Rosendo

 
  
Planificación de Clase.
Planificación de Clase. La actividad se planifica para 3er añociclo Básico.Trabajo
vinculado a Teorema de Pitágoras y usode las
TICs. ComprobandoGeométricamente el Teorema de Pitágoras mientras descubro
Geogebra. Objetivo general: Fomentar en el alumnado un interés clarohacia la
geometría mediante el uso de las TICs y más concretamente hacia el manejo de
Geogebra tomando como disparador el teorema de Pitágoras con sus posibles
aplicaciones.Integrar a los alumnos menos aventajadosal grupo y motivarlos para que
se sientan capaces y así mejorar la autoestima a través de estrategias que incluyan
aquellos ámbitos donde ellos sean protagonistas de su propio aprendizaje. Objetivos
Específicos.Hacer visible la propiedad de Pitágoras enlos triángulos rectángulos a
través la imagen mediante el uso y aprendizaje de la heurística de la herramienta
Geogebra. Propiciar el acercamiento del alumno alas nuevas tecnologías fomentando
el uso de las XO con fines educativos. Fortalecer vínculos con los estudiantes yentre los
estudiantes. Favorecer el aprendizaje medianteestrategias personalizadotas y del
tratamiento de la información. Contenidos:Los contenidos a tratar son el Teorema
dePitágoras propiedad directa y recíproca.La actividad va orientada hacia
laconstrucción y resignificación de los contenidos tratados en clase pero se hará más
énfasis en el uso de las herramientas informáticas, en este caso el programa
Geogebra. Conceptuales: Teorema de
Pitágoras. Procedimentales:Ø Conocimiento e interpretacióndel teorema de
Pitágoras Ø Observar la veracidad delteorema en objetos
concretos. Actitudinales: Ø Actitud positiva frente a loque se enseña-
aprende.Ø Perseverancia,esfuerzo, y creatividad para resolver las situaciones
problemáticas planteadas Ø Utilizacióndel lenguaje coloquial y simbólico propio de la
disciplinaØ Respeto por el pensamiento del otro, valoración del trabajo grupal y
elintercambio de ideas como fuente de aprendizaje.Ø Interés por el uso adecuado de
las XO. Metodología. Los conocimientos previos que senecesitan: conocer la relación
de Pitágoras, recordar la propiedad de los triángulos inscritos en una circunferencia,
resignificacíon de circuncentro, en especial triángulo rectángulo inscrito en una
circunferencia. Para esta actividad se propone trabajarcon el programa Geogebra en la
creación de una situación de verificación del teorema de Pitágoras mediante la cual los
alumnos irán fortaleciendo su conocimiento del programa ya sea por descubrimiento o
mediante la guía del docente. Esta actividad permitirá a los alumnos lavisualización de
la propiedad y además las condiciones para las que se cumple dicha propiedad, esto
será de gran utilidad a la hora de establecer si un triángulo es rectángulo o no y llegar
a una posible clasificación. La actividad consiste en la construcciónde un triángulo
cualquiera y luego en cada uno de sus lados construir un cuadrado similar al de la
demostración que ya se ha visto en clase, luego de pintar y rotular los cuadrados con
sus áreas se introducirá un texto que nos haga visible la suma de las áreas de dos de
los cuadrados y así se podrá comparar con el área del tercer cuadrado ( el que
comparte un lado con el lado mayor del triángulo).En principio será visible que no
severifica la propiedad de Pitágoras, luego se procurará redefinir un vértice (ángulo)
del triángulo para que este sea rectángulo usando la propiedad de los triángulos
inscritos en una semicircunferencia. De esta manera podrán mover un vértice dela
figura y apreciar que la suma de las áreas coincide y que se verifica solo cuando el
triángulo es rectángulo.Se enfoca esta actividad hacia laintegración de ciertos alumnos
que presentan dificultades ya sea de aprendizaje o de relacionamiento a través una
tarea a realizarse en pequeños grupos donde sean ellos los protagonistas y donde se
haga una puesta en común de lo que vayan descubriendo del programa y sus
herramientas, llegando así a ver no solo las propiedades matemáticas sino también
generar espacios donde se sepan capaces e incrementen en gusto por la
materia. Posiblespreguntas hacia los alumnos:(Situaciónpara cualquier
triángulo)¿Visualizas alguna relación entre lasáreas de los cuadrados que
construiste?Comparando la suma de las áreas de dos de loscuadrados que se
construyeron:¿Hay algún caso donde se llegue a que lasuma de dichas áreas sea igual
al área del tercer cuadrado? (comprueba moviendo un vértice)Cuando lleguen o se
aproximen a la igualdad sepedirá que midan los ángulos.¿Qué tipo de triángulo
cumple dichascondiciones?¿Cómo hacemos para lograr que el ánguloquede
invariante?Recordar casos de circunferencia circunscrita yfijar el vértice en una
semicircunferencia.Moviendoun vértice:¿La propiedad se mantiene para
otrostriángulos rectángulos o sólo para un caso? Luego como cierre formular el
teorema enforma colectiva resumiendo las propiedades visualizadas. Sepuede
aprovechar para trabajar el recíproco de Pitágoras. Imagen de lo que se pretende
llegar aconstruir. ¿Que se evalúa?Se tendrá en cuenta en interés ydisposición para el
trabajo de los alumnos así como también su desempeño en grupo y el apoyo que se
brindan entre compañeros en cuanto al uso y reconocimiento de propiedades que se
evidencien en el uso de la herramienta geogeb