T.1. PSICOLOGÍA EVOLUTIVA: CONCEPTOS BÁSICOS.

DESARROLLO:
-Cognitivo: la atención, memoria, lenguaje, percepción, razonamiento.
-Socioemocional: emociones, relaciones sociales, el apego, la identidad…
-Fisicomotor: andar, de desarrolla el cerebro…
*Primera infancia: bebé 0-2
*Segunda infancia: 2-6
1. CONCEPTO DE DESARROLLO
Definición de César Coll  C=f(T)  el desarrollo son los procesos de cambio
comportamental que cambian a través del tiempo en el ser humano desde el
nacimiento hasta la muerte.
Esto responde al ciclo vital (life-span), la vida es un ciclo.
No todo lo que cambia es “desarrollo”. Por ejemplo, una persona de 25 años tiene
ansiedad y después de unos meses la supera. ¿Ha cambiado? Sí, pero esto no es
desarrollo o si un niño se enseña a escribir, no es desarrollo, ya que esto puede
hacerse en cualquier momento de la vida.
No todo es vivible y fácil de cuantificar. No define a una persona su voz o su tamaño,
sino su inteligencia y personalidad entre otros.
Hay cosas que cambian a lo largo del tiempo que son claramente visibles, como por
ejemplo la voz, pero cosas como la personalidad o la inteligencia, cambian pero no son
visibles a primera vista.
Tres procesos y muchas edades:

Bebé Niño/a Adulto Mayor

Físico
Cognición
Social o
emocional

El tiempo: Concepto Edad Cronológica

En psicología evolutiva, la edad tiene un valor de referencia, pero que en si misma, no
tiene la causa de nada. No es un factor causal.
SKINER: (padre del conductismo) – Lo importante no es el paso del tiempo, sino lo que
pasa mientras pasa el tiempo.
¿Qué es lo que pasa mientras pasa el tiempo? (CAUSAS DEL DESARROLLO)
Herencia genética, medioambiente e interacciones. Todo lo que pasa depende de
estos tres factores.
La psicología evolutiva y la psicología del desarrollo estudian las mismas cosas.
Hay que diferenciar psicología evolutiva y la evolucionista.
Evolucionista: rama de la biología que estudia los orígenes evolutivos del
comportamiento humano.
Evolutiva o del desarrollo humano: Estudia la forma en la que los seres humanos
cambian a lo largo de su vida.
EJERCICIO:
-Escoger un proceso y piensa cómo eras en ciertas etapas de tu vida en relación a ese
proceso. PERSONALIDAD.
1. ¿Cómo erais a nivel de personalidad cuando tenías 5 años, 10 y 17?
a. como todos los niños del mundo*
b. mi desarrollo no son los mismos que el resto.
2. ¿Cuándo pensáis en los cambios crees que han sido progresivos durante tu vida?
a. sí, poco a poco
b. no, ha tenido subidas y bajadas*
3. ¿En relación con la personalidad, eres tal como eras hace unos cuantos años?
a. sí, soy más o menos igual*
b. he cambiado
4. ¿en unos años tendrás la personalidad parecida?
a. sí*
b. no
5. piensa en una experiencia que te ha marcado
a. esta experiencia me ha marcado mucho y me seguirá marcando*
b. no tiene por qué tener una repercusión
VIDEO “LA AVENTURA DE CRECER”
- Filogénesis (historia evolutiva de una especie)
- Ontogénesis (desarrollo individual)
Etología: rama de la biología que estudia el comportamiento animal. Esta disciplina ha
tenido mucho impacto en la psicología europea. Dos autores destacables son Lorenz i
Tinbergen.

¿Cuál es el papel del tiempo en términos de causalidad del desaroollo?

- El tiempo es el factor causal

- El tiempo tiene un efecto casual

Rta: NINGUNA ES LA CORRECTA.

CAUSAS DEL DESARROLLO

- Herencia, medio ambiente e interacciones
- Genes, innato, maduración (forma 1 de pensar)
- Experiencia, adquirido, aprendizaje (forma 2 de pensar)
- La polémica entre Nature-Nurture (genes-ambiente)
Los problemas para decidirse funalmente…
- No es tan fácil de medir empíricamente
- Mismos datos pueden interpretarse diferente
Desde la concepción, los genes y el ambiente van juntos. Por tanto, estudiar los dos
por separado es muy complicado.

GOTTLIEB
Cuando nos preguntamos qué diferencias hay entre la inteligencia de una persona u
otra, podemos hablar de estas diferencias en distintos ámbitos o factores causales.
Esto también ocurre con el lenguaje. Los distintos ámbitos de los que hablamos son
(ejemplo inteligencia):
- Entorno: hay entornos que favorecen más al desarrollo de la inteligencia.
- Conducta: según tu conducta puedes hacer unas cosas u otras.
- Actividad neuronal: a nivel fisiológico, la gente que sabe más de un tema que
de otro tiene más conexiones neuronales en una parte del cerebro que otra.
- Actividad genética: Los niños con síndrome de down tienen una alteración, una
trisomía del cromosoma 21.
DETERMINISMO VS EPIGÉNESIS
EPIGÉNESIS:

- el desarrollo es multicausal (entorno, conducta, actividad neuronal y genética)

- ninguno de los 4 elementos mencionados anteriormente es más importante
que otro
- el desarrollo es la interacción bidireccional de los 4 factores.
Ejemplo de la metilación: Un entorno no adecuado puede crear cambios en el ADN.

DETERMINISMO
Las dos posturas que NO son ciertas en psicología:
- determinismo ambiental: si puedes controlar totalmente el entorno puedes
controlar la conducta.
- determinismo genético: los genes son los que determinan la conducta.

TIPOS DE CAUSAS
Filogenia  hace 2 millones de años: Función (el apego de los niños a la madre)
Sociohistoria  hace 10.000 años: Cultura (aparece la agricultura)
Ontogenia  actualidad: Se centra más en grupos pequeños incluso en el propio
individuo.

PROTOTIPO INTERACCIÓN
Pensamos que el 80% del desarrollo se produce de esta manera:
- dos genes de alto riesgo
- un gen de alto riesgo y un gen protector
- dos genes protectores
Si has tenido 2 experiencias estresantes en la vida no hay mucha diferencia entre los
sujetos y sus genes de coger una depresión.
En cambio, si van augmentando las malas experiencias, los que tienen genes de riesgo
tienen una alta probabilidad de depresión y los que tienen dos protectores no.

- Puede que haya personas que tienen el mismo genotipo que de lugar a
diferente fenotipo. (En los genes no está la información escrita, sino que hay
 una especie de rango que puede cambiar según las características del
ambiente…).
- Hay rasgos más sensibles al medio ambiente.
Examen: ¿creéis que vuestros padres han tenido más influencia en vuestra inteligencia
o en vuestra personalidad?
Inteligencia.
MARGEN DE REACCIÓN
La idea de que los rasgos no se expresan de mantera unívoca, si no que se expresan en
un rango. Esa característica genética se expresa en una serie de posibilidades.
Hay algunas características más sensibles al medio que otras. Herencia dominante,
herencia recesiva, poligénica.
ÍNDICE DE HEREDABILIDAD
- Genes
- Influencia ambiental compartida: la familia
- Influencia ambiental no compartida: el ambiente fuera de la familia.
Cálculo de los componentes.
El índice de heredabilidad describe, NO explica
- En función de los rasgos, del tiempo y del entorno.
Si el ambiente es exactamente igual (por ejemplo, alimentar a dos personas iguales)
para dos niños, ¿por qué tienen altura diferente?
Análisis causal dice que estudies los genes
Si el ambiente es igual (muy poca comida) para los niños anteriores, uno sigue siendo
más alto que el otro, pero los dos a la vez son más bajos que en el ejemplo anterior.
Aunque la causalidad dice que solo miremos los genes, el hecho de que sean más
bajitos que en el ejemplo anterior es debido al ambiente.
El índice de heredabilidad es un índice de población, no individual.
La heredabilidad de gente rica es mucho mayor (72%). Cuando el entorno es muy
parecido los genes explican esas diferencias. Cuando el entorno es muy diferente, las
diferencias se explican con el ambiente y muy pocas de estas se explican con genética.

LA INFLUENCIA DEL ENTORNO VARÍA A LO LARGO DE LA VIDA

Canalización: (Mcall) la especie humana en las fases del desarrollo, está muy
canalizada los primeros años de vida porque el ambiente nos influye más que cuando
somos mayores. La permeabilidad de la influencia en los niños es constante, ya que se
ven muy influenciados por el medio, marca muchas diferencias.
Paisaje epigenético (Waddington)
Cada uno de nosotros nos podemos mover en el paisaje que nuestros genes nos
permiten.
PUNTOS CLAVE DE LAS CAUSAS DEL DESARROLLO:

 Los fenotipos humanos pueden ser diferentes con el mismo genoma

 Hay rasgos más sensibles al ambiente. Ej; altura y peso
 La influencia del entorno varía durante la vida. Canalización.
 Se cree que hay “periodos críticos o sensibles”, por ejemplo, si se expone una
lengua antes de los 12 años, puedes dominar muchos aspectos de esa lengua,
más no la pronunciación que tendría un nativo de esa lengua.
 Nuestro entorno depende también de nuestros genes: teoría del
GenotipoAmbiente.
Hay tres maneras de que el genotipo influye sobre el entorno:
- Cuando eliges algo, eliges el entorno en el que tu te sientes bien, y eso es
debido a como es tu personalidad, que está en parte, influida por los genes.
- Tus padres te han tratado a ti y a tu hermana diferente por que sois diferentes:
tus genes también influyen en cómo te trata la gente: el entorno.
Los efectos activos del genotipo son más fuertes cuando eres más mayor. Un niño de
14 años tiene más capacidad de elegir según sus criterios que un niño de 2.
SENSIBILIDAD AL ENTORNO DIFERENTE
Hay niños que tienen un entorno muy malo y tienen un rendimiento muy malo, en
cambio, a algunos de estos los cambias de ambiente a uno mejor y tienen un mejor
rendimiento. A estos niños se los llama niños orquídea. De la misma manera que son
sensibles a lo malo, a lo bueno también.
Hay otro perfil de niño, se llaman niños diente de león, una planta muy resistente a
todas las condiciones meteorológicas. No son sensibles a los cambios del entorno. Por
ejemplo, hay niños que han vivido guerras, pero después de que esta pase, tienen una
vida “prácticamente normal”. A estos, se los llaman niños resilientes.
EL MEDIO AMBIENTE PUEDE SER “INTERNO” O “EXTERNO”