“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

ASIGNATURA
Estadística Aplicada
NRC: 24483
TEMA

DESARROLLO DEL ABR – ANALISIS DE VARIABLES

ASOCIADAS AL RENDIMIENTO ACADÉMICO

DOCENTE
Lic. Luz Supo Zapata
INTEGRANTES: Grupo N°07
BRAVO HUERE George
CCHENCHO SOLANO Eimiel
CRUZ CANCHANYA Geancarlo
OLIVERA ESPINOZA Imanol

HUANCAYO – PERU
2022
2. MARCO TEÓRICO

El rendimiento académico hace referencia a la evaluación del conocimiento adquirido

en el ámbito escolar, terciario o universitario; es decir, es una medida de las
capacidades del estudiante, que expresa lo que éste ha aprendido a lo largo del
proceso formativo. También supone la capacidad de éste para responder a los
estímulos educativos. En este sentido, el rendimiento académico está vinculado a la
aptitud y a la actitud de los estudiantes.
Existen distintos factores que repercutan en el rendimiento académico. Desde factores
académicas como la dificultad propia de algunas asignaturas, la metodología
académica, hasta factores externas como la influencia con las redes sociales, la baja
autoestima, estos y otros más son los motivos que pueden llevar a un estudiante a
mostrar un apagado rendimiento académico.
Desde los principios de pandemia causado por el COVID-19, este tema está siendo muy
hablado en diferentes sectores no solo educativos sino sociales, ya que se menciona
que la mayoría de los estudiantes obtuvieron un pobre rendimiento en el periodo 2021
y se cree que el principal factor de esto es la enseñanza desde ambientes virtuales ya
que la dinámica de esta enseñanza genera una serie de dudas con respecto al
rendimiento académico. Si bien (1) sostiene que el desarrollo de las Tecnologías de
Información y Comunicación (TIC) son mecanismos de apoyo para mejorar el proceso
de la enseñanza aprendizaje, además se reconoce que mezclar la tecnología, modelos
sincrónicos y asincrónicos, afecta a los elementos de la enseñanza. Sin embargo, lo
conveniente es analizar qué es lo que genera este bajo rendimiento académico en los
estudiantes universitarios(2).
Por ello, este documento pretende realizar una investigación, a partir de diversos
planteamientos, a cerca de las variables académicas y externas que influyen en el
rendimiento académico.

2.1. INVESTIGACIONES INTERNACIONALES

 En el estudio realizado en la Universidad Simón Bolívar de Colombia nos da a conocer

la problemática del bajo rendimiento académico, puesto que ésta se ve reflejada en los
resultados que han obtenido los estudiantes de todas las edades; siendo los informes
técnicos con respecto a la inversión social, la infraestructura educativa y la salud una
primera hipótesis que explica estos bajos resultados. El problema fue formulado de la
siguiente manera: ¿Qué relación existe entre el Rendimiento Académico (RA) y la salud
mental en jóvenes universitarios del programa de Psicología de la Universidad Simón
Bolívar?
Por tanto, se realizó un estudio de diseño correlacional con una muestra de 217
estudiantes universitarios (de diferentes sexos), fueron estratificados por semestre.
Dentro de los resultados obtenidos menciona que los estudiantes más jóvenes durante
su etapa universitaria obtienen promedios académicos por encima del resto de la
muestra, representando el 36.9%, si bien el análisis estadístico no señala diferencias
significativas entre la edad y el promedio académico, como conclusión del artículo de
 investigación menciona que el rendimiento académico de los estudiantes del
programa de Psicología de la Universidad Simón Bolívar parece solo verse afectado por
las aptitudes mentales y la ansiedad. Cabe resaltar que la investigación sirve como un
modelo para que nos permita tener una mejor comprensión de las variables que
directa o indirectamente, influyen en el rendimiento académico (3).

 En diversas partes del mundo el tema del rendimiento académico en ambientes

virtuales de aprendizaje es muy importante en sectores educativos y sociales. A partir
de la repentina llegada de la pandemia del Covid-19 se presentaron múltiples
perspectivas de cómo mantener el rendimiento académico de los estudiantes en la
virtualidad. Sin embargo, la dinámica de las clases mediante reuniones virtuales a
distancia genera una serie de dudas con respecto al rendimiento académico. El
desarrollo de las Tecnologías de Información y Comunicación son mecanismos de
apoyo para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje (4).

 Según la Universidad Autónoma del Estado México (UAEM) el rendimiento académico

se define como el máximo resultado de un estudiante a partir del proceso de
formación. El rendimiento académico depende de una serie de factores o también se
podrían denominar como variables. En su mayoría determinadas por el nivel
sociocultural, expectativas tanto del profesor como las de los padres. Si bien es cierto
que el rendimiento académico en la enseñanza virtual requiere del apoyo de un buen
celular, laptop o computadora; también es fundamental que los docentes y los
alumnos cuenten con una serie de conocimientos previos acerca de las herramientas
virtuales. Las competencias digitales se apoyan de métodos, modelos, infraestructura,
competencias, sistemas para el logro del rendimiento académico de los participantes
en las instituciones de aprendizaje (6).

 A nivel internacional, desde un punto de vista pedagógico, la motivación es dar a los

estudiantes un conjunto de motivaciones, incentivos o metas por las cuales un
estudiante desarrolla un deseo. Mejorar el aprendizaje o el comportamiento. Todo
comportamiento y aprendizaje debe ser someterse al motivo de todos los aspectos de
la vida voluntaria de las personas. Aparte de tener una buena relación entre docentes
y alumnos, según Covarrubias y Robledo (2004) afirman lo siguiente: “Nuestro interés
se ha centrado en tomar en cuenta el punto de vista de los estudiantes, y
particularmente el que se refiere a sus relaciones con los profesores durante la
práctica pedagógica, como uno de los factores del contexto educativo que condiciona
e influye sus percepciones respecto a su propio aprendizaje o sus estilos particulares
de entender y actuar en la escuela; es decir, qué piensan, qué es lo que creen, cómo
representan y conciben su relación con los profesores durante su formación
profesional y cómo afectan estas concepciones las formas en que se acercan al
conocimiento”(8).

 La educación virtual en América Latina ha aumentado las debilidades que los sistemas
educativos ya tenían, sobre todo ampliando las brechas de desigualdad social y digital
para demostrar, dentro de muchos otros aspectos, que la educación en épocas de
 pandemia deja de ser un derecho de todo ser humano y se convierte en una mercancía
que sólo puede adquirir quien posee recursos económicos y tecnológicos. En 2019,
según el promedio de 14 países de América Latina, alrededor de un 42% de las
personas que viven en áreas urbanas tenían acceso a Internet en el hogar, en
comparación con un 14% de aquellas que viven en áreas rurales (5). Sin embargo, a
pesar de estos esfuerzos, como ocurre en el caso de muchos procesos de cambio, los
países de América Latina y el Caribe están desigualmente preparados para enfrentar
esta crisis aprovechando la digitalización. Aunque la región ha avanzado de manera
significativa en la reducción de las brechas de acceso al mundo digital en los últimos
años, particularmente gracias a la masificación de la conectividad móvil, aún persisten
brechas considerables en el acceso efectivo al mundo digital, lo que tiene profundas
implicaciones en las oportunidades y la participación de las nuevas generaciones (7).
Además, las nuevas condiciones han requerido que el profesorado utilice plataformas
y metodologías virtuales con las que no necesariamente se encontraba familiarizado.
Aunque la mayoría de los países de América Latina participantes en la última encuesta
internacional sobre enseñanza y aprendizaje (TALIS) de la OCDE (2019) informan que
“el profesorado ha recibido formación en herramientas de TIC para la enseñanza en la
educación inicial (en niveles que llegan al 64% en el Brasil, el 77% en Chile, el 75% en
Colombia, el 77% en México y el 53% en la Ciudad de Buenos Aires), las y los docentes
de estos países consideran que tienen una alta necesidad de formación en esta
materia, que ocupa el segundo lugar entre las más demandadas. Igualmente, un alto
porcentaje del personal directivo (el 59% en el Brasil, el 64% en Colombia, el 44% en
México y el 39% en la Ciudad de Buenos Aires) declara que la tecnología digital de la
que disponen sus centros educativos es inadecuada o insuficiente” (9).

 El sueño tiene y juega un papel muy importante para el desarrollo académico de una
persona y más aún si es de un estudiante, dormir bien facilita y fortalece el
aprendizaje, si en caso no se llega a las horas de sueño hace que se disminuya la
atención y el rendimiento académico de los estudiantes, “El rendimiento escolar no
está determinado únicamente por la capacidad académica del niño, sino también por
cinco atributos básicos denominados colectivamente como ‘preparación escolar’: salud
física y bienestar, competencia social, madurez emocional, habilidades lingüísticas y
cognitivas y enfoque del aprendizaje. Tener en cuenta estos factores durante los años
escolares ayuda a mejorar el rendimiento y las conductas del escolar, y entre ellos el
sueño juega un papel crucial” (10).

2.2. INVESTIGACIONES NACIONALES

 Debido al COVID-19 se confirma el cierre de instituciones educativas a nivel nacional,

afectando de manera negativa a más del 60% de la población universitaria; puesto que
el ingreso a las aulas fue restringido, lo cual produjo un cambio de estilo de vida y
enseñanza, cambiando a modelos de aprendizaje a distancia (11). A partir de ello
surgieron diversas preocupaciones debido a que algunos estudiantes no se habían
 inscrito ni completado cursos en línea por problemas económicos, de internet y a los
cambios de hábitos y rutinas de estudio (12). La presente investigación tuvo como
objetivo determinar la influencia de la salud mental respecto al rendimiento
académico de estudiantes universitarios en tiempos de pandemia (covid-19). Para ello
este estudio se empleó un diseño no experimental, siendo el cuestionario de
preguntas el instrumento utilizado. La muestra fue de 910 estudiantes de la Facultad
de Derecho y Humanidades, Ciencias de la salud e Ingeniería del primer ciclo de la
universidad señor de Sipán año 2021-I, a los cuales se les aplicaron la encuesta
concerniente a la influencia del Covid-19 en la salud mental y el rendimiento
académico de los estudiantes universitarios de dicha institución; donde en los
resultados obtenidos se evidencia que la salud mental influenciada por el Covid-19
impacta de manera negativa a nivel del rendimiento académico en los estudiantes. Por
lo cual los autores del estudio realizado concluyen que debe darse un mayor apoyo por
parte de sus padres, docentes y autoridades universitarias, para disminuir el impacto
en la salud y el rendimiento académico de los estudiantes universitarios(13).

 La educación es un factor importante en el desarrollo social, económico y cultural de

las sociedades. La educación en Perú como en muchos otros países se vio afectada por
la pandemia del COVID-19 viéndose obligada a implementar una educación virtual,
algo que nunca había pasado antes y que representa un desafío para la formación
académica del estudiante. Los sistemas educativos han tenido que responder
urgentemente a una nueva situación: la imposible presencialidad en los centros
educativos (14) y lo cierto es que en su mayoría no estaban preparados para responder
a ese reto. Los problemas estructurales que afectan la educación en el Perú, han
producido un acceso desigual de los alumnos a los portales de aprendizaje digital, el
país se encontraba en una crisis y muchas familias no podían permitirse comprar una
computadora ni contratar un servicio de internet lo que terminó ocasionando que los
estudiantes dejaran la escuela, esto y otros factores obligó a las instituciones a
adaptarse a un escenario virtual modificando sus actividades y metodologías de
aprendizaje. Así, los estudiantes y docentes se ven impactados por el cese temporal
de actividades presenciales, readaptando sus actividades escolares a un modelo virtual
(15) sin suficiente capacitación, apoyo y recursos. Se analizaron muchos aspectos de la
literatura científica producida en el contexto de la pandemia, tomando como
referencias fundamentales los análisis realizados por Tarabini (16) quien presenta
reflexiones sociológicas sobre la situación de la escuela en tiempos de pandemia y
analiza la situación educativa en tiempos de crisis sanitaria, planteando
fundamentalmente que el sistema de educación virtual se adapta solamente a quienes
han resuelto la brecha digital. La educación virtual ha desmembrado el servicio
educativo, al establecer niveles de acuerdo a las condiciones económicas, geográficas y
tecnológicas de los estudiantes y sus familias (17).

 Según la doctora Ortega Layza (18) el cambio a la modalidad virtual generado por la
pandemia COVID-19 ha impactado en el rendimiento académico de los estudiantes de
diversas carreras la de la Universidad de Piura que estudiaron en el periodo 2020-1 y
 2020-2”, dando a entender que no hay diferencia en el impacto que tuvo la pandemia
en cualquier otra universidad del Perú. Reforzando lo dicho, se sabe que los jóvenes
perciben de manera bastante clara cómo el COVID-19 ha afectado sus trayectorias
educativas y las principales barreras que tuvieron que enfrentar en su camino hacia
una educación virtual.La investigadora Rojas Arangoitia (2021) menciona que “de los
que lograron acceder a la educación virtual, los más pobres tuvieron que enfrentar
mayores barreras para su continuidad”, es decir, que existieron diversos factores que
intervinieron en el aprendizaje de los estudiantes desde una mala conexión a internet
hasta la baja economía de su familia. Por ende, todos los estudiantes de nivel superior
tuvieron problemas con su aprendizaje en el periodo 2020-1 y 2020-2, unos más que
otros; además, Rojas dice también que “Algunos presentaron mayores retos que otros
debido a las condiciones socioeconómicas de su entorno, pero también a las
situaciones particulares de cada familia (19).

 A nivel nacional, el interés estimula el conocimiento y fomenta el compromiso con el

aprendizaje. Como resultado, los estudiantes se sienten más competentes en esta
área, lo que aumenta su autoestima y motivación para seguir aprendiendo. Además, el
aumento del interés y la competencia suelen ir acompañados de satisfacción, Hidi (20)
afirma que el interés como variable afectiva es la única variable motivacional que
corresponde a los estados mentales que surgen cuando las personas interactúan con
los objetos de su interés.

 Las horas de dormir y el rendimiento académico están relacionados y siendo

estudiados por más de dos décadas, la exigencias académicas no se solventan si las
horas de sueño no son las apropiadas en rendimiento académico es bajo en un
estudiante, y aparte de perjudicar en rendimiento académico también perjudican a la
salud, “Los estudios experimentales, clínicos y epidemiológicos han demostrado que las
distintas formas de privación de sueño afectan de manera negativa a las funciones
somáticas, cognitivas, emocionales y comportamentales. Esto repercute en la salud, en
la seguridad, en las relaciones, así como en el rendimiento académico y laboral.”

2.3. DEFICIÓN DE VARIABLES:

2.3.1. VARIABLES EXTERNAS:

 SALUD MENTAL: La baja autoestima tiene una gran relación con los componentes
psicosociales quienes realizan alusión a las reacciones o los comportamientos de una
persona que tienen la posibilidad de perjudicar de manera negativa, tomando en
cuenta esos componentes como recursos que tienen la posibilidad de condicionar una
situación. En este análisis se abordará como componentes psicosociales al grado de
autoestima y ansiedad en dichos tiempos de separación social, y con ello su efecto en
el rendimiento académico tanto en el desarrollo, como en los logros logrados por el
alumno, el cual es asociado a la evaluación del proceso de aprendizaje. En este
entorno, los componentes psicosociales toman un papel fundamental en la formación
 del alumno ya que se confronta a diferentes desafíos, ocupaciones donde habrá
situaciones exigentes que tendrá que de hacer frente por sí mismo, por lo cual
convendrá robustecer sus capacidades, motivarse, aprender y de esta forma rendir con
éxito, cuidando de su salud psicológica. A nivel internacional, la ONU refirió que el
confinamiento social ante el COVID-19 ha ido afectando a estudiantes universitarios y
de educación técnica, tanto emocional como psicológicamente, acompañado muchas
veces de incertidumbre, ansiedad y miedo perjudicando su formación académica.
Asimismo, en el Perú el describió que la COVID-19, ha tenido un gran impacto
psicológico y social en los estudiantes universitarios puesto que tuvieron que llevar sus
clases en la modalidad no presencial (4).

 HORAS DE SUEÑO: La privación del sueño conduce a una disminución en la atención

según refieren los docentes y evidencian múltiples estudios, así como del rendimiento
académico global. Los estudiantes inscritos en clases de recuperación tienen de
manera significativa más problemas en el área del sueño. Cada día que pasa se
evidencian más estudios que documentan la relación entre las horas de sueño y el
rendimiento académico, los estudiantes con pocas horas de sueño o con patrones de
sueño poco eficientes tienen el peor rendimiento escolar, por otro lado, otro estudio
realizado en el sistema escolar encontró una relación significativa entre el fracaso en
clase y quejas de sueño y la somnolencia matutina .

2.3.2. VARIABLES ACADÉMICAS:

 RENDIMIENTO ACADÉMICO: El rendimiento académico es una medida de capacidades

respondientes o indicativas que manifiesta lo que una persona ha aprendido como
consecuencia de un proceso de formación desde la perspectiva del alumno, es la
capacidad respondiente de este frente a estímulos educativos (3).

 INTERÉS EN EL ESTUDIO: El interés se ve a menudo como una variable motivacional

con componentes afectivos y cognitivos orientados al contenido. Es decir, te interesa
un determinado tema que se entiende, satisface y motiva a actuar. Por lo tanto, el
interés es motivador. Pero tenga en cuenta que desarrollar y consolidar intereses
requiere cierta expectativa de éxito. Si un estudiante se siente incapaz de completar
una tarea, incluso si la encuentra interesante, es probable que no la haga y pierda
interés gradualmente. Este comentario enfatiza que es importante que los maestros
consideren no solo los intereses de los estudiantes, sino también las dificultades que
enfrentan (20).

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