (2020) En el entorno de las clases
remotas surgen distintas dificultades, las cuales no permiten que en el
transcurso del aprendizaje se desarrolle con naturalidad, entre los distractores
más comunes se consigue mencionar: Ambiente, redes sociales, temperatura,
equipos tecnológicos, conectividad, inconvenientes personales, ansiedad y una
mala utilización del entorno virtual.

Los distractores en el proceso de aprendizaje cuentan con dos

dimensiones: Factor externo y factor Interno. Según Walter (2022).
Distracciones simples como el ruido de los autos, el ruido de las tiendas, los
ladridos de las mascotas, la música alta, las conversaciones cercanas, las
discusiones alrededor y los vecinos ruidosos. Además, el ingreso al teléfono
celular, juegos, clip de videos, o cualquier otro factor que pueda disuadir la
atención hacia la clase.

A lo antes exhibido se añade los distractores complicados, en los cuales

son considerado los parientes. Las interrupciones que se otorgan en clase por
diferentes situaciones son demasiados altas, a partir de pedir ayuda para abrir
la puerta, pasar cosas como abrir la nevera o hacer mandados, los papás aún
no comprenden el papel que tienen que consumar a lo largo de las clases
online y se considera que es solo un cumplimiento del alumno y que le resulta
simple toda actividad online, a aquello se suma los inconvenientes internos
parientes o particulares del alumno que pasan a ser las distracciones internas.

Dentro de la dimensión factor externo, se halla el entretenimiento

tecnológico, el ambiente, la iluminación y el ruido (Walter, 2022). Por lo tanto,
se da a entender que hay determinantes externos que hacen referencia a
factores ya sea situaciones, objetos o personas derivados de estímulos
externos y llegan a las personas a través de la percepción.

Así mismo, en la dimensión factor interno, se encuentra el cansancio,

nerviosismo, falta de motivación y problemas personales (Walter W, 2022) esto
nos muestra que dicho factor proviene de cada persona y se vinculan con su
personalidad, expectativas, dificultades, gustos, entre otros.
 II MÉTODO

2.1. Variables

Distractores (variable independiente-CUALITATIVA)

2.2. Operacionalización de variables

Definición conceptual:

Se define a los distractores como el descentramiento de atención hacia otra

situación u objeto, que desvía la atención o interés de la persona provocando
que se aleje de las tareas laborales o de estudio, es el peor oponente del
aprendizaje y es una de las razones del bajo rendimiento pese a que se
dedique el tiempo suficiente a las labores (ABAD, 2015).

Definición operacional:

Se utilizará un cuestionario cerrado para medir la variable distractores que

consta de 22 ítems cada una mide a las dimensiones.

2.3 Población, muestra y muestreo:

2.3.1. Población:
Nuestra población estará conformada por los estudiantes universitarios de la
carrera de contabilidad que hayan culminado su 4 ciclo académico en la
Universidad Cesar Vallejo en el 2022.

2.3.2. Criterios de inclusión:

Dentro de nuestro trabajo se incluirán:

 Todos los estudiantes que cursaron 4 ciclo en la universidad César Vallejo,

que utilizaron la metodología de clases virtuales.
 Estudiantes de nacionalidad peruana, que hayan cursado el 4 ciclo.
 Que estén cursando las carreras de contabilidad
 Estudiantes que quieran participar de manera voluntaria.
 Estudiantes mayores de 18 años.
 Estudiantes no impedidos física y mentalmente.
 Estudiantes que pertenezcan a la sede Trujillo.

2.3.3. Criterio de exclusión:

No participarán del estudio:

 Estudiantes menores de 18 años.

 Estudiantes que han congelado sus estudios durante la pandemia.
 Estudiantes de nacionalidad extranjera.
 Estudiantes con habilidades diferentes.

2.3.4. Muestra:

Como la población es muy grande (infinita), se va a determinar el tamaño de

muestra mediante la siguiente fórmula:

Donde:
n: Muestra de investigación

Z: Nivel estándar del nivel de confianza al 95% de confianza (1.96)

p: Proporción de éxito (0.50)

q: Proporción de fracaso (0.50)

e: Error muestral (5%)

Estimación de P 0.12

Tamaño Muestral:
2
(1.96) x 0.12(1−0.12)
n= =162
( 0.05 )2

2.3.5. Muestreo:

En este estudio, utilizaremos muestreo probabilístico (aleatorio simple) ya que

ya hemos definido algunas de nuestras funciones. La población objetivo y la
fórmula utilizada para dicho muestreo fue infinita cualitativamente, porque hay
un número total de estudiantes del cual se cuenta con el registro período 2022-
2.
2.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos

2.4.1. Técnica

Encuesta

La encuesta es la recolección sistemática de datos de poblaciones o de

muestras de poblaciones que deben obtenerse mediante el uso de entrevistas
personales u otros instrumentos, y que su información en su mayoría es
procesada en tablas estadísticas (Hernández et al., 2010).

2.4.2. Instrumento

Cuestionario

Para la variable “distractores” utilizaremos como instrumento el cuestionario

con (22 Ítems), el cual está distribuido según las dimensiones e indicadores.
Anexo 01
Matriz De Operacionalización De Variables  

Variables De Definición Conceptual Definición Operacional Dimensión Indicadores Escala De

Estudio Medición
 Entretenimient
Se define a los distractores como el Se utilizará un o tecnológico
 Ambiente 
descentramiento de atención hacia otra cuestionario
cerrado Factores Ordinal 
 Iluminación
situación u objeto, que desvía la para medir la variable externos  Ruido 
atención o interés de la persona distractores que
provocando que se aleje de las tareas consta de 21 ítems
 Cansancio 
laborales o de estudio, es el peor cada una mide a las  Nerviosismo
Distractores  Factores
oponente del aprendizaje y es una de dimensiones.  Falta de
internos  motivación
las razones del bajo rendimiento pese  Problemas
personales Ordinal 
a que se dedique el tiempo suficiente a
las labores (ABAD, 2015)
Anexo 02: Encuesta

Introducción: El presente instrumento forma parte del trabajo de investigación

titulada “Distractores en el proceso de enseñanza y aprendizaje en estudiantes
de la universidad privada Cesar Vallejo Trujillo 2022”
Instrucciones: Estimado Señor (a), de acuerdo con su percepción y objetividad,
le pedimos que responda el siguiente cuestionario de 22 preguntas, precisando
que todas sus respuestas se mantendrán confidenciales y en el anonimato.
Llene los espacios en blanco marcando con una (X) en la alternativa que
considere más conveniente.
Nunca Casi Nunca A veces Casi Siempre Siempre
1 2 3 3 5
N° ITEMS ÍNDICE
Dimensión Factores externos Nunca Casi A Casi Siemp
Nunca Veces Siempre re
1 2 3 4 5
Entretenimiento tecnológico
1 ¿Ocupas el celular o algún          
entretenimiento en el momento de tus
horarios de clases?
2 ¿Durante las clases usas dispositivos          
que distraen su atención?
3 ¿Durante las clases virtuales le llegan          
mensajes de whatsapp que lee de
inmediato?
Ambiente
4 ¿Te ha pasado que tu ambiente no es el          
adecuado debido a tu situación
económica?
Iluminación  
5 ¿La iluminación no es adecuada para el          
desarrollo de tus clases virtuales?
6 ¿Tienes una iluminación adecuada en tu          
habitación o sala de estudios para
desarrollar tus trabajos?
Ruido
7 ¿El ruido muchas veces provienen del
exterior debido a la zona de dónde
vives?
8 ¿Presentas ruido por parte de tu familia
al momento de tus clases?
9 ¿Ocurren ruidos que dificultan la
concentración en el momento de tus
clases?
10 ¿Cuándo realiza trabajo en grupo
virtualmente, siente que las personas
son ruidosas y distraen la atención de
 los demás?
11 ¿En tus clases virtuales te ha llegado a
pasar que hacen mucho ruido en tu
casa?
Dimensión Factores internos
Cansancio
12 ¿Las clases virtuales le resultan
cansadas y aburridas?
13 ¿Realiza otras actividades que le
genera cansancio antes de ingresar a
clases?
Nerviosismo
14 ¿Siente nerviosismo por conocer de qué
se trata las clases?
15 ¿Siente nerviosismo al dar su examen
de forma virtual?
16 ¿El profesor es muy estricto generando
nerviosismo?
Falta de motivación
17 ¿Tienes la motivación de tus padres
para desarrollar tus clases?
18 ¿Clases en las clases virtuales los
docentes no le inspiran confianza?
19 ¿Se siente insatisfecho con la
educación que le brindan sus docentes
las clases virtuales que reciben no le
resultan motivadoras porque no son de
su interés?
Problemas personales
20 ¿Tienes problemas personales para la
concentración en tus clases virtuales?
21 ¿existe problemas económicos que
dificulten su acceso a clases?
22 ¿Existen problemas de carácter familiar
que afecten su rendimiento durante el
proceso de aprendizaje?
CERTIFICADO DE VALIDEZ DE CONTENIDO DEL INSTRUMENTO QUE MIDE EL NIVEL DE
DISTRACTORES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA

N° Dirección Dimensiones Pertinencia Relevancia Claridad

del ítem
Sugerencias
Dimensión Factor externo y Si No Si No Si No
externo
1 ¿Cuál es el
nivel de
distractores en
el proceso de
enseñanza y
aprendizaje en
estudiantes de
una
universidad
privada del año
2022?

CERTIFICADO DE VALIDEZ DE CONTENIDO DEL INSTRUMENTO QUE MIDE EL USO DEL

NIVEL DE DISTRACTORES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA

Nº Direcci DIMENSIONES / ítems Pertinencia1 Relevancia2 Claridad3 Sugerencias/

ón del Observaciones
ítem

DIMENSIÓN 1: Factores externos  Si No Si No Si No

1 ¿Ocupas el celular o algún

entretenimiento en el
momento de tus horarios
de clases?
Entret
2 enimie ¿Durante las clases usas
nto dispositivos que distraen
tecnol su atención?
ógico
3 ¿Durante las clases
virtuales le llegan
mensajes de whatsapp
que lee de inmediato?

4 Ambie ¿Te ha pasado que tu

nte ambiente no es el
adecuado debido a tu
situación económica?

5 ¿La iluminación no es
adecuada para el
desarrollo de tus clases
virtuales?
Ilumin
6 ación ¿Tienes una iluminación
adecuada en tu habitación
o sala de estudios para
desarrollar tus trabajos?

7 ¿El ruido muchas veces

provienen del exterior
debido a la zona de dónde
 vives?

8 ¿Presentas ruido por parte

de tu familia al momento
de tus clases?

9 ¿Ocurren ruidos que

dificultan la concentración
Ruido en el momento de tus
clases?

10 ¿Cuándo realiza trabajo

en grupo virtualmente,
siente que las personas
son ruidosas y distraen la
atención de los demás?

11 ¿En tus clases virtuales te

ha llegado a pasar que
hacen mucho ruido en tu
casa?

DIMENSIÓN 2: Factores internos Si No Si No SI No

¿Las clases virtuales le

12 resultan cansadas y
aburridas?
13 Cansa
ncio ¿Realiza otras actividades
que le genera cansancio
antes de ingresar a
clases?

14 ¿Siente nerviosismo por

conocer de qué se trata
Nervio las clases?
sismo
15 ¿Siente nerviosismo al dar
su examen de forma
virtual?

16 ¿El profesor es muy

estricto generando
nerviosismo?

17 ¿Tienes la motivación de
tus padres para desarrollar
tus clases?

18 ¿Clases en las clases

virtuales los docentes no
Falta le inspiran confianza?
de
19 motiva ¿Se siente insatisfecho
ción con la educación que le
brindan sus docentes las
clases virtuales que
reciben no le resultan
motivadoras porque no
son de su interés?

20 ¿Tienes problemas
personales para la
concentración en tus
clases virtuales?
Proble
21 mas ¿existe problemas
person económicos que dificulten
ales su acceso a clases?

22 ¿Existen problemas de
carácter familiar que
afecten su rendimiento
durante el proceso de
aprendizaje?