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Escuela Profesional de Inicial y Primaria

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1

“Leemos : El abuelo y el nieto”

I. DATOS GENERALES
A. DOCENTE: Soraya Barrientos Llavilla
B. GRADO: 3ero NIVEL: Primaria
C. ÁREA: Comunicación
D. NOMBRE DE LA UNIDAD:
E. FECHA: 03/10/2019 HORA DE: 90 min
F. ASESORA: Rosalina Yapias Munoz
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Día a día, los estudiantes se encuentran bombardeados de constantes noticias e información que deberían saber interpretar y
analizar para construir sus propias opiniones y llegar a ser ciudadanos que contribuyan al desarrollo de una mejor sociedad. Es por
ello, que la habilidad de comprender, expresar y producir textos mediante la lectura y escritura es sumamente importante para
entender lo que sucede a su alrededor. En el 2011, la Unesco declara que la lectura es un prerrequisito para un satisfactorio
desempeño escolar, por lo tanto, debe de priorizarse su desarrollo en las aulas. Los estudiantes de la I.E.P Virgen de la Candelaria
deben mejorar su capacidad de literacidad; y queda evidenciado en distintos aspectos: la carencia de análisis de información, falta
de cohesión entre opiniones y argumentos extraídos del texto, estancamiento en el nivel literal al momento de responder
preguntas luego de leer, nivel elevado de faltas ortográficas, descuidada caligrafía, poco desarrollo de la expresión oral, cohibición
al momento de exponer, poco dominio de público y, de manera preocupante, existen casos de estudiantes que no saben leer y
escribir, aún en grados elevados. Por este motivo, es importante sensibilizar a toda la comunidad educativa en miras de promover
cambios en las actitudes de los niños y adolescentes; y así fortalecer la práctica permanente en la expresión, comprensión y
producción de textos.

Es por ello, que en esta unidad se formulan las siguientes interrogantes como desafíos: ¿Cómo el área en cuestión contribuirá con
la lectura, expresión y producción de textos en los estudiantes?, ¿Por qué la comprensión de textos es importante para el desarrollo
de las competencias comunicativas?, ¿Qué actividades desde el área permitirán al estudiante tener mayor interés por las lecturas
y la producción?, ¿Qué proyectos podemos realizar para expresión (verbal o no verbal) y producción de textos?, ¿Qué podemos
proponer para mejorar y desarrollar aún más esta capacidad literaria? ¿Cómo nos podemos organizar en el aula y en la I.E. para
implementar los textos como materiales educativos en todas las áreas?

Bajo este marco, el área de Comunicación, respondiendo a la presente unidad, generará una serie de actividades que permitirá a
los estudiantes desarrollar capacidades comunicativas a partir de usos y prácticas sociales del lenguaje, tanto en la producción,
comprensión y la expresión de distintos textos. Así se incluirán actividades como textos en los problemas, para lograr que el
estudiante interactúe con los demás a través de un lenguaje oral o escrito con el fin de interpretar, aprender y expresar lo que
experimenta a través de las manifestaciones culturales de su comunidad.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES

CAMPOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO


COMPETENCIAS /CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS DE EVALUACIÓN
TEMÁTICOS APRENDIZAJE
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA Predice de qué tratará el texto, Ficha de aplicación:
a partir de imágenes; asimismo, “Cuento: El abuelo y el
 Obtiene información del texto contrasta la información del nieto”
escrito. texto que lee y lo relaciona con
 Infiere e interpreta información su vida diaria. Evidencia del logro:
del texto.  Lee y Lista de
 Reflexiona y evalúa la forma, el
Plan lector Cotejo
comprende el
contenido y contexto del texto. texto.
 Relaciona el
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE texto con
MANERA AUTÓNOMA experiencias
 Define metas de aprendizaje propias.
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 Organiza acciones estratégicas  Cuida la


para alcanzar sus metas de ortografia y la
aprendizaje caligrafia.
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje

Enfoques Enfoque Ambiental: Respeto al medio, conciencia de reciclaje, justicia y solidaridad


transversales Enfoque Orientación al bien común: Empatía, equidad, responsabilidad
- Los niños y las niñas son concientes de la contaminación que se origina en su contexto y promueven su
cuidado entre sus compañeros usando material reciclado para su aprendizaje.
Actitudes
- Los niños y las niñas comparten sus ideas, aceptan el trabajo en equipo y llegan a una conclusión.
- Los niños y las niñas son responsables y mantienen una relación de compañerismo en el aula.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

Recursos y
Inicio (15 minutos) Tiempo
materiales

 Actividades permanentes: Saludo de la docente.


 Establecemos los acuerdos para el trabajo del día

 Levantamos la mano para participar


 Trabajamos en orden
 Colaboramos entre compañeros
Motivación:

Escuchan: -Piezas de
rompecabezas
-“Todos debemos procurar mantener el orden y limpieza de los ambientes en los que estamos y -sobres
guardar respeto tanto a las maestras como a ustedes mismos, es importante prestar atención a la
persona que habla y tomar en cuenta la opinión de todos.”
- Ahora bien, vamos a jugar el juego llamado “VEO, VEO” el cual consiste en descubrir palabra u objeto
que se encuentra escondido dentro del salón, el grupo que logre encontrarlo primero va a recibir un
sobre que contendrá una pieza de rompecabeza y lo pegará en la pizarra el juego continuará hasta
lograr completar el rompecabeza. (ANEXO 1)
15min

Saberes previos
Responden:
 ¿Qué hicieron? ¿Fue fácil? ¿Les gustó?
 ¿Qué observan imagen?
 ¿Quiénes podrian ser estos personaje?
Conflicto Cognitivo: ¿Serán parte de un cuento? ¿por qué?
Propósito de la sesión:

“Leer textos para reflexionar y compartirlo con nuestra familia”


Título de la sesión: “Leemos: El abuelo y el nieto”

Desarrollo (60 minutos)


Antes de la lectura
-Muy bien niños les voy a dar 2 min para que observen detalladamente la portada del libro
(rompecabeza) y conversen con su compañero sobre las cosas que observan luego la “Cuento A3”
compartiremos para todo el salón.
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Responden:
 ¿Cómo se titula el cuento?
 ¿Qué les llama la atención de este título?
 ¿Tendrá nombre estos personajes?
 ¿Estos personajes serán los protagonistas?
 ¿Qué creen que pasará con ellos?
 Levantan la mano para decir las posibles respuestas.
 Recogemos las hipótesis de los estudiantes sobre el contenido e indicamos que todos vamos a
leer la lectura.
 Escuchan: bien chicos, todas las respuestas han estado muy bien, gracias por su participación.

Durante la lectura
Escuchan:

-Muy bien niños, llegó el momento de leer este cuento. Les pido que dejen todos sus cosas en
sus carpetas y solo traigan sus sillas y formen un circulo.

-Se les comunicará que primero leerá la maestra y luego continuarán los niños que se les
indique. –Al término del texto se dará a leer por segunda vez como refuerzo y mayor
comprensión.

Se les realizará preguntas según el avance de la lectura:


 ¿Que tipo de texto es?
60min
 ¿ Quién o quienes son los personajes principales?
 ¿Quiénes son los personajes secundarios?
 ¿Por qué se disgustaron el hijo y la esposa con é?
 ¿Cómo era el buelo? ¿Cómo era el niño?

‘Después de la lectura
Escuchan:
Muy bien niños, una ves terminada la lectura vamos a pasar a realizar una tertulia del cuento leido para
ello voy a pasar a designar a 3 estudiantes para que lean en voz alta los acuerdos para respetar las
interacciones y que la tertulia se desarrolle bien.

1. Levantar la mano antes de hablar.

2. Respetar los turnos de intervención asignados


por la maestra.

3. Escuchar a sus compañeros cuando toman la


Papelote
palabra.

Responden: 4. Tomar apuntes para poder citar la


interpretación de un compañero y conectarla con
 ¿Qué parte les llamó más la atención delpropia
nuestra texto?¿porque?
 ¿ Actuarian igual que el protagonista del cuento?
 ¿ Fueron buenas las actitudes que tomaron los padres del niño? ¿Qué les dirias?
 ¿Tienen abuelitos en casa?
 ¿Y los valoran, cuidan y aprecian?
 ¿Que significado tiene para ti?
 ¿ Cuál es la reflexión que se llevan del texto leido?
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 Se escucha atentamente la participación de sus compañeros y de la docente.

Trabajo individual
- Realizan una ficha sobre el tema (Anexo 3)
-ficha
Cierre (15 minutos)
• Responden:
 ¿Para qué les servirá las actividades que desarrollamos hoy?
 ¿Será importante leer cuentos que nos den reflexiones ? ¿Por qué?
 ¿Recomendarías algun otro cuento para la proxima clase?

Metacognición
• Responden:
 ¿Cómo te sentiste en la clase? 15min
 ¿Qué aprendiste?
 ¿De qué manera aprendiste?
 ¿Les pareció fácil o difícil?

VI. EVALUACIÓN

INSTRUMENTO INSTRUMENTO DESEMPEÑO PRECISADO/ CRITERIOS CALIFICACIÓN


DEL DOCENTE DEL ESTUDIANTE
Predice de qué tratará el texto, apartir de imágenes; asimismo, contrasta la
información del texto que lee y lo relaciona con su vida diaria. A= 3-5
Lista de cotejo
Ficha de  Lee y comprende el texto. B= 2-1
aplicación  Relaciona el texto con experiencias propias. C= 0
 Cuida la ortografia y la caligrafia.

VII. REFERENCIAS
Para el docente
- Programa Curricular Nacional. Recuperado de: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-
primaria.pdf
- Currículo Nacional http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-educacion-basica.pdf
Para el estudiante
- Cuentos infantiles para fomentar el habito de la lectura: https://www.chiquipedia.com/cuentos-infantiles-cortos/
- https://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/el_abuelo_y_el_nieto

VIII. ANEXOS
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ANEXO 1

“EL ABUELO Y EL NIETO”


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“EL ABUELO Y EL NIETO”

Había una vez un pobre muy viejo que no


veía apenas, tenía el oído muy torpe y le
temblaban las rodillas. Cuando estaba
a la mesa, apenas podía sostener su
cuchara, dejaba caer la copa en el mantel,
y aun algunas veces escapar la baba.

La mujer de su hijo y su mismo hijo estaban muy disgustados con


él, hasta que, por último, le dejaron en un rincón de un cuarto, donde
le llevaban su escasa comida en un plato viejo de barro. El anciano
lloraba con frecuencia y miraba con tristeza hacia la mesa. Un día
se cayó al suelo, y se le rompió la escudilla que apenas podía sostener
en sus temblorosas manos. Su nuera le llenó de improperios a que no
se atrevió a responder, y bajó la cabeza suspirando. Compráronle
por un cuarto una tarterilla de madera, en la que se le dio de comer
de allí en adelante.
Algunos días después, su hijo y su nuera vieron a su niño, que tenía
algunos años, muy ocupado en reunir algunos pedazos de madera que
había en el suelo.
-¿Qué haces? preguntó su padre.
-Una tartera, contestó, para dar de comer a papá y a mamá cuando
sean viejos.
El marido y la mujer se miraron por un momento sin decirse una
palabra. Después se echaron a llorar, volvieron a poner al abuelo a la
mesa; y comió siempre con ellos, siendo tratado con la mayor
amabilidad.
Autor: Hermanos Grimm
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O3/10/19 O3/10/19

1.¿Cuál es el título del texto leido? 1.¿Cuál es el título del texto leido?

2.¿Cómo es el abuelo? 2.¿Cómo es el abuelo?

3. ¿Crees que el abuelo se sentía triste cuando se 3. ¿Crees que el abuelo se sentía triste cuando se
enfadaban con él? enfadaban con él?

4. ¿ Cuál es la reflexión que te llevas del texto leído?


4. ¿ Cuál es la reflexión que te llevas del texto leído?
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LISTA DE COTEJO N°1

DOCENTE: Soraya Barrientos Llavilla GRADO: 3ero


ÁREA: comunicación FECHA: 03 / 10 / 19

Desempeño

APELLIDOS
Predice de qué tratará el texto, apartir de imágenes;
asimismo, contrasta la información del texto que lee y

Y
lo relaciona con su vida diaria.

NOTA
Total

Criterios
NOMBRES  Lee y  Relaciona el texto  Cuida la
con experiencias
comprend ortografía y
propias.
e el texto. la caligrafía.

1 BAUTISTA MARTINEZ,Luis Fernando

2 CASTRO VERA, Zahheb

3 CLEMENTE HUAMANCAJA, Jessi

4 CONTRERAS DÁVALOS, Brayan

5 CORAHUA JUIPA, Misael

6 CHIPANA CANO, Sayda

CHUJANDAMA NILUPU, Sanely


7
8 ESCLANTE RIVAS,Hans

9 FLORES PASQUEL, Leadro

10 GUILLEN RAMIREZ,Winher Daniel

11 HUAMANCHUMO LEÓN, Mariangel

12 IZQUIERDO ROJAS, Naomi

13 JACO ALVARADO, Jean Carlos

14 ORTEGA ROMERO, Laydi

15 PUMA CARMONA, Derek

16 REYES GALLARDO, Jhonatan

17 SANHEZ CHACÓN, Paul

18 SAAVEDRA MASLUCAN, Luz Frenanda

19 TENORIO TORRES, Jesús

20 VILCHEZ DELGADO,Ariana
Valoración: A=3 B=2-1 C=0