Rodriguez_Blanco_Javier_JYM01_tarea.

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TEMA 1. JUEGO Y DESARROLLO INFANTIL. TIPOS DE JUEGOS.

 PRIMERA PARTE

Tras la lectura del documento llamado "El juego heurístico" (se

encuentra en la sección de "Recursos" de la presente unidad),
responde a las siguientes cuestiones:

1. ¿Te parece interesante la introducción del juego heurístico en el

aula a partir de 12 meses? Razona tu respuesta.

Si, ya que resulta una actividad estimulante para los niños y niñas ya que
encuentran diversos materiales de diferentes formas, texturas, colores que
pueden manipular siempre supervisados por un adulto, pero con total libertad.

Esto permite que cada uno de los participantes pueda desarrollar cada día
unas capacidades diferentes ya que no todos los días nos fijamos en lo mismo,
quizá un día nos podemos fijar como una pelota rueda, o como dos piezas
aparentemente iguales pero de diferente tamaño no encajan entre sí,
permitiendo desarrollar esas capacidades al ritmo de cada niño o niña.

Al ser una actividad libre de reglas permite que los niños y niñas usen los
objetos siempre con éxito, no hay correcciones por usarlo de una manera u otra
(salvo riesgo para sus vidas) permitiendo satisfacción en lo que hace porque
garantiza el éxito, siempre ganan y ganan todos.

Debido a que hay un gran número de materiales y que cada niño o niña coge el
suyo y está centrado en su tarea permite que no haya conflictos en el grupo
porque uno quiere una cosa y el otro la misma.

Al ser una actividad en un espacio controlado les permite moverse a través de

todo el aula sin problemas de darse con una silla o una esquina descargando
su energía, no es una actividad en la que tengan que estar sentados.

Al terminar la sesión los niños y niñas cooperan y se involucran a la hora de

recoger el material, teniendo así una responsabilidad y rutina de orden.

2. ¿Qué aspectos del juego en el aula se enriquecen con el juego

heurístico? ¿Y el cesto de los tesoros? Analiza y compara ambos
juegos.

Los aspectos del juego en el aula que se enriquecen con el juego heurístico
son: favorece la concentración, desarrolla la coordinación ojo-mano, coordinar
movimientos con las dos manos(apilar, encajar, tapar, destapar,…), aprender y
descubrir la relación causa-efecto, concepto como dentro – fuera, lleno-vacío;
ordenar objetos, además de la percepción sensorial de objetos, diferentes
texturas.

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Los aspectos del juego en el aula que se enriquecen con el cesto de los
tesoros son: el deseo de los niños y niñas de ver el contenido del cesto de los
tesoros y descubrir lo que se encuentra en él, señalar lo que quiere e ir a por
ello cogerlo por tanto también ayuda al desplazamiento para alcanzar lo que
desea, a parte de la manipulación y experimentación del objeto en cuestión.
Permite a su vez diferenciar diferentes formas, tamaños, colores y texturas de
los diferentes objetos permitiendo discriminar entre ellos, aunque sea de
manera muy sencilla en grupos de agradables para ellos o no.

A pesar de que son actividades muy similares su mayor diferencia radica que el
cesto de los tesoros se realiza en un solo lugar del aula, por ejemplo, en el
centro del aula se coloca el cesto de los tesoros y los niños y niñas
permanecen sentados alrededor del cesto, mientras que el juego heurístico
está repartido el aula en diferentes zonas donde en cada zona hay unos
materiales, permite el movimiento libre por el aula. La edad de los participantes
y los materiales que se usan son también algunas diferencias, ya que los niños
y niñas que participan en el cesto de los tesoros suelen ser más pequeños ya
que no tienen tanta necesidad o no pueden moverse porque todavía no saben
ni gatear, mientras que en el juego heurístico, ya son un poco más mayores y
tienen esa autonomía de gateo o andar.

En cuanto a los materiales en el juego heurístico se introducen materiales más

complejos como recipientes donde los niños y niñas pueden experimentar con
el agua, en la zona para ello, por ejmeplo.

3. Para completar los objetos presentados en el juego heurístico ¿te

parece necesaria pedir la colaboración de las familias?

Me parece necesaria y no opcional, más que nada para que los niños y niñas
puedan involucrarse en la actividad llevando cosas de sus propias casas con
las que ellos mismo en la actividad puedan compartir, y además se pueda
observar como otros niños o niñas usan esos objetos en su propio entorno, ya
que no todos usamos los objetos de la misma forma.

Insistimos en que deben ser materiales de uso cotidiano no juguetes o juegos

que tenga una finalidad, como cordones, cajas, botes, corchos, …

4. Envía al foro de la unidad alguna intervención en forma de

pregunta o comentario en relación con el artículo.

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 SEGUNDA PARTE

Imagina que tienes que realizar en una Escuela Infantil cuatro juegos.
Realiza un pequeño fichero de juegos compuesto por cuatro juegos:

1. Uno para niños y niñas de 0-1 año,

2. otro para el grupo 1-2,
3. otro para 2-3 años y
4. un juego tradicional.

Para su elaboración sigue el modelo de la siguiente tabla.

NOMBRE DEL JUEGO TIPO DE JUEGO

Cucú-tras Juego para bebés

NÚMERO DE PARTICIPANTES EDAD

Adulto y niño o niña A partir de los 3 meses

ESPACIO DURACIÓN

Interior o exterior 5 minutos

MATERIALES NECESARIOS CAPACIDADES QUE PROMUEVE

Manos del adulto, mantita o toallita Afectivas y sociales

suave

DESARROLLO DEL JUEGO

Debemos de comprobar que el niño o niña quiere interactuar con el adulto. Si

es así nos colocamos delante de él o ella y le tapamos con nuestras manos
los ojos.

Con las manos sobre los ojos le decimos: “Cucú”, y acto seguido quitamos las
manos dejándole ver y decimos “tras”, consiguiendo que sonría.

Repetimos el juego las veces que queramos y finalizamos cuando notemos

cansancio en el niño o niña

OBSERVACIONES

Es un juego que se puede realizar en cualquier espacio y se le puede tapar

con una mantita los ojos o una toallita y suele gustar mucho

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NOMBRE DEL JUEGO TIPO DE JUEGO

Recolectores Juego en la Naturaleza

NÚMERO DE PARTICIPANTES EDAD

Grupo De 1 a 2 años

ESPACIO DURACIÓN

Parque De 5 a 10 minutos

MATERIALES NECESARIOS CAPACIDADES QUE PROMUEVE

Cesta, piñas, ramitas, hojas, Cognitivos, afectivos, psicomotores y

castañas, piedras sociales

DESARROLLO DEL JUEGO

Se coloca al grupo sentado en mitad del parque y se divide en tres subgrupos.

Todos van a ser recolectores, pero cada uno de los grupos, se encargará de
recoger, castañas o piedras, otras hojas y el tercero ramitas.

Cuando diga el educador a recolectar saldrán cada uno de los grupos a

realizar su misión. Todo material recolectado lo han de llevar al centro o punto
de partida donde el educador deja una cesta para ello.

El juego acaba cuando el educador estime oportuno y note que los

participantes están ya cansados y no atienden a sus tareas (unos 5 o 10
minutos)

OBSERVACIONES

Se puede realizar en el aula, para recoger el material por colores o por

tamaños

NOMBRE DEL JUEGO TIPO DE JUEGO

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Esto no tiene que estar aquí

Juego en la Naturaleza

NÚMERO DE PARTICIPANTES EDAD

Grupo de la clase De 2 a 3 años

ESPACIO DURACIÓN

Patio Hasta que terminen de recoger los

materiales

MATERIALES NECESARIOS CAPACIDADES QUE PROMUEVE

Materiales naturales como piedras, Cognitivas para discriminar los

hojas, ramas objetos naturales y artificiales

Materiales artificiales como botellas, Psicomotores

papeles, bolsas, etc.
Afectivos por el trabajo en grupo
Dos cajas para clasificar lo natural
(blanco) y lo artificial (amarillo)

DESARROLLO DEL JUEGO

El educador se hará con los siguientes objetos naturales como piedras, ramas,
hojas, etc.; y artificiales, como bolsas, papeles, botellas, es decir objetos que
no han de estar en la Naturaleza.

Todos los objetos los va esparciendo por el patio.

Los niños y niñas deberán recoger y clasificar lo artificial y lo material en dos

cajas diferenciadas por colores, por ejemplo, natural blanco y artificial amarillo

OBSERVACIONES

Podemos poner contenedores azul para papel, y amarillo para plástico

NOMBRE DEL JUEGO TIPO DE JUEGO

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Cinco Lobitos

Tradicional
NÚMERO DE PARTICIPANTES EDAD

Adulto con niño o niña A partir de 0 meses

ESPACIO DURACIÓN

Interior, en la misma cuna No más de 5 minutos

MATERIALES NECESARIOS CAPACIDADES QUE PROMUEVE

No necesita materiales, es la propia Afectivas, sociales y psicomotores

mano del adulto que dirige el juego

DESARROLLO DEL JUEGO

Es importante colocar en primer lugar al niño o niña boca arriba o sentado de

manera que mire al adulto que dirige el juego. Una vez en posición el adulto le
muestra la mano con los cinco dedos abiertos, siendo cada uno de ellos los
cinco lobitos, y va girando la mano al ritmo de la cancioncilla: “Cinco lobitos
tiene la loba, blancos y negros, detrás de la cola, cinco lobitos, cinco crío y a
los cinco tetita le dio”. Al terminar el “le dio”, con la mano de los cinco lobitos le
hacemos cosquillas en la barriguita para que se asombre y se ría.

OBSERVACIONES

La canción puede variar dependiendo de las regiones. Hay que tener en

cuenta que el cambio visual va cambiando en los primeros meses de vida.

Potenciamos la observación y la atención del niño, así como seguir el ritmo, y

los movimientos.

Bibliografía fichero de juegos realizado por Francisca Martínez Pérez

encontrado en https://es.slideshare.net/pakimp/martinez-perez-francisca-
fichero-de-juego?from_action=save