Virginia Berges Bretos

EL JUEGO
INFANTIL Y SU TIPOS DE JUEGO
METODOLOGIA

CFGS EDUCACIONINFANTIL. Docente: Orosia Vinacua Diego | Virginia

Berges Bretos
 PRIMERA PARTE

o ¿Te parece interesante la introducción del juego

heurístico en el aula a partir de 12 meses? Razona
tu respuesta. Página1

o ¿Que aspectos del juego en el aula se enriquecen Pagina1

con el juego heurístico?

o ¿Y el cesto de los tesoros Pagina2

o Para completar los objetos presentados en el juego

heurístico ¿te parece necesaria pedir la
colaboración de las familias?
Pagina2
 SEGUNDA PARTE

o uno para niños y niñas de 0-1 año, Pagina3

o otro para el grupo 1-2, Pagina4

o otro para 2-3 años y Pagina5

o un juego tradicional. Pagina6

 BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFIA pagina7

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 EL JUEGO HEURÍSTICO EN EL AULA A PARTIR DE 12 MESES.

A partir de los 12 meses de vida se empieza a adquirir mayor autonomía de movimientos, somos capaces
de comunicarnos haciendo uso de holofrases, cogemos conciencia de nosotros mismos y por lo tanto la
necesidad de socializar con los demás, el nivel de atención aumenta y el juego simbólico aparece en
nuestras capacidades.

Aunque seguimos inmersos en la etapa sensorio motriz, esta empieza a madurar y da paso a habilidades
más complejas.

Gracias al juego heurístico vamos a favorecer la concentración, estimular la destreza óculo manual y la
percepción sensorial, la coordinación de movimientos así como el concepto causa-efecto.

Dejando al individuo experimentar libremente con sus iguales y con el entorno que le rodea conseguimos
fomentar, incentivar y motivar el aprendizaje de nuevos valores sociales y dar forma a algunos conceptos
abstractos e inexplicables subyacentes de la percepción sensorial.

Con este tipo de juego acercamos al peque la posibilidad de jugar con objetos cotidianos, que
normalmente no son objeto de juego.

Además se elimina la sensación de fracaso u objetivo, todo vale al no haber reglas.

 ASPECTOS DEL JUEGO en el aula

Gracias al juego heurístico conseguiremos incentivar las relaciones entre los alumnos, el conocimiento
del espacio físico en el que desarrollan su actividad, escalones, rincones…

La destreza óculo-manual, la coordinación de movimientos, la creatividad

Introducimos sutilmente y sin agravios el concepto de colaboración para la vuelta a la normalidad del
aula, recoger los materiales ya no es un trabajo, es parte de la actividad.

Iniciamos en las matemáticas con la contabilidad de objetos similares, además del concepto de
pertenencia y similitud, asociación.

Damos la oportunidad de investigar a través de los sentidos las distintas texturas, formas, el concepto de
dureza, diferentes materiales, su temperatura...

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 EL CESTO DE LOS TESOROS

s entado al lado de la cesta de los tesoros, el niño tocaba, examinaba los objetos que
escogía, se los metía en la boca; podemos imaginar su pensamiento: ,,¿Qué es esto?, Pero
las exploraciones de entonces tenían un límite. Una pelotita rodaba: él sólo podía seguirla
con los ojos (no podía moverse para cogerla); si no le era devuelta por el adulto tenía que
padecer su frustración (pensaba en el día en que podría ir detrás de la pelota y cogerla).

(Goldschmied, 1990) Una actividad del segundo año de vida. Revista IN-FAN-CIA.

Esta actividad es una variante de juego heurístico más específica para edades más tempranas, a partir de
los 6 hasta los 12 meses, en ella no es tan importante la interacción con otros, si es de igual manera, una
forma de experimentar y conocer diferentes tipos de objetos y materiales de diferentes procedencias.ci

Tanto en “el cesto de los tesoros” como en el juego heurístico la variedad de materiales u objetos
ofrecidos han de ser suficientes para todas y todos los niños y así evitar que haya disputas por ellos. Es
conveniente que los materiales sean de procedencia natural y de variadas formas, tamaño, color,
textura...Podemos hacer uso de objetos cotidianos que encontramos en cualquier hogar (llaves, rollos de
papel, cintas de colores, pinzas, llaves viejas, útiles de cocina). Los objetos se iran renovando con
frecuencia y manteniendo en estado optimo.

El espacio donde se desarrolla debe ser confortable y con suficiente espacio para interaccionar con los
objetos libremente y que no se amontonen.

El educador no interviene en ninguno de los dos, únicamente intervendrá de vez en cuando con el fin de
reorganizar los objetos y facilitar así su uso. Su papel en esta actividad es la de facilitador y organizador
se mantendrá atento al juego y tomara registros de algún comportamiento que le llame la atención.

 LA COLABORACION DE LAS FAMILIAS

Bajo mi punto de vista la intervención de las familias siempre nos va a aportar información valiosísima
acerca de las preferencias de la niña o niño. Además la participación activa de estos va a ser un indicador
positivo del buen estado de salud familiar del alumno.

 CONCLUSIONES

A través de la observación de las acciones y comportamientos del niño durante la dinámica del juego
heurístico por parte de los profesionales, se obtiene información referente al nivel de desarrollo cognitivo,
motor, sensorial... Sin presiones en su estado natural bajo un clima relajado, que nos ayudara a detectar
posibles problemas de diferente índole, físicas, motoras, sociales...

En definitiva, esta metodología aporta tanto al niño/a como a sus cuidadores grandes beneficios y su
aplicación es relativamente sencilla y adaptable.

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 FICHERO DE JUEGOS DE 0 A 3 AÑOS

NOMBRE DEL JUEGO TIPO DE JUEGO

Chapotear con pelotas Sensorial

Nº PARTICIPANTES EDAD

De 2 a 4 por bandeja 0-1 año

ESPACIO DURACIÓN

Interior o exterior, superficie blanda de tipo 15-20 minutos

goma con suficiente espacio

MATERIAL NECESARIO CAPACIDADES QUE PROMUEVE

Dispondremos una bandeja con unos milímetros Coordinación ojo-mano, capacidad motora
de agua y 2/4 pelotas de colores reconocimiento de objetos, sentido del tacto

DESARROLLO DEL JUEGO

Colocaremos a los bebes tumbados boca abajo y ubicaremos la bandeja con los materiales a su
alcance.

OBSERVACIONES

La actividad se debe realizar cuando el bebe este activo, es preferible que se realice en verano o se
tomen precauciones para no acabar mojados.

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NOMBRE DEL JUEGO TIPO DE JUEGO

Pasar la pelota Psicomotor

Nº PARTICIPANTES EDAD

Por parejas 1 a 2 años

ESPACIO DURACIÓN

Sentados sobre el suelo confortable en el aula o 15-20 minutos

en el exterior sobre césped

MATERIAL NECESARIO CAPACIDADES QUE PROMUEVE

Pelota blanda de textura suave, tipo peluche Coordinación, destreza oculo-manual,

percepción espacio-temporal

DESARROLLO DEL JUEGO

Sentamos a los niños en el suelo con las piernas abiertas uno frente al otro de manera que se toquen
los pies. Colocamos la pelota en el espacio que forman sus piernas y procuramos que se lancen la
pelota de uno a otro

OBSERVACIONES

Según las capacidades motoras de los participantes, podemos aumentar el espacio entre niño y niño

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NOMBRE DEL JUEGO TIPO DE JUEGO

Explota el globo psicomotor

Nº PARTICIPANTES EDAD

De 4 en adelante 2-3 años

ESPACIO DURACIÓN

Aula espaciosa sin obstáculos 15-20 min

MATERIAL NECESARIO CAPACIDADES QUE PROMUEVE

Globos de colores y reproductor de música Coordinación, habilidad motora, estimulación

sensorial auditiva

DESARROLLO DEL JUEGO

Colocaremos en el centro de la habitación tantos globos de colores como queramos, por lo menos
uno por niño

Accionaremos la música

Al parar la música el niño deberá sentarse en el globo para intentar reventarlo

Dejaremos 1- 2 minutos y volveremos a accionar la música

OBSERVACIONES

Repetimos la secuencia 3-4 veces

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NOMBRE DEL JUEGO TIPO DE JUEGO

Chocolate ingles Tradicional

Nº PARTICIPANTES EDAD

Más de 4 2-3 años

ESPACIO DURACIÓN

Interior o exterior espacio amplio y diáfano 15-20 minutos

MATERIAL NECESARIO CAPACIDADES QUE PROMUEVE

No requiere Equilibrio, mantenerse quieto, memoria,

aprender a contar,

DESARROLLO DEL JUEGO

Un niño/a o el educador se pondrá de espaldas a la pared. En la pared contraria se alinearan los

niños, preparados para salir corriendo, en cuanto se dé la vuelta el que la esta pagándola en la
contraria. Quién la paga cantara:“Un, dos, tres chocolate ingles A la pared, que rico es”

Durante la canción los niños deberán avanzar lo más rápidamente posible y quedarse inmóviles
cuando el que la paga se de la vuelta. Si el que la paga ve que algún niño se mueve, lo señalara y lo
mandara de vuelta al inicio. Cuando llegue el primero de los niños a tocar la pared contraria se
reorganizara el juego y comenzara de nuevo.

Esta vez, la pagara el que ha llegado primero.

OBSERVACIONES

Es un juego dinámico y de actividad física, es recomendable programarlo como preámbulo a una

actividad de relajación.

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BIBLIOGRAFIA/ WEBGRAFIA

(Goldschmied, 1990) Una actividad del segundo año de vida. Revista IN-FAN-CIA.

“Baúl de juegos” trozos de memoria de Sena, Villanueva de Sijena, Ontiñena

June 28, 2018 | Author: Anonymous | Category: Trabajos y Tareas, Deporte, Educación Física, Juegos y
Animación

https://saposyprincesas.elmundo.es/ocio-en-casa/juegos-para-ninos/juegos-con-palabras/

Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF)