PROYECTO INTERDISCIPLINARIO VIII

DESARROLLAMOS VIAJES CULTURALES: DESCUBRIENDO LA CULTURA EN OTROS PAÍSES - NAVIDAD

WE DEVELOP CULTURAL TRAVELING: DISCOVERING CULTURE IN OTHER COUNTRIES - CHRISTMAS

¿Por qué es importante conocer las culturas del mundo como estudiantes elimnianos para trascender?

I DATOS INFORMATIVOS

1. I.E. : INTERNACIONAL ELIM.

2. DIRECTORES : Lic. Lupe Ventura Ynfantes
3. CICLO/GRADO : V – 6 grado
4. NIVEL : Primaria
5. DURACIÓN : 20 noviembre – 22 de diciembre (VIII UNIDAD)

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

PROBLEMA:

Este proyecto es una gran oportunidad para nuestros estudiantes para aprender sobre las
diferentes culturas que existen en nuestro planeta y entender mejor cómo se conectan con nuestra propia cultura y como parte de la obra del Movimiento Misionero
Mundial a la que pertenece nuestros colegios. Hoy, estamos aquí para embarcarnos en una aventura única que nos llevará a través de diferentes culturas del mundo.
¿Están listos para explorar nuevos horizontes y descubrir todo lo que el mundo tiene para ofrecer?

A través de diversas actividades, descubriremos nuevas formas de pensar, actuar y sentir que nos permitirán crecer como individuos y como comunidad global y parte
de nuestros hermanos de las diversas obras a nivel mundial. ¡Así que prepárense para un viaje inolvidable y ser grandes protagonistas!!!

¿Cómo se llevará a cabo el proyecto?

El proyecto de Culturas del Mundo Traveling se llevará a cabo a través de una serie de actividades diseñadas para fomentar la interacción y el aprendizaje entre los
estudiantes. Entre ellas, destacan las visitas a diferentes lugares representativos de las culturas que se quieren conocer a través de los canales de youtube y de google,
la realización de talleres y charlas sobre temas específicos, así como la organización de eventos culturales en los que los participantes puedan compartir sus
conocimientos y habilidades.

Además, se involucrará a los participantes en la planificación y organización de algunas de estas actividades, con el fin de fomentar su creatividad y liderazgo. De
esta manera, el proyecto se convierte en una experiencia enriquecedora y participativa para todos los estudiantes, docentes y comunidad elimniana.

Selección de palabras y frases más importantes para el turista, dependiendo del país que visita. Es decir, que contenga los modismos propios en el caso de Estados
Unidos, Inglaterra, Canadá o Australia, etc.

Incluir aspectos culturales de cada país, por ejemplo, preguntas sobre los sitios más visitados como museos, zonas arqueológicas, hospitales o lugares de recreación.

Frases de emergencia para turistas, relacionadas con boletos de abordaje, como tomar un taxi, pedir un menú en un restaurante, registrarse en un hotel o pedir auxilio
en caso de un accidente.

Este proyecto tiene como objetivo resolver un problema de comunicación a partir de ofrecer una guía que ayude a los turistas a desenvolverse con facilidad en un país
angloparlante.

¿Qué es el Proyecto de Culturas del Mundo Traveling?

El Proyecto de Culturas del Mundo Traveling es una iniciativa que busca fomentar el conocimiento y la comprensión de las diferentes culturas del mundo. A través
de diversas actividades y experiencias, los participantes tendrán la oportunidad de aprender sobre las costumbres, tradiciones y valores de distintas comunidades
alrededor del mundo.

El objetivo principal del proyecto es promover la diversidad cultural y la tolerancia hacia otras formas de vida. Además, se busca fortalecer las habilidades sociales y
emocionales de los participantes, como la empatía, la comunicación efectiva y el trabajo en equipo. El proyecto se llevará a cabo mediante talleres, charlas, viajes y
otras actividades interactivas que permitirán a los participantes sumergirse en diferentes culturas y aprender de manera vivencial.

¿Por qué es importante conocer las culturas del mundo?

Conocer las culturas del mundo es fundamental para comprender mejor a las personas que nos rodean y a nosotros mismos. Cada cultura tiene sus propias tradiciones,
valores y creencias que influyen en la forma en que las personas piensan y se comportan. Al aprender sobre diferentes culturas, podemos desarrollar una mayor
empatía y comprensión hacia los demás, lo que nos ayuda a construir relaciones más saludables y significativas.

Además, conocer otras culturas puede ayudarnos a ampliar nuestra perspectiva y a cuestionar nuestras propias suposiciones y prejuicios. Al ver cómo otras culturas
abordan problemas y desafíos similares a los nuestros, podemos encontrar nuevas formas de pensar y soluciones innovadoras que quizás no habríamos considerado de
otra manera.

¿Cómo se llevará a cabo el proyecto?

El proyecto de Culturas del Mundo Traveling se llevará a cabo a través de una serie de actividades diseñadas para fomentar la interacción y el aprendizaje entre los
participantes. Entre ellas, destacan las visitas a diferentes lugares representativos de las culturas que se quieren conocer, la realización de talleres y charlas sobre
temas específicos, así como la organización de eventos culturales en los que los participantes puedan compartir sus conocimientos y habilidades.

Además, se involucrará a los participantes en la planificación y organización de algunas de estas actividades, con el fin de fomentar su creatividad y liderazgo. De
esta manera, el proyecto se convierte en una experiencia enriquecedora y participativa para todos los involucrados.

Este proyecto tiene como objetivo resolver un problema de comunicación a partir de ofrecer una guía que ayude a los turistas a desenvolverse con facilidad en un país
diferente.

CULTURAS ALREDEDOR DEL MUNDO - aprende sobre la identidad cultural: Este artículo te explica qué es la cultura, la diversidad cultural y la identidad
cultural. También te presenta algunas de las culturas más populares del mundo, como la occidental, la islámica, las africanas y las orientales. Te da ejemplos de sus
valores, tradiciones, creencias, idiomas y religiones.

LA DIVERSIDAD CULTURAL EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL: Este trabajo de fin de grado te ofrece una visión teórica y práctica sobre cómo
abordar la diversidad cultural en el ámbito educativo. Te propone actividades, recursos y estrategias para fomentar el respeto, la tolerancia y la convivencia entre
personas de diferentes culturas.

IMPORTANTES razones para conocer otras culturas desde la infancia: Este artículo te da cinco motivos por los que es beneficioso aprender sobre otras culturas
desde pequeños. Te dice cómo esto puede mejorar tu desarrollo cognitivo, emocional y social, así como tu capacidad de adaptación y creatividad.

DIVERSIDAD CULTURAL - UNESCO: Esta página web te informa sobre el trabajo de la UNESCO para proteger y promover la diversidad cultural en el mundo.
Te habla sobre el patrimonio cultural, los derechos culturales, el diálogo intercultural y la educación para el desarrollo sostenible.

Los objetivos del proyecto deben cubrir lo siguiente:

 Selección de palabras y frases más importantes para el turista, dependiendo del país que visita. Es decir, que contenga los modismos propios en el caso de
Estados Unidos, Inglaterra, Canadá o Australia, por señalar solo algunos de los 54 países que hablan inglés.

 Incluir aspectos culturales de cada país, por ejemplo, preguntas sobre los sitios más visitados como museos, zonas arqueológicas, hospitales o lugares de
recreación.

 Frases de emergencia para turistas, relacionadas con boletos de abordaje, como tomar un taxi, pedir un menú en un restaurante, registrarse en un hotel o
pedir auxilio en caso de un accidente, de acuerdo a los países que investigaran cada equipo de nuestros grandes protagonistas de manera muy creativa y
significativa.

Frente a esta situación se plantean los siguientes retos:

 Se comunica oralmente en su lengua materna.

 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
 Resuelve problemas de cantidad.
  Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Convive y participa democráticamente.
 Construye interpretaciones históricas.
 Crea proyectos artísticos desde los lenguajes artísticos.
 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales diversas.
 Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son cercanas.
 Asume la experiencia el encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

III. PLANTEAMIENTO DE PREGUNTAS:

¿Qué es el Proyecto de Culturas del Mundo Traveling?

A continuación, se formula el aprendizaje interdisciplinario que se logrará al final del proyecto; para responder al desa -
fío que se concretará en las diversas experiencias de aprendizaje planteadas. Es importante señalar que dicha integra -
ción de áreas propicia el desarrollo articulado de las competencias promoviendo un aprendizaje significativo interdisci -
plinario.

IV. APRENDIZAJE ESPERADO:

Fortalecer en nuestros estudiantes la identidad de nuestros colegios a través de una sana y buena convivencia educativa con altos principios y valores promoviendo el
bien común, búsqueda de la excelencia comprendiendo y apreciando la dimensión espiritual en sus vidas a través de la biografía de los grandes misioneros.

❖ COMUNICACIÓN: ¿Podré expresar mis ideas y sentimientos de manera coherente y apropiada en un discurso oral?, ¿Sabré las partes de un discurso? ¿Qué
recursos lingüísticos y estilísticos se utilizan para impactar a la audiencia? ¿Cómo estructurar un discurso efectivo?, ¿Cuál es el propósito del discurso que quieres
escribir?, ¿Cómo puedes utilizar ejemplos y anécdotas para respaldar tus ideas?, ¿Cómo adaptarás tu discurso al público al que te diriges? ¿Cuál es la diferencia entre
un verbo regular e irregular?, ¿Cómo se conjugan?, ¿Qué verbos irregulares comunes existen en el idioma y cómo se conjugan en distintos tiempos verbales?, ¿Cómo
se aplican los verbos regulares e irregulares en la escritura y el habla cotidiana? ¿Cuándo se utiliza el guion en la escritura?, ¿Cuál es la función de la raya en un
texto?, ¿Cuáles son las reglas básicas para el uso apropiado del guion y la raya?, ¿Qué errores comunes se deben evitar al utilizar estos signos de puntuación? ¿Qué
es un término excluido en una serie de palabras relacionadas?, ¿Cuál es la relación entre hiperónimos y hipónimos?, ¿Cómo se identifican?, ¿Cómo se pueden
establecer analogías entre términos relacionados y qué propósito tienen en la comunicación?
❖ MATEMÁTICA: En un gráfico lineal, ¿Podemos comparar la cantidad de visitantes en diferentes sitios arqueológicos? ¿Qué zonas arqueológicas son populares
entre los turistas?, etc. ¿Qué es? ¿Cuándo es apropiado utilizar un gráfico de líneas en lugar de otros tipos de gráficos? ¿Cómo se interpretan las diferentes formas de
líneas en un gráfico de líneas? ¿En qué campos o industrias son más comunes los gráficos de líneas y por qué?
❖ PERSONAL SOCIAL: ¿Cómo se manifiestan las costumbres y tradiciones culturales en la celebración de la Navidad en diferentes comunidades y regiones del
Perú?, ¿Qué valores se reflejan en las celebraciones navideñas y en las formas en que las personas interactúan durante la temporada?, ¿Cómo han evolucionado las
tradiciones y costumbres navideñas a lo largo de la historia peruana?, ¿Qué papel juega la Navidad en la preservación de la cultura y la transmisión de valores a las
generaciones más jóvenes? ¿Qué perspectivas y experiencias tienen los miembros de las comunidades locales en relación con la celebración de la Navidad?, ¿Cómo
 han experimentado y vivido los cambios en las festividades navideñas a lo largo del tiempo?, ¿Qué anécdotas y relatos pueden compartir sobre las tradiciones
navideñas de sus familias y comunidades?, ¿Cómo han influido las interacciones y diálogos entre diferentes generaciones en la forma en que se celebra la Navidad en
el Perú? ¿Cómo influyó el gobierno de Leguía en la sociedad peruana y en la forma en que se vivía la Navidad durante su mandato?, ¿Hubo cambios en las
celebraciones navideñas como resultado de las políticas de modernización de Leguía?, ¿Cómo se refleja la modernización en la forma en que se decoran las calles y
se utilizan tecnologías modernas en las festividades navideñas?, ¿Cuál fue el impacto de la modernización en la economía y en la disponibilidad de productos y
regalos en la Navidad? ¿Cómo influyeron los avances materiales y la lucha por la democracia en la percepción de la Navidad como una celebración de unidad y
esperanza en el Perú?, ¿Se pueden identificar paralelismos entre la lucha por la democracia y la búsqueda de paz y unidad en la Navidad?, ¿Cómo se ha manifestado
la influencia de la lucha por la democracia en la música, el arte y las expresiones culturales asociadas con la Navidad?
❖ FORMACIÓN CRISTIANA: En los tiempos de Jesús, ¿Cuáles eran las instituciones religiosas?, ¿Qué celebraciones religiosas acontecían? Jesús, ¿qué relación
tenía con estas instituciones sociales, políticas y religiosas?, ¿Habrá respetado esas costumbres religiosas o las abolió? ¿Jesús, interactuaba con personas de
diferentes ámbitos sociales y culturales?
❖ CIENCIA Y TECNOLOGÍA: ¿Cómo se puede explicar la física detrás del movimiento de las decoraciones colgantes en un árbol de Navidad?, ¿Cómo se
utiliza la energía para iluminar las calles y las casas con luces navideñas?, ¿Qué papel juega la energía sonora en la música y los villancicos de Navidad?, ¿Cómo se
genera y se irradia calor en la preparación de comidas festivas durante la Navidad? ¿Cómo se aplica la electricidad para encender las velas en un árbol de Navidad o
para encender las luces decorativas?, ¿Puede explicarse la electricidad estática en términos de la alegría de recibir regalos y frotar globos en la cabeza para generar
chispas?, ¿Cómo se utiliza la electricidad para hacer funcionar juguetes y decoraciones navideñas interactivas?, ¿Cómo se construyen y conectan circuitos eléctricos
en la fabricación de juguetes navideños?, ¿Qué función desempeñan los imanes en la elaboración de tarjetas de Navidad y en la creación de regalos magnéticos?
❖ ARTE Y CULTURA: ¿Qué tradiciones y costumbres navideñas son específicas del país seleccionado?, ¿Cuál es la información más importante que debe
incluirse en el mural para transmitir una comprensión sólida de la exposición cultural del país a elección? ¿Cómo pueden organizar visualmente la información en el
mural para que sea atractivo y fácil de entender? ¿Cómo pueden combinar y arreglar los recortes de revistas, fotos o ilustraciones de manera creativa para transmitir
una historia o mensaje sobre la Navidad en ese país? ¿Qué emociones, ideas o conceptos desean expresar a través de su collage y cómo pueden lograrlo? ¿Cómo
pueden utilizar los materiales seleccionados, como arcilla o papel maché, de manera efectiva para crear una escultura relacionada con la Navidad? ¿Cómo pueden dar
forma a la escultura de manera que represente fielmente una tradición navideña o un elemento cultural del país elegido? ¿Qué alimentos típicos, música y elementos
decorativos representarán mejor las tradiciones navideñas del país? ¿Cómo pueden fomentar la comprensión y la apreciación de las tradiciones navideñas del país a
través de la experiencia interactiva?

V. PRODUCTO:

Diseñan y montan una exposición cultural que incluye elementos visuales, artísticos y culturales
para representar la navidad en el país… (a elección). Esto se puede hacer en forma de
murales, mesas de exhibición o maquetas.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA COTEJO - RÚBRICA – TICKETS DE SALIDA – 1,2,3 PUENTES
VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
EJES ✔ Enfoque Orientación al bien común.
CURRICULARES
✔ Enfoque de Derechos
EVALUACIÓN

COMPETENCIA Y INSTRUMEN
ÁREA EVIDENCIA DE CONTENIDO TO DE
CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
APRENDIZAJE TEMÁTICO EVALUACIÓ
N

Cultura, tradiciones,
● Se comunica por diversos medios con per- ● Investiga sobre la cultura, costumbres y
costumbres y valores
sonas de una cultura distinta a la suya, de- valores en la celebración de la Navidad
en la celebración de la
mostrando respeto, apertura y la capacidad para luego realizar una exposición cul-
Navidad en diferentes
de aprender de sus experiencias y perspec- tural del país elegido.
países (A elección de
Convive y participa tivas culturales.
● Conversa por redes sociales con ami- acuerdo al interés del
democráticamente en la gos de culturas diferentes, para demos- estudiante).
PERSONAL SOCIAL

búsqueda del bien trar su capacidad para escuchar, hacer

preguntas, respetar las diferencias cul- Entrevistas o conver-
común. turales y aprender de ellas. saciones con miembros
de las comunidades
● Realiza anotaciones de sus entrevistas.
 Interactúa con todas las perso- para aprender de sus
experiencias y Lista de cotejo
nas.
perspectivas sobre las Ticket de salida
tradiciones navideñas.
Construye interpretacio-
nes históricas La modernización del
 Interpreta críticamente fuentes Perú con Leguía. pág.
diversas. 122
 Comprende el tiempo histórico. ● Explica los procesos históricos del si-
● Explica hechos o procesos históricos pe-
 Elabora explicaciones sobre glo XX empleando un organizador grá- El progreso material y
ruanos del siglo XX utilizando categorías la lucha por la demo-
procesos históricos. fico.
temporales relacionadas con el tiempo his- cracia pág-124
tórico. ● Identifica en un cuadro los paralelis-
● Identifica algunas causas y consecuencias mos entre la lucha por la democracia y
la búsqueda de paz y unidad en la Na-
siglo XX
vidad.
 Se comunica oralmente en su Leemos un discurso:
● Recupera información explícita que escu- ● Expresa sus ideas y sentimientos de
lengua materna. “La magia de la
 Obtiene información del texto cha en su discurso, seleccionando datos es- manera oral con coherencia y navidad” o "La
oral. pecíficos. pertinencia. Verdadera Razón de
 Infiere e interpreta información ● Establece conclusiones sobre lo compren- la Navidad"
del texto oral. dido; para ello, vincula su discurso, con su ● Señala la información explícita,
 Adecúa, organiza y desarrolla experiencia y los contextos socioculturales Escribimos un
relevante y complementaria que se
las ideas de forma coherente y en que se desenvuelve. discurso.
cohesionada. encuentra en distintas partes de su
● Expresa oralmente ideas y opiniones de discurso.
 Utiliza recursos no verbales y Clases de verbos
forma coherente y cohesionada en su dis-
paraverbales de forma estraté- regulares e
curso.
gica. ● Señala las palabras: hiperónimos, irregulares
 Interactúa estratégicamente con ● Emplea gestos y movimientos corporales
hipónimos cohipónimos, en un texto.
distintos interlocutores. que enfatizan lo que dice en su discurso. Uso del guion y raya
 Reflexiona y evalúa la forma, ● Evalúa la adecuación de su discurso, a la
el contenido y contexto del tex- ● Utiliza verbos, guion o raya en su
situación comunicativa, así como la cohe- RV:
to oral. rencia de ideas y la cohesión entre ellas; discurso.
también, la utilidad de recursos verbales Término excluido,
Lee diversos tipos de textos (vocabulario), no verbales (gestos, contac- ● Hiperónimos,
Lee y deduce de qué tratará el
escritos en su lengua materna to visual y posturas corporales) y paraver- hipónimos
 Obtiene información del texto bales (pronunciación, entonación, volumen discurso, a partir de algunos indicios,
cohipónimos,
escrito. y ritmo de la voz). asimismo, contrasta la información
Analogías.
 Infiere e interpreta información del texto que lee.
● Identifica información explícita, relevante
del texto.
y complementaria que se encuentra en dis-
 Reflexiona y evalúa la forma, ● Menciona de qué tratará el su
tintas partes de su discurso.
el contenido y contexto del
● Selecciona datos específicos e integra in- discurso.
texto.
COMUNICACIÒN

formación explícita cuando se encuentra

en distintas partes de su discurso con va- ● Comenta la intención del autor al
rios elementos complejos en su estructura, Rubrica
escribir su discurso. Ticket de salida
así como con vocabulario variado, de
acuerdo con las temáticas abordadas. Liveworksheets
● Predice de qué tratará su discurso a partir ● Transcribe de borrador a versión final
de algunos indicios. Asimismo, contrasta su discurso, verificando el uso de
la información del texto que lee. recursos ortográficos
● Explica el propósito y la intención del au-
tor, clasificando y sintetizando la informa- ● Publica a la familia Elimniana su
ción, y elabora conclusiones sobre su dis- discurso.
curso para interpretar su sentido global.
● Opina sobre el contenido y la organización
su discurso, la intención del autor y el
efecto que produce en los lectores.
● Adecúa su discurso a la situación comuni-
cativa considerando el propósito comuni-
cativo.
 Construye su identidad como per- La cultura en los
● Comprende la acción de Dios revelada en ● Investiga y comprende el contexto
sona humana, amada por dios, tiempos de Jesús.
digna, libre y trascendente, com- la historia de salvación, a través del cono- en el que vivió Jesús y la influencia
cimiento y apreciación de la cultura en los en su ministerio.
prendiendo la doctrina de su pro- 1. La cultura en la que
pia religión, abierto al diálogo con tiempos de Jesús. ● Cuenta con respeto la historia de la nació Jesús. Lucas
las que le son cercanas. ● Respeta el contexto (grupo social, religión salvación desde una perspectiva his- 2:1-7 (Territorio-
y costumbres) en el que vivió Jesús y có- tórica y cultural. quién gobernaba, Lista de cotejo
 Conoce a Dios y asume su mo influyó en su ministerio, así como su ● Indica en una pirámide el grupo so- conflictos culturales: Ticket de salida
identidad religiosa y espiritual énfasis en la dignidad y la libertad de la
cial al que pertenecía Jesús toma ac- árabes y judíos) Classflow
como persona digna, libre y persona humana.
ciones sobre ella.
trascendente.
● Fomenta en toda ocasión y lugar una con- 2. Grupos sociales a la
 Cultiva y valora las manifesta- vivencia cristiana basada en el diálogo, el que pertenecía
ciones religiosas de su entorno respeto, la comprensión y el amor fraterno. Jesús. Mateo 13:55-
argumentando su fe de manera 56 Mateo 23:13-33,
FORMACIÓN CRISTIANA

comprensible y respetuosa. Mateo 22:23-33

Asume la experiencia el encuen-
tro personal y comunitario con
Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia reli-
giosa.
 Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que profe-
sa.
 Actúa coherentemente en razón
de su fe según los principios de
su conciencia moral en situacio-
nes concretas de la vida.
(Clases sociales:
sumo sacerdote,
saduceos,
sacerdotes, fariseos,
escribas, zelotas,
pueblo llano,
● Expresa el amor de Dios desde sus viven- mujeres y los
cias, coherentes con su fe. marginados)
● Toma como ejemplo a Jesús que res-
● Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo petó la ley judía y su importancia en
3. La religión y los
le permiten desarrollar actitudes de cambio la vida de su comunidad.
castigos
a nivel personal y comunitario. ● Profundiza su fe y en su relación con
● Cultiva el encuentro personal y comunita- Cristo a través de las experiencias 4. Profesiones y/o
rio con Dios mediante la búsqueda de es- culturales. oficios en Israel y
pacios de oración y reflexión. ● Reconoce el amor de Jesús cuando ocupación de Jesús
● Actúa con liderazgo realizando y propo- interactuaba con personas de dife-
niendo acciones a imagen de Jesucristo, rentes ámbitos sociales y culturales. 5. Costumbres en
para alcanzar una convivencia justa, frater- ● Escribe en un mural sus oraciones de Israel.
na y solidaria con los demás.
agradeciendo a Dios por la acción
revelada en la historia de salvación.
 Explica el mundo físico
basándose en conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo
● Comprende y usa conocimien-
tos sobre los seres vivos, mate-
ria y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
● Evalúa las implicancias del sa-
ber y del quehacer científico y
tecnológico.
Indaga mediante métodos científi-
cos para construir conocimiento.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
● Problematiza situaciones para
hacer indagación.
● Diseña estrategias para hacer
indagación.
● Genera y registra datos e infor-
mación.
● Analiza datos e información.
● Evalúa y comunica el proceso
y resultados de su indagación.
Diseña y construye soluciones tec-
nológicas para resolver proble-
mas de su entorno.
● Determina la solución tecnoló-
gica.
● Diseña la alternativa de solu-
ción tecnológica.
● Implementa y valida la alterna-
tiva de solución tecnológica.
● Evalúa y comunica el funcio-
namiento y los impactos de su
alternativa de solución tecno-
lógica.
La fuerza y el movi-
● Explica en base a fuentes con respaldo ● Diferencia las características y tipos
miento.
científico, la relación entre las característi- de una fuerza que se puede aplicar a
cas observables de los cuerpos con las los cuerpos. Formas de energía:
fuerzas que predominan en sus átomos o
● Describe los elementos del movi- luz, sonido y calor
moléculas (fuerza de repulsión y cohesión)
aplica estos conocimientos a situaciones miento y sus tipos.
La electricidad (co-
cotidianas. ● Identifica los fenómenos luminosos. rriente eléctrica y elec-
● Opina sobre los cambios que la tecnología tricidad estática)
● Señala los elementos del sonido y
ha generado en la forma de vivir de las
explica sus formas de propagación. Circuitos eléctricos y
personas y en el ambiente.
artefactos eléctricos.
● Diferencia las manifestaciones de la
electricidad. Electromagnetismo
● Identifica la presencia de cargas
● Propone estrategias y materiales que le
eléctricas en situaciones cotidianas.
ayuden a observar las variables involucra-
das. ● Diferencia los tipos circuitos de
● Describe el procedimiento, los logros y di- eléctricos.
ficultades de su indagación, propone mejo- ● Opina sobre el impacto del uso de la
Rubrica re
ras a la misma. electricidad en la festividad de navi-
dad. Ticket de salida
● Fundamenta sus conclusiones usando co-
Educaplay
nocimientos científicos de manera oral, es- ● Explica cómo se produce el electro- Circuitos eléctricos en
crita o gráfica. magnetismo la fabricación de un
artefacto (luces para
● Explica el funcionamiento del elec-
navidad, juguetes, etc.)
troimán en la elaboración de tarjetas
de Navidad y en la creación de rega-
los magnéticos.
● Describe el problema tecnológico y las ● Reconoce las aplicaciones del elec-
causas que lo generan. tromagnetismo.
● Selecciona materiales insumos en su pro- ● Diseña un artefacto con circuitos
totipo. eléctricos para relacionar conceptos.
● Describe las partes o fases del procedi- ● Registra datos sobre la experiencia
miento realizada.
● Reconoce los logros y dificultades
de la investigación.
 Resuelve problemas de regulari-
dad, equivalencia y cambio.
● Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y grá-
ficas.
● Comunica su comprensión so-
bre las relaciones algebraicas.
● Usa estrategias y procedimien-
tos para encontrar equivalen-
cias y reglas generales.
● Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equiva-
lencia
Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre
 Representa datos con gráficos
y medidas estadísticas o proba-
bilísticas
 Comunica su comprensión de
MATEMÁTICA
los conceptos estadísticos y
probabilísticos.
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
geométricas.
● Expresa, con lenguaje algebraico y diver- ● Resuelve problemas que involucren
Desigualdades e
sas representaciones, como en una inecua- inecuaciones de primer grado con inecuaciones.
ción, adición, sustracción, multiplicación, una incógnita en el conjunto de los
división de monomios y polinomios en Z, números enteros (Z). Rúbrica
Resolución de
grado relativo y grado absoluto de una ex-
problemas con
presión algebraica.
● Emplea estrategias heurísticas y es- Inecuaciones
● Emplea estrategias heurísticas y estrategias trategias de cálculo para encontrar
de cálculo para hallar valores que cumplen valores que cumplan una condición Resolución de
una condición de desigualdad, adición, de desigualdad. inecuaciones en Z
sustracción, multiplicación, división de Ticket de salida
monomios y polinomios en Z, grado relati- Adición, sustracción,
● Aplica las propiedades para resolver
vo y grado absoluto de una expresión alge- multiplicación y
braica. problemas y tomar decisiones infor- división de monomios
madas.
● Elabora afirmaciones al resolver situacio- y polinomios en Z
nes referidos a inecuaciones, adición, sus- ● Identifica el grado relativo y el grado Grado relativo y grado
tracción, multiplicación, división de mono- Kahoot
absoluto de una expresión algebrai- absoluto de una
mios y polinomios en Z, grado relativo y
ca. expresión algebraica.
grado absoluto de una expresión algebrai-
ca.
● Realizar operaciones de adición, sus-
tracción, multiplicación y división de Gráficos lineales
monomios y polinomios en el con-
● Representa el comportamiento del conjun- junto de los números enteros (Z)
to de datos, a través del gráfico lineal.
● Elabora gráficos lineales sobre los
● Lee gráficos lineales, así como informa- sitios más visitados como museos,
ción proveniente de diversas fuentes (pe- zonas arqueológicas, hospitales o
riódicos, revistas, entrevistas, experimen- lugares de recreación.
tos, etc.), para interpretar la información
que contienen considerando los datos, las
condiciones de la situación y otra informa- ● Interpreta los gráficos lineales sobre
ción que se tenga sobre las variables. los sitios más visitados como
 Establece relaciones entre las museos, zonas arqueológicas, Cuerpos redondos: El
características de objetos reales o hospitales o lugares de recreación. cono y esfera
imaginarios, …
 Identifica y nombra los cuerpos
 los asocia y representa con formas redondos, como el cono y la esfera.
tridimensionales: cono y esfera.
 los asocia y representa con el volumen
 Reconoce las características
del cono y esfera; y la capacidad.
 los asocia y representa con el área de distintivas de los cuerpos redondos,
un cono y esfera. como la superficie curva y la
 los asocia con las diferentes vistas. ausencia de aristas y caras planas.
 Expresa con dibujos su comprensión sobre  Compara y contrasta las propiedades
los elementos de un cono y esfera usando de los cuerpos redondos con otros
 Crea proyectos artísticos
desde los lenguajes artísticos.
Aprecia de manera crítica
● Planifica la manera en que desea mostrar
manifestaciones artístico
ARTE Y CULTURA
● Realiza creaciones en equipo, basada en la  Es responsable con el uso medido de  Crea su mural infor- Lista de cotejo
los materiales utilizados en la crea- mativo: Ticket de salida
observación y en el estudio de la cultura, ción de sus proyectos.  Collages que in- Widar
costumbres y valores en la celebración de  Muestra respeto hacia los proyectos cluyan recortes Canva
la Navidad. de sus compañeros. de revistas, fotos
 Reflexiona sobre la influencia que o ilustraciones re-
lacionadas con
tendrá sus trabajos si se comparte en
su comunidad. las tradiciones

culturales. el resultado de creación y mejora su navideñas del

presentación a partir de la autoevaluación ● Desarrolla su pensamiento crítico país.
y la retroalimentación. con respecto al cuidado del  Esculturas rela-
cionadas con la
medioambiente.
Navidad utilizan-
● Establece relación entre sus hallazgos e do materiales
como arcilla, pa-
ideas que ellas generan.
pel maché o in-
cluso objetos re-
● Aplica criterios relevantes para evaluar su ciclados.
 Los alimentos tí-
manifestación artística.
picos para degus-
tar, música navi-
deña para escu-
char, y ejemplos
de decoraciones y
vestimenta tradi-
cional.

VII. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES Y TAREAS DIARIAS

Mes de NOVIEMBRE -DICIEMBRE

LUNES 20 MARTES 21 MIÉRCOLES 22 JUEVES 23 VIERNES 24

LUNES 27 MARTES 28 MIÉRCOLES 29 JUEVES 30 VIERNES 11

LUNES 4 MARTES 5 MIÉRCOLES 6 JUEVES 7 VIERNES 8

LUNES 11 MARTES 12 MIÉRCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES 15

 VIII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de Determina metas personales de Tarjeta con la Lista de cotejo
manera autónoma. aprendizaje viables relacionándolas con meta y el
sus capacidades, habilidades y compromiso
● Define metas de
potencialidades para autorregular sus con la tarea a
aprendizaje aprendizajes en base al logro de la tarea. cumplir.
Se desenvuelve en los Desarrolla actividades colaborativas Resolución de Flip
entornos virtuales virtuales siguiendo pautas de diferentes Animated
generados por las TIC convivencia para acceder de manera actividades en Reportaje
segura a las redes virtuales. aplicaciones Educaplay
● Personaliza entornos
online.
virtuales.
● Gestiona información del
entorno virtual.
ENFOQUE VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
❖ Deben fomentar la reflexión sobre el significado de
la Navidad desde una perspectiva cristiana y ayudar
a los estudiantes a relacionar sus observaciones con
su fe.
❖ Los docentes pueden ser ejemplos vivos de una fe
cristiana auténtica y mostrar cómo viven la
Enfoque Orientación al bien Respeto
Navidad desde una perspectiva centrada en Cristo.
común.
Enfoque de derechos. ❖ Docentes y estudiantes deben mostrar apertura
espiritual y respeto hacia las diversas tradiciones
navideñas que se centran en la figura de Jesús como
el Salvador.
❖ Docentes y estudiantes comparten sus propias
experiencias de fe y cómo la celebración de la
Navidad les ha acercado a Jesús.
IX. EVALUACIÓN

Acompañando y retroalimentando a los estudiantes en todo el proceso, recogiendo evidencias de sus aprendizajes (preguntas y respuestas de los
estudiantes, registros de sus diálogos, discusiones y representaciones).
Para ello, utilizó instrumentos para el recojo de información, como anecdotarios, fichas de registro de acuerdo a las competencias y portafolios.

✔ Mantener la comunicación permanente con los estudiantes de acuerdo al horario establecido sincrónico y
asincrónico.
✔ Recoger las dudas e inquietudes de los estudiantes.
MONITOREO DE LAS
ACTIVIDADES

✔ Convocar a los estudiantes para que presente sus avances y exponga sus dudas.

✔ ¿De qué manera el uso de la tecnología puede ayudarnos a difundir nuestro proyecto integrador?

✔ ¿Qué esperamos que sientan o piensen las personas que vean y lean nuestros productos del proyecto integrador?

RETROALIMENTACIÓ ✔ ¿Qué esperamos que sientan o piensen las personas que vean y lean nuestros productos del proyecto integrador? ¿Por qué
N
es importante que los estudiantes investiguen sobre el proyecto: DESARROLLAMOS VIAJES CULTURALES:
FORMATIVA
DESCUBRIENDO LA CULTURA EN OTROS PAÍSES – NAVIDAD ¿Qué acciones desarrollaremos? en las diferentes
áreas, tratando temas apropiados y pertinentes que permitan la compilación de los mismos en el producto final: Diseñan
y montan una exposición cultural que incluye elementos visuales, artísticos y culturales para representar la navidad
en el país de elección. Esto se puede hacer en forma de murales, mesas de exhibición o maquetas.

X. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ÁREA DE COMUNICACIÓN
AUTOEVALUACIÓN DE PROCESO INICIO PROCESO LOGRO OBSERVACIONES
Adecué el texto (discurso) a los destinatarios, situación y propósito
comunicativo.
Organicé ideas de forma coherente y cohesionada haciendo uso de
diversos recursos.
Utilicé recursos gramaticales y ortográficos que contribuyeron al
sentido de mi texto
Reflexioné sobre la pertinencia del contenido del texto y revisé si había
utilizado los recursos adecuadamente.

ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

 INICI
AUTOEVALUACIÓN DE PROCESO PROCESO LOGRO OBSERVACIONES
O
Reconocí su contexto, costumbres y tradiciones culturales en la
celebración de la Navidad del país que elegí.
Realicé mi entrevista con miembros de las comunidades para aprender
de sus experiencias y perspectivas sobre las tradiciones navideñas.
Demostré respeto, apertura y la capacidad de aprender de sus
experiencias y perspectivas culturales.

Expliqué los procesos históricos del siglo XX empleando un organizador

gráfico.

AREA DE CIENCIA Y TECNOLOGIA

INICI
AUTOEVALUACIÓN DE PROCESO PROCESO LOGRO OBSERVACIONES
O
Diferencie las características y tipos de una fuerza que se puede
aplicar a los cuerpos.
Señalé los elementos del sonido y explica sus formas de propaga-
ción.
Opiné sobre el impacto del uso de la electricidad en la festividad
de navidad.
Expliqué el funcionamiento del electroimán en la elaboración de
tarjetas de Navidad y en la creación de regalos magnéticos.
Diseñé mi prototipo de un artefacto con circuitos eléctricos para
relacionar conceptos.
Reconocí los logros y dificultades de la investigación.

AREA DE MATEMÁTICA
AUTOEVALUACIÓN DE PROCESO INICIO PROCESO LOGRO OBSERVACIONES
Resolví problemas que involucren inecuaciones de primer grado
con una incógnita en el conjunto de los números enteros (Z).
Utilicé estrategias heurísticas y estrategias de cálculo para encon-
trar valores que cumplan una condición de desigualdad.

Resolví el grado relativo y el grado absoluto de una expresión

algebraica.
 Resolví problemas de porcentajes y cambio monetario.

Hice mi gráfico lineales e interpreté sobre los sitios más

visitados como museos, zonas arqueológicas, hospitales o lugares
de recreación.
Comparé y contrasté las propiedades de los cuerpos redondos
con otros tipos de figuras geométricas.

AREA DE ARTE Y CULTURA

AUTOEVALUACIÓN DE PROCESO INICIO PROCESO LOGRO OBSERVACIONES
He creado mis proyectos de manera autónoma.
He apreciado las creaciones de mis compañeros.
Identifiqué mis habilidades y mis limitaciones en la creación de
proyectos.
Me relaciono con los materiales y su uso responsable.

AREA DE FORMACIÓN CRISTIANA

AUTOEVALUACIÓN DE PROCESO INICIO PROCESO LOGRO OBSERVACIONES
Investigué y comprendí el contexto en el que vivió Jesús y la influencia en
su ministerio.
Tomé como ejemplo a Jesús que respetó la ley judía y su importancia en la
vida de su comunidad.
Profundicé mi fe y mi relación con Cristo a través de las experiencias
culturales.
Escribí en un mural sus oraciones de agradeciendo a Dios por la acción
revelada en la historia de salvación.

XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

 El Jesús histórico en 14 minutos https://www.youtube.com/watch?v=l48uSWXya-U

 La vida y la cultura en los tiempos de Jesús. https://prezi.com/j2hvrydplexd/la-vida-y-la-cultura-en-los-tiempos-de-jesus/

 Contexto cultural que vivió Jesús. https://es.catholic.net/op/articulos/17604/cat/693/contexto-cultural-que-vivio-jesus.html#modal

Comunicación: Anexo 1

DISCURSO – OPCIÓN 1: "La Magia de la Navidad"

¡Buenas noches a todos! Estoy muy emocionado de estar aquí con ustedes para hablar sobre la Navidad, una de mis festividades favoritas. Puede
que algunos de ustedes ya se estén preguntando: ¿qué tiene de especial la Navidad? Bueno, eso es precisamente lo que vamos a explorar esta noche.

La Navidad es una época del año llena de magia, alegría y amor. Y no me refiero a la magia de los trucos de magia, sino a la magia de los corazones
que se abren y se llenan de amor y bondad. ¿Alguna vez se han preguntado por qué la Navidad es tan especial? Bueno, déjenme compartirles
algunas razones.

Razón 1: El Espíritu de Dar

Uno de los aspectos más hermosos de la Navidad es el espíritu de dar. Todos hemos escuchado la historia de los Reyes Magos que llevaron regalos
al niño Jesús. La Navidad nos recuerda que dar es más importante que recibir. Es un momento para pensar en cómo podemos hacer felices a los
demás. Así que, ¿por qué no hacer una tarjeta para alguien especial o ayudar a una organización benéfica? El acto de dar nos llena de alegría y hace
que la Navidad sea mágica.

Razón 2: La Familia y la Amistad

La Navidad es el momento perfecto para pasar tiempo con nuestra familia y amigos. La magia de la Navidad radica en el calor de los abrazos, las
risas compartidas y las historias contadas alrededor del árbol de Navidad. No importa cuántos regalos haya debajo del árbol, lo que realmente
importa es el amor y la compañía de quienes nos rodean.

Razón 3: La Esperanza y la Paz

La Navidad nos trae la esperanza y la promesa de un mundo mejor. Nos recuerda que incluso en los momentos más oscuros, siempre hay una luz
brillante al final del túnel. Nos inspira a ser mejores personas y a compartir amor y compasión con todos a nuestro alrededor. También nos recuerda
la importancia de la paz en el mundo.

Razón 4: La Magia de la Tradición

La Navidad está llena de tradiciones que nos conectan con el pasado y nos unen con personas de todo el mundo. Ya sea decorar el árbol, cantar
villancicos, encender velas en la corona de Adviento o preparar galletas para Santa Claus, estas tradiciones nos llenan de alegría y nos hacen sentir
parte de algo más grande.

Así que, en esta Navidad, no olvidemos la magia que hay en dar, en estar con la familia y los amigos, en la esperanza de un mundo mejor y en
nuestras queridas tradiciones. La magia de la Navidad está en nuestros corazones y en cómo compartimos el amor y la alegría con los demás.
¡Felices fiestas a todos y que la magia de la Navidad ilumine sus vidas! ¡Gracias!

DISCURSO-OPCIÓN 2 : "La Verdadera Razón de la Navidad"

¡Feliz Navidad a todos! Estoy emocionado de estar aquí hoy para hablarles sobre la verdadera razón de la Navidad, que es Jesús, nuestro Salvador.
Aunque la Navidad es un tiempo de regalos y celebración, es importante recordar por qué celebramos esta festividad.

Hace más de 2,000 años, en un pequeño pueblo llamado Belén, nació un niño muy especial: Jesús. Él no nació en un palacio, sino en un humilde
establo. ¿Saben por qué? Porque Dios envió a su Hijo al mundo como un regalo para todos nosotros, como un signo de su amor inmenso por cada
uno de nosotros.

La Historia de la Navidad
En la noche de Navidad, los ángeles proclamaron la buena noticia a los pastores en el campo. Ellos les dijeron que habían nacido un Salvador, el
Mesías, que traería la paz y la alegría a toda la humanidad. Los pastores fueron a Belén y encontraron a Jesús en el pesebre, envuelto en pañales.
Fue un momento lleno de asombro y maravilla.

El Verdadero Regalo de la Navidad

Así que, ¿cuál es el regalo más importante de la Navidad? No son los regalos que encontramos bajo el árbol, sino el regalo de Jesús. Él vino a este
mundo para enseñarnos sobre el amor, la compasión, la bondad y la importancia de ayudar a los demás. Él nos mostró el camino hacia Dios y la
vida eterna.

El Amor de Jesús

Jesús nos amó tanto que estuvo dispuesto a sacrificarse por nosotros. Él murió en la cruz para perdonar nuestros pecados y darnos la oportunidad de
vivir en la eternidad con Él. Este es el regalo más grande de todos, y la Navidad es el momento perfecto para recordarlo y dar gracias por ello.

Celebremos a Jesús

Así que, mientras abren sus regalos y disfrutan de las luces y la comida deliciosa, recuerden que el verdadero significado de la Navidad es Jesús.
Celebremos su nacimiento con alegría en nuestros corazones. Compartamos su amor con los demás y hagamos del mundo un lugar mejor.

Les deseo a todos una Feliz Navidad llena de amor, alegría y la paz que solo Jesús puede brindar. ¡Gracias y que Dios los bendiga!