UNIVERSI

RSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

OR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
CURSO: ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Actividad 1: Lee con atenc

atención e identifica las palabras claves relacion
lacionadas con las áreas
Educativa, Personal-Social
ocial y Vocacional-Profesional de la ORIENTACIÓ
TACIÓN y luego realiza
la actividad que se indica.

ÁREAS DE LA ORIENTACIÓN

La orientación se funda
fundamenta en las necesidades del individuo,
o, en las
l diversas etapas
de su desarrollo. Es un pro
proceso integral y holístico, atiende a la persona
pers en todos los
aspectos de su personalidad
alidad sin descuidar cuales tareas de desarrollo
rrollo ha de cumplir de
acuerdo a la etapa evolutiv
olutiva que está viviendo en diferentes áreas
as (educativa,
(ed personal-
social-emocional y vocacion
cacional- profesional). La separación de las áreas de la orientación
responde a fines didácticos
ticos yya que en la práctica tal subdivisión no es posible,
pos porque el ser
humano funciona comoo un todo.
to
cativa: Es considerada como un proceso educativ
Orientación Educativa ucativo que tiene como
finalidad ayudar al educando
cando a confrontar dificultades que surgen al encarar
enca las exigencias
del medio escolar a encont
ncontrar solución satisfactoria a los problemas
mas dde aprendizaje. Es
definida por varios autores,
ores, eentre los que destacan: Nerici (1990) que
ue la eentiende como “un
proceso educativo a través
ravés del cual se asiste al educando con ell fin de
d que éste pueda
obtener pleno rendimiento
ento en
e sus actividades escolares, formular y realizar
rea planes según
sus aptitudes e intereses
eses parta
p que alcance armónicamente loss fines últimos de una
educación integral” (pág
ág 21)
21). De igual manera según Ayala (1998)) implica
impli “un proceso de
asesoramiento continuoo donde
dond el docente promueve actividades de tipo pr
preventivo dirigidas
a la formación de hábitos
itos de estudio, atención y concentración en clase,
clase aprovechamiento
del tiempo y desarrolloo de hhabilidades cognitivas”. Por otra parte,, Mora
Mor (2000) la asume
como asesoría y guía al alumno
alum en el ámbito académico considerándola
ndola “como un proceso
dirigido a ofrecer ayuda y atención al alumno para que alcance
ce un alto rendimiento
académico y progrese en sus
su estudios” (pág 9). Así mismo desde el punto
pu de vista de la
relación enseñanza-aprendiz
rendizaje, Molina (2001) la define “como un proceso
p dirigido al
desarrollo de habilidades y destrezas
d para aprender a aprender y formar
ormar hábitos, actitudes,
valores y comportamientos positivos hacia el medio escolar en relación a las actividades de
aprendizaje”
En todas las definiciones anteriores se deja ver claro como el énfasis en ésta área de la
orientación se coloca en la asesoría al estudiante, promoviendo el rendimiento escolar, la
formación de hábitos de estudio, el desarrollo de habilidades cognitivas básicas, el
fortalecimiento de actitudes favorables al estudio; a objeto de alcanzar los armónicamente
los fines de la educación integral. Todo ello implica el apoyo en las experiencias de
aprendizaje formal, el asesoramiento preventivo, el desarrollo de habilidades y destrezas,
todo ello en función de la capacidad y ritmo del educando, para ayudarle a superar fallas,
lograr el éxito y la satisfacción en sus actividades.
Entre los principales objetivos de la Orientación Educativa vinculados al alumno y a la
institución educativa, se encuentran:
*Proporcionar a cada alumno tareas significativas y acordes con su capacidad.
*Tener en cuenta los problemas de todos, al impartir las instrucciones necesarias, para
que el alumno tenga éxito en la realización de dichas tareas y obtenga satisfacción de ellas.
*Acentuar lo positivo, destacando lo que el alumno hace bien.
*Descubrir las dificultades o condiciones desfavorables que obstaculizan los
programas de los alumnos en la escuela o en su desarrollo personal.
*Proporcionar oportunidades para que los alumnos descubran y desarrollen sus
aptitudes y vocaciones, satisfagan su curiosidad y desarrollen su creatividad.
*Desarrollar en los alumnos buenos hábitos de estudio y trabajo, y la capacidad de
evaluar una labor constructiva y bien realizada.
*Desarrollar tempranamente el sentido de responsabilidad social.
*Ayudarlos a conocer sus habilidades y limitaciones
*Estimular el mayor rendimiento y adaptación de los alumnos.
*Contribuir a la humanización de la función educativa
*Contribuir para que la información que se imparte dentro y fuera del aula sea
significativa.
*Contribuir al establecimiento de condiciones físicas y psíquicas que permitan lograr
un aprendizaje significativo y eficaz.
 *Lograr mayor flexibilidad en la planificación y adaptar el currículo al nivel actual de
conocimiento.
*Asesorar al personal directivo y docente, para establecer objetivos que atiendan tanto
lo cognitivo como lo afectivo.
*Entrenar al personal en técnicas vivenciales y otras dinámicas de grupo.
Orientación Personal-Social-Emocional: Por esta área de la orientación se entiende
la asistencia que es suministrada a los educandos con el objetivo de ayudarles a que se
adapten mejor al medio social del que forman parte. Busca canalizar el proceso de asesoría
y guía al sujeto para su desarrollo personal, a fin de favorecer la adaptación y conocimiento
de sí mismo, la socialización y comunicación en el ámbito de las relaciones humanas.
Algunos autores precisan su definición, entre ellos Tyler (1978), quien refiere que la
orientación bajo esta perspectiva implica “descubrir el potencial de cada sujeto y ver que
cada uno tenga su oportunidad para desarrollar ese potencial al máximo en lo que pueda
ofrecer a sí mismo y al mundo” (pág 87). Por su parte Senta (1979) refiere la orientación
“como un proceso o conjunto de acciones para ayudar a otros en la solución de situaciones
críticas y conflictivas o en la satisfacción de necesidades para el logro de un estado de
bienestar” (pág 169). De igual manera Curcho (1984) la asume como “un proceso destinado
a atender a todos los alumnos en los aspectos de su personalidad, a lo largo de todos los
niveles educativos” (pág 26). En este mismo orden de ideas Rodríguez (1991) la asume
como:
Orientar es, fundamentalmente guiar, conducir, indicar de manera procesual
para ayudar a las personas a conocerse a sí mismas al mundo que les rodea; es
auxiliar a un individuo a clarificar la esencia de su vida, a comprender que él es
una unidad con significado capaz de y con derecho a usar su libertad, de su
dignidad personal dentro de un clima de igualdad de oportunidades y actuando
en calidad de ciudadano responsable tanto en su actividad laboral como en su
tiempo libre (pág 11).

Por su parte Bisquerra (1998) la entiende como “un proceso de ayuda continua a todas
las personas, en todos sus aspectos, con el objeto de potenciar el desarrollo humano a lo
largo de toda la vida” (pág9).
El espíritu de las definiciones anteriores apunta hacia la importancia del desarrollo
máximo del conocimiento de sí mismo y de los demás, contribuye al desarrollo de aptitudes
interpersonales y habilidades sociales, busca potenciar el desarrollo humano durante toda la
vida. En esta área de la orientación se establece un vínculo entre el hogar, la escuela y la
comunidad, busca que el orientado descubra lo mejor de sí mismo y lo alienta en su proceso
de crecimiento acompañándolo hacia su realización en cada etapa de la vida.
Los objetivos que se persiguen en esta área de la orientación son los siguientes:
*Contribuir a que el alumno se comprensa y acepte a sí mismo.
* Asistirlo en la exploración, conocimiento y aceptación de sus características bio-
psico-sociales.
*Facilitar el establecimiento de conductas que permitan remover, evitar o superar
obstáculos a la productividad y satisfacción del estudiante.
*Asistir al alumno para que pueda por sí mismo, enfrentar situaciones nuevas y
problemas futuros, con el debido éxito personal y social.
*Crear una atmósfera psicológica, tanto dentro como fuera del aula, que contribuya a la
salud mental del estudiante.
Orientación Vocacional-Profesional: Dentro del sistema escolar esta área de la
orientación forma un solo continuo que se inicia con la observación vocacional en
preescolar y primer grado, pasando por la exploración sistemática en tercera etapa de
educación básica, la elección profesional en diversificado para culminar con la adquisición
de una carrera, arte u oficio. Desde los inicios de la orientación se le consideraba como un
hecho puntual enfocado a la orientación profesional. En tal sentido vale mencionar a Jones
(1964) que fue uno de los primeros en ubicar a la orientación como una ayuda y asesoría
para la toma de decisiones. De igual manera también es definida como un servicio dirigido
a ayudar a los alumnos para que seleccionen inteligentemente, entre varias alternativas, la
que se corresponda con sus habilidades, potencialidades y limitaciones. En la misma línea
Johnston (1977) refiere “ la orientación es la ayuda que se presta a las personas para que
resuelvan sus problemas y tomen decisiones prudentes” (pág 18). Así mismo Martínez
(1980) concibe la orientación como un proceso de asistencia al individuo para que se
oriente en sus estudios y progrese en la elección de los mismos. Cabe mencionar además la
definición de Alvarez (1995), que señala:
La orientación profesional es un proceso sistemático de ayuda, dirigida a todas las
personas en período formativo, de desempeño profesional y de tiempo libre, con la
finalidad de desarrollar en ellas aquellas conductas vocacionales que les preparen para
la vida adulta, mediante una intervención continuada y técnica, basada en los
 principios de prevención, desarrollo e intervención social, con la implicación de los
agentes educativos y socioprofesionales.

De acuerdo con Ayala (1998), la orientación es “un proceso de relación con el

alumno, siendo la meta el esclarecimiento de la identidad vocacional, estimulando la
capacidad de decisión y buscando la satisfacción de sus necesidades internas de
orientación…”
Finalmente se destaca la definición de Molina (2001), para quien la “orientación
vocacional en la educación básica es un proceso dirigido al conocimiento de diversos
aspectos personales: capacidades, gustos, intereses, motivaciones personales, en
función del contexto familiar y la situación general del medio donde está inserto para
poder decidir acerca del propio futuro.
Todas las definiciones citadas anteriormente comprenden la orientación
vocacional como una práctica que pretende brindar asistencia a los jóvenes en
situación de elegir un área de estudio o una ocupación, ofreciendo asesoramiento en la
toma de decisiones y ayudándole a obtener una mejor comprensión de su situación
educativa y ocupacional. Así mismo pretende contribuir con el sujeto en el proceso de
escogencia de una profesión, prepararse para ella, ingresar y progresar en la misma.
Los principales objetivos de la orientación vocacional son:
*Ayudar al alumno a descubrir sus propios intereses
*Ayudarle a valorar sus propias habilidades
*Ayudarle a conocer las oportunidades educativas y vocacionales.
*Promover experiencias para el desarrollo vocacional
*Ayudarle a integrar el conocimiento de sí mismo y de las oportunidades educativas y
ocupacionales en una planificación realista de estudios.
Los que competen a la orientación profesional serían:
*Contribuir al conocimiento del alumno mediante la orientación y exploración de sus
intereses, gustos, actitudes, necesidades, posibilidades en relación con la elección de una
profesión u oficio.
*Brindarle asesoría en el proceso de toma de decisiones educativas y vocacionales-
profesionales.
*Facilitar el desarrollo de sus elecciones ocupacionales.
 *Asistirle en la búsqueda de información sobre sí mismo, sobre el mundo ocupacional
y sobre las posibilidades o limitaciones que le ofrece el ambiente.
*Asistir al alumno en su oficio o profesión para que obtenga progresos que le
proporcionen mayor bienestar personal con el máximo rendimiento social.

Referencias Bibliográficas:
Álvarez, M. (1995). Orientación Profesional. Barcelona. Editorial Praxis.
Ayala, A. (1998). La función del profesor como asesor. Barcelona. Editorial Trillas.
Bisquerra, R. (1988). Modelos de orientación e intervención psicopedagógica. Barcelona. Editorial Praxis.
Curcho, A. (1984). Orientación Educativa. Caracas. UNA
Molina, D (2001). Material de Apoyo Instruccional. Curso Orientación Educativa. Barinas. Universidad
Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora.
Molina, D (2004). Concepto de Orientación Educativa: Diversidad y Aproximación. Material
Instruccional. Barinas. Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora.
Nérici, I. (1990). Introducción la Orientación Escolar. Buenos Aires. Editorial Kapeluz.
Rodríguez, M (1990). Orientación Educativa. Barcelona. Ceac.
Senta, E (1979). Ayudar a Ser. Caracas Fedes.
Tyler, L (1978). La función del Orientador. México. Editorial Trillas
 Actividad 2: A partir de la lectura realizada, completa el mapa conceptual que se
presenta a continuación, utilizando el siguiente listado de palabras claves, realiza luego tus
comentarios y conclusiones acerca de cada una de las áreas de la Orientación.
Posteriormente entrega el mapa conceptual al facilitador para su evaluación.

Alcanzar fines de la educación integral

Capacidad y ritmo del educando
Comprender situación educativa y ocupacional
Conozca, comprenda y acepte
Elección profesional
Evitar fracaso
Exploración sistemática
Formular sus aptitudes e intereses
Hogar. Escuela y Comunidad
Ingresar y progresar
Mejor adaptación al medio social
Permanecer en ella
Desarrollo
Profesional
Vocacional