ASIGNATURA: PSICOLOGÍA JURÍDICA

FACTORES SOCIALES Y CULTURALES

DEL COMPORTAMIENTO

Docente: Mtro. Joya Bettina Contreras Flórez

1

2022-I
1. APROXIMACIÓN HISTÓRICA.
 J. Locke (1632 – 1704)
 Posición empirista
 El niño es una “tábula rasa”
 Nace sin contenidos psicológicos ni espirituales
 Sin ideas innatas
 Sin tendencia a portarse de una manera determinada

 J. J. Rousseau (1712- 1778)

 Innatista
 El ser humano nace con características innatas
 Existe desde el nacimiento un plan innato de
desarrollo.
 Charles Darwin (1809 – 1882)
 Corriente naturalista
 Desarrolló la teoría sobre la evolución de las especies.
 La adaptación de las especies en el medio
 La adaptación de los individuos dentro de las especies
 La transmisión de las características de los individuos.

 Alfred Binet (1857 – 1911)

 Corriente experimental
 Resaltó la importancia del análisis de las diferencias
individuales en el desarrollo infantil.
 Empleó la metodología experimental en estudios:
 Memoria
 Imaginación
 Inteligencia
 Creatividad
 J.M. Baldwin (1861-1932)
 Experimentalista
 Interpreta la teoría del desarrollo
 Formula una epistemología genética
 Explica conceptos como: esquemas cognitivos, asimilación, acomodación,...

 Watson (1878 – 1957)

 Conductista
 El desarrollo se controla por:
 El aprendizaje y el condicionamiento como desencadenantes de
respuestas emocionales
 Mediante la gestión del control de los estímulos y las consecuencias
 A. Gessel (1880 – 1961)
 Precursor del conductismo.
 Descripción detallada de las conductas típicas del niño:
 Patrón lingüístico
 Relaciones sociales
 La capacidad motriz del niño constituye el natural punto de partida en la
estimación de la madurez.
 El control general del cuerpo en función de la coordinación motora,
equilibrio, reacciones posturales, motricidad finas y motricidad gruesa.
 Constituye el pilar de la conducta adaptativa.
 Skinner (1904 – 1990)
 Corriente conductista
 Condicionamiento operante
 Los principios básicos del aprendizaje

 Lewin (1890 – 1947)

 Teoría de la Gestalt
 Se caracteriza por:
 La conducta infantil es un todo
 Importancia del componente contextual

 S. Freud (1856 – 1939)

 Corriente organísmica
 Ideas centrales de su pensamiento:
 Los problemas tienen raíces inconscientes
 La mayor parte de los problemas se relacionan con conflictos sexuales
 Muchos problemas adultos tienen su origen en la infancia
 S. Freud (1856 – 1939)
 Corriente organísmica
 Ideas centrales de su pensamiento:

Alma inocente

Instintos en
Pulsiones Energía
forma de
sexuales
Pulsiones (libido)

Génesis de la Búsqueda de
personalidad satisfacciones
 J. Piaget (1896 – 1980)
 Organísmico. Centrado en el desarrollo intelectual.
 La meta en el desarrollo Intelectual es la adaptación.

Ser biológico Conocimiento

abstracto
(El bebé)
Tránsito
(El adulto)

 Estadios del desarrollo intelectual:

 Sensoriomotor (0-2 años)
 Preoperatorio (2 – 7)
 Operaciones concretas (7 – 12)
 Operaciones formales (+ 12)
 2. PERSPECTIVAS CONTEMPORÁNEAS

 Psicología del ciclo vital.

 Cuestiona 3 principios organísmicos
 Que el desarrollo psicológico sólo afecte a niños y adolescentes
 Que el desarrollo sea un proceso secuencial dirigido hacia una meta
evolutiva
 Que sea un progreso universal.

 Perspectiva cognitiva
 Basada en los principios del procesamiento de la información:
 Capacidad continua para manejar realidades
 Se ocupa de todos los componentes del sistema de procesamiento
humano
 Perspectiva ecológica.
 El contexto se concibe como una sucesión de esferas interpenetradas de influencia
que ejerce su acción combinada y conjunta sobre el desarrollo.
 Microsistema
 Mesosistema
 Exosistema
 Macrosistema

 Vygotsky (1896 – 1934)

 Esta perspectiva de análisis evolutivo trata de:
 Determinar como se produce la apropiación por parte del individuo de los instrumentos
de mediación simbólica construidos por la cultura a la que pertenece .

Esta explicación tiene tres niveles de análisis:

La génesis psicológica va de lo social a lo individual.
La transposición es un proceso que opera en las
interacciones educativas
La transposición tiene lugar en la ZDP
3. CONTROVERSIAS CONCEPTUALES

 Todo lo anterior descrito son cuestiones siempre debatidas

 Se estudian de manera dicotómica
 Las más relevantes:
 Herencia – medio
 Sincronía – heterocronía
 Continuidad - discontinuidad

 Herencia – medio
 1. Perfil madurativo de los seres humanos
 Lo cerrado
 Lo abierto

 2. La heredabilidad de los rasgos psicológicos individuales

 Precisiones
 Contribuciones
 3. CONTROVERSIAS CONCEPTUALES. Herencia.
1. El perfil madurativo de los seres humanos

 Jacobs distingue en el código genético:

 Lo cerrado:
 Lo que nos caracteriza como seres humanos
 Lo que nos caracteriza como miembros de una misma especie
 Los rasgos inmodificables de nuestro genoma:
 Arquitectónicos
 Planes evolutivos
 El calendario madurativo y su relación con el medio
 Distingue en el código genético:
 Lo cerrado: La Filogénesis- Responsable del desarrollo independiente del
contexto
3. CONTROVERSIAS CONCEPTUALES. Herencia – medio.
1. El perfil madurativo de los seres humanos

 Jacobs distingue en el código genético:

 Lo abierto:
 Está relacionado con todo aquello que puede ser condicionado en el desarrollo
individual a pesar de formar parte del calendario madurativo.

 La canalización:
 Se refiere a la relación de la parte cerrada del código genético y a la
maduración.
 Canalización y hechos de naturaleza biológica
 Canalización y desarrollo probabilístico
3. CONTROVERSIAS CONCEPTUALES. Herencia – medio.
2. La heredabilidad y los rasgos psicológicos individuales

 Precisiones sobre las aportaciones de la genética:

 Los datos de las investigaciones se refieren a una determinada población,
no a individuos concretos
 El índice de heredabilidad es el indicador más utilizado por la genética de
la conducta.

El carácter individual del ambiente.

- Dotación genética
- Ambiente diferente
 3. CONTROVERSIAS CONCEPTUALES. Herencia – medio.
2. La heredabilidad y los rasgos psicológicos individuales

 El margen de reacción.
 Concepción tradicional:
 El ambiente tiene una relevancia muy importante en el genotipo y en el fenotipo
psicológico
 Concepción actual (en diferentes tipos de genotipos):
 Enriquecimiento del entorno, mejora modesta del fenotipo
 El ambiente muy estimulante no consigue mejorar el fenotipo
 Ambiente pobre, poco significativo: ambiente estimulante muy significativo
 Mejora lineal en la medida que se mejora el ambiente
3. CONTROVERSIAS CONCEPTUALES.
Continuidad – discontinuidad.
 Características:
 El ser humano experimenta cambios de manera continua.
 Hay cierta continuidad que nos hace singulares a lo largo de la trayectoria del
desarrollo
 La continuidad se percibe más cuanto más próximas sean las edades comparadas

 Las experiencias infantiles

 No son irreversibles
 Las experiencias infantiles adversas pueden cambiar
 Las experiencias infantiles positivas no inoculan ante las adversidades
posteriores.
 Más que la precocidad influyen las consecuencias que se derivan de una
determinada conducta.
 Tiene mucha importancia el genotipo individual
1. FACTORES BIOLÓGICOS: La herencia y
la maduración
1.1.LA HERENCIA
 Es el conjunto de características que son transmitidas de padres a hijos a
través de los genes.
 Los genes, unidad de la herencia y contenidos en los cromosomas, están
formados por segmentos de ADN (acido desoxirribonucleico), que codifica la
información que existe en las células.
 El ADN controla la estructura y funcionamiento de cas célula, con la
capacidad de crear copias exactas de í mismo.
 La herencia nos predispone y nos limita frente a ciertos comportamientos,
pero el ambiente determina su expresión
CARACTERÍSTICAS CON FUERTES
COMPONENTES HEREDITARIOS.
 FÍSICAS: Estatura, peso, tensión arterial, dentadura. Tono de voz, postura,
edad de la primera menstruación y muerte.
 INTELECTUALES: Fluidez verval, memoria, evolución del lenguaje. Destreza
mental, desarrollo intelectual.
 PERSONALIDAD: Timidez y extraversión, emotividad y actividad, ansiedad.
Depresión, aptitudes especiales e intereses.
COMO SE TRANSMITEN LOS RASGOS
GENÉTICOS.
 La concepción dura medio segundo.
 Cada uno de los cigotos formados por 46 cromosomas están formados por ADN que
determina todas las características hereditarias.
 HERENCIA DOMINATE
 Se da cuando solo uno de los
padres necesita tener
determinado trastorno
hereditario para que pueda ser
transmitido al niño. La
probabilidad de que esto suceda
es de aproximadamente 50%. Un
ejemplo de esto es cuando se
presenta la condraplausia
HERENCIA RECESIVA
 Cuando ambos padres sufren
de algún tipo de trastono, o
son portadores de alguna
enfermedad o defecto
genético. En estos casos, e
xiste un 25% de probabilidad
de uqe el niño desarrollo
alguna enfermedad
relacionada a ese defecto y
un 50% de que sea portador
del mismo mal
Los defectos relacionados con el cromosoma X. En el caso de que el
padre sea quién porte la enfermedad, esta se transmite a todas las hijas
mujeres, pero a ningún varón. Si quién transmite la enfermedad es la
madre, está se pasar al al 50% de los hijos varones y al 50% de las hijas
mujeres. Un ejemplo es la hemofilia, el daltonismo.
MUTACIONES GENÉTICAS
 Es una alteración en el fenotipo y
genótipo.
 La principales son:
 Síndrome de Down. Es una trisonomia del
cromosoma 21 (XXX)
 Maullido del Gato. Es una alteración del
cromosoma 5, no se desarrolla la laringe
 Síndrome de Turner. Es una mutación en el
cromosoma 45 faltando una X en el
cromosoma sexual solo se presenta en la
mujer.
 Síndrome de Klinelfelter. Es una
alteración sexual en el cromosoma 45 ó
46 siendo (XXX) ó (XXXY) se presenta en
los hombres, presenta ginecomastia
 Polidactilia. Se desarrolla de
6 a 8 dedos en las manos y en
los pies.
 Sindactilia. Los dedos están
soldados entre sí.

 Braquidactilia. Es el
acortamiento de los dedos de
las manos y pies.

 Hemofilia. Es la falta de
coagulación de la sangre, la
portadora es la mujer, pero
se manifiesta solo en los
hombres.
 Daltonismo. Es una alteración
en la visión de los colores.
¿Qué significa?
1.2. MADURACIÓN
 Se entiende por maduración el proceso de adquisición progresiva de
nuevas funciones y características, que se inicia con la concepción y
finaliza cuando el ser alcanza el estado adulto. (…) La maduración se
mide por la aparición de funciones nuevas (caminar, hablar, sostener la
cabeza), o de eventos (aparición de un diente, aparición de la primera
menstruación en la niña, aparición de nuevos huesos en las radiografías,
etc.). Organización Panamericana de la Salud (1993). Manual de
Crecimiento y Desarrollo del Nino. 2º Edición. (pp. 13).
 Maduración Neurológica
1. Se refiere al completamiento de las estructuras biológicas y su más acabada
articulación alude a la aparición de nuevas funciones o eventos.
2. La maduración neurológica es el completamiento de las estructuras
anatomofisiológicas del sistema nervioso y su capacidad funcional, si bien
esta regida genéticamente, precisa del alimento funcional de los estímulos
adecuados.
 1.3. Medio Natural (ambiente)
 Nos referimos al ambiente como a la totalidad de condiciones externas que
sirven para estimular o modificar la conducta de un organismo.
 Abarca todo aquello que produce un cambio de conducta, en virtud de las
presiones dominantes en un determinado contexto
La conducta y el medio ambiente
La Conducta se relaciona con el medio ambiente

El medio Ambiente Físico puede ser:

➢ La simple decoración de una habitación
➢ El diseño de un edificio.
➢ La selección de un sitio para consumir algo.
➢ Otras veces esta constituido por el tumulto el ruido
➢ Y otras es el horizonte y el espacio abierto:
• Los distrae,
• Nos cautiva,
• Nos aburre
• No entusiasma.

LO IMPORTANTE ES: Entender que el medio ambiente físico influye en

nuestra conducta humana. cada persona tiene su propio modo peculiar de
reacción ante el medios ambiente físico.
El Medio Ambiente Físico

 Alimentación.
 Las enfermedades
infecciosas.
 Traumatismo sobre salud
 La conducta
El Ambiente Social Cultural
➢ El ambiente social cultural es lo mas importante en la determinación de
su personalidad y conducta.
➢ La organización social y política.
➢ La forma y producción económica.
➢ El oficio y el status social del individuo.
*Estas son las variables mas importante en esa influencia ambiental.
En el cual la cultura influye en el repertorio conductual de un individuo es
llamado Socialización
 Conducta y medio ambiente
 J. F. Wohlwill hiso tres postulados en
relación al comportamiento y medio
ambiente.
 1. El ambiente impone limitaciones a
la conducta pues este es generador
patrones conductuales particulares.
 2. Ciertas características del medio
ambiente pueden ejercer efecto
sobre los sistemas de respuestas de
los individuos.
 3. La conducta esta controlada por
los atributos las características del
medio ambiente físico
 EL AMBIENTE SOCIOCULTURAL
 Todo lo que hace el hombre (su cultura)
 La diferencia de genero para la vida emocional
 Las ocupaciones, profesiones y roles.
 Grupos encargado de influir en la conducta
*La familia: normas, valores, actitudes, leyes,
costumbres y tradiciones.
*El lenguaje: como conjunto de símbolo
convencionales (El codigo de interacción humana)
según Lidesrmith y Strauss.
*Las instituciones sociales establecidas. (El estado,
La iglesia, Los partidos políticos y Los estamentos
jurídicos).
Estos son los grupos que mas influyen en conducta
y en la integración social.
 CONTANGIO SOCIAL
 Tendencia a imitar
un modelo
dominante de
comportamiento
que se propaga de
persona a persona
INTERACCIÓN DE LA HERENCIA Y EL
MEDIO AMBIENTE.
1. Como hemos visto a lo largo de este capitulo; que tanto la herencia como el
ambiente físico son factores vitales que interactúan forjando la dinámica en
los rasgos del indiviso y manifestación conductual.
2. Una vez mas parece ser que la relación ambiente herencia solo es
comprensible en base a la misma interacción, es decir los efectos de un factor
depende de la contribución del otro.
3. No cabe duda de que el desarrollo psicológico supone una participación mayor
o menor de ambos tipos de influencias hereditarias y ambientales.
4. Especialistas en el tema Herencia Ambiente forjan una contra posición entre
ambos factores; sin embargo lo importante es que los dos son relevantes en el
desarrollo del ser humano.
 Skodak y Skeld
 Concluyeron:
 Que la influencia del medio ambiente es mayor si el intervalo de tiempo
aumenta.
 Esto quiere decir que mientras más tiempo dura el niño con el padre adoptivo
mayor será la influencia del medio entorno en su conducta parentesco.