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INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO

VIDA NUEVA

TECNOLOGÍA EN DOCENCIA

ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR LA DISCALCULIA EN NIÑOS DE 2 EGB

AUTOR:

ARMIJO TANQUINA TANIA RAQUEL

TUTOR:

CONTERO ROMÁN NATALIA ESTEFANÍA

FECHA:

ENERO 2022

QUITO – ECUADOR
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Certificación

En mi calidad de Docente Tutor del informe del Examen de Grado componente Practico:

Estrategias para trabajar la discalculia en niños de segundo EGB en la ciudad de Quito, presentado

por el/la Sr/Srta. Armijo Tanquina Tania Raquel, para optar por el título de Tecnólogo(a) en

Docencia, certifico, que dicho informe ha sido revisado en todas sus partes y considero que reúne

los requisitos y méritos suficientes para ser sometido a la presentación pública y evaluación por

parte del tribunal examinador que se designe.

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Docente Tutor: Mg. Contero Román Natalia Estefanía

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Introducción

Por medio de una investigación se creó un kit para trabajar con tres estrategias que

ayudaran para el desarrollo de las habilidades matemáticas en niños con discalculia de segundo

EGB, es importante trabajar desde los primeros años de educación ya que el aprendizaje de esta

asignatura es progresivo y al no dominar la escritura lectura y valor numérico el estudiante no es

capaz de realizar operaciones matemáticas.

Se trabaja no solo desde la parte intelectual también desde la parte emocional del niño

motivando a que muestre sus talentos y actitudes enfocándolo a jugar y aprender mediante el

mismo guiándole en el desarrollo de sus habilidades pues la discalculia no tiene relación con el

nivel intelectual ni el método de enseñanza utilizado si no con alteraciones en el área cognitiva se

estima que entre el %5 y %7 de los niños presentan este trastorno en edad escolar primaria y se

cree que se presenta tanto en niños como en niñas.

Este trastorno se presenta como una disfunción neuronal en el surco interparietal del

cerebro y se identifica con un déficit de habilidades afectando a la atención focalizada que afecta

en la agilidad del niño en el desenvolvimiento de las tareas matemáticas, atención dividida no

pueden atender a estímulos y pierde la concentración con estímulos irrelevantes, memoria de

trabajo almacenamiento temporal que no permite realizar tareas matemáticas.

Por medio de la utilización del kit el niño fortalece sus habilidades este trabaja con tres

estrategias, se trabaja con gimnasia cerebral con una serie de ejercicios físicos y cerebrales

activando ambos hemisferios y mejora la capacidad de la memoria, atención focalizada para seguir

con la manipulación del material el cual está enfocado al aprendizaje por ensayo error

desarrollando el cálculo numérico, realizar operaciones matemáticas con ayuda del material

didáctico y realizar pequeñas operaciones mentales.

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Objetivos

Objetivo General

Desarrollar tres estrategias para trabajar la discalculia en niños de segundo EGB por medio

de un kit didáctico que pueda utilizar en clases y en casa mejorando la comprensión del cálculo

matemático.

Objetivos Específicos

 Investigar conceptos y estrategias que se utilicen para mejorar la comprensión del

cálculo matemático en niños con discalculia.

 Diseñar el material didáctico enfocado a las estrategias para trabajar la discalculia

en niños de segundo EGB y fortalecer sus habilidades en el cálculo matemático.

 Implementar las estrategias con la utilización del material didáctico enfocado a la

comprensión matemática de manera progresiva dominando las operaciones básicas

mediante el juego.
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Desarrollo

Estrategias para trabajar la discalculia

Los ejercicios propuestos, han sido preparados en base al análisis de la documentación

teórica existente sobre discalculia, las investigaciones sobre el tema por nuestra parte y del

seguimiento de la evolución de los casos que hemos detectado en estudiantes de primaria

problemas para aprender a contar y/o para ejecutar estrategias de conteo, problemas en comprender

el valor posicional de los números. (Planas, 2021)

Es importante que el niño muestre interés en las actividades que se propongan por este

motivo es necesario que el docente trabaje con estrategias en las cuales la participación del niño

sea activa le permita el movimiento el contacto con objetos, colores y estructuras para ir guiando

al estudiante y verificar cuál de los aspectos matemáticos se le dificulta más al momento de realizar

los ejercicios estos se trabajan con grados de dificultad para verificar el avance del conocimiento

relacionado con el contenido.

Desde los años 70, la perspectiva cognitiva se hace predominante utilizando principalmente

el enfoque de procesamiento de la información. “En el caso de las matemáticas se han logrado

importantes avances en la comprensión psicológica del aprendizaje matemático y sus dificultades”

(Laruki, 2013)

Es importante comprender que los niños procesan la información de manera intelectual

pero también desde las emociones por lo cual es necesario generar emociones positivas pues los

niños con discalculia puedes sentir frustración al no poder realizar las actividades de manera

correcta es importante primero realiza actividades en las cuales el niño se relaje y tenga una actitud

positiva orientar al estuante a que comprenda que los errores son parte del aprendizaje.
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Las matemáticas son, ante todo, una actividad mental. La utilización de números y signos

sobre papel es sólo una ayuda para realizar las operaciones mentales de la misma forma que el

niño poco hábil cuenta con los dedos o dibuja palitos junto a las sumas. De aquí se deduce que lo

que interesa en primer lugar es la actividad mental: la formación del concepto de cantidad y de

número y el desarrollo del pensamiento operatorio. (Fernández Baroja, 2012)

La matemática es un proceso progresivo para el cual el estuante necesita adquirir

conocimientos básicos e ir desarrollando sus habilidades en cuanto a la lectura escritura y

comprender el valor de los números, con esta información clara es posible que el niño realice

operaciones con ayuda de material didáctico físico que le permita manipular y comprender

cantidades para posterior mente desarrollar la habilidad de realizar operaciones de manera mental

y que ayudaran en sus actividades cotidianas y a mejorar su rendimiento escolar.

Marco Teórico

El aprendizaje. – Es un proceso mediante el cual se adquiere destrezas, habilidades

conocimientos, conductas y valores provocando cambios en la conducta y se comprende que este

se puede dar por medio de la imitación que se enfoca a la repetición de una acción observada por

parte de las personas que rodean al niño.

¿Qué es la discalculia? Cuando se trata de dificultades de aprendizaje en matemáticas,

discalculia se destaca, el término de origen de esta palabra es griego, (dis, maldad) y latín (calculae,

conde) que significa contacto maligno. La discalculia es un obstáculo para aprender matemáticas

que se relaciona directamente con la introspección espacial, el tiempo, la mala memoria .

(BERNARDI, 2011).
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Es importante comprender que la discalculia es un trastorno que afecta a niños y niñas por

igual, se caracteriza porque dificulta la correcta adquisición de las habilidades del cálculo

matemático afectando en el rendimiento escolar de los estudiantes y en actividades cotidianas que

requieran de un cálculo matemático.

Este trastorno del aprendizaje afecta en los conocimientos más básicos de los procesos

numéricos esto quiere decir que afecta en el reconocimiento de los números al momento de

escribirlos y leerlos mostrando problemas en la resolución de las operaciones matemáticas básicas

y complejas, por lo cual los niños que presentan el trastorno suelen utilizar los dedos en

operaciones muy sencillas.

Bases cerebrales de la discalculia. - se han encontrado algunas dificultades en el

funcionamiento cerebral de las personas que sufren de discalculia o problemas con los números.

Entre las principales áreas cerebrales implicadas en este trastorno están:

Surco interparietal. vinculado con la noción de cantidad.

Regiones perisilvianas, ganglios basales y núcleos talámicos izquierdos encargadas del

procesamiento de los números en formato verbal.

Regiones inferiores occitotemporales. Relacionadas con el procesamiento visual de

números, equivalencia numérica y tareas de cálculo con varios dígitos. (García, 2016)

Memoria de trabajo: Esta habilidad cognitiva se refiere al almacenamiento temporal y a la

capacidad de manipular información para realizar tareas complejas, las dificultades atienden a

problemas para seguir instrucciones, olvidan instrucciones y tareas, presentan bajo nivel de

motivación, recuerdos incompletos, alto nivel de distracción, no recuerda los números y aritmética

mental retardada, entre otras.

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Memoria a corto plazo: Es la capacidad de poder retener en el cerebro una pequeña cantidad

de información durante un periodo breve de tiempo. Este déficit cerebral explica la incapacidad

para realizar tareas aritméticas, las dificultades que encuentran a la hora de ejecutar un cálculo o

problemas matemáticos esta habilidad cognitiva están relacionada también con la incapacidad para

recordar números o tablas de multiplicar.

Habilidad de denominación: Implica la capacidad de recuperar una palabra o número de

nuestro léxico y posteriormente expresarla. Los niños con discalculia suelen tener problemas para

recordar los números porque su cerebro puede mostrar dificultades añadidas a la hora de procesar

la información y denominar conceptos.

Planificación: Bajos niveles en esta habilidad cognitiva implican dificultades a la hora de

comprender el planteamiento y dar sentido numérico al ejercicio. Esta incapacidad de anticipación

impide ejecutar la tarea de forma correcta. (Von Aster, 2007)

¿Qué son las estrategias de enseñanza? Las estrategias de enseñanza son

procedimientos utilizados de manera intencionada y flexible por el docente utiliza para hacer

posible el aprendizaje del estudiante. Incluyen operaciones físicas y mentales para facilitar la

confrontación del sujeto que aprende con el objeto de conocimiento. Al emplearlas los profesores

buscan promover en los alumnos un aprendizaje significativo, dejando de lado la simple

memorización y favoreciendo el análisis, la reflexión, la colaboración, así como una participación

activa en el proceso. (Frida, 1997)

La educación es un elemento importante para la formación de los individuos pues posterior

mente estos serán parte de una sociedad por lo cual es importante que todos los miembros tengan

un nivel de conocimiento que permita el seguir superando metas que mejoren la calidad de vida

de la población a la que pertenecen.

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Es por este motivo que se les da gran importancia a las estrategias educativas, con la

intención de que el aprendizaje pueda llegar de mejor manera a grupos más amplios enfocando a

las necesidades que los individuos puedan tener esto solo se puede lograr siempre y cuando el

educador aplique la estrategia adecuada para las necesidades de sus alumnos, y con esto tener

resultados positivos.

¿Qué es estrategia educativa? La definición de qué es estrategia educativa consiste en

todo método, técnicas, recursos o medios que son utilizados por los educadores para poder

transmitir a sus alumnos sus conocimientos de la manera más práctica y efectiva.

Es por medio de estas técnicas que un profesor puede llegar a garantizar el

valioso aprendizaje de sus alumnos para la materia que se encuentre impartiendo. (Frida, 1997)

Metodología

Para realizar el presente trabajo estará diseñado bajo el metodológico del enfoque de

investigación ya que según Sampieri (2017) se guía por áreas o temas significativos en libros

relacionados con la discalculia y como está afecta en desarrollo del cálculo matemático,

identificando los problemas que esto genera en el desempeño académico y emocional recopilando

las estrategias adecuadas para la creación de un kit didáctico que ayude a mejorar las habilidades

matemáticas desde un método heurístico de ensayo y error asiendo que el estudiante obtenga

conocimientos proposicionales como procedimentales.

Metodología exploratoria

Se trabajará esta metodología ya que es un tipo de investigación utilizada para estudiar un

problema y es una técnica muy flexible generando hipótesis que impulses al desarrollo de un

estudio y una posible solución, por lo cual con ello se creara un material enfocado a trabajar tres
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estrategias que permitirán a los niños con discalculia realizar operaciones matemáticas básicas de

marearas adecuada sin ningún retrasó en el ámbito académico.

Procedimiento

Gimnasia cerebral, es importante contar un el espacio adecuado, comenzamos con

ejercicios de respiración posterior mente desarrollamos tres actividades de las tarjetas de gimnasia

cerebral.

Figura 1

Fichas para trabajar gimnasia cerebral.

10.1

Estrategia triple acción trabaja desde la escritura de los números con el material didáctico

el niño puede manipular, comprender, replicar el trazo y leer los números el material tiene

diferentes actividades en las cuales el niño trabaja la comprensión de los números y al final se le

pide que forme cantidades de hasta cuatro cifras utilizando uno de los elementos del kit, entre los

elementos que tenemos para trabajar esta estrategia están números con relieve, unir números según

su orden, dados para realizar series, pizza para relación del valor numérico, reloj para trabajar el

valor numérico.

Figura 2
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Actividades para trabajar estrategia de triple código.

Figura 3

Actividades para realizar operaciones matemáticas.

Operaciones básicas es importante trabajar de manera conjunta en la escuela y en casa para evitar

el retraso educativo es por esto que es importante trabajar desde los primeros años escolares, se

debe dar al niño el tiempo suficiente para que analice y puedan comprender el ejercicio reforzando

con el dictado y copiado de números lo que le permitirá ir adquiriendo habilidades cuantitativas

en el kit tenemos la actividad de suma, resta, mayor que y menor que, lo que se refuerza al pedirle
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al niño que realice actividades como pagar por la compra de un producto, pedirle que le diga la

hora o que ayude al realizar actividades en las que tenga que realizar cálculos matemáticos

sencillos.

Propuesta

Se realizara un kit didáctico que contenga varias actividades el cual sea llamativo,

manipulable y resistente con materiales de papelería de fácil acceso con un bajo costo económico

que pueda realizar el padre de familia enfocado al método de ensayo y error que sirva como

herramienta al docente y al padre de familia para desarrollar las habilidades matemáticas del niño

por medio del juego fortaleciendo la parte emocional he intelectual y evitando sentimientos de

frustración, trabajando con tres estrategias de manera progresiva que permitan llegar al estuante a

dominar el cálculo mental.

Es posible trabajar con este kit tanto en la escuela con el docente como guía como en casa

con ayuda del padre de familia, este kit cuanta con instrucciones para su correcta utilización y

como cada estrategia tiene un orden y actividades que permiten al estuante, aprender mediante el

juego generando emociones positivas en el niño por medio del vínculo que se crea al manipula el

material incentivando al niño a trabajar con su creatividades mejorando en sus actividades de

cálculo en su vida cotidiana, como al pagar por un producto o tener conciencia del tiempo o

distancia.

Es importante desarrollar este kit ya que está enfocado en ayudar en los problemas de

adquisición de habilidades matemáticas atendiendo de manera temprana y eficaz las necesidades

de los estudiantes que presentan discalculia trabajando acorde a su ritmo de aprendizaje,

respetando los distintos estadios del desarrollo de los niños, desde lo concreto hasta lo abstracto

con estrategias que conduzcan al estudiante al descubrimiento mediante la experimentación y los

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sentidos trabajando conjuntamente con la familia, socializando a los padres de la importancia de

este proceso.

El kit cuanta con tres estrategias la primera es el trabajo de fichas con ejercicios de

Gimnasia cerebral que permitan al niño sentirse relajado mientras el docente o padre de familia le

da indicaciones de esta forma va atrayendo la atención del niño y genera emociones positivas de

confianza lo que permitirá que se active la parte cognitiva del niño y sea más sensible a procesar

la información.

La segunda parte trabaja con la memoria a corto plazo, comprensión de los problemas y

habilidad de denominación esto con ayuda de las actividades propuestas dentro del kit que

permiten que la persona guía proponga el problema y el niño lo resuelva por medio de la

manipulación trabando las actividades de manera que casa ves que logre comprender como

funciona cada actividades siga con la siguiente que presentara un dificultad mayor has lograr que

el niño desarrolle la habilidad de denominación en cuanto a cantidades y su relación con los

objetos.

La tercera parte es la realización de operaciones matemáticas básicas con la utilización de

las actividades del kit fortaleciendo la confianza e incentivando a realizar las mismas operaciones

por medio del cálculo mental generando problemas con actividades de la vida cotidiana del niño

con ayuda de los padres y final mente para una evaluación del proceso realizado el niño debe

resolver actividades al azar del kit para verificar su avance en la comprensión del cálculo

matemático.
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Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones 14.1

Con la investigación realizada se comprobó las dificultades que presentan los niños con

discalculia como esta afecta en su formación escolar y en la parte emocional del niño ya que se

trata de personas con un coeficiente intelectual normal que presentar problemas en el aprendizaje

de las matemáticas.

El kit está diseñado desde el respeto a la individualización de cada estudiante ya que no

todos los niños aprenden a un mismo ritmo ni con las mismas estrategias orientado hacia el trabajo

según los estadios del desarrollo cognitivo comenzando desde lo más simple hasta que el estudiante

pueda comprender y dominar cada una de las actividades propuestas.

Con la aplicación de las estrategias mediante el kit se mejorará las dificultades que los

estudiantes con discalculia presentan fortaleciendo las habilidades de denominación mejorando la

memoria, atención focalizada y velocidad de procesamiento, conduciendo al estudiante al

aprendizaje por descubrimiento con la utilización de los sentidos con un avance secuencial

priorizando en la comprensión de los procesos y las reglas lógico matemáticas.

Recomendaciones 14.2

Es importante investigar sobre la discalculia y como esta es abordada en las instituciones

educativas comprender que este trastorno es muy común los estudiantes y que puede ocasionar

problemas en la parte emocional por este motivo debe ser detectado a tiempo en los primeros años

de educación.

Para diseñar un material didáctico que permita el correcto desarrollo de las habilidades en

los niños con discalculia es importante una investigación previa y comprender que todo proceso

debe ser secuencial y debe estar orientado a la adquisición de los conocimientos intelectuales y a
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la parte emocional del estuante para que el conocimiento sea significativo es necesario la ayuda en

casa para fortalecer el trabajo realizado en clases.

El material debe ser fabricado con materiales que sean de fácil acceso y que llame la

atención al niño que permita la manipulación y el fácil traslado del mismo así el estuante tendrá

interés de llevarlo a clases todos los días es importante presentar este material como un juego

indicarle el objetivo de este material y motivarlo de manera intrínseca.

El trabajo debe ser por parte del docente, pero con el compromiso del representante este

compromiso comienza con la fabricación del kit y continuará durante todo el camino con el

refuerzo de las actividades encasa con ayuda del kit y con actividades cotidianas que deberá ir

realizando el niño de manera progresiva.

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Referencias
16.1
Bibliografía

Utilizar (Normas APA 7º EDICIÓN)

Mínimo 5 libros

Mínimo 3 páginas web

Deben coincidir con las referencias ubicadas en las tablas y figuras.

Ejemplo:

Autor, año. Nombre del texto. Ciudad: Editorial

BERNARDI, J. ( 2011). Discalculia: conhecer . En J. BERNARDI, Discalculia: conhecer para

incluir (pág. 46).

Burbano, P. (13 de Mayo de 2013). Didactica.com . Recuperado el 11 de Marzo de 2014, de

http://www.didactica.com/ recursos/ reciclaje

Burbano, P. (2014). Proyectos. Quito: Vida Nueva .

Fernández Baroja, L. M. (2012). DISCALCULIA. En L. M. Fernández Baroja, DISCALCULIA

(pág. 18). CEPE.

Frida, D. B. (1997). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. En D. B. Frida,

Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.

García, N. (2016). Neuropsicología y bases neurales de la discalculia. En N. García,

Neuropsicología y bases neurales de la discalculia.

Laruki. (2013). DISCALCULIA. En Laruki, DISCALCULIA.

Planas, M. I. (2021). Discalculia: Superando Barreras. En M. I. Planas, Discalculia: Superando

Barreras.
 17

Villacrés, D. R. (2009). LA DISCALCULIA Y EL APRENDIZAJE DE LA. En D. R. Villacrés,

LA DISCALCULIA Y EL APRENDIZAJE DE LA.

Von Aster, M. G. (2007). Number development and developmental dyscalculia. En M. G. Von

Aster, Number development and developmental dyscalculia.

García, N., Santana, A., Soria, B., Herrera, V. y Vila, M. (2016). Neuropsicología y bases

neurales de la discalculia. Morfovirtual.

http://morfovirtual2016.sld.cu/index.php/Morfovirtual/2016/paper/viewPaper/110

David Roberto Tustón Villacré (2008) La discalculia y el aprendizaje de la matemática.

Universidad Técnica De Ambato.

BERNARDI, J.; STOBÄUS, C. D. (2011) Discalculia: conhecer para incluir. Rev. Educ. Espec.,

Santa Maria, v. 24, n. 39, p. 47-60, jan./abr.

Díaz Barriga Frida, (1997), Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Trillas México.

 Von Aster, M. G., & Shalev, R. S. (2007). Number development and developmental dyscalculia.
Developmental Medicine & Child Neurology, 49(11), 868-873.

Anexos

Anexo 1

Figura 4
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Figura 5

Figura 6

Figura 7
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Figura 8

Anexo 2

Instructivo de creación y uso del kit didáctico

Kit encontrando el tesoro matemático

Materiales

Caja de cartón tamaño mediana, foamix de varios colores, foamix escarchados, pistola de silicón,

tijeras y papel para brillante o decorado.

1.-Realizar el cobre del tesoro

A una caja de cartón forramos con foamix color café oscuro colocamos tiras de 2 centímetros de

ancho de manera horizontal, colocamos la correa con velcro que nos permitirá abrir y cerrar.

Servirá para transportar los materiales más pequeños en los laterales realizaremos las primeras

actividades para repasar el trazo, reconocer la posición numérica y formar números en la parte

posterior tenemos un ejercicio que permite sumar, restar e identificar mayor, menos que.
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2.- Seleccionar las actividades para la gimnasia cerebral imprimir, emplasticar y guardar dentro

del cobre.

Se comenzará cada clase con ejercicios de gimnasia cerebral tres o cuatro en donde de trabaje la

respiración y la parte física para ayudar al niño a estar tranquilo activando los dos hemisferios del

cerebro, enfocando la atención al material didáctico.

3.-Realizar pizza matemática con un círculo de cartón, se forra con el foamix amarillo y se coloca

círculos pequeños cada uno con cantidades diferentes que simulan los ingredientes de la misma y

permiten que el niño relacione el numero con la cantidad.

4.-Realizar el cilindro para combinación de números, cilindro para formar números

reconocimiento, unidad, decena, centena y unidad de mil esto se debe trabajar después del

reconocimiento de los números y a ver trabajado cantidades.

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5.-realizar dados con cartón prensado realizamos dos cubos a los que forramos con foamix y

pegamos círculos pequeños en sus lados del una al seis, este material tiene varios usos entre ellos

un juego de rapidez con series el cual consiste en trabajar con el guía quien con los dados saca seis

comienza a escribir con la serie de dos en dos hasta que el siguiente saca seis y comienza a escribir

como una carrera se coloca un numero de meta y el que realice primero la serie gana.

6.-Avaco este se realiza con espuma Flex de dos centímetros de ancho, cortamos con un cúter dos

tiras de cuatro centímetros de ancho y veinte y cinco de largo una base del mismo material de

quince de ancho por vente de largo y con palillos de madera realizamos el camino que recorrerá

las cuentas de diversos colores, este material nos permite realizar operaciones básicas comenzando

a trabajar operaciones mentales.

7.- el reloj este se crea con un circulo de veinte centímetros de circunferencia se forra con colores

llamativos de coloca los números y las manecillas del reloj podemos trabajar con las actividades

que el niño realiza en su día a día generando la noción del valor de los números en diversas

acciones.

Anexo 3
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Imágenes de ejecución

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 Índice de comentarios

10.1 colocar la nota de cada imagen

14.1 colocar viñetas tipo punto

14.2 viñetas

16.1 colocar la bibliografia

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