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Enfoques de la mentalidad abierta

enero 30, 2016 in Liderazgo de pensamiento

Contribución de Neil Bunting

La palabra “abierta” tiene connotaciones positivas en la mayoría de las lenguas. Sin

embargo, el término “mentalidad abierta” no siempre recibe una buena aceptación en
todas las culturas. Se puede asociar con la pérdida y la disolución de ciertos
elementos de la cultura, o con la traición de ideales.

En esta publicación, analizaré la mentalidad abierta en el contexto de los alumnos

internacionales, los “niños de la tercera cultura” y aquellos alumnos que están
arraigados en su país de origen, ajenos al circuito de la itinerancia internacional.
Se puede argumentar que los alumnos internacionales no mantienen un vínculo fuerte
con su país de origen y pueden carecer de un sentido de pertenencia a un lugar. Se
afirma que estos niños no han crecido con una conciencia orgullosa de su
procedencia, por ejemplo, un pueblo en el que todas las familias se conocen y todo el
mundo sabe quiénes son y qué representan. En lugar de eso, los niños que crecen en
el extranjero van procesando y asimilando su identidad en cada nuevo lugar.

El diálogo abierto y el aprendizaje sobre las perspectivas y creencias de otras

personas son factores igualmente importantes para los alumnos nacionales e
internacionales. Un alumno no tiene por qué estudiar en el extranjero para
experimentar la interculturalidad. Los alumnos de sistemas educativos nacionales a
menudo experimentan la interculturalidad en el aula por medio de la diversidad
existente en su entorno local. En parte, esto es algo que también se puede lograr
mediante la contratación de un profesorado internacional que aporte diferentes
perspectivas culturales.

La mentalidad abierta también abarca, como es lógico, la tolerancia de las diferentes

actitudes y creencias de la propia cultura que pueden no compartirse, pero cuya
diferencia se respeta. A medida que el mundo avanza y las personas se desplazan, la
toma de conciencia y la reflexión sobre las perspectivas de los demás se convierten en
una constante.

Además de ser audaces y agentes del cambio, los niños del siglo XXI están, en mi
opinión, mucho más abiertos a nuevas experiencias. Este proceso se va naturalizando
a medida que el mundo se hace más pequeño y los niños se desarrollan en un entorno
con compañeros de todo el planeta. Los jóvenes están creciendo con una fluidez
mucho mayor en sus vidas. Los niños procesarán y determinarán su punto de vista a
partir de lo que oigan y absorban de sus compañeros de clase. Cuanto mayor sea la
diversidad de procedencias a la que estén expuestos, mejor. Y no solo me refiero a la
exposición en las clases o los viajes, sino también a la interacción con la comunidad a
través de las diversas actividades de aprendizaje-servicio que se pueden realizar a lo
largo del continuo de programas del IB.

El atributo “de mentalidad abierta” del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB es

un modelo global muy útil para cualquier sistema educativo, ya que fomenta una
mayor interacción y comprensión entre credos y culturas. En el panorama mundial
actual, la comprensión y la tolerancia son especialmente necesarias.

Viajar constantemente no necesariamente implica que los jóvenes vayan a adquirir

una visión amplia del mundo, pero es posible que la exposición a diferentes culturas
genere experiencias de empatía de gran valor, oportunidades para intercambiar y
conocer otros puntos de vista, y la posibilidad de propiciar y forjar relaciones, y
descubrir el mundo.

Los alumnos jóvenes de mentalidad abierta observarán cómo otras personas actúan
de manera diferente. Y aunque no siempre compartan sus creencias, poco a poco se
darán cuenta de que existe una lógica intrínseca que hace que otras personas actúen
de manera diferente. Lo que puede parecer extraño para uno, puede ser
completamente lógico para otro y, como tal, ha de comprenderse y respetarse. Uno de
los principales resultados del aprendizaje de la mentalidad abierta es comprender que
las diferencias son lo que enriquecen el mundo y lo convierten en un lugar interesante.

Estos tipos de experiencias de aprendizaje intercultural intangibles son, con total

seguridad, las experiencias más importantes que un alumno puede llevarse del colegio
a la universidad, en su viaje como un ciudadano global. Su objetivo es hacer del
mundo un lugar armonioso, donde reconozcamos y respetemos otros puntos de vista,
y comprendamos que otras culturas, tradiciones y creencias son tan válidas y
verdaderas como las nuestras.

La filosofía del IB promueve enfoques educativos amplios y bien pensados con vistas
a crear un mundo más pacífico. La posibilidad de la paz parece revolotear frente al
rostro de la triste realidad diaria de la guerra y el terror que siguen arrasando grandes
territorios del mundo. Nunca ha sido tan necesario que los alumnos se planteen,
exploren y comprendan por qué las personas actúan de manera diferente: desde las
líneas de indagación y la idea central en el Programa de la Escuela Primaria hasta el
estudio de cómo las personas viven, aprenden y piensan en Teoría del Conocimiento.

Nuestro autor colaborador es Neil Bunting, director de secundaria del Greenfield

Community School. Permanezca atento a otras publicaciones de Neil en las que
explora temas comunes presentes en todos los programas del IB.

 Cómo crear una biblioteca que apoye el aprendizaje basado en la indagación

Cómo desarrollar una comprensión conceptual profunda a través de la resolución de problemas
aplicada a la vida real 
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ofrece cuatro programas educativos exigentes y de alta calidad a una comunidad de colegios de
todo el mundo. Desde hace más de 45 años, los programas del IB gozan de prestigio por su alto
nivel académico y rigor, por preparar a sus alumnos para la vida globalizada del siglo XXI y por
contribuir a formar ciudadanos que crearán un mundo mejor y más pacífico. En la actualidad, hay
más de un millón de alumnos del IB distribuidos en aproximadamente 3.700 colegios de 147 países.

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sólidas, habilidades de pensamiento crítico y la capacidad de resolver problemas complejos, al
tiempo que fomenta la diversidad, la curiosidad, y un deseo saludable por el aprendizaje y la
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las respuestas, el IB promueve el pensamiento crítico, y apuesta por un aprendizaje flexible que
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