Desarrollo 1: RESUMEN.

ARIES: - dos tesis

- infancia como constructo sociohistórico.

Sociedad tradicional Sociedad industrial

● La duración de la infancia se reduce al ● El niño y la familia ocupan un nuevo

periodo de mayor fragilidad.
● Compartían trabajo y juego con los
adultos.
● Educación obra de aprendizaje, producto
de la convivencia con el adulto.
● Mimoseo: primer sentimiento hacia el
niño.
● Frecuente mortalidad infantil, no
importaba se lo remplazaba. (
infanticidio)
● Familia: misión conservación de bienes
las practicas comunes de un oficio.
● No haba tumbas de niños.
● No había privaciodad (casas sin
habitaciones, galerías grandes)
● Indumentaria parecida al del adulto.
● No separación de niños y niñas hasta los
7 ( varones se convertían en adultos)
● Varones casarse a los 14
● Bautismos dos veces al año y colectivos.
( bañeras gigantes, gran mortalidad)
● Respeto a los niños era ignorados.
● Sent. De infancia no existe.
● No podía representarse al niño y menos
a la adolescente
espacio.
● Se produce una transformación en las
costumbres pasadas.
● Tendencia transformadora de la iglesia.
● Escuela: sustituye al aprendizaje, especie
de cuarentena, reclusión de los niños:
escolarización.
● Familia lugar de afecto ( se manifiesta
desde el lugar de la importancia que se le
da a la educación.
● Surge un sentimiento nuevo ( sent
infancia): sentimeniento de inocencia
infantil, preservar a la niñez de las
impurezas de la vida y especialmente de la
sexualidad tolerada, fortificando y
desarrolando el carácter y la salud.
● Infanticidio es un crimen.
● Disminucuion de mortalidad ( debido a la
importancia de la salud y además
bautismos una vez que nace).
● Frecuencia de retratos de niños.( con esto
el niño sale del anonimato)
● Nueva organización de espacios privados:
independencia de las habitaciones
comunicacon entre ellas por un pasillos y
por su especializacion funcional.
● Indumentaria para niños.

● Hacia el siglo XIII aparecen varios tipos de representaciones.

El ANGEL: representaciones bajo la apariencia de una hombre joven.
NIÑO JESUS O VIREGEN NIÑA: modelo y precursor de todos los niños pequeños de la
historia del arte.
PUTTO: época gótica ( a partir del sXII) niño desnudo.
● El descubrimiento del sent. De infancia aparece en el s XVIII y podemos seguir sus pasos en
la historia del arte y en la iconografía durante el s XIII en adelante.

DELVAL
El hombre es un animal, pero muy especial, porque en un periodo corto de tiempo ha conseguido
extenderse de manera prodigiosa .
Cada especie animal tiende a estar en perfecto equilibrio con su ambiente y la modificaciones en el
equilibrio deben compensarse con ajustes en el organismo o en el medio
Para mantener esa adaptación al medio, los animales disponen de conductas que han recibido de
forma hereditaria y que le hacen responder a estímulos exteriores.
El hombre también nace con conductas determinadas, pero son pocas.
El niño al nacer tiene la capacidad de aprender y formar conductas nuevas variando en la
complejidad.
Caracteristicas que difernecian al hombre del animal:
● Posición erguida.
● Mano versátil.
● Dieta omnívora.
● Act. Sexual permanente.
● Capacidad de cooperación.
● Capacidad de comunicación.
● Construcción de representaciones.
● Infancia prolongada.
● Acumulación cultural.
Inmadurez y plasticidad:
● Existencia de una infancia prolongada va acompañada de un periodo de inmadurez y
plasticidad y durante el cual la posibilidades de aprendizaje son muy grandes. Esto permite a
que llegue a construir una inteligencia flexible y que pueda recibir la herencia de sus
antepasados y enriquecerla.
● Se aprende casi todo.
● Nacemos con disposiciones no con conductas ya hechas, por lo que la conducta humana es
más plástica adaptable a condiciones de vida cambiante.
● Durante el periodo de la infancia construimos inteligencia y conocimientos nos convertimos en
adultos.
● Se nace con algunas capacidades para adaptarse al mundo a partir de la relación del niños
con el medio es que se va a construir el mismo en una adulto con unas determinadas
capacidades, hábitos creencias, etc.
● Estas características son las que van a permitir que la conducta humana se desarrolle.
● La conducta humana no es totalmente plástica.
● Somos poco capaces de producir cambios en nosotros mismo porque no sabemos como
hacerlo.
El hombre y otros animales
Una de las características que lo diferencia con otros animales es que el hombre tarda mucho mas
tiempo en alcanzar las conductas propias del adulto.

Selección natural
 ● A lo largo de la evolución de los seres vivos se han ido seleccionando conductas que son
adecuadas para la supervivencia de las especies. Las especies y los individuos que
sobreviven don los que están mejor adaptados al ambiente que los rodea. Estos tiene mas
posibilidades de sobrevivir, de reproducirse y transferir sus cualidades beneficiosas.
● Todos aquellos rasgos que faciliten la supervivencia del individuo tenderán a mantenerse,
mientras que los que resulten una dificultad tenderán a desaparecer.
● Se establece un orden de jerarquía, de dominación los mas dominante serán los que
sobrevivan
Las necesidades básicas
● Bajo la complejidad de la conducta humana encontramos las nec. Básicas ( alimentarse,
reproducirse, descansar).
● También la clase social, el poder la riqueza va a proporcionar posibilidad mayor de
supervivencia.
● La conducta del hombre esta sometida a las mismas leyes que la conducta animal . El
desarrollo del psiquismo humano tiene que ser considerado como un aspecto mas de la
evolución y del proceso de adaptación.
● Lo que compartimos con el animal es la forma de funcionamiento.
El esfuerzo de crecer
● El niño se va a desarrollar gracias a sus potencialidades internas a las influencias del
ambiente y a la participación activa que tiene cada individuo en su propio desarrollo.
● Una interacción muy compleja entre sus disposiciones iniciales y las influencias del ambiente
va a llevar por determinado camino y la intervención de los adultos sobre todo de los que
están mas próximos va a tener una influencia determinante en lo que llegará a ser.
● Una de las conductas más beneficiosas es la capacidad de aprender.
● De esta forma el niño va elaborando una imagen de si mismo y del mundo que los rodea.
● Gracias a la inmadurez y plasticidad va a servir para convertirse en una animal con
posibilidades de adaptación nunca antes vistas.
La importancia del desarrollo
● El desarrollo es el proceso que experimenta un organismo que cambia en el tiempo hasta
alcanzar el equilibrio.
● El SH nace con conductas y disposiciones que se van a ir especificando a lo largo del tiempo.
Hay disposiciones internas que se van a ir actualizando pero la interacción entre los factores
internos externos es muy estrecho.
● La psicología del desarrollo: estudia al niño en las etapas por las que va pasando, también
busca descubrir las leyes que gobiernan al desarrollo y como se van formando las funciones
adultas.
El estudio del desarrollo humano
● El hombre ha ido produciendo la cultura, acumulando conocimiento y recogiendo la
experiencia de sus antepasados.
● Ha sido capaz de construir su inteligencia y representaciones adecuadas del ambiente.
● La actividad del hombre es siempre un complejo de interacciones entre la naturaleza y la
cultura que con ella han creado.
Historia de la infancia
● En otras épocas niños morían
 ● Religión: infancia peligrosa (pecado )
● Hoy en día tener un hijo es una decisión importante.
Estudio de los niños

Primeras observaciones

Observaciones sobre Observaciones biográficas Estudios de tipo

sujetos excepcionales sobre sujetos normales estadísticos

Niño cuyo desarrollo tienen Suele tratarse de diarios Recopilaciones de datos

algún tipo de excepcionalidad
o anomalía.
Suelen ser observaciones
centradas en el rasgo
excepcional del sujeto,
realizadas durante un tiempo
determinado sin tener datos
sobre el sujeto antes de ser
detectado como excepcional
realizados de una manera
mas o menos sistemática
sobre un niño.
Recogen observaciones
frecuentes y detalladas sobre
un solo sujeto. Suelen
detenerse en los primero años
de vida
sobre algún aspecto
determinado de la conducta
infantil realizados sobre
muchos sujetos.
Estudian un aspecto limitado
del desarrollo con
observaciones puntuales
sobre bastantes sujetos de
distintas edades.

Interés que originan el estudio del niños

educativo médico Filosófico y científico

Se dedicaran a observaciones Preocupación por la salud y el Tratan de encontrar

esporádicas. bienestar de los niños propuestas al problema del
origen del conocimiento, la
Como debe ser la educación formación de los conceptos y
del niño del origen del lenguaje

Las etapas del estudio del niño

1-Periodo de observaciones
esporádicas( antigüedad
hasta finales del S. XVIII)
Desde los griegos comienzan
a aparecer observaciones
ligadas a lo educativo.
Observaciones dispersas se
de sentido común de como se
debe educar
4-Consolidación de la
disciplina y los comienzos
de una psicología
evolutiva(1895 hasta final de
la 1era Guerra)
En 1985 Baldwin publica su
libro el desarrollo mental en el
niño y en la raza, en el que
estudio la evolución del
psiquismo y la formación de
las funciones psicológicas en
el adulto.
Así se trata de descubrir las
leyes del desarrollo.
Se publican obras de Freud.
Se inician los test de
inteligencia.
Aparición de la getalt y el
conductismo.
Origen de las especie de Darwin
2-Primeras observaciones 3-Construcción de la
sistemáticas ( desde fin de psicología del niño como una
1787 a 1882) disciplina independiente (1882
a1895)
Se inicia con la publicación se En 1882 Preyer publico el alma
Tiedemann sobre el desarrollo de del niño utiliza métodos de
su hijo. observaciones sistemáticas e
incluso de experimentación.
Se realizan estudios mas
sistemáticos y es el periodo en el 1883 hall inaugura el empleo de
cual comienzan la psicología del cuestionario.
niño.
Observaciones generales con
escasa experimentación.
Origen de las especie de Darwin.
5-Desarrollo 6-onvergencia entre la
sistemáticos(finales de la 1era psicología evolutiva y la
Guerra a los años 50’ psicología experimental (
mitad del SXX hasta la
actualidad)
2 tendencias contrapuestas se Cobran gran influencia los
sostiene que tiene que haber trabajos de Piaget y la psicología
observaciones mas detalladas y evolutiva.
se inician los trabajos teóricos
mas importantes de la psicología Trata de entender los procesos
del niño del desarrollo.
Psicología experimental surge la
psicología cognitiva
 ● Las especies no se fijan han ido modificándose.
● Algunos individuos naces con características diferenciadoras
● De entre esas variaciones se conserva las que permiten una mejor adaptación
● Se conservan porque el individuo mejor adaptado tiene más posibilidades de sobrevivir y de
reproducirse, así trasmitiendo las características más beneficiosas
● Los individuos que están peores adaptados y que no poseen esas características no
sobreviven.
Influencias de la teoría de la selección natural de Darwin
● Dio un impulso a la investigación de los fenómenos con respecto a los asuntos referentes al
hombre
● Dio lugar a la explicación sobre el orden social
● Proporciono un impulso para estudiar esas diferencias en el individuo dando origen a la
psicología diferencial
● Permite entender que la conducta tiene un orden adaptativo donde se pueden explicar las
conducta del hombre
● Filogénesis: Historia evolutiva del individuo
● Ontogénesis: historia evolutiva de una especie
Hereditarismo y ambientalismo
Hereditarismo: La mayor parte de las cosas que hace el hombre esta determinada biológicamente a
través de la herencia. Se hereda casi todas las disposiciones, concepciones rasgos y en el desarrollo
serian fundamental el despliegue de estas potencialidades heredadas. En el embrión estaría
constituido todo lo que el hombre va a ser y el ambiente no influye mas que como el marco que
permite el despliegue de esas potencialidades.
Ambientalismo: El hombre esta determinad por los factores ambientales y que es la experiencia la
que le va a conformando. El hombre seria un producto de sus circunstancias.
El hombre preprogramado
El hombre nace con disposiciones que van a determinar su conducta, nace con predisposiciones.
Estas van a interactuar con las influencias del ambiente y las van a modelar en un determinado
sentido dentro de unos ciertos limites.
El individuo es el que se va construyendo a si mismo a partir de los elementos que dispone.

VIGOTSKY
Relación entre el lenguaje y el uso del instrumento

* La inteligencia práctica y el uso de los signos pueden operar independientemente la una con
la otra en los niños pequeños, la unidad dialéctica de estos sistemas es el ser humano adulto
es la esencia de la conducta humana complejo.
se le concede a la actividad simbólica una específica función organizadora que se introduce el
proceso del uso de instrumento y produce nuevas formas de comportamiento.
Interrelación social y transformación de la actividad práctica

* El momento más significativos en el curso del desarrollo intelectual que da a luz las formas
más puramente humana de la inteligencia práctica y abstracta, es cuando el lenguaje y la
actividad práctica dos líneas del desarrollo que eran independientes convergen.
* Antes de llegar a dominar su propia conducta el niño comienza a dominar su entorno con la
ayuda del lenguaje posibilitando nuevas relaciones con el entorno además de la nueva
organización de la propia conducta.
* Lenguaje egocéntrico: empieza a manifestarse como parte integrante de sus activos
esfuerzos. Al principio como una descripción y análisis de los sucesos, después va a ir
adoptando un carácter planificador reflexionando, luego se incluye como parte de la solución.
Para el niño el hablar es tan importante como el actuar para lograr una meta. Su acción y
conversación son parte de una misma función psicológica dirigida hacia la solución de
problemas, cuanto más compleja resulta esa acción mayor es a importancia del papel
desempeñado por el lenguaje en la operación como un todo.
Los niños resuelven tareas practicas con la ayuda del lenguaje, los niños que utilizan el
lenguaje son menos impulsivos.
Planea como resolver el problema a través del lenguaje y lleva a cabo la solución a través de
la actividad abierta.
El lenguaje facilita la manipulación efectiva de los objetos y también controla el
comportamiento del pequeño. Con la ayuda del lenguaje el niño adquiere la capacidad de ser
sujeto y objeto de su propia conducta.
El lenguaje egocéntrico debe considerarse como la forma transicional entre el lenguaje
externo en interno.
Esta vinculado al lenguaje social de los niños, esto sucede cuando el niño se da cuenta que no
puede resolver un problema por si solo y acude a alguien que si pueda.
El mayor cambio de la capacidad del niño en el lenguajes como instrumento sucede cuando el
lenguaje socializado se interioriza. De este modo el lenguaje ha adquirido un función
intrapersonal además de su forma interpersonal.
Cuando el lenguaje se desplaza hacia el punto de partida de una actividad, surge una nueva
relación entre la palabra y la acción el lenguaje guía determina y domina el curso de la acción
tomando la función planificadora del lenguaje .
Internalización de las funciones psicológicas superiores

signo herramienta

* Medio para el intercambio social * Medio para el trabajo o para

dominar la naturaleza
* No cambia nada en el objeto de
una operación psicológica * Externamente orientado y acarrea
cambios en el objeto
* Aspira a dominarse a si mismo
* Instrumento para el trabajo
* Internamente orientado

* Instrumento de actividad
psicológica

Actividad mediata

Función psicológica superior.

Combinación de sigo y herramienta en la actividad psicología superior

Estos dos están relacionado dado que la alteración de la naturaleza por parte del hombre altera su
propia naturaleza.

El desarrollo avanza de forma espiralada atravesando siempre el mismo punto en cada nueva
revolución.

Internalización: 1- reconstrucción interna de una operación externa

2- un proceso interpersonal queda transformado en otro intrapersonal

3- la transformación de esto es el resultado de un prolongado proceso evolutivo.

Interacción entre aprendizaje y desarrollo

● El aprendizaje y el desarrollo van de la mano, están interrelacionados desde los primeros días
de vida. Se da primero el aprendizaje para que luego se de el desarrollo.
● Nivel evolutivo real: nivel de desarrollo de las funciones mentales de un niño, establecido
como resultado de ciertos ciclos evolutivos llevados a cabo, determinado por la capacidad de
resolver independientemente un problema.
● Nivel de desarrollo potencial: determinado a través de la resolución de un problema bajo la
ayuda de un adulto, o alguien más capaz.
● Zona de desarrollo próximo: distancia entre el nivel real y el nivel de desarrollo potencial.
Esta zona define aquellas funciones que todavía no han madurado pero que se hallan en
proceso de maduración. Permite trazar el futuro inmediato del niño así como su estado
evolutivo dinámico.

El juego
● El placer no es una característica definitoria del juego, puede que haya juego sin la necesidad
de placer.
● No hay juego desde el comienzo
● También es una zona de desarrollo próximo.
● Incluye al placer dentro de las necesidades que son todas aquellas cuestiones que inducen al
niño a la acción, las mismas maduran sucesivamente. Al niño no le interesa lo mismo a lo
largo de su desarrollo.
● El juego aparece porque las necesidades van madurando, se van modificando.
● Un niño menor de 3 años no juega, porque el modo de resolver, la tensión, el modo de
gratificar las necesidades es inmediato y si no logra obtener lo que quiere lo resuelve con una
pataleta, puede desviar su atención u olvidar lo que era de su interés, está sometido a la
inmediatez.
● Cuando comienzan a modificarse esas necesidades no se pueden gratificar inmediatamente
tampoco se pueden olvidar o desviar.
● Para poder resolver la tensión que le queda por no obtener satisfacción el niño del prescolar
entra en un mundo ilusorio e imaginario en el que aquellos deseos irrealizables encuentran un
lugar, esto es el juego.
● Una nueva forma de resolución ligada a lo imaginario que es una de las características
definitorias
● El juego emerge cuando el niño deja de estar sometido al aquí y ahora.
● Con el juego se empiezan a tener otra experiencia del tiempo y el espacio.
● Es capaz de jugar al mismo tiempo que accede a la función planificadora del lenguaje.
● Imaginación.
- Depende de las reglas no es algo libre. ( siempre que se produzca un situación imaginaria
habrá reglas, se desprenden de la misma situación imaginaria) la regla es otra
característica del juego.
- Contiene reglas de conducta.
- No se comporta de un modo arbitrario ni caprichos ( si lo hace se acaba el juego)
- Se renuncia a lo impulsivo y se obtiene el mayor autocontrol.
 - Es un nuevo proceso psicológico.
● El niño pequeño está limitado en cada uno por obstáculo situacionales, en cambio en el juego
las cosas pierden su fuerza determinante.
● Gracias al juego el niño comienza a actuar independientemente de lo que ce realmente en el
entorno.

Percepción

● El mundo es percibido con sentido y significado

● El lenguaje introduce cambios : la inmediatez de la percepción natural es substituido por un
proceso mediato y complejo

Atención

● Tener la capacidad de dirigir la propia atención es crucial para lograr el éxito de una operación
práctica.
● El niño domina su atención gracias a la palabra.
● El niño que domina el lenguaje puede dirigir su atención de un modo dinámico.
● Presta atención a los cambios sucedidos en el campo perceptivo, incluyendo un punto de vista
de actividades pasadas.
● Al mismo tiempo logra actuar en el presente desde el punto de vista del futuro.

Al cambiar elementos de los campos perceptivos presentes y pasados se produce una

reconstrucción básica de otra función.

La memoria
● El niño se libera de las limitaciones del recuerdo directo.
● Encuentra un nuevo método de unir la experiencia pasada con el presente.

El campo temporal de la acción también se extiende para adelante.

Gracias al lenguaje una actividad futura puede incluirse a una actividad continua.
(atención, percepción y memoria los saque de los power)

PIAGET

Considera que hay dos procesos que intervienen en el origen del conocimiento y que caracterizan a
la adaptación del psiquismo.

● Asimilación: incorporación de los objetos en los sistemas pre-establecidos, es decir es la

incorporación de los objetos en los esquemas de la conducta.
 ● Acomodación: Proceso por el cual el sujeto modifica esquemas para incorporar nuevos
objetos. Sucede cuando una persona debe cambiar esquemas existentes para responder a
una situación nueva.

● Adaptación: equilibrio entre la asimilación y la acomodación. Equilibrio de los intercambios

del sujeto y los objetos.
● Organización: cada operación intelectual está relacionada con todas las demás y sus
elementos están regidos por la misma ley.
● Esquemas: estructuras psicológicas, son elementos de construcción básicos del
pensamiento. Modelos conceptuales y operacionales que se consolidan en la acción.
● Inteligencia: Estado de equilibrio hacia el cual tiende la adaptación entre el organismo y el
medio. Forma de equilibrio hacia el cual tienden todas las estructuras.
Hay inteligencia cuando hay reversibilidad.
Biológica: básica percepción motoras.
Lógica: funciones intelectuales superiores.
Práctica: se presenta bajo la apariencia de una simple necesidad, la hipótesis de un tanteo sensorio
motriz y el control de una mera serie de fracasos o de éxitos.
Reflexiva: Las necesidades se reflexionan a modo de cuestiones, el tanteo se interioriza en
búsqueda de hipótesis y el control de anticipar la sanción de la experiencia.
● Tanteo: Ensayo y error.
● Hábito: son conductas adquiridas que no implican inteligencia y en los cuales no existe
diferenciación entre los medios y los fines.
● Reflejo: esquemas heredados, cada episodio depende del anterior y condiciona el siguiente.
● Conducta: relación funcional entre el individuo y el ambiente tiende siempre a mantener el
equilibrio en el intercambio entre los 2.
● Aprendizaje: es adaptación, se aprende porque se rompe el equilibrio entre el medio y el
organismo y se necesita adaptar.

ESTADIOS

* Sensorio motor (0 a 2 años): el niño usa sus habilidades motrices para conocer. Se divide en
6 sub estadios
- Actividad refleja (0a1mes): Al principio la vida mental se reduce al ejercicio de los
reflejos. Estos reflejos que vienen adquiridos desde el nacimiento resultan importante
para que puedan vivir.
- Reacción circular primaria(1a4meses): Relacionado con su propio cuerpo, primeros
hábitos, repite actos que le dieron placer y la primera vez se dieron por azar.
- Reacción circular secundaria (4 a 8/10): Relacionado con los objetos, él bebe orienta su
comportamiento hacia el ambiente externo buscando aprehender o mover objetos.
Coordinación visión prensión.
- Coordinación de esquemas secundarios (8/10 a 12): Comienzan a variar y recorrer
distancias mayores en el tiempo. Puede hablarse de inteligencia práctica.
 - Reacción circular terciaria (12 a 18) : Presencia de esquemas que permiten realizar
comparaciones, reproducción de un hecho nuevo. Variación y repetición activa.
Índice: parte del objeto, da cuenta de que el objeto existe (copa de árbol, no se ve el árbol
entero pero da el índice de que el árbol esta)
Señal: no es parte del objeto, es producto de él, y da cuenta del objeto se encuentra
próximo en distancia ( humo, no se ve el fuego pero sabes que exige el fuego)
- Aparición incipiente del pensamiento simbólico (18 a 24): Permanencia de objeto, el
objeto sigue existiendo aunque este fuera de su campo perceptivo. Imitación diferida,
capacidad de representa una serie de comportamientos sin presencia del modelo.
Utiliza herramientas. Aparecen los primero juegos simbólicos.
* Estadio pre-operatorio( 2 a 7 años): Aparece el lenguaje: modifica la conducta y permite
reconstruir acciones pasadas, evocar acciones en ausencia del objeto, anticipar las acciones,
socializar los actos.
Pensamiento egocéntrico: problema para ver las cosas de diferentes puntos de vista.
Monologo colectivo: hablar en voz alta para si mismo.

Tiene dos sub etapas

- Función simbólica o pre-conceptual (2 a4): lenguaje, juego simbólico, dibujo, imitación.

Función simbólica: evocar a la mente una imagen o hecho que no estén presentes.
Preconceptos: nociones que el niño liga a los primeros signos verbales que adquiere.
El juego simbólico es puramente egocéntrico.
Aparecen los porqués (pueden ser preguntas por la causa o por el fin)
Animismo: consiste en atribuirle a los objetos inanimados cualidades por el hombre
Artificialismo: creencia de que las cosas han sido creadas por el hombre.
- Pensamiento intuitivo (4-7): hay esquemas de acción interiorizados, seriar, clasificar
corresponder, percepción de los objetos.
Falta conservación.
Valora la cantidad solo por el espacio que ocupa.
Falta de reversibilidad.
* Estadio operatorio (7 a 11): hay descentración, el pensamiento egocéntrico desaparece.
Aparecen juegos de reglamento: se fijan los juegos de regla y se controlan para mantener igualdad.
Se reflexiona.
Hay conservación.
Hay reversibilidad.
No puede razonar apoyándose en enunciados verbales.
* Estadio de operaciones formales: se construyen sistemas y teorías, esto es posible por el
interés del adolescente por problemas inactuales. Anticipaciones futuras del mundo.
La reflexión se desliza de lo real y lo concreto.
Este periodo también se denomina hipotético- deductivo, es capaz de deducir conclusiones.
Se remplazan los objetos por proposiciones.
Egocentrismo intelectual del adolescente.
 WALLON

Considera que en realidad todo transcurre según las ordenes de la dialéctica. Para él la psicología es
ciencia humana y ciencia de la naturaleza. Los hombres son seres psíquicos-orgánicos y sociales.

El aspecto fisiológico y la relación con el medio

El cerebro condiciona la existencia del pensamiento. El desarrollo biológico posibilita la función pero
esta sin el medio no tendría ningún objeto ya que quedaría atrofiada.
Lo social es el otro polo de lo fisiológico: dúo dialectico.
Transformamos la naturaleza y a la vez somos transformados por ella.
Después del nacimiento el medio más importante es el humano, el otro es el que constituye la
primera y más decisiva en el desarrollo psicológico en el niño. Las primeras relaciones son las
humanas.

Yo psíquico: Entendido como la posibilidad de conocerse a uno mismo y a la vez como diferente de
otros. Esto no aparece hasta los 3 años.
La evolución del infante procede de una socialización primitiva sincrética con el ambiente que lo
rodea, de la que se irá desprendiendo para conquistar su individualidad.
El infante sin ser un miembro consciente de la sociedad está orientado a ella.
Sociabilidad del lactante entendida como una unión vital con su entorno donde se destaca enseguida
la consciencia de si mismo, del otro y de las cosas.
El paso de lo social a lo individual está centrado en el papel de la emoción.

Concepto de Estadio: Es un cierto tipo de relación con el medio que en ese momento son
dominantes y que dan al comportamiento del niño un estilo particular.
No son comportamientos extraños que se suceden unos a otros, sino que ofrecen momentos
generales del desarrollo, pueden presentar anticipaciones de determinadas funciones o regresiones
en momentos. En cada uno hay una función dominante en torno al cual se organizan los demás.

● Ley de preponderancia e integración funcional: entre estadios no existe una

continuidad funcional o ruptura entre el paso de uno a otro, existe una sucesión de
preponderancia y subordinación al nuevo sistema de relaciones establece en torno a la
función dominante.
Campos funcionales: afectividad, acto motor, conocimiento y persona.
Cada estadio integra las funciones anteriores organizando un nuevo conjunto o
estructura en lo que loes elementos pierden su individualidad adquiriendo una función
en conjunto. Las funciones no son suprimidas sino integradas en funciones mas aptas
para modificar las reacciones.
● Ley de alternancia funcional: expresa la dirección hacia cual está dirigido cada estadio.
Puede ser centrípeto dirigido hacia el conocimos de uno mismo o centrifugo dirigido
hacia el conocimiento del mundo exterior. Cada estadio se va alternando de manera tal
que a uno estadio centrípeto lo sucede uno centrifugo y viceversa.
Emoción: Gracias a la emoción el niño accede a la vida psíquica.
Las manifestaciones emotivas tienen dos tienen dos tipos de reacción:

● Vegetativas La emoción une a amabas reacciones y la función postural es la intermediaria

● Motrices que participa de ambas reacciones. Estas funciones engloban todas las
reacciones tónicas, viscerales o motrices del organismo.

La emoción es la que es responsable en el progreso de la vida psíquica del lactante.

Aspecto fisiológico y funcional: 3 sensibilades

- Interoceptiva: ligada a la vida vegetativa

- Exteroceptiva: ligada al exterior
- Porpioceptiva: situada entre ambas, cuya fuentes están en el propio cuerpo, en las
terminaciones sensitivas del aparato muscular.

El conjunto de estas tres es lo que conforma la función postural y con la que estrecha sus lazos la
emoción.

La función de la emoción es doble: asegura la adaptación al entorno y prepara los siguientes

estadios del desarrollo abriendo nuevos canales de relación con el mundo.

El valor más importante de la emoción es su función expresiva. Mediante ella el lactante incide en el
mundo exterior modificándolo a través del otro. A su vez es el primer sistema de comunicación
manifestándose a través de la mímica. Se expresa en la parte tónica cuando esta distensionado es
que hay placer y cuando esta tensionado es que hay displacer.

Movimiento: Es indispensable para la edificación del ser y pertenece a la estructura de la vida

psíquica. El lactante se expresa mediante gestos movimientos que se relacionan con sus
necesidades.
3 clases de movimientos:

- Pasivo: se establece bajo la fuerzas exteriores.

- Exogeno: locomoción
- Reacciones posturales: desplazamiento de fracciones corporales.

Imitación:

- Espontanea: el sujeto se identifica con el modelo y el modelo se impone ante el sujeto.

- Inteligente: el modelo se deja elegir.

La imitación verdadera aparece a partir de los 2 años junto con la actividad de orientación o
investigación. Esta actividad constituye el polo de exteriorización del niño y la imitación constituye el
de interiorización.

Socius o alter: Este se representa a través de la simbiosis afectiva que se establece con el otro. Es
la dependencia del recién nacido lo que determina su naturaleza social, la necesidad de otro. El alter
es el mediador entre el sujeto y el entorno.
Esquema corporal: imagen menta que tenemos de nuestro cuerpo cuando estamos en movimiento
o quietos.

Estadios

● Impulsividad motriz y emocional ( 0 al primer año de vida):

- Campo funcional: afectividad
- Centrípeto: dirigido a la construcción del propio sujeto.
- El aparato muscular responde a las sensibilidades intero y propioceptivas, ejercitando
sus movimientos sin orientación no objetivos. Estas crisis motrices que son simples
descargas musculares caracterizan al estadio.
- Se construye una simbiosis afectiva con el entorno
- Lenguaje primitivo de naturaleza afectiva entre el bebé y sus cuidadores
- La emoción inicia la vida social sincrética en sus inicios y este se rompe mediante el
reflejo de la marcha.

● Sensorio motriz y proyectivo:

- Centrifugo: dirigido a establecer relaciones con el mundo exterior.
- Campo funcional: sensorio motriz que tiene dos direcciones
▪ Manipulación de los objetos en el espacio próximo incrementado con la
incorporación de la marcha. El niños identifica y reconoce objetos esta dirección
desembocará en la inteligencia práctica.
▪ Conduce a la imitación posibilitando la representación y el pensamiento.
- El niño se expresa mediante gestos y palabras empleando el simulacro para apoyar su
discurso.
- El acto acompaña al pensamiento.
- Objetos: su primer espacio es el bucal, los niños se llevan todo a la boca esto les permite
distinguir el tamaño la forma, etc.
El espacio próximo deviene de la manipulación.
- Imitación: junto a esta aparecen los juegos de ficción además se le añade el simulacros, un
acto sin objeto real pero a imagen de uno verdadero. La imitación y el simulacro preceden a
la verdadera representación.
- La marcha y la palabra amplían el espacio infantil y el lenguaje ayuda al reconocimiento del
mundo exterior.
● Personalismo:
- Centrípeto
- Campo funcional: la persona
- El sujeto busca afirmarse como un individuo autónomo.
- Tres sub periodos:
▪ Oposición e inhibición: Actitudes de rechazos como si quisieran proteger la
autonomía de su persona recién conquistada.
 Son incapaces de adoptar el punto de vista del otro adoptando su propio punto de vista
de forma exclusiva.
Crisis del personalismo.
Uso abusivo del pronombre yo y no.
▪ Periodo de gracia: Etapa narcisista busca la aceptación de los demás mediante
la seducción.
Ocupa su persona por encima de todas las cosas buscando su realización
estética.
Solo puede agradarse si sabe que le agrada a los demás.
▪ Representación de roles: Deja de reivindicar su yo frente a otro tratándose de
apropiar de su entorno, para incorporar a su propio yo. Aparece un esfuerzo
dirigido a sustituir a otro por medio de la imitación.
Comienzan a interiorizar los méritos y las ventajas del otro pasando a su
representación, así exterioriza su personalidad enriquecida.
La imitación es selectiva y se refiere a la persona que tiene un mayor prestigio.

● Pensamiento categorial:
- Campo funcional: conocimiento
- Centrifugo.
- Es posible sustraer al niño de sus ocupaciones espontaneas para que se interese por
otras actividades.
- 2 periodos :
▪ Pensamiento sincrético (de 6 o 7 a 9) : Personalidad polivalente, acorde con los
diferentes relaciones que exigen adaptar su conducta a las circunstancias
particulares.
Noción de cupla: adherencia fortuita, analogía términos complementarios.
El lenguaje revela la discontinuidad del pensamiento infantil, mostrándose
troceado.
Sucesión de ideas yuxtaponiéndose elementos.
Pensamiento dependiente de la percepción
Antropomorfismo, artificialismo y mitologismo.
▪ Pensamiento categorial (9 a 12): Permite representaciones de las cosas y lo
real.
Agrupa por categoría, por su uso características u otros atributos.
● Pubertad y adolescencia (12 años):
- Campo funcional: persona
- Centrípeto
 - Se inicia con la crisis de la pubertad.
- Oposición dirigida hacia los hábitos de vida, oposición activa posibilitada por el
desarrollo intelectual y la consciencia de sí mismo.
- Aparecen ambivalencias.
- Surgen dudad metafísicas y científicas.
- Todo debe tener una explicación
- Accede a los valores sociales y morales.

Juego: Es una finalidad sin un fin, es una infracción a la disciplina o a la tarea práctica que imponen
al hombre las necesidades prácticas de su existencia.

● 4 juegos:
- Funcionales: movimientos muy simples como mover los dedos, tocar objetos, etc.
- De ficción: jugar a la muñeca, juegos más complejos.
- De adquisición: mirar, escuchar se esfuerza por percibir que entra por medio de los
sentidos. Ej: leerle un cuento.
- Fabricación: acoplando y combinando objetos.

FREUD

Pulsión: exigencias que plantea el cuerpo a la vida psíquica, resulta necesaria satisfacerla.
Constituyen el motor del aparato psíquico.

Sexualidad: para Freud se concibe de una forma más amplia, es por eso que hay sexualidad infantil,
va más allá de lo genital.

Autoerotismo: la pulsión esta dirigida a satisfacer el propio cuerpo.

Característica de la sexualidad infantil: nace apuntalándose a una de las funciones corporales

importante para la vida, no conoce un objeto sexual porque es autoerótica y se encuentra bajo el
imperio de una zona erógena.

Zona erógena: sector de la piel o mucosa en el que estimulación de cierta clase provocan una
sensación placentera de determina cualidad.

Freud plante el desarrollo o pasaje de la libido en diferentes etapas.

● Oral(0 a 2 ): se centra en la boca, le da placer succionar, mascar, morder. Actividad

relacionada con la nutrición.
 ● Sadico anal (2 a 3) : al niño le da placer eliminar y retener las heces, se considera un regalo
cuando logra eliminarlas y los padres le festejan. La zona erógena es la parte de la mucosa
del intestino y el ano.
● Fálica ( 3 a 6): zona erógena los genitales, falo =pene, hay diferencia entre varón y mujer. Se
da lo que es el complejo de Edipo y el complejo de castración.
● Periodo de latencia ( 6 hasta la pubertad) la sexualidad se reprime, y se instauran los diques
anímicos del asco la vergüenza y el pudor. Coincide con la etapa de escolarización.
● Genital ( pubertad) : los instintos sexuales reaparecen, deben aprender a expresarlos,
Primacía de la zona genital. Se da la exogamia.

Teorías infantiles sobre la sexualidad:

La diferencia entre el varón y la mujer, constituyen el punto de partida para investigar sobre los
problemas sexuales.

Desconfianza hacia los adultos surge con la pregunta de dónde viene los niños. Necesitará la
respuesta de sus padres pero estos dan respuestas evasivas.

● 1er teoría: Todos los humanos poseen pene. Piensa que a las niña les crecerá. Si al niño lo
encuentran tocándose el pene lo amenazan con cortárselo. Los genitales de las mujeres los
considera mutilados y son inferiores, pero las mujeres respetables como la madre siguen
teniendo. El la niña pequeña aparece la envidia del pene.
● 2 da teoría: Teoría de la cloaca: El bebé crece en el vientre de la madre. Será evacuado como
excremento. El varón puede parir como la mujer. También el ombligo se abre. Si esta perdura
mucho tiempo puede desembocar en homosexualidad.
● 3er teoría: Cuando observan una relación sexual, tiene una concepción sadica, lo ven como
algo violento.

WINNICOTT
● Objetos transicionales y fenómenos transicionales ( mas o menos entre los 4 y 8
meses)
Zona intermedia de experiencia entre el erotismo oral y la verdadera relación de objetos.
Estado intermedio entre la capacidad del bebé para no reconocer y aceptar la realidad y su
creciente capacidad para ello.
Este objeto constituye la primera posesión para el bebé. Los padres llegan a conocer el valor del
objeto para el bebé No lo lavan para que mantenga sus cualidades perceptivas.
Características:
- Lo nombran con una palabra simple.
- Adquiere derecho sobre el objeto, el adulto lo acepta.
- El objeto puede ser acunado con ternura o mutilado
- No debe cambiar.
- Con el paso del tiempo pierde el significado.

Para Winnicott el objeto transicional representa el pecho materno.

La fantasía que acompaña al objeto se llamas fenómenos transicionales.

● Ilusión-desilusión
Un niño no tiene la menor posibilidad de pasar del principio de placer al principio de realidad, si no
existe una madre suficientemente buena.
Es la que lleva a cabo la adaptación activa a las necesidades de este y que la disminuye poco a
poco, según la creciente capacidad del niño para hacer frente al fracaso en materia de
adaptación y para tolerar los resultados de la frustración.
Al principio la madre le ofrece al bebé la oportunidad de crearse la ilusión de que el pecho es parte
de él. La tarea posterior de la madre consiste es desilusionarlo poco a poco, de forma gradual
preparándolo para la frustración del destete. Los objetos transicionales pertenecen al reino de
la ilusión y este reino se conserva a lo largo de la vida en experiencia que corresponden al
arte, la religión y la vida imaginaria
● Juego: es por si solo una terapia. El juego es siempre una experiencia creadora.
Se trata de que el juego (game) que es reglado, se transforme en jugar (play) que es espontaneo.
El lugar del juego es un espacio entre la medre y el bebé.
Se desarrolla en un tercer espacio, es una zona intermedia entre el interior y el exterior.

SPITZ
● Conceptos claves
Organizador: estado de coordinación e integración de funciones que permite un nuevo nivel de
organización.
Estadio: etapa que implica una forma de organización de las actividades.
● Durante el 1er año de vida, el lactante es incapaz de conservarse vivo por sus propios
medios. La madre es quien proporciona las respuestas a sus necesidades. Esta relación
complementaria madre e hijo se llama diada.
A medida que él bebe se desarrolla sus potencialidades, se va haciendo más independiente. Esto se
da a nivel somático(cuerpo) y psicológico.
El bebe se irá independizando mediante dos procesos:
Maduración: Innata(heredado como especie humana).
Desarrollo: Resultado del intercambio entre el organismo y el medio.
En la diada la relación es asimétrica: la contribución de cada uno es diferente.
● Objeto libidinal: Es aquel que permite lograr la finalidad de un impulso.
Las relaciones de objeto son relaciones entre un sujeto y un objeto.

● Se distinguen 3 etapas en el desarrollo de estas relaciones:

1-Etapa sin objeto: Narcisismo primario. Etapa de indiferenciación (No experimenta el exterior como
algo separado del el).
El aparato de percepción del recién nacido se allá protegido por una barrera(la madre facilita esa
barrera para proteger al bebe). El proceso de percibir se da en forma gradual y se aprende).
Al nacer, los reflejos mas específicos están en la boca. Toda percepción empieza en la boca. Esta
percepción es por contacto y paulatinamente se pasara a la percepción visual-auditiva. El
afecto es el que permite el desarrollo de la percepción
Hacia el 2do mes, el bebe empieza a reaccionar ante el rostro humano, solo cuando tiene hambre.
2-Etapa del precursor del objeto: La respuesta sonriente(1er organizador).
Hacia el tercer mes, el bebe responde con una sonrisa al rostro humano. Esta sonrisa es la primera
manifestación de conducta activa, dirigida e intencionada(antes del 3er mes es solo un
reflejo). Solo percibe un signo, responde a una Gestalt, y esta forma está conformada por la
frente, ojos, la nariz y el movimiento: Esta Gestalt sería un pre objeto. Condiciones para que
se de la sonrisa: - El rostro de frente - Tenga movilidad el rostro.
Importancia del establecimiento del pre objeto(como organizador del aparato psíquico)
-El hecho de que el niño o que el bebe sea capaz de reconocer el rostro humano demuestra que se
han depositado recuerdos.
Por lo tanto, comienza una distinción en el aparato psíquico(consiente-preconciente-inconsciente).
- Comienza a aparecer un yo rudimentario(va a reemplazar la barrera contra los estímulos)
- La respuesta sonriente produce un cambio de la pasividad a la actividad dirigida(empieza la acción,
lo hace un ser mas activo. Inicia el comienzo de las relaciones sociales.

El niño necesita tanto del afecto como del displacer, ya que ambos son importantes en la formación
de la personalidad. La frustración le permite una creciente independencia.

3-Etapa del establecimiento del objeto libidinal. Angustia del 8vo mes(2do organizador).
En el 8vo mes, el bebe ya no responderá con una sonrisa al desconocido. Si este se acerca mostrara
angustia, lo rechazara y evitara contacto con el. Es la primera manifestación de angustia
propiamente dicha.
Es la muestra de que para el niño todo el mundo es un extraño menos su objeto libidinal(madre).
Puede observarse la iniciación de un mecanismo de defensa del yo(no tanto de defensa sino para la
adaptación). Este mecanismo es la identificación, que es un proceso por el cual el sujeto
asimila un aspecto del otro y se transforma sobre el modelo de este.
En las semanas que siguen a la angustia del 8vo mes, el bebe avanza en la comprensión de
prohibiciones y ordenes. Si se le dice no y se mueve la cabeza, el bebe se va a detener de lo
que esta haciendo.
Origen y comienzo de la comunicación humana(3er organizador)
Una vez que el niño camina, aparece la prohibición. La palabra "no" de la madre es acompañada por
el gesto de la cabeza. El "no" se constituye como 3er organizador de la psiquis. Presupone
haber adquirido la capacidad para el juicio y la negación. Con la adquisición del no, la acción
es reemplazada por la comunicación a distancia. Para Spitz aquí empieza la sociedad.

LA MEDICALIZACIÓN DE LA INFANCIA
 ● Foucault teoriza sobre las sociedades de normalización donde se articulan y la existen tanto el
poder disciplinario como el bipoder. Estas cuestiones se articulan con el proceso de
medicalización de la sociedad.
● Medicalización: Proceso histórico que se extiende en la sociedad de nuestros tiempo por el
cual los médicos o la lógica médica tratan problemas que atañen al SH y a su bien estar.
Conjunto de procesos por el cual las distintas problemáticas y circunstancias de la vida comienzan a
ser tratadas de manera exclusiva por la lógica médica y la salud en general.
En el marco de este proceso y de manera progresiva en su conjunto fue siendo codificada y
entendida con términos de salud/enfermedad.
● La medicalización de la sociedad es propia de la sociedad de normalización, de las
sociedades regidas por la norma.
● Poder disciplinario: exige el mínimo de gasto y la máxima eficacia. Esta nueva mecánica de
poder recae sobre el cuerpo y lo que hacen.
Nueva mecánica de poder cuyo principio es que se deben incrementar a la vez las fuerzas sometidas
y la fuerza y eficacia de quien lo somete.

● El bipoder: el campo de aplicación es la población.

Engloba al poder disciplinario. Esta nueva técnica se dirige al hombre/especie, a la población en
tanto la misma este afectad por fenómenos globales, por lo tanto surgen la hige publica , los
cuidados médicos, la medicalización de la población, etc.
Su objetico será generar mecanismos reguladores y tratar de mantener una homeostasis un
equilibrio. Interviene en el COMO DE LA VIDA.

Todo esto pasa porque muchas cosas se escapaban de la mecánica del poder de soberanía en el
nivel de detalle y el de las masas.

Para recuperar el detalle de hicieron dos adaptaciones

● Adaptación de mecanismo de poder el cuerpo individual con vigilancia y adiestramiento. Eso

fue la disciplina.
● Una segunda adaptación a los fenómenos globales, los fenómenos de población con lo
procesos biológicos o biosociológicos de las masas humanas.

Lo que circula entre ambas tecnologías de poder es la norma: esta se aplica tanto a un cuerpo que
se quiere disciplinar como a la población que se quiere regularizar.
Trae aparejado un principio de calificación y principio de corrección.

● Psicopatologización: Tendencia a sobre diagnosticar dificultades que presentan los niños al

catalogarlos en un cuadro a partir de las descripciones observables. De este modo la mayoría
de las conductas y circunstancias que llevan a cabo y atraviesan los niños son vistos como
síndromes, como algo patológico que hay que curar, corregir, medicar.
● Janin: Considera que presenciamos en nuestros épocas una multiplicidad de diagnósticos y
de terapéuticas que retrotraen a una era bilogisista las posibilidades de curar poniendo sello a
las dificultades infantiles.
Dice que uno de los síndromes mas extendidos es el de ADHD agrupándose bajo nombres de
múltiples expresiones de sufrimiento infantil.
● Vasen: Critica a la psiquiatría por el sobre-diagnostico, la patologización y la medicalización de
la infancia.
Argumenta que el empleo del DSMIV propicia la aplicación de rótulos y etiquetas
patologizando variantes normales de la existencia y comportamiento humano.
● Medicalización de la infancia: la reducción de las problemáticas subjetivas a un desarreglo
químico y la consecuente administración de psicofármacos como única intervención.
De todas formas no siempre implica la administración de psicofármacos, pero si la consideración de
que la problemática son algo a ser tratadas por un psiquiatra, médico o psicólogo.
Esta demandas hacia los profesionales de la salud mental comienzan en las sociedades
normalizadas que asignan un rol a los profesionales: el de ser funcionales a ese sociedad y de
corregir o curar un déficit para que rinda mas o se porte mejor.