PENSAMIENTO LÓGICO MATEMATICO

Paso 2

Estudiantes:

Número de grupo colaborativo:

514004_39

Tutor:

Diana Patricia Marín

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
2020
ESTUDIANTE 1: Enelia Pontón

¿Cuál es la importancia de contar con referentes técnicos para la educación inicial?

Justifique su respuesta.
Cuando vamos a planear una salida pedagógica con los estudiantes lo primero que debemos hacer
es analizar por cuanto nos sale ese paseo incluyendo lo de alimentación, el hospedaje, el viatico y
el sitio a donde vamos a ir.
Lo de la alimentación tenemos que tener un presupuesto bien contado para que podamos repartir a
todos estudiantes y que ninguno nos quede faltando, si vamos a planear una salida por dos días
tenemos que tener una cuenta que nos alcance o que nos quede sobrando para poder invertir en
los otros gastos.
En cuanto al hospedaje tenemos que calcular cuánto nos cobran por cada alumno, y si queremos
que nos salga más económico que posibilidades habría para ubicar a las niñas en un cuarto y a los
niños en otra para no tener conflictos con los padres de familia.
En lo viatico debemos preguntarle al dueño del bus para saber cuánto nos cobra por cada alumno,
o a que precios realiza esos viajes.
Antes de realizar el viaje tenemos que conversar primero con el dueño del sitio para que él nos
aclare cuanto nos cobra por persona.
Las matemáticas son muy importantes ya que antes de realizar cualquier evento sabemos por
cuanto nos sale, teniendo ya estos resultados solo nos preocupamos de tener el presupuesto
completo para realizar el viaje con nuestros alumnos.
Cuando salimos a alguna parte con los estudiantes ellos siempre calculan cuanto nos tardamos en
llegar a ese sitio, de igual forma los niños siempre cuentan con cuantos compañeros conviven en
un aula de clases, y cuando llegamos al sitio elegido ellos realizan el mismo trabajo cuentan a ver
si llegaron todos los compañeros, y todo lo que alcanzan a ver en ese sitio los niños lo van
contando, de igual forma ellos ya saben a qué horas debemos regresar a la escuela a recibir el
refrigerio.
En todos los ámbitos de la vida las matemáticas son muy importantes y en algunas ocasiones
realizamos juegos matemáticos en donde jugamos con los niños aprendiendo los números de igual
forma por esos mismos juegos aprendemos a sumar, restar, multiplicar, Dividir y solucionar
problemas matemáticos.
¿Cuáles son las características de un currículo en la formación integral de los niños y
niñas?
Los aspectos básicos del currículo en la Educación Infantil se estructuran en dos ciclos: primer
ciclo (0-3), segundo ciclo (0-6); y en torno a tres áreas o ámbitos de experiencia;

a) Identidad y autonomía personal

b) Medio físico y social
c) Comunicación y presentación

¿Cuáles son los ejes del área de matemáticas y cómo se estructuran para dar cuenta de los
aprendizajes esenciales de los niños y niñas?
Generalmente se ha aceptado que el aprendizaje de la matemática en la etapa infantil se refería al
número y a la cantidad, apoyadas principalmente sus actividades en el orden y la seriación, siendo
el contar el trabajo más preciado para la actividad matemática. Hoy la naturaleza de la enseñanza
de la matemática se muestra diferente: como expresión, como un nuevo lenguaje y un nuevo modo
de pensar con sus aplicaciones prácticas a su entorno circundante, mediante la contrastación de
las ideas “La interacción entre los niños y las niñas constituye tanto un objetivo educativo como un
recurso metodológico de primer orden.

Una cosa es "enseñar" una situación matemática y que el niño aprenda, y otra, muy distinta, es
permitir que el niño manipule, observe, descubra y llegue a elaborar su propio pensamiento.

Aporte de la retroalimentación al compañero:

 Paralelo sobre las posiciones de algunos autores educativos
contemporáneos, en relación con el desarrollo
El desarrollo y su relación
con el origen social de los
procesos mentales (Según
Vygotsky)
El desarrollo
intelectual por etapas
evolutivas (Según Piaget)
El
desarrollo según el
enfoque
de socialización a través
de modelos (Según
Bandura)
El desarrollo
según la construcción de
modelos mentales (Según
Bruner)
De acuerdo con Lev Vygotsky, el proceso de adquisición de la experiencia
histórico-cultural es la fuente principal del desarrollo del niño. El papel de la
sociedad es garantizar de manera óptima este proceso de adquisición,
mediante la organización adecuada del proceso educativo, cuyo lugar
principal lo ocupa el niño, junto con el maestro
Este autor diferencia entre la experiencia física, en la que los niños actúan
sobre los objetos para abstraer sus propiedades, y la lógico matemática, que
supone la actuación sobre los objetos y la abstracción de las acciones que se
efectúan sobre los objetos, y no de los propios objetos (Piaget Inhelder,
1966/2007, pp. 153-54).
En este enfoque, se consideran tres tipos de conocimiento: el físico, sobre
los objetos y sus propiedades físicas, al que se llega a través de la
observación y la abstracción empírica; el lógico-matemático, que implica la
coordinación de relaciones entre los objetos, cuya vía es la abstracción
reflexiva; y el social o convencional (Kamii, 1982/1995).
Según Bandura: Existen tres concepciones centrales en el corazón de la
teoría del aprendizaje social. La primera es la idea de que la gente puede
aprender a través de la observación. La siguiente es la noción de que los
estados mentales internos son una parte esencial de este proceso. Por
último, esta teoría reconoce que sólo porque algo ha sido aprendido, no
significa que dará lugar a un cambio en el comportamiento.
Según Bruner: Otra consecuencia es que la estructura cognitiva previa del
aprendiz (sus modelos mentales y esquemas) es un factor esencial en el
aprendizaje. Ésta da significación y organización a sus experiencias y le
permite ir más allá de la información dada, ya que para integrarla a su
estructura debe contextualizar y profundizarla.
ESTUDIANTE 2: Rosa Angélic

¿Cuál es la importancia de contar con referentes técnicos para la educación inicial?

Justifique su respuesta.
La importancia de los referentes técnicos sirve para los y las maestras para enriquecer la práctica y
usar estrategias para que los niños y niñas menores de 6 años de edad, mejoren su educación
inicial. Según El Ministerio de Educación Nacional, MEN (2017). “Brinda la oportunidad para que
las maestras y maestros planeen de manera intencionada y flexible, le encuentren valor a lo
inesperado y a lo cotidiano, observen y escuchen permanentemente lo que dicen y hacen los niños
y las niñas, para mediar y proponer acciones que favorezcan su desarrollo y aprendizaje. Invitan a
pensar otras formas de proyectar, construir y proponer ambientes y experiencias que respondan al
interés de los niños y las niñas, que tengan en cuenta las particularidades del contexto y sean
integradoras”.

¿Cuáles son las características de un currículo en la formación integral de los niños y

niñas?
Según El Ministerio de Educación Nacional, MEN (2017). “Un currículo basado en la experiencia se
construye sobre la premisa de sujetos activos que crean, imaginan, se emocionan, sienten y
construyen conocimiento, características que no se restringen únicamente a los niños y las niñas,
sino que abarcan a todos los actores involucrados en la educación inicial y preescolar”. Se debe
así también tener un aspecto organizativo y globalizador del aprendizaje, desarrollar prácticas
significativas y actividades didácticas, entre otras.

¿Cuáles son los ejes del área de matemáticas y cómo se estructuran para dar cuenta de los
aprendizajes esenciales de los niños y niñas?
Los ejes son los siguientes:
1. Pensamiento numérico: Se centran la compresión, formulación y resolución de problemas,
en contraste con la manera como las personas afrontan y resuelven problemas en su diario
vivir.
2. Pensamiento espacial: Los niños, niñas y jóvenes pueden interpretar y reconocer
situaciones en contextos que requieren de inferencias directas.
3. Pensamiento métrico: Los niños, niñas y jóvenes son capaces de seleccionar y aplicar
estrategias de solución de problemas.
4. Pensamiento aleatorio: Los niños, niñas y jóvenes son capaces de seleccionar e integrar
diferentes representaciones, incluyendo símbolos y asociándolos directamente a
situaciones de azar.
5. Pensamiento Variacional: Los niños, niñas y jóvenes son capaces de modelar y analizar la
manera cómo cambia, aumenta o disminuye una cantidad o un valor en una secuencia o
en una sucesión.

Aporte de la retroalimentación al compañero:

Paralelo sobre las posiciones de algunos autores educativos

contemporáneos, en relación con el desarrollo
El desarrollo y su relación El desarrollo de los niños ocurre en y a través de contextos sociales diversos,
con el origen social de los como en sus hogares, en la escuela, la comunidad en donde viven entre
procesos mentales (Según otras, los niños y niñas crecen y se desenvuelven en esos lugares a lo largo
Vigotsky) de sus vidas, por lo que el proceso de desarrollo cultural puede definirse en
cuanto a su contenido, como el desarrollo de la personalidad de los niños y
niñas.

El desarrollo En este paradigma, el desarrollo está regido por la consolidación de

intelectual por etapas estructuras mentales representativas del conocimiento, reguladas por los
evolutivas (Según Piaget) fundamentos biológicos del desarrollo, así como por el impacto de los
factores de maduración. Estas estructuras, las cuales organizó en categorías
denominadas sensorio motrices, pre operacionales, concretas y abstractas,
dependen de un ambiente social apropiado e indispensable para que las
potencialidades del sistema nervioso se desarrollen.

El Bandura, centra su énfasis en el papel que juegan los procesos cognitivos,

desarrollo según el vicarios, autorreguladores y autorreflexivos, como fundamentos
enfoque determinantes en el funcionamiento psicosocial, resaltando que el
de socialización a través pensamiento humano constituye un poderoso instrumento para la
de modelos (Según comprensión del entorno.
Bandura)

El desarrollo Su posición sobre el proceso del desarrollo humano es que éste se da en

según la construcción de diferentes etapas, y cada una de ellas se caracteriza por la construcción de
modelos mentales (Según las representaciones mentales por parte del sujeto, de sí mismo y del mundo
Bruner) que le rodea.

ESTUDIANTE 3: Laura Estefanía Losada

¿Cuál es la importancia de contar con referentes técnicos para la educación inicial?

Justifique su respuesta.
Rta: los referentes técnicos para la educación inicial son importantes, debido a que nos ofrece a
nosotros los docentes de la primera infancia los lineamientos para mejorar la educación inicial y
nos sirve como guía para las prácticas educativas relacionadas con menores de 6 años.

¿Cuáles son las características de un currículo en la formación integral de los niños y

niñas?
Rta: El currículo en la formación integral está basado desde la experiencia donde se encuentra
sentido en lo que hacen los niños y niñas, teniendo en cuenta sus circunstancias, condiciones y
posibilidades.
Se caracteriza por:

¿Para qué? De los propósitos de desarrollos y aprendizajes que la educación inicial y preescolar
debe promover, reconocer a los niños y las niñas como ciudadanos y sujetos de derechos, con
capacidades para enfrentar la vida cotidiana de una manera creativa.

¿Qué? Se relaciona con el conocimiento y la lectura que hace el docente permanentemente y la

transformación que tienen los niños y las niñas a partir de las medicaciones pedagógicas, que los
motiva a jugar, preguntar, conocer y comprender los sucesos de la vida.

¿Cómo? Hace relación a la manera en que los docentes construyen sus propuestas alrededor de
las experiencias y ambientes, que enriquecen las estrategias en las que participan las niñas, los
niños y las familias, teniendo claras las intencionalidades pedagógicas.

¿Cuáles son los ejes del área de matemáticas y cómo se estructuran para dar cuenta de los
aprendizajes esenciales de los niños y niñas?
Rta: Los ejes propios del área de matemáticas “atraviesan los diferentes componentes y momentos
del currículo y cumplen la función de articulación de los contenidos y actividades de enseñanza” (p.
43).

Los ejes del área de matemáticas y su estructuración para dar cuenta de los aprendizajes
esenciales de los niños y las niñas son los siguientes:
Ejes:
¿Para Dónde?
Nos ayuda a procesar toda la información, buscando la mejor forma de tomar de decisión, resolver
problemas y opinar sobre lo que sucede a nuestro alrededor, el cual permite generar el
razonamiento, la comunicación y trabajo en grupo.

Razonamiento
Comunicación
Modelaciones nocionales

Estrategias

¿Cómo?
Nos permite tener un espacio creativo en la solución de problemas o ejercicios, dependiendo de la
capacidad mental del alumnado para dar una solución.

Resolución y formulación de problemas.

Ciudadanía
Tecnologías de la información y comunicación.

Pensamientos y Sistemas:

¿Qué?
Se puede encontrar las herramientas que permiten organizar y entender situaciones complejas o
sencillas, así poder determinar cuál es la mejor opción para darle solución.

Numérico
Espacial
Aleatorio
Variacional
Métrico

Estructuran de los aprendizajes esenciales primero cero

Estructuran de los aprendizajes esenciales

Ciclo Ejes Habilidades mentales
Primero  Razonamiento  Interpretar
Cero Comunicación Analizar,
Modelaciones nocionales comprender
Aplicar
Evaluar,
Crear

Aporte de la retroalimentación al compañero:

Paralelo sobre las posiciones de algunos autores educativos

contemporáneos, en relación con el desarrollo
El desarrollo y su relación Según Vygotsky, afirma, que en el desarrollo y el origen social es un proceso
con el origen social de los de la personalidad del niño y de la concepción del mundo por lo anterior, los
procesos mentales (Según procesos sociales y culturares son un funcionamiento mental, vital para
Vigotsky) entender al individuo, por lo tanto, dentro de este proceso se encuentran dos
líneas diferentes las cuales son:
  Los Proceso elementales: Son de origen biológico.
 Las funciones psicológicas: Se basan en el origen sociocultural.

De esta manera se centra en argumentar que los factores genéticos juegan

un rol menor en la génesis del desarrollo, mientras que los factores sociales
son absolutamente determinantes.

Con respeto a lo anterior, Vygotsky nos dice que el desarrollo y su relación

con el origen social de los procesos mentales es un proceso social que se
inicia a partir del nacimiento, el cual debe de estar asistido por personas
aptas en cuanto al manejo de habilidades y manejo del lenguaje, es cuando
el lenguaje se convierte en un instrumento de mediación simbólica el cual
juega un papel concluyente en el proceso de interiorización.

El desarrollo El desarrollo humano intelectual, es entendido como como síntesis que

intelectual por etapas comienza con un ser individual que progresivamente se convierte en social y
evolutivas (Según Piaget) se centra en el contacto con otras personas de su entorno.
Piaget, afirma que, “el desarrollo progresa desde un aspecto individual y
privado hasta llegar a lo social y colectivo, de esta manera el proceso de
interacción social origina un conocimiento humano el cual está dentro de una
cooperación colectiva”.
Del mismo modo, el desarrollo se consolida en estructuras mentales del
conocimiento y se conceptualiza partiendo de estados elementales
correspondientes a una progresión e interacción de los factores siguientes:
 La herencia genética.
 La interacción con el ambiente físico.
 La mediación sociocultural.
 Los procesos de equilibrarían.

Todas estas estructuras son denominadas sensorio motrices que dependen

de un ambiente social, por ello, Piaget, (1958), dio a conocer dos tendencias
polares:
Asimilación: Es un proceso que incorpora nueva información que se
acomoda a esquemas preexistentes, los cuales pueden reproducir
activamente en la realidad.
Acomodación: Son estructuras mentales que se refiere al proceso de
modificar esquemas para acomodarse a una nueva información, este es un
proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas y a
coordinar los diversos esquemas de asimilación.
Piaget con su metodología demostró que para estudiar al infante va desde lo
individual a lo social, es ahí donde el proceso de interacción social
transforma la naturaleza del individuo originando lo más impactante, el
conocimiento humano el cual pretende que cada infante adquiera el
conocimiento basado en estrategias, adquiriendo experiencias físicas, lógicas
matemáticas para darle sentido a la realidad que los rodea.

El Bandura se focaliza que el desarrollo humano es por medio de contextos

desarrollo según el sociales, situaciones reales y simbólicas, se centra en el proceso cognitivo,
enfoque auto reguladores y auto reflexivos, estos los toma con fundamentos vitales
de socialización a través para el pensamiento humano y comprensión de su entorno.
de modelos (Según Así se basan en un proceso de aprendizaje el cual incorpora posesos
Bandura) psicológicos internos como mediadores cognitivos, de esta manera Bandura
argumenta que las personas, además de ser conocedoras y ejecutoras, son
autores reactivos y con capacidad de autodirección, debido a la regulación de
la motivación y de la acción actúan, en parte, a través de criterios internos y
de repuestas evaluativas de las propias ejecuciones (Bandura, 1987).
Es necesario interpretar la conducta desde una perspectiva social,
necesariamente que se tiene que razonar las mediada de los procesos de
pensamiento:
 Pensamiento.
 Motivación.
 Afectividad.
 Procesos influyentes en la ejecución de las actividades humanas.

El desarrollo Podemos decir que, la focalización en el desarrollo humano, se sintetiza en la

según la construcción de mente como un funcionamiento cualitativo del cerebro, la cual se
modelos mentales (Según fundamenta en:
Bruner)  La construcción de modelos mentales.
 Proceso de almacenamientos del mismo.
 Inferencias extraídas por parte de quien aprende.

Estas focalizaciones son fundamentales para poder comprender la relación

entre las cosas del mundo y sus perspectivas dentro del modelo mental
abstracto.
Para Bruner el desarrollo humano se da en diferentes etapas y se
caracterizan por la construcción de las representaciones mentales por parte
del sujeto, de sí mismo y del mundo que lo rodea, de igual forma, el
desarrollo humano se basa en la capacidad de mantener una reacción
invariable frente a los estados cambiantes del medio estimulante, por lo
tanto, engloba a que el aprendizaje dependa de una capacidad asimilar y de
los acontecimientos que se encentran en un determinado momento.
ESTUDIANTE 4: Camila Andrea Gonzales

¿Cuál es la importancia de contar con referentes técnicos para la educación inicial?

Justifique su respuesta.
Es importante contar con estos referentes técnicos, porque como entes educativos nos permite
garantizar una educación de calidad, favoreciendo nuevas formas de enseñanza y mejorando el
desarrollo de aprendizaje de cada niño(a), ya que es una herramienta que permite crear
actividades que sean significativas y valiosas para el infante, brindándonos la oportunidad de
conocer las necesidades de cada uno, llevándose una experiencia significativa que fortalece su
proceso inicial.
Los niños y las niñas en cualquier momento de su desarrollo disponen de capacidades diversas y
de un acervo de habilidades, construcciones y conocimientos con las que se relacionan y
comprenden el mundo; es así como aprenden en la interacción consigo mismos, con los demás y
con el medio que los rodea. Por eso las maestras asumen el compromiso de conocerlos desde
quiénes son y qué capacidades poseen, han desarrollado y pueden desarrollar, para que las
acciones pedagógicas tengan una intención (MEN, 2014a, p.43).

¿Cuáles son las características de un currículo en la formación integral de los niños y

niñas?
Un currículo son las metodologías que se van a llevar a cabo en la formación del infante,
permitiendo tener el orden de las actividades a desarrollar para el fortalecimiento de su vida
académica e integral, como lo dice Grundy (1987) “el currículo no es un concepto sino una
construcción cultural. Esto es, no se trata de un concepto abstracto que tenga algún tipo de
existencia fuera y previamente a la experiencia humana, más bien es un modo de organizar una
serie de prácticas educativas” (p.151).
Por lo tanto, las características del currículo se basan en la experiencia de lo que hacen los niños,
de lo que observan en el entorno que los rodea, con las personas que se relacionan y en las
preguntas que se hacen de todo lo que observan y escuchan.
Como lo indica Hoyuelos (2008) “ya que abraza la oportunidad del momento, el instante donde
surge lo inédito, donde los niños y las niñas expresan sin prisa lo más profundo de su propia
sabiduría, sin tener que detener el tiempo ni estirar el instante, sino que respeta el devenir de los
momentos y de sus actuaciones” (p.11).
Por lo anterior las características se basan en:
 Las interacciones
 El cuidar
 El acompañar desde la corporalidad, de palabra y la disposición del ambiente
 Provocar desde la disposición del maestro de disponer de ambientes y actividades para
que los niños construyan nuevos saberes.
 Incentivar el juego, el arte, literatura y la exploración del medio.

¿Cuáles son los ejes del área de matemáticas y cómo se estructuran para dar cuenta de los
aprendizajes esenciales de los niños y niñas?
Ejes
Pensamiento numérico
Consiste en la sistematización y comprensión del conteo, permitiendo que los niños y niñas
comprendan las clases de números y el uso d operaciones para resolver problemas de la vida
cotidiana.
Pensamiento espacial
Es la manera en el que el infante puede reconocer de forma mental y cognitiva problemas de
ubicación, orientación y distribución de espacios, reconociendo las características y propiedades de
las figuras geométricas.
Pensamiento métrico
Permite que el infante aprenda y aplique operaciones, ideas geométricas y comprenda el proceso
de medición de los objetos a través de herramientas que identificara en su formación académica.
Pensamiento aleatorio
Permite que el infante analice y de solución a problemas básicos a través de la recolección y
aplicación de datos estadísticos.
Pensamiento variacional
Es la manera que el niño identifique las cantidades y las relacione, fortaleciendo la capacidad de
entender situaciones matemáticas con símbolos algebraicos y la capacidad de relacionar y
representar cantidades cuantitativas.

Aporte de la retroalimentación al compañero:

Paralelo sobre las posiciones de algunos autores educativos

contemporáneos, en relación con el desarrollo
El desarrollo y su relación
con el origen social de los
procesos mentales (Según
Vigotsky)
Según Vigotsky el origen social de los procesos mentales van de acuerdo a la
personalidad y en el entorno donde se encuentra el infante, identificando su
procedencia biológica y las funciones psicológicas del origen social, teniendo
en cuenta la importancia que tiene el medio y las personas con las que se
relaciona el niño, por ende esta representa un constructo hipotético que
expresa la diferencia entre lo que el niño puede lograr independientemente y
lo que puede lograr en conjunción con una persona más competente,
mediador en la formación de los conceptos (Vygotsky, 1978). conociendo las
habilidades que puede desarrollar solo y en compañía de otras personas.

El desarrollo El desarrollo intelectual se considera que es la manera en que el ser humano

intelectual por etapas
evolutivas (Según Piaget)
va evolucionando por etapas donde comienza por ser una persona individual
y poco a poco se convierte en una persona social, fortaleciendo su sensorio
matrices que dependen de un círculo social apropiado, por ende el niño se va
transformando y madurando de acuerdo a las experiencias que viven
constantemente, por eso estas estructuras, las cuales organizó en categorías
denominadas sensorio motrices, preoperacionales, concretas y abstractas,
dependen de un ambiente social apropiado e indispensable para que las
potencialidades del sistema nervioso se desarrollen(Piaget, 1958).

El Los procesos cognitivos son los determinantes para el funcionamiento

desarrollo según el
enfoque
de socialización a través
de modelos (Según
Bandura)
psicosocial la conducta como ser humano que permite el comportamiento
dentro de una sociedad. Bandura argumenta que las personas, además de
ser conocedoras y ejecutoras, son autorreactivas y con capacidad de
autodirección, ya que la regulación de la motivación y de la acción actúan, en
parte, a través de criterios internos y de repuestas evaluativas de las propias
ejecuciones.

El desarrollo El desarrollo humano se va construyendo de acuerdo a entorno que lo rodea

según la construcción de
modelos mentales (Según
Bruner)
y la serenidad mental de sí mismo, teniendo la capacidad de asimilar
acontecimientos del medio y la sensatez de explicarse a sí mismo y a los
demás el conocimiento. Es este proceso el que conduce al reconocimiento
final de la necesidad lógica y el cual lleva a los seres humanos más allá de la
realidad empírica. Pero, para que esta construcción del conocimiento sea
posible, se requiere de la mediación del lenguaje, que acaba por ser no sólo
el recurso de intercambio, sino el instrumento que luego puede utilizar el
hombre para poner orden en su medio (Bruner, 1972).

ESTUDIANTE 5: Bernabé Calambas

¿Cuál es la importancia de contar con referentes técnicos para la educación inicial?

Justifique su respuesta.
Son bastantes importantes, los referentes técnicos en la educación inicial porque son guías que
aportan hacia la atención integral como acompañamiento en los criterios metodológico, didácticos y
prácticos que se tiene en cuenta, entre edades menores de 6 años, quienes son los más
beneficiados para acatar los lineamientos que se exige como docente de la educación inicial. Por
eso es importante que los referentes técnicos, brinden documentos que aporten en la calidad de la
educación inicial y en la atención integral de los niños.

¿Cuáles son las características de un currículo en la formación integral de los niños y

niñas?
Para la buena formación integral de los niños, parte desde del conocer del niño y las capacidades
que posee, ya que es importante desde las experiencias porque son los niños que se encuentran
en su entorno exploran, indagan, y realizan preguntas por medio de la comunicación y por eso una
de las características del currículo parte de una pregunta:
¿Para qué?
Esta pregunta hace referencia al propósito de lograr la buena educación en el proceso inicial de los
niños, donde el sujeto sea un ser activo que debe encontrar el objetivo de ser, hacer, y pensar,
pero analizando desde su pensamiento la capacidad de enfrentar en una sociedad cumpliendo su
desarrollo de aprendizaje.
¿Que?
Se refiere a la lectura permanente de los maestros para lograr sus capacidades y descubrir las
posibilidades de transformación a partir de los gustos y habilidades de los niños, eso hace que
motive explorar a través del juego, conocer y comprendes las vivencias del educando.
¿Cómo?
Se enfatiza hacia la buena organización de la práctica pedagógica, ya que a partir de ella el
maestro construye sus objetivos claros desde las experiencias y estrategias planteadas que
enriquecen el espacio del infante.

¿Cuáles son los ejes del área de matemáticas y cómo se estructuran para dar cuenta de los
aprendizajes esenciales de los niños y niñas?
Con el fin de hallar una excelencia académica y una integración integral, se inclina por un eje
transversal donde se encuentran presentes las siguientes cesiones de aprendizaje, en este caso se
encuentran: La educación para la ciudadanía y la convivencia, el enfoque diferencial el enfoque de
género y tecnología; de esta manera se integran para dar claridad en el aprendizaje en área de
matemática. De esta manera para dar mayor claridad en cuanto la articulación de los ejes que se
encuentran la siguiente manera:
Pensamientos y sistemas. Ejes. Estrategias.
¿Que? ¿Para dónde? ¿Cómo?
Numérico Razonamiento  Resolución y formulación
Espacial Modelación de problemas.
Aleatorio Comunicación  Tecnologías de la
Variacional información y la
Métrico comunicación.

ESTRUCTURA DE LOS APRENDIZAJES ESCENCIALES.

Habilidades
Tipos de Preguntas
CICLOS EJES mentales
problemas orientadoras
Primero Razonamiento Analizar
Modelación Comprender Rutinarios ¿Qué?
Cero Comunicación Aplicar
Nocionales Evaluar ¿Cuándo?
Crear
¿Quién?

¿En dónde?
Aporte de la retroalimentación al compañero:
Paralelo sobre las posiciones de algunos autores educativos
contemporáneos, en relación con el desarrollo
El desarrollo y su relación
con el origen social de los
procesos mentales (Según
Vigotsky)
El desarrollo
intelectual por etapas
evolutivas (Según Piaget)
El
desarrollo según el
enfoque
de socialización a través
de modelos (Según
Bandura)
El desarrollo
según la construcción de
Dentro de los procesos mentales según Vigotsky, son procesos que se
desarrollan a través de las interrelaciones como desarrollo de la personalidad
del niño. desde el punto de vista de la concepción del entorno social, ya que
el niño como está inmerso en los procesos sociales y culturales se da inicio
desde el nacimiento llevando una relación conjunta con el adulto o de
manera independiente elaborando conceptos que llevan a madurar con las
personas competentes de su entorno, para luego lograr la adquisición del
lenguaje y el desarrollo de las habilidades en el ambiente cultural, de esta
manera el niño empieza a desarrollar los procesos cognitivos llegando a la
transformación progresiva conociéndose de sí mismo y posteriormente
descubriendo las actividades exteriores.
Uno de los instrumentos que más sobre sale en este proceso de la
interiorización es el lenguaje porque en su desarrollo integra al individuo con
la sociedad y de acuerdo a las conductas individuales busca mejorar en la
mente colectiva para estar inmerso en una cultura y crear los espacios
culturales.
Piaget afirma que el desarrollo intelectual, inicia el sujeto como un ser
individual, pero por su desarrollo progresivo se convierte en lo social,
llevando un contacto con otras personas de su contexto.
Piaget también hace referencia a la consolidación de las estructuras mentales
como desarrollo intelectual por medio de las siguientes categorías:
 Sensorio motriz
 Preoperacionales
 Concretas
 Abstractas.
Estas categorías, son indispensables para el sujeto, ya que aportan a la
potencialidad, del sistema nervioso del individuo. Y de esta manera Piaget
anuncia que para cada acto inteligente se caracterizan por medio de dos
tendencias polares como:
Asimilación: se refiere a la nueva estructuración de los procesos mentales a
través de la incorporación para el mejoramiento del pensamiento de manera
organizada.
Acomodación: Hace referencia al cambio de los esquemas mentales en la
estructura cognitiva que permite incorporar nuevas estructuras cognoscitivas
del mundo exterior.
De acuerdo el teórico Bandura, el desarrollo humano se encuentra focalizado
hacia el contexto social a través de situaciones reales y de manera simbólica,
pero lo que más sobresale para su desarrollo, es en el papel del proceso
cognitivo fundamentando en el funcionamiento psicosocial, Bandura afirma
que por ser persona ejecutora tiene las capacidades de autodirección con
una de las dimensiones que es la autorregulación.
Al momento de analizar las conductas desde el comportamiento humano es
importante ver hacia las perspectivas sociales, hace necesario tener en
cuenta por los procesos de pensamiento como:
 La motivación.
 La afectividad.
 Procesos influyentes.
Dentro de estos lineamientos, el desarrollo humano explicado a través del
aprendizaje es visto como un proceso de adquisición de conocimientos y su
correspondiente procesamiento cognitivo de la información, Vielma (2000).
Según Bruner, para la construcción de modelos mentales parte de la
representación como la perspectiva intelectual de la persona, por eso el
modelos mentales (Según teórico toma desde las diferentes etapas como es en este caso, desde la
Bruner) construcción de las representaciones mentales, elaborando y seleccionando
la información para luego comprender las relaciones entre el sujeto y el
mundo.
En cuanto el aprendizaje, también cumple un papel importante porque
permite la capacidad de asimilar llevando al ser humano más allá de la
realidad, en donde se encuentra presente el lenguaje que sirve como
instrumento para dar orden en el contexto y como manera de ofrecer como
clave la realidad de hoy.
Uno de los conceptos de este pedagogo es el: constructivismo simbólico. Que
consiste en representar objetos a un sujeto que lo interpreta a partir de su
aprendizaje.
 Reflexión final
(una por el grupo)

El Pensamiento Lógico Matemático está relacionado con la habilidad de trabajar y pensar en

términos de números y la capacidad de emplear el razonamiento lógico. El desarrollo de este
pensamiento, es clave para el desarrollo de la inteligencia matemática y es fundamental para el
bienestar de los niños y niñas y su desarrollo, ya que este tipo de inteligencia va mucho más allá
de las capacidades numéricas, aporta importantes beneficios como la capacidad de entender
conceptos y establecer relaciones basadas en la lógica de forma esquemática y técnica.
Y por ende es importante identificar los referentes teóricos y legales, ya que nos permite tener
herramientas que facilitan brindar un aprendizaje significativo en los infantes, realizando
actividades creativas que fortalezcan su educación inicial, brindando a los docentes la oportunidad
de innovar y de enseñar de una forma diferente.
Con este trabajo nos da bases sobre el aprendizaje que obtiene los alumnados en el área de
matemáticas de acuerdo su tipo de edad y grado que el mismo este cursando.

El pensamiento lógico-matemático es construido por los niños desde su interior a partir de la

interacción con el entorno. La asociación de operaciones mediante la clasificación, seriación e
inclusión, posibilitan la movilidad y reversibilidad del pensamiento, necesarias en la construcción
del concepto de “número”. Este proceso constructivo comienza mucho antes del ingreso a la
escuela. En palabras de Vigotsky (1979), todo aprendizaje escolar tiene su historia previa. Por lo
tanto, el niño en su interacción con el entorno ha construido en forma “natural” nociones y
estructuras cognitivas que continúan desarrollándose mediante la enseñanza escolarizada. No
obstante, la concepción y ejecución de las prácticas pedagógicas parecen estar orientadas en
dirección opuesta a este proceso constructivo. La práctica pedagógica de la mayoría de nuestros
maestros parece no estar construida sobre los conocimientos naturales del niño, por el contrario,
los suprime deliberadamente, por ser una práctica orientada hacia la ejercitación prematura del
cálculo. El maestro de educación inicial, por lo general desconoce los fundamentos teóricos que
guían tal proceso constructivo en el niño (Bermejo, 1990; Nunes y Bryant, 1997).
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