APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Significatividad logica Material potencialmente significativo

-Coherencia de la estructura interna -- Secuencia de los procesos y entre la relaciones de sus competenentes.

Condiciones para el aprendizaje significativo
Rompe el mito respecto a que el aprendizaje se produce a partir exposicion y como consecuencia del ejercicio de la memoria

Significatividad psicologica cognitiva

-Los contenidos pueden ser comprendidos desde la estructura -Cognitiva que posee el sujeto que aprende -Disposicion subjetiva para el aprendizaje (motivaciones internas)

-Disposicion subjetiva para el aprendizaje

Psicologia afectiva

y por lo tanto no lo puede aprender. en sus posibilidades a mediano y largo plazo. Los procesos de aprendizaje ponen en marcha los procesos de desarrollo. El profesor toma como punto de partida los conocimientos del alumno y basándose en estos presta la ayuda necesaria para realizar la actividad. . Este rasgo supone la idea de potencialidad de esencial importancia para pensar la educación. mas allá del modelo actual. sino que es visto de una manera prospectiva. donde el desarrollo antecede el aprendizaje. al alumno le cuesta intervenir conjuntamente con el profesor. no esta en disposición de participar. marcando una diferenciación con otros planteos teóricos. Para esta teoría existe una relación entre aprendizaje y desarrollo. el desarrollo no es un proceso estático. es decir. Cuando el punto de partida esta demasiado alejado de lo que se pretende enseñar. Según la concepción vigotskiana.ROL DEL MAESTRO El rol docente es determinante como factor de "ayuda".

ENSEÑANZA El concepto de Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) es central en el marco de los aportes de esta teoría al análisis de las practicas educativas y al diseño de estrategias de enseñanza. . Se pueden considerar dos niveles en la capacidad de un alumno. Por un lado el limite de lo que el solo puede hacer. Por otro. denominado nivel de desarrollo real. el nivel de desarrollo potencial. el limite de lo que puede hacer con ayuda.

. ‡En cada alumno y para cada contenido de aprendizaje existe una zona que esta próxima a desarrollarse y otra que en ese momento esta fuera de su alcance. una persona puede trabajar y resolver un problema o realizar una tarea de una manera y con un nivel que no seria capaz de tener individualmente...el espacio en que gracias a la interacción y la ayuda de otros.....la Zona de Desarrollo Potencial es la distancia entre el nivel de resolución de una tarea que una persona puede alcanzar actuando independientemente y el nivel que puede alcanzar con la ayuda de un compañero más competente o experto en esa tarea. ‡Entre la Zona de Desarrollo Real y la Zona de Desarrollo Potencial. se abre la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) que puede describirse como: ‡.APRENDIZAJE En palabras de Vigotski: ‡....

el ´pensar en voz altaµ. una manifestación del propio razonamiento en la comprensión o solución de un problema. cambiadas por otras que. eventualmente. a partir de la experiencia de los compañeros. Es en ese instante cuando se hacen explícitas las estrategias de aprendizaje que se han utilizado hasta ese momento. de modo que pueden ser evaluadas y. . podrían ser más eficaces. puesto que la metacognición implica. Tal decisión no se tomará en la medida que los nuevos procesos de comprensión o solución de un problema no sean claros y correctos desde la mirada social del grupo (Feuerstein 980). entre otras cosas.EVALUACION Este último punto es esencial.

república de Bielorrusa. en el año 1896. Escribió en extenso sobre la mediación social en el aprendizaje y la función de la conciencia. pronuncia un discurso en el cual expresa su teoría.VIGOTSKY Nació un 17 de Noviembre en Orsha. Obtuvo el titulo en leyes en la Universidad de Moscú en el año 1917 Al culminar sus estudios fue a Gomel donde comenzó a trabajar como profesor de literatura hasta 1923. . que manifiesta que sólo los seres humanos poseen la capacidad de transformar el medio para sus propios fines. un pueblo de Bielorrusia. Falleció de tuberculosis en el año 1934. cursó las materias de Psicología. filosofía y literatura. en el marco de El Segundo Congreso de Psiconeurología en Leningrado. más tarde fundó un laboratorio de psicología en la escuela de profesorado de Gomel En 1924. En el campo de la preparación intelectual.

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