Teorías

AUTORES SEGÚN SU TEORIA

Pplantean que la sexualidad genital madura es el resultado de un desarrollo sexual
infantil producto de las relaciones afectivas en la infancia
El desarrollo del niño es descrito como una serie de etapas:
Etapa pregenital con las fases oral, anal y fálica, por un lado, y etapa genital
Con el período de latencia, la adolescencia y la adultez.
Ahora bien, esta concepción del desarrollo de la mente y la personalidad es parte de
su tiempo, y actualmente está desfasada
Todo ser humano pasa por las diferentes fases del desarrollo de la sexualidad, por lo
que en la edad adulta se encuentran conductas que son vestigios y evidencias del
S. Freud
paso por cada una de éstas.
A. Freud
Conceptos fundamentales:
M. Mahler
Complejo de Edipo: deseos amorosos hostiles.
D. Winnicott
Pulsión libidinal: búsqueda constante de placer.
Pulsión de muerte: conductas agresivas.
Principio de placer: satisfacción del deseo.
Principio de realidad: adapta la satisfacción pulsional a las condiciones de la
realidad.
Ello: principio de placer, almacén de pulsiones.
Yo: mediador entre las presiones procedentes del ello y del yo-superyó
Superyó: juzga, critica, acoge la conciencia moral, la autoobservación y la formación
de ideales.
Erikson afirma que los seres humanos con un desarrollo sano deben pasar a través
de ocho etapas entre la infancia y la edad adulta tardía. En cada etapa, la persona se
enfrenta, y es de esperar que domine, nuevos retos. Cada etapa se basa en la
E. ERIKSON culminación con éxito de las etapas anteriores.
Postuló la existencia de ocho edades en el hombre, cada una de las cuales tiene sus
propias características, logros y pérdidas.

Esta teoría se basa en que el niño imita y aprende todo lo que ve con anterioridad,
aprende por experiencias propias o observando a los demás adquiriendo
conocimientos, reglas, habilidades, estrategias, creencias y actitudes.
I. Paulov Formas de aprendizaje:
J. Watson Condicionamiento clásico: asociación entre estímulos ambientales.
B. F. Skinner Condicionamiento operante: comportamiento en función de las consecuencias
A. Bandura. Modelado: por observación de lo que hacen los demás.
Esta teoría es fundamental tanto para la psicología como para el ambiente familiar
ya que se puede observar como el entorno familiar nos afecta desde que somos
unos niños y de este depende como seamos en un futuro.
J. Piaget Sse centran en el desarrollo cognitivo del ser humano, desde el momento en que
B. Inhelder. nace. La estructura mental se combina con la adaptación al medio del sujeto.
Conforme se va desarrollando, va adquiriendo estructuras mentales cada vez más
complejas La psicología evolutiva infantil establece varias etapas o períodos los
cuales son: sensoriomotor (0-2 años), preoperatorio (2-6/7 años), operatorio
Concreto (6/7-11/12 años) y operatorio formal (11/12 años en adelante). Todo esto
en el desarrollo cognitivo durante el ciclo de vida.
 Conceptos fundamentales:
Adaptación: por la asimilación y acomodación
Esquema: Es la unidad mínima de la estructura cognitiva.
Constructivismo: construyen estructuras a través de la adaptación.
Equilibración: producidas por las las continuas modificaciones de la estructura
mental.
Tanto Siegler como Klahr Observan que con la edad aumentan la velocidad,
complejidad y eficacia de los procesos mentales, así como la cantidad y variedad de
información que puede almacenarse en la memoria. Estas reglas estarían
D. Klahr almacenadas en la memoria a largo plazo conformando la propia estructura
R. S. Siegler. cognitiva. De este modo, la estructura en sí misma no cambia con la edad, lo que
cambian son las reglas (el número, tipo de reglas, composición, etc.). No es una
teoría única, sino un marco que sustenta una amplia gama de teorías e
investigaciones.
La teoría del enfoque del desarrollo del ciclo vital de Baltes se basa en lo siguiente:
Menciona que el desarrollo dura toda la vida,
Que el desarrollo es multidimensional y multidireccional,
Afirma que la influencia relativa de la biología y la cultura cambia con el ciclo vital,
P. B. Baltes.
El desarrollo implica modificar la distribución de los recursos y muestra la
plasticidad,
Y ha hecho una gran aportación a nivel metodológico dejando en claro que el
contexto histórico y cultural influye en el desarrollo.
K. Z. Lorenz La teoría se basó en los postulados psicoanalíticos al estar de acuerdo en que las
N. Tinbergen primeras experiencias que se dan en la infancia tienen un papel importante en el
J. Bowlby comportamiento y desarrollo humano posterior.
R.A. Hinde Plantean que la forma más exacta para referirse al apego es como descripción de la
I. Eibl-Eibesfeldt relación entre las vivencias y relaciones emocionales durante la infancia y el
Bekoff comportamiento, estableciendo la necesidad de forjar vínculos de apego seguro:
Oster “Una conexión psicológica duradera” que es natural en los seres humanos
Ekman Conceptos fundamentales:
Radican Impronta: proximidad contacto con el primer objeto.
Scherer Periodos críticos: aprendizajes de forma óptima pero a largo plazo
W. J. Smith Periodos senciles: periodos críticos en la adquisición de logros.
L. T. Winegar
J. R. Mors
A. D. Pellegrini.
U. Bronfenbrenner. Su teoría propone estudiar cómo se desenvuelve el individuo en los diferentes tipos
ambientes con los que se relaciona y que influyen en el cambio y en su desarrollo
cognitivo, moral y relacional.
Esta se relaciona con los demás ámbitos de la psicología ya que se considera que el
pilar del desarrollo humano se basa en la interacción y las variables genéticas y el
entorno en que se desarrolle.
La estructura de esta teoría se encuentra de forma ascendente, ya que se dividen en
5 sistemas los cuales son:
Microsistema: entorno del individuo inmerso
Mesosistema: relaciones entre los microsistemas
Exosistema: entornos en los que no tiene un papel activo
Macrosistema: cultura, patrones de comportamiento la educación
 Cronosistemas: camios que puedan afectarlo.
El principio fundamental es que para poder comprender al ser humano es necesario
entender y analizar sus relaciones sociales en las que se desenvuelve, el eje central
de su teoría recae en la relación entre los procesos sociohistóricos y culturales y los
procesos psicológicos.
Sostienen que los procesos mentales del ser humanos se encuentran relacionados
L. S. Vygotsky con el espacio cultural en el que se manifiestan.
J. S. Bruner. En esta teoría las funciones inferiores son naturales con las que nace el ser humano
y son determinadas genéticamente, se compone por la memoria, la atención y la
inteligencia básica. En Cambio, las funciones superiores se desarrollan por medio de
las interacciones sociales que relaja el ser humano durante todo el proceso de
crecimiento, este proceso se basa mediante el pensamiento verbal, la memoria
Lógica, la atención selectiva y la capacidad de resolver un problema.
D. Buss
R. Dawkins
D. F. Bjorklund
D. Geary.