INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“JOSÉ GÁLVEZ”
LA HUALANGA

ACTIVIDAD 02_RURAL 3º Y 4º
Experiencia de Aprendizaje
COMUNICACIÓN
05conclusiones sobre el
Analizamos y elaboramos
uso de los combustibles contaminantes

Propósitos de aprendizaje
Propósito. redactar conclusiones adecuando el texto a la situación comunicativa y
haciendo uso de un lenguaje formal, respetando la coherencia y la cohesión, además del
uso de recursos ortográficos.
COMPETENCIA ACTIVIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN
No olvidemos que, en la actividad,  Redacto de forma coherente, con claridad,
debemos redactar conclusiones precisión y originalidad, considerando el propósito
adecuando el texto a la situación comunicativo y haciendo uso de recursos
comunicativa y haciendo uso de un argumentativos que brinden sentido al texto.
Escribe diversos
tipos de textos en
lenguaje formal, respetando la  Planteo afirmaciones o conclusiones sobre las
coherencia y la cohesión, además del características y las cualidades de las personas
su lengua materna
uso de recursos ortográficos (la tilde en haciendo uso de las medidas de localización.
adverbios terminados en -mente), con  Explico de manera escrita, haciendo uso de un
el propósito de dar claridad y sentido a lenguaje formal y respetando la coherencia y la
las conclusiones que formularemos cohesión durante la redacción.

Observamos y respondemos

Respondemos la
siguiente pregunta y
compartimos la
respuesta con nuestra
clase:

¿Qué ideas nos sugieren

el título y las imágenes
del texto? Anotamos
nuestras predicciones

Realizamos una primera

lectura relacionando el
contenido con nuestros
saberes y comprobamos
las predicciones que
hemos realizado.

“Educar la mente sin educar el corazón no es educación en absoluto”.

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Generamos ideas

Leemos el recurso 1, “Una cocina para salvar hasta 15 árboles”. A partir de ello vamos a generar ideas
que nos sirvan como insumo para elaborar nuestras conclusiones y exponer nuestro punto de vista de
COMUNICACIÓN
cómo el uso de los combustibles contaminantes daña nuestro ambiente y nuestra salud. Para ello
respondemos las siguientes preguntas que nos ayudarán a generar las ideas:.

¿El tipo de cocina El consumo de la leña El humo producto de ¿Por qué sucede esto? ¿De
que usa nuestra que se usa en las la quema de la leña qué manera se puede evitar
familia o nuestra cocinas tradicionales utilizada en las la pérdida de hectáreas de
comunidad garantiza origina la pérdida de cocinas tradicionales bosques producto de la
una buena salud?, bosques. Explicamos a es muy quema de la leña utilizadas
¿porqué? qué se debe esto. contaminante. en las cocinas tradicionales?

Organizamos nuestras ideas

Para conocer sobre la conservación de los bosques, escuchamos y analizamos el video “La huella
en el bosque”

Luego de haber visto y escuchado el video,

organizamos la información en un mapa
mental sobre la conservación de los
bosques.

Ahora, organizamos nuestras

ideas sobre la conservación
de los bosques identificando
el tema, el destinatario y el
propósito del video.
Tengamos en cuenta los
siguientes pasos para
organizar nuestro mapa
mental haciendo uso de la
herramienta Mindomo.

“Educar la mente sin educar el corazón no es educación en absoluto”.

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Planificamos nuestras
conclusiones
Tomamos decisiones sobre las conclusiones que escribiremos. Para ello, respondemos las
COMUNICACIÓN
siguientes preguntas:

¿Qué queremos
¿Sobre qué ¿A quién o quiénes irá
lograr con nuestro ¿Qué tipo de texto escribiré
escribiremos? dirigido nuestro texto?
texto? (Propósito y por qué?
(Tema) (Destinatarios)
comunicativo)

Redactamos nuestras
conclusiones
Ahora, luego de haber organizado las
ideas y dialogado con nuestras
compañeras y nuestros compañeros,
vamos a redactar tres conclusiones
sobre la situación planteada en el
texto “Una cocina para salvar hasta
15 árboles”. Para redactar las
conclusiones, utilizaremos la
estrategia de la escritura libre y
deberemos considerar las decisiones
que tomamos cuando generamos las
ideas, como identificar la situación
comunicativa, el destinatario y el
propósito comunicativo”.
Conclusión 1
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Conclusión 2
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Conclusión 3
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

Recuerden La escritura libre tiene la finalidad de que el autor se sienta en confianza y

tenga la libertad de escribir según vayan surgiendo las ideas en su cabeza.
Escribimos nuestras conclusiones a partir de las respuestas de la página anterior; añadimos las
ideas que vengan a nuestra mente, sin preocuparnos si son las adecuadas o no. Después las
revisaremos y seleccionaremos en función del propósito comunicativo.

Nos
Leemos lo siguiente para conocer qué es una conclusión:
informamos
Conclusión

Corresponde a la etapa final de un texto en la que se presenta la información más relevante o

aquello que se propone como “nuevo” en el texto. En otras palabras, la conclusión es “a la que se
llega después de considerar una serie de datos o circunstancias” (RAE).

¿Sabían que...?

La conclusión está en directa relación con algo que se admitió, propuso o evidenció anteriormente
en la introducción y el desarrollo del texto.
“Educar la mente sin educar el corazón no es educación en absoluto”.
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Elaboramos nuestras
conclusiones
COMUNICACIÓN
Para elaborar una conclusión, seguimos las siguientes indicaciones

¿Sabían que...?

Los adverbios acabados en –mente  solo llevan tilde si el adjetivo del que derivan también la lleva.
Tal como explica la Ortografía, “estas palabras presentan de manera excepcional dos sílabas
tónicas: la del adjetivo base y la de la terminación”, y esto justifica que se escriban con tilde si
también la había en el adjetivo del que proceden. Por ejemplo, cortés es una palabra aguda
acabada en –s y, de acuerdo con las reglas de acentuación, lleva tilde. Así, el adverbio
correspondiente se escribirá con tilde: cortésmente. Sin embargo, normal no lleva tilde por ser
aguda acabada en una consonante distinta de ene o ese y, por tanto, al
adverbio normalmente también se escribe sin tilde

“Educar la mente sin educar el corazón no es educación en absoluto”.

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Revisamos nuestras conclusiones

Ahora, revisamos las conclusiones propuestas anteriormente, comprobamos si nuestros argumentos
COMUNICACIÓN
están expresados en las oraciones. Luego, redactamos la versión final de nuestras conclusiones en
las siguientes líneas:

Conclusión 1

______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Conclusión 2

______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Conclusión 3

______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
____________________________________

Autoevaluación
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

Estoy en
¿qué puedo hacer
Lo logré proceso de
CRITERIOS DE EVALUACIÓN para mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?
SI NO SI NO
Redacto de forma coherente, con claridad,
precisión y originalidad, considerando el propósito
comunicativo y haciendo uso de recursos
argumentativos que brinden sentido al texto.
Planteo afirmaciones o conclusiones sobre las
características y las cualidades de las personas
haciendo uso de las medidas de localización.
Explico de manera escrita, haciendo uso de un
lenguaje formal y respetando la coherencia y la
cohesión durante la redacción.

“Educar la mente sin educar el corazón no es educación en absoluto”.