Citas directas o

indirectas
Docente
GESTIÓN DEL APRENDIZAJE
Semana N°6
 Agenda de la semana
▪ Revisiones de las clases anteriores
▪ Las citas
▪ Turn it in

Semana 11
Revisión de las clases anteriores

Semana 11
 Gestionar la información
▪ ¿Todas las fuentes de información son iguales?
▪ ¿En qué se diferencian?
▪ ¿Cómo sé si una fuente es más confiable que otra?
▪ ¿Qué es el plagio?
▪ ¿Cómo se traza la frontera clara entre falta contra la probidad académica (plagio)
y uso ético de la información?
̶ Referenciando correctamente las fuentes (construyendo sus referencias)
̶ Citando correctamente las fuentes

Hoy veremos la forma correcta de citar nuestras fuentes.

Semana 11
Una primera cita

Semana 11
 Cita vs. falta contra la probidad académica
USO CORRECTO DEL TEXTO
A diferencia de lo que plantean
Corvalán, Tardif y Montero, cuando
afirman que “la competencia
trasciende un mero saber o saber
hacer, expresados en tareas finitas,
(…)” (2012, p. 24) , muchos autores
limitan sus definiciones de
competencias al conjunto de
conocimientos, habilidades y actitudes
o bien al solo saber hacer. Es decir, hay
quienes reducen el ser competente a
tener la capacidad de hacer cosas.
TEXTO ORIGINAL
En consecuencia, la competencia
trasciende un mero saber o saber
hacer, expresados en tareas finitas,
para pasar a identificarse con la
activación, movilización de
desempeños inteligentes que
responden a los distintos
requerimientos de contextos
profesionales, laborales o sociales
específicos.
Extraído de:
Corvalán, O., Tardif, J. & Montero, P.
(coordinadores). (2012). Fundamentos
teórico prácticos de la educación por
competencias. México, D.F.: ANUIES.
(Página 24)
USO INCORRECTO DEL TEXTO
La definición más adecuada de
competencia es la movilización
de desempeños inteligentes que
responden a los distintos
requerimientos de contextos
profesionales, laborales o
sociales específicos, lo cual va
más allá de un mero saber o
saber hacer que se manifiesta en
un listado de tareas específicas.
Semana 11
Qué es citar una fuente
▪ Citar una fuente es mencionar algo afirmado en ella en un trabajo o
documento nuestro, indicando quién es el autor.
▪ En algunos casos, la mención puede ser textual o literal; entonces
hablamos de CITAS DIRECTAS.
▪ En otros casos, la mención puede ser un resumen, paráfrasis o
interpretación; entonces hablamos de CITAS INDIRECTAS.
▪ Cada tipo de cita tiene una normativa diferente para ser presentada.

Semana 11
Consideraciones generales sobre las citas
▪ Las referencias en las citas no contienen todos los datos de una referencia
completa, sino solamente algunos: autor, año y página (si aplica).
▪ Por ejemplo, así:
̶ García, 2014, p. 15
̶ García, 2014
̶ García (2014)
̶ García (2014, p. 15)
▪ La diferencia entre estas formas de presentar las referencias depende de si
la cita es DIRECTA o INDIRECTA, y de en qué forma se incorpora la cita en
nuestro texto.
A continuación veremos algunos ejemplos.

Semana 11
Citas directas: ejemplos
TEXTO ORIGINAL TEXTO CON LA CITA DIRECTA / TEXTUAL

"La irrupción de la sociedad del Como afirman Corvalán, Tardif y Montero,

conocimiento es el principal "La irrupción de la sociedad del
fenómeno que hoy justifica la conocimiento es el principal fenómeno que
pedagogía por competencias.” hoy justifica la pedagogía por competencias.”
(2012, p. 23). Esto implica que enseñar por
competencias es una necesidad derivada de
Extraído de:
Corvalán, O., Tardif, J. & Montero, P. (coordinadores). las nuevas formas de acceder al
(2012). Fundamentos teórico prácticos de la conocimiento.
educación por competencias. México, D.F.:
ANUIES.
(Página 23)

Semana 11
Citas directas: ejemplos
TEXTO ORIGINAL TEXTO CON LA CITA DIRECTA / TEXTUAL

"La irrupción de la sociedad del En el contexto educativo actual, la educación

conocimiento es el principal por competencias es una necesidad y ya no
solo una opción que las instituciones pueden
fenómeno que hoy justifica la o no tomar, pues "La irrupción de la sociedad
pedagogía por competencias.” del conocimiento es el principal fenómeno
que hoy justifica la pedagogía por
competencias.” (Corvalán, Tardif & Montero,
Extraído de:
Corvalán, O., Tardif, J. & Montero, P. (coordinadores). 2012, p.23). Es decir, las nuevas formas de
(2012). Fundamentos teórico prácticos de la acceder al conocimiento nos fuerzan a
educación por competencias. México, D.F.:
ANUIES. generar nuevos tipos de aprendizajes.
(Página 23)

Semana 11
 Citas directas: ejemplos
TEXTO ORIGINAL
"Así, mientras en 1950 no existían
más que 75 universidades en la
región (América Latina) , y sólo un
puñado de institutos de ES (IES) no
universitarios, en la actualidad
existen más de 5 mil IES, incluyendo
alrededor de 900 universidades."
Extraído de:
Brunner, J. (2002).. Nuevas demandas y sus
consecuencias para la educación superior en
América Latina. Santiago de Chile: CINDA.
(Página 2)
TEXTO CON LA CITA DIRECTA / TEXTUAL
La educación se ha democratizado, pues
Así, mientras en 1950 no existían más que 75 universidades en
la región (América Latina) , y sólo un puñado de institutos de
ES (IES) no universitarios, en la actualidad existen más de 5 mil
IES, incluyendo alrededor de 900 universidades. (Brunner,
2002, p. 2)
Como se observa en las cifras, las instituciones
educativas superiores están actualmente en capacidad
de atender a muchas más personas que hace solo
siete décadas.
Semana 11
 Citas directas: ejemplos
TEXTO ORIGINAL
"Así, mientras en 1950 no existían
más que 75 universidades en la
región (América Latina) , y sólo un
puñado de institutos de ES (IES) no
universitarios, en la actualidad
existen más de 5 mil IES, incluyendo
alrededor de 900 universidades."
Extraído de:
Brunner, J. (2002).. Nuevas demandas y sus
consecuencias para la educación superior en
América Latina. Santiago de Chile: CINDA.
(Página 2)
TEXTO CON LA CITA DIRECTA / TEXTUAL
En las últimas siete décadas, la cantidad de instituciones de
educación superior se ha multiplicado notablemente, como
afirma Brunner:
Así, mientras en 1950 no existían más que 75 universidades en la
región (América Latina) , y sólo un puñado de institutos de ES (IES)
no universitarios, en la actualidad existen más de 5 mil IES,
incluyendo alrededor de 900 universidades. (2002, p. 2)
Como se observa en las cifras, las instituciones educativas
superiores están actualmente en capacidad de atender a
muchas más personas que hace solo siete décadas.
Semana 11
Citas directas: observaciones
▪ El texto citado puede tener dos formatos:
̶ Entre líneas y entre comillas, si el texto citado tiene hasta 40 palabras.
̶ En párrafo aparte, sin comillas, indentado, con una fuente de menor tamaño,
si el texto citado tiene más de 40 palabras.
▪ La referencia puede colocarse al inicio o al final del texto citado.
▪ La referencia debe incluir el número de página de donde se extrajo el
texto citado, a menos que el documento carezca de paginación.

Semana 11
 Citas indirectas: ejemplos
TEXTO ORIGINAL TEXTO CON LA CITA INDIRECTA
“El Aprendizaje Basado en
Competencias significa establecer las Los aprendizajes enfocados en el desarrollo de
competencias que se consideran
necesarias en el mundo actual y que, competencias deben partir de identificar cuáles son
como es lógico, no pueden ser
únicamente determinadas por las las competencias que el mundo actual demanda; estas
universidades sin la consulta y no pueden ser establecidas solo por las universidades,
participación de las entidades laborales
y profesionales.” sino que ello debe hacerse en coordinación con el
mundo laboral y profesional (Villa & Poblete, 2007).
Extraído de:
Villa, A & Poblete, M. (2007). Aprendizaje basado en Ello implica que las universidades deben trabajar de la
competencias: una propuesta para la evaluación de
competencias genéricas. Bilbao: Universidad de Deustuo. mano con las instituciones que acogen a los egresados
(Página 29)
y con los gremios profesionales.

Semana 11
 Citas indirectas: ejemplos
TEXTO ORIGINAL TEXTO CON LA CITA INDIRECTA
“El Aprendizaje Basado en
Competencias significa establecer las Como sostienen Villa y Poblete (2007), los
competencias que se consideran aprendizajes enfocados en el desarrollo de
necesarias en el mundo actual y que,
como es lógico, no pueden ser competencias deben partir de identificar cuáles son
únicamente determinadas por las las competencias que el mundo actual demanda; estas
universidades sin la consulta y
participación de las entidades laborales no pueden ser establecidas solo por las universidades,
y profesionales.” sino que ello debe hacerse en coordinación con el
Extraído de:
mundo laboral y profesional. Ello implica que las
Villa, A & Poblete, M. (2007). Aprendizaje basado en universidades deben trabajar de la mano con las
competencias: una propuesta para la evaluación de
competencias genéricas. Bilbao: Universidad de Deustuo. instituciones que acogen a los egresados y con los
(Página 29)
gremios profesionales.

Semana 11
Citas indirectas: observaciones
▪ Las citas indirectas pueden ser
̶ resúmenes,
̶ paráfrasis o
̶ interpretaciones.
▪ Las referencias no incluyen el número de página.
▪ Las referencias se pueden colocar al inicio o al final del texto citado.
▪ El texto citado va entre líneas.

Semana 11