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Manual de Orientación y Tutoría

Chapter · May 2020

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Lilia Benitez Reyna C. Martínez-Rodríguez

Universidad Politécnica de Pachuca Universidad Politécnica de Pachuca
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Manual de Orientación y Tutoría

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3/3/2020 Cuadernos de Pedagogía

La imaginación como herramienta para

construir resiliencia

Lilia Benítez Corona

Profesora-Investigadora T B (lybeco@upp.edu.mx)
Reyna del C. Martínez Rodríguez
Profesora-Investigadora T C (reyna@upp.edu.mx)
Posgrado, Universidad Politécnica de Pachuca

«En los momentos de crisis, la imaginación es más importante que el conocimiento»

Albert Einstein

Uno de los procesos cognitivos más poderosos del ser humano es la imaginación y es
en la niñez cuando el individuo puede suponer cosas sin tenerlas a la vista y crear en
escenarios maravillosos. Su mente vuela con tan solo tocar un papel, mirar una nube,
escuchar un sonido, o al respirar el olor del mar. En la interacción con otros siente,
piensa, escucha palabras, aspira aromas y ve gestos, lo cual le ayuda a imaginar
representaciones positivas que fortalecen factores como la autoestima, la seguridad, y
la confianza, los cuales contribuyen a construir y desarrollar resiliencia para prepararlo
para las adversidades de la vida. En este sentido, se comparten actividades: el taller
«Microbiología, la magia de los bichitos», taller: «Las aventuras de mi héroe» y el taller
«Mi casita», los cuales pueden aportar estrategias para construir y desarrollar
resiliencia. Los orientadores y tutores pueden utilizar la imaginación como una
herramienta para que niñas y niños se visualicen como personas valiosas y seguras de
sí mismas, capaces de crear mundos donde se vean como personas felices, realizadas y
compartiendo con otros su bienestar en un ambientes donde la aceptación y la
confianza sean generadores de seguridad.

1. INTRODUCCIÓN
El constructo resiliencia se investiga e implementa desde diferentes perspectivas en
la educación para mejorar el aprendizaje y la enseñanza a través de implementar
acciones que promuevan ambientes de confianza y bienestar.

El ser humano en su trayectoria de vida se enfrenta a diferentes situaciones que le

provocan emociones positivas pero también emociones negativas; sin embargo, al
descubrir que puede enfrentar y vencer los problemas que se le presentan en la
cotidianidad a través de su resiliencia se transforma y fortalece. La resiliencia es la
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capacidad de la persona para continuar a pesar de las situaciones difíciles y traumáticas

que se presenten en sus diferentes etapas de desarrollo (Barudy y Dantagnan, 2011).

La construcción y desarrollo de esta capacidad se relaciona con el acompañamiento

incondicional de personas que aceptan al individuo tal y como es, lo cual le hace sentir
seguridad, confianza y amor por sí mismo. La resiliencia es el resultado de la interacción
que el individuo experimenta al relacionarse con otros.

En este sentido, la escuela puede incidir en construir resiliencia al fomentar relaciones

personales afectivas que impacten en la generación de ambientes escolares proactivos
donde se visualice al otro como una persona (Henderson y Milstein 2003).

En el caso de la educación básica, encontramos niñas y niños entre 7 y 12 años, en

esta etapa el desarrollo cognitivo se caracteriza por la capacidad de usar lógica para
llegar a conclusiones validas siempre y cuando tengan que ver con situaciones concretas
(Piaget, 1971), por lo mismo, la resiliencia puede ser enseñada para que el niño a
través de ambientes de seguridad y de confianza aprenda a solucionar determinados
problemas, aceptarse tal y como es y además aprenda a relacionarse y aceptar a otros.

Las actividades propuestas permiten motivar a las niñas y niños a descubrir mundos
en su imaginación que despierten su interés por el cuidado de sí mismos, su valor como
persona, y su bienestar, las cuales los llevaran a construir su resiliencia.

2. TALLERES
Los cuentos, las historias, las novelas y las películas despiertan la imaginación de los
individuos, sobre todo en la niñez, por lo mismo, el informe Delors (1996), presenta a la
educación como un tesoro para que la consideremos como lo que es algo muy valioso.
Los niños a través de su imaginación la pueden concebir como algo muy valioso y
situarnos en comprender que en la educación, la imaginación en las niñas y niños es
una herramienta que potencializa los pensamientos. En este sentido, la imaginación
puede utilizarse como una herramienta que potencialice los pensamientos y emociones
positivas para construir sueños y establecer una visión que los lleve a enamorarse de la
vida para llegar a ser adultos con bienestar y con capacidad para adaptarse a contextos
difíciles.

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En la niñez, soñamos llegar a ser alguien, a partir de lo que observamos en los otros,
admiramos quienes son y cómo han llegado a ser. Los padres y profesores se convierten
en modelos a seguir, al respecto, Barudy, J, y Dantagnan, M (2009), señalan que el
cerebro de una niña o un niño esta organizado a partir de la existencia de cuidados y
estimulación por parte de adultos significativos, lo cual siembra en su interior seguridad
y confianza, estos elementos son la base de los talleres propuestos: «La microbiología,
la magia de los bichos», los niños imaginan y juegan a ser biotecnologos. «Las
aventuras de mi héroe», los niños imaginan un héroe que los rescata en situaciones
difíciles. «La casita», los niños identifican elementos que les dan seguridad al imaginar
de que esta hecho el lugar donde se sienten protegidos.

2.1 Taller: Microbiología, la magia de los bichitos

Objetivo:

Crear un ambiente de confianza en el que se fomenten emociones positivas,

relaciones positivas y logros para construir resiliencia en las niñas y niños a través de la
simulación de un laboratorio de investigadores de microbios.

2.1.1. Guía para la planeación de la actividad

Verificar
No. Acciones
Elaboración

1 Elegir algunas muestras de bacterias, hongos, protozoos y algas.

Preparar una presentación con diapositivas para mostrarles a las

niñas y niños los microorganismos que habitan en el agua, la
2 tierra, los alimentos y en las bebidas y explicarles porque es
importante el cuidado personal, lavarse las manos, recoger la
basura y mantener limpio los lugares de trabajo.

Imprimir dibujos divertidos de algas, bacterias, hongos y

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protozoos.

Imprimir hoja con tres preguntas para valorar el aprendizaje de

4
resiliencia en los niños.

2.1.2. Hoja con tres preguntas:

Taller: La microbiología, la magia de los bichitos

Por favor responde las siguientes preguntas :
¿Qué quieres ser cuando seas grande?
¿Qué aprendiste el día de hoy?
¿Con quiénes compartirás tu dibujo?

2.1.3. Recursos

Muestras de algas, bacterias, hongos y protozoos, tres microscopios y una lupa

científica, proyector, computadora, dibujos de microorganismos, lápices de colores,
palitos de colores, resistol y hojas recicladas.

2.1.4. Procedimiento
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1. Impartir una charla sobre microorganismos.

Reunir en el aula a grupos de 30 alumnos, la charla se inicia con una tabla que muestre el
tamaño de los átomos, virus, bacterias, la célula y el ojo humano. Después se explican las
partes que componen un microscopio y para que sirven. Posteriormente, se presentan los tipos
de células para vincularlos con las algas, protozoos, hongos, bacterias y como éstos pueden
ser malos o buenos para el ser humano, la importancia que tiene lavarse las manos, la higiene
personal, la cual implica no sólo la parte exterior de la persona, sino también su parte interior
y ésta tiene que ver con los pensamientos y emociones por lo que se sugiere comunicarse con
respeto y amabilidad. Se cierra con el concepto de Biotecnología y sus aplicaciones.

2, Una vez terminada la charla, se les pide a los niños que de manera ordenada hagan una fila
para que pasen a observar en el microscopio muestras de algas, bacterias, hongos y
protozoos.

3. Ya que observaron a los microorganismos, se les da a escoger uno de los dibujos para que
lo coloren.

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4. Una vez coloreado el dibujo se le pega un palito.

En la mesa de trabajo hay palitos de colores: azul, verde, rojo, morado y amarillo. Las niñas y
niños eligen el color y el investigador le pone resistol. En este momento se establece
interacción entre el niño y el investigador para preguntar que quiere ser cuando sea grande,
cuáles son sus sueños y a donde quiere vivir.

5. Se le entregan al niño las tres preguntas y se finaliza compartiendo que hace un Ingeniero
en Biotecnología y como puede formarse como investigador. Se comparte también sobre los
problemas que debes enfrentar para alcanzar sus sueños y se motiva a que vayan a la
universidad.

2.2 Taller: Las aventuras de mi héroe

Objetivo:

Aprender a comunicarse en grupo para tomar decisiones través de conversaciones

asertivas.

2.2.1. Descripción

Dependiendo del número de participantes, se formarán equipos de tres o cuatro

personas. Se presentará la imagen de un súper héroe para contarles a los niños su
historia, posteriormente se les explicará que crearán la historia de su propio súper héroe
a través de 4 dibujos. El grupo debe conversar y decidir el nombre y la historia del
súper héroe, la cuál contarán al final de la actividad.

2.2.2. Recursos
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Papel, lápices de colores, cinta adhesiva

2.2.3. Preguntas guía para la discusión

1. ¿Es importante conversar cuando hacemos un trabajo en equipo?

2. ¿Cuál fue el momento más difícil en la creación del súper héroe y su historia?

3. ¿Te gusta trabajar en grupo? ¿Por qué?

4. ¿Cuándo trabajas en grupo escuchas a tus compañeros?

5. ¿Cuándo trabajas en grupo tus compañeros, te escuchan?

6. ¿Por qué es importante escuchar cuando alguien expone ideas?

7. ¿Es divertido trabajar en equipo?

2.3 Taller: Mi casita

Uno de los modelos de intervención para construir la resiliencia es la Casita de
Vanistendael. Éste representa una casa, el primer punto que se identifica es el suelo
donde esta construida, posteriormente se encuentran los cimientos, la planta baja, el
primer piso y el altillo.

Objetivo

Construir una casita para que el niño identifique su resiliencia a a través de identificar
elementos que le promuevan confianza y bienestar.

2.3.1 Descripción

Se presenta el dibujo de una casa para explicar elementos de resiliencia.

El suelo representa las necesidades básicas, como: la salud, alimentación, y

protección. En el subsuelo se ubica la red de relaciones: familia, amigos, vecinos o
compañeros de escuela, quienes al aceptar al niño tal y como es construyen su
resiliencia. En la planta baja se encuentra el sentido de vida, el cual consiste en aceptar
la existencia y también el diseño de proyectos concretos como responsabilizarse por
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ayudar al abuelo, cuidar de una mascota, una planta. En el primer piso se localizan tres
habitaciones: la autoestima, las competencias y aptitudes, el humor y otras estrategias
de adaptación. Estos cuatro elementos pueden ejemplificarse con la higiene, la salud
mental, las relaciones positivas y en la capacidad de reírse de sí mismo. Finalmente, el
altillo simboliza la apertura a nuevas experiencias.

Una vez concluida la explicación las niñas y niños inician la construcción de su casa.

2.3.2. Recursos

Papel, lápices de colores, cinta adhesiva, tijeras

2.3.3. Preguntas guía

1. ¿Fue fácil construir tu casita?

2. ¿Por qué es importante dormir, comer, tener salud?

3. ¿Para qué sirve que te amen tus padres, hermanos, familiares, vecinos, amigos,
compañeros de escuela?

4. ¿Es importante para ti que te amen?

5. ¿Es importante para ti amar?

6. ¿Te ríes cuando te pasa algo no tan gracioso? ¿Por qué?

7. ¿Qué quieres ser cuando seas grande?

BIBLIOGRAFÍA
Barudy, J., y Dantagnan, M. (2011). La fiesta mágica y realista de la resiliencia
Infantil. Barcelona: Gedisa

Barudy, J., y Dantagnan, M. (2009). Los desafíos invisibles de ser madre y padre.
Manual para la evaluación de competencias y la resiliencia parental. Barcelona: Gedisa

Delors, J. (1996). Los cuatro pilares de la educación. En La educación encierra un

tesoro. Informe a la UNESCO de la comisión internacional sobre la educación para el
siglo XXI. Madrid, España: Santillana/UNESCO, pp. 91-103.

Henderson, N., y Milstein, M. (2003). La resiliencia en la escuela. Buenos Aires:

Paídós

Piaget, J. (2011). El nacimiento de la inteligencia en el niño. Madrid: Booket

Seligman, M. (2014). Florecer. La nueva psicología positiva y la búsqueda del

Bienestar. México: Océano

Vanistenael, S., & Lecomte, J. (2006). La felicidad es posible. Despertar en niños

maltratados la confianza en sí mismos: construir resiliencia. Barcelona: Gedisa

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