APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Significatividad logica Material potencialmente significativo

-Coherencia de la estructura interna -- Secuencia de los procesos y entre la relaciones de sus competenentes.

Condiciones para el aprendizaje significativo
Rompe el mito respecto a que el aprendizaje se produce a partir exposicion y como consecuencia del ejercicio de la memoria

Significatividad psicologica cognitiva

-Los contenidos pueden ser comprendidos desde la estructura -Cognitiva que posee el sujeto que aprende -Disposicion subjetiva para el aprendizaje (motivaciones internas)

-Disposicion subjetiva para el aprendizaje

Psicologia afectiva

Cuando el punto de partida esta demasiado alejado de lo que se pretende enseñar. en sus posibilidades a mediano y largo plazo. Para esta teoría existe una relación entre aprendizaje y desarrollo. Los procesos de aprendizaje ponen en marcha los procesos de desarrollo. Este rasgo supone la idea de potencialidad de esencial importancia para pensar la educación. no esta en disposición de participar. es decir. al alumno le cuesta intervenir conjuntamente con el profesor. el desarrollo no es un proceso estático. donde el desarrollo antecede el aprendizaje. y por lo tanto no lo puede aprender. El profesor toma como punto de partida los conocimientos del alumno y basándose en estos presta la ayuda necesaria para realizar la actividad. . marcando una diferenciación con otros planteos teóricos. mas allá del modelo actual. sino que es visto de una manera prospectiva. Según la concepción vigotskiana.ROL DEL MAESTRO El rol docente es determinante como factor de "ayuda".

Por un lado el limite de lo que el solo puede hacer.ENSEÑANZA El concepto de Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) es central en el marco de los aportes de esta teoría al análisis de las practicas educativas y al diseño de estrategias de enseñanza. denominado nivel de desarrollo real. el limite de lo que puede hacer con ayuda. Por otro. Se pueden considerar dos niveles en la capacidad de un alumno. . el nivel de desarrollo potencial.

.. ‡Entre la Zona de Desarrollo Real y la Zona de Desarrollo Potencial.. ‡En cada alumno y para cada contenido de aprendizaje existe una zona que esta próxima a desarrollarse y otra que en ese momento esta fuera de su alcance. una persona puede trabajar y resolver un problema o realizar una tarea de una manera y con un nivel que no seria capaz de tener individualmente.APRENDIZAJE En palabras de Vigotski: ‡.la Zona de Desarrollo Potencial es la distancia entre el nivel de resolución de una tarea que una persona puede alcanzar actuando independientemente y el nivel que puede alcanzar con la ayuda de un compañero más competente o experto en esa tarea.... ..el espacio en que gracias a la interacción y la ayuda de otros. se abre la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) que puede describirse como: ‡...

. entre otras cosas. Es en ese instante cuando se hacen explícitas las estrategias de aprendizaje que se han utilizado hasta ese momento. de modo que pueden ser evaluadas y. Tal decisión no se tomará en la medida que los nuevos procesos de comprensión o solución de un problema no sean claros y correctos desde la mirada social del grupo (Feuerstein 980). cambiadas por otras que. puesto que la metacognición implica. podrían ser más eficaces. el ´pensar en voz altaµ.EVALUACION Este último punto es esencial. a partir de la experiencia de los compañeros. eventualmente. una manifestación del propio razonamiento en la comprensión o solución de un problema.

república de Bielorrusa. cursó las materias de Psicología. pronuncia un discurso en el cual expresa su teoría. filosofía y literatura.VIGOTSKY Nació un 17 de Noviembre en Orsha. Falleció de tuberculosis en el año 1934. más tarde fundó un laboratorio de psicología en la escuela de profesorado de Gomel En 1924. un pueblo de Bielorrusia. . que manifiesta que sólo los seres humanos poseen la capacidad de transformar el medio para sus propios fines. Obtuvo el titulo en leyes en la Universidad de Moscú en el año 1917 Al culminar sus estudios fue a Gomel donde comenzó a trabajar como profesor de literatura hasta 1923. en el marco de El Segundo Congreso de Psiconeurología en Leningrado. en el año 1896. Escribió en extenso sobre la mediación social en el aprendizaje y la función de la conciencia. En el campo de la preparación intelectual.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful