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AUTORES:
ASESOR:
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:
Violencia Intrafamiliar
LIMA – PERÚ
(2022)
Índice
I. Introducción .............................................................................................. 1
II. Argumentación ............................................................................................... 3
III. Conclusiones ......................................................................................... 8
IV. Referencias bibliográficas .......................................................................... 9
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I. Introducción
Según Benavides y Stuart (2016) dicen que la microviolencia contra los niños
y niñas da diferentes resultados negativos tanto físico, fisiológico, psicológico y
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conductual, dados en corto como en el mediano y/o en el largo plazo. Si bien en el
Perú la investigación sobre las consecuencias de la microviolencia infantil no es
muy extensa, a nivel mundial sí lo es (Benavides y Stuart, 2016, p. 18). Según el
Despacho Viceministerial de la Mujer (2021) desde el año 1999 hasta la actualidad,
la microviolencia ha sido gradual y sostenida, pero aun así empero, y ha sido mayor
entre los años 2017 y 2020, por ello la Estrategia Nacional de Implementación del
SNEJ implantó un sistema que funciona de manera especializada y articulada,
dando de protección y sanción, con un horizonte temporal el año 2026 (D.V.M.,
2021, p. 59 y 86). De modo que a una proyección 5 años se estará controlando más
y buscando más medidas para frenar la violencia, pero aun así esta puede que siga
aumentando.
Objetivos específicos:
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pues, el aprendizaje en gran medida es un proceso social, contribuido también por
creencias y actitudes culturales, desarrollando la enseñanza y el aprendizaje. De
esta manera ayudar a más familias a darse cuenta de que el aprendizaje parte
desde el comportamiento y actividades compartidas con otros individuos, por lo que
el niño trata de representar un papel donde se deja influenciar por el entorno en el
que se encuentra.
II. Argumentación
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las malas actitudes de los padres tienen una influencia significativa en el bajo
rendimiento académico de los niños. La elusión de los niños de hacer los deberes
porque los padres dan un mal ejemplo es perjudicial a corto, medio y largo plazo.
Según Martinez (2008) para Vygotsky el pensamiento de un niño se va formando
gradualmente, pues su maduración se contribuye a las cosas que el niño considera
posible de hacer, descubriendo así ciertas capacidades jamás antes hechas por él,
haciendo que pueda determinar ciertos logros cognitivos, pero que no
necesariamente la maduración defina totalmente su desarrollo.
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segura?, en la mayoría de casos los agresores suelen ser los padres, al no
considerar los logros de sus hijos o considerarse superior en cualquier ámbito, no
dejan que el niño desarrolle todas sus habilidades, ya que crece con miedo e
inseguridades, estas consecuencias genera que en la escuela no puedan
expresarse de manera correcta con los demás y que su rendimiento académico sea
deficiente. Muchas veces la familia, especialmente los padres, no se da cuenta del
daño que causan a sus hijos emocionalmente, ya que los padres usualmente no
usan la microviolencia intencionalmente, sino de una manera inconsciente no miden
sus palabras ni las consecuencias que pueden tener; por ello los niños van
desmotivados a la escuela, no sienten estas ganas de aprender ya que en casa no
valoran su esfuerzo como deberían.
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patrones de violencia en su actuación es infantiles y juveniles, tendiendo a
perpetuar así las relaciones conflictivas y un clima familiar inadecuado. La
inadaptación escolar puede ser el detonante de una serie de conflictos que impiden
el normal desenvolvimiento y desarrollo del alumno, que relaciona la violencia
doméstica con los problemas educacionales y sociales. Para la mayoría de niños,
niñas y adolescentes, la escuela representa el espacio donde pasarán el mayor
tiempo de su vida cotidiana, donde desarrollará un conjunto de habilidades
fundamentales para su vida futura, tanto cognitivas como no cognitivas, así como
sus primeros lazos sociales ajenos al hogar.
Según datos del Instituto Nacional de Salud del Niño (INSN) en el 2018,
cerca del 40% de casos de maltrato psicológico y físico son ocasionados por los
propios padres y ocurren en el hogar.
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de casco civilización de tolerancia a los derechos humanos de las niñas niños y
adolescentes la cual dejan grandes consecuencias tanto en la vida del que o está
pasando o de los que lo rodean, como problemas conductuales y emocionales, bajo
rendimiento y deserción escolar, depresión, trastorno de estrés postraumático,
insomnio, trastornos alimentarios, sufrimiento emocional e intento de suicidio en
algunos casos, en consecuencia la agresión en las escuelas tiene un grave
impacto en el ejecución de los derechos fundamentales de niñas niños y
adolescentes ya en lo inmediato genera
un inferior productividad universitario llegando incluso a limitar de manera grave
su crecimiento.
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sociológico bien formado? por la misma razón que se puede descifrar desde su
base, la microviolencia, en tanto se puede entender en términos de una perspectiva
global sobre la sociedad y la historia del momento presente, reciprocidad con los
ejes estructurales del ámbito escolar.
III. Conclusiones
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IV. Referencias bibliográficas
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de-la-Violencia-contra-las-Mujeres-e-Integrantes-del-Grupo-Familiar-2021-
2026..pdf
Defensoría del Pueblo (2020) La protección de los derechos de las niñas, niños y
adolescentes víctimas de la violencia en el contexto de la emergencia
sanitaria por covid-19. p. (5)
https://www.defensoria.gob.pe/wp-content/uploads/2020/04/Serie-Informes-
Especiales-N%C2%B0-007-2020-DP-Violencia-contra-nin%CC%83as-
nin%CC%83os-y-adolescentes-en-el-contexto-de-la-emergencia.pdf
Ganoza C. (2021). Nivel de violencia familiar que perciben los escolares de primaria
en una institución educativa del Callao [Tesis de licenciatura]. Universidad
Nacional Mayor de San Marcos.
https://cybertesis.unmsm.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12672/16675/Ga
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Llumiquinga. L. (2012). Influencia de la violencia familiar en el rendimiento
académico de los niños y niñas de la Escuela Fiscal Mixta Inés Gangotena.
Informe final de trabajo de titulación. Universidad Central del Ecuador
facultad de ciencias psicológicas, Quito.
http://www.dspace.uce.edu.ec/bitstream/25000/1687/1/T-UCE-0007-47.pdf
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