Institución Educativa Particular

“Alexander Fleming”

“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

PROGRAMACIÓN ANUAL 2021
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- UGEL : Arequipa Norte

1.2.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Sir Alexander Fleming”
1.3.- ÁREA : Comunicación
1.4.- GRADO : Sexto CICLO: V SECCIONES: A
1.7.- DIRECTOR : Prof. Cesar Augusto Dávila Álvarez
1.6.- COORDINADORA DE PRIMARIA : Prof.a Anny Patricia Huanca Quispe
1.5.- DOCENTE DEL ÁREA : Prof.a Anny Patricia Huanca Quispe

II. DESCRIPCION GENERAL:

El área de Comunicación tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas para interactuar con otras personas, comprender y construir la
realidad, y representar el mundo de forma real o imaginaria. Este desarrollo se da mediante el uso del lenguaje, una herramienta fundamental para la formación de las
personas pues permite tomar conciencia de nosotGros mismos al organizar y dar sentido a nuestras vivencias y saberes. Los aprendizajes que propicia el área de
Comunicación contribuyen a comprender el mundo contemporáneo, tomar decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida.

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje corresponde al enfoque comunicativo. Este enfoque se enmarca en una perspectiva
sociocultural y enfatiza las prácticas sociales del lenguaje.
 Es comunicativo porque parte de situaciones de comunicación a través de las cuales los estudiantes comprenden y producen textos orales y escritos de
distinto tipo, formato y género textual, con diferentes propósitos, en variados soportes, como los escritos, audiovisuales y multimodales, entre otros.
 Se enmarca en una perspectiva sociocultural porque la comunicación se encuentra situada en contextos sociales y culturales diversos donde se generan
identidades individuales y colectivas. Los lenguajes orales y escritos adoptan características propias en cada uno de esos contextos. Por eso hay que tomar
en cuenta cómo se usa el lenguaje en diversas culturas según su momento histórico y sus características socioculturales. Más aún en un país como el
nuestro donde se hablan 47 lenguas originarias, además del castellano.
 Se enfatizan las prácticas sociales del lenguaje porque las situaciones comunicativas no están aisladas, sino que forman parte de las interacciones que las
personan realizan cuando participan en la vida social y cultural, donde se usa el lenguaje de diferentes modos para construir sentidos y apropiarse
progresivamente de este
 III. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

COMPETENCIAS DEL ÁREA CAPACIDADES

 Obtiene información del texto oral

 Infiere e interpreta información del texto oral
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
 Se comunica oralmente
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral

 Obtiene información del texto escrito

 Lee diversos tipos de textos escritos  Infiere e interpreta información del texto
 Reflexiona y evalúa la forma el contenido y el contexto del texto escrito.

 Obtiene información del texto escrito

 Infiere e interpreta información del texto
 Escribe diversos tipos de textos
 Reflexiona y evalúa la forma el contenido y el contexto del texto escrito.

IV. MATRIZ DE NIVELES DE LOGRO ESTABLECIDO EN LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES
 Obtiene información del
texto oral
 Infiere e interpreta
información del texto oral
 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada
Se comunica  Utiliza recursos no verbales
oralmente y paraverbales de forma
estratégica
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto oral
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Se comunica oralmente mediante diversos
tipos de textos; infiere el tema, propósito,
hechos y conclusiones a partir de
información explícita, e interpreta la
intención del interlocutor en discursos que
contienen ironías. Se expresa
adecuándose a situaciones comunicativas
formales e informales. Organiza y
desarrolla sus ideas en torno a un tema y
las relaciona mediante el uso de
conectores y algunos referentes, así como
de un vocabulario variado y pertinente.
Usa recursos no verbales y paraverbales
para enfatizar lo que dice. Reflexiona y
evalúa los textos escuchados a partir de
DESEMPEÑOS
Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a
sus interlocutores y contexto de acuerdo al propósito comunicativo,
distinguiendo el registro formal e informal, así como algunas
características del género discursivo, y utilizando recursos no
verbales y paraverbales para enfatizar la información, mantener el
interés del público, o producir efectos como el suspenso o el
entretenimiento.
Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información de
forma pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas, estableciendo
relaciones lógicas entre ellas (en especial de causa, contraste y
consecuencia) a través de conectores y algunos referentes, e
incorporando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y
términos propios de los campos del saber. Interactúa en diversas
situaciones orales, considerando lo que dicen sus interlocutores,
para argumentar, explicar, aclarar y complementar las ideas
expuestas, utilizando un vocabulario pertinente que incluye
 sus conocimientos y el contexto
sociocultural. En un intercambio, hace
preguntas y contribuciones relevantes que
responden a las ideas y puntos de vista de
otros, enriqueciendo el tema tratado.
 Obtiene información del
texto escrito Lee diversos tipos de textos con
 Infiere e interpreta varios elementos complejos en su
información del texto estructura y con vocabulario variado.
 Reflexiona y evalúa la forma Obtiene información e integra datos
el contenido y el contexto del que están en distintas partes del
texto escrito. texto. Realiza inferencias locales a
partir de información explícita e
implícita. Interpreta el texto
considerando información relevante
y complementaria para construir su
Lee diversos tipos sentido global. Reflexiona sobre
de textos escritos
aspectos variados del texto a partir
de su conocimiento y experiencia.
Evalúa el uso del lenguaje, la
intención de los recursos textuales y
el efecto del texto en el lector a partir
de su conocimiento y del contexto
sociocultural.
sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber, y
recurriendo a normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
Obtiene información explícita, relevante y complementaria, en textos
orales que presentan expresiones con sentido figurado, y
vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos
del saber.
Infiere información deduciendo características y cualidades de
personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el
significado de palabras en contexto y expresiones con sentido
figurado, así como relaciones lógicas (semejanza-diferencia, causa
efecto y problema-solución) y jerárquicas (ideas principales y
complementarias) a partir de información explícita e implícita del
texto.
Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos,
relacionando recursos verbales, no verbales y paraverbales,
explicando el tema y propósito, enseñanzas, valores y mensajes,
puntos de vista, así como estados de ánimo y motivaciones de
personas y personajes, hipérboles, repeticiones, comparaciones y
la intención de sus interlocutores, clasificando y sintetizando la
información, y elaborando conclusiones sobre el texto escuchado.
Obtiene información explícita, relevante y complementaria,
distinguiéndola de otra cercana y semejante, e integra datos que se
encuentran en distintas partes del texto, o mediante una lectura
intertextual, en diversos tipos de texto con varios elementos
complejos en su estructura y vocabulario variado.
Infiere información deduciendo características de personas,
personajes, objetos y lugares, el significado de palabras en contexto
y expresiones con sentido figurado, así como relaciones lógicas
(causa-efecto, semejanza diferencia y problema-solución) y
jerárquicas (ideas principales y complementarias) a partir de
información explícita e implícita del texto, o mediante una lectura
intertextual.
Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, propósito,
puntos de vista, motivaciones de personas y personajes,
comparaciones e hipérboles, problema central, enseñanzas, valores,
e intención del autor, clasificando y sintetizando la información, y
elaborando conclusiones sobre el texto.
Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del
contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos
textuales, la intención del autor, y explicando el efecto del texto en los
lectores a partir de su experiencia y de los contextos en que se
desenvuelve.

 Obtiene información del
texto escrito
 Infiere e interpreta
información del texto
 Reflexiona y evalúa la forma
el contenido y el contexto del
texto escrito.
Escribe diversos
tipos de textos
Escribe diversos tipos de textos de
forma reflexiva. Adecúa su texto al
destinatario, propósito y el registro, a
partir de su experiencia previa y de
algunas fuentes de información
complementarias. Organiza
desarrolla lógicamente las ideas en
torno a un tema y las estructura en
párrafos13. Establece relaciones
entre ideas a través del uso adecuado
de algunos tipos de conectores y de
referentes; emplea vocabulario
variado. Utiliza recursos ortográficos
para separar expresiones, ideas y
párrafos14 con la intención de darle
claridad y sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa de manera
permanente la coherencia y cohesión
de las ideas en el texto que escribe,
así como el uso del lenguaje para
argumentar o reforzar sentidos y
producir efectos en el lector según la
situación comunicativa
Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia de
acuerdo a sus necesidades, intereses y la relación con otros textos,
sustentando su posición sobre valores presentes en los textos cuando
los comparte con otros, y comparando textos entre sí para indicar
algunas similitudes y diferencias entre tipos textuales y géneros
discursivos.
Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario, tipo
textual y a algunas características del género discursivo de acuerdo
al propósito comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal,
considerando el formato y soporte, e incorporando un vocabulario
pertinente que incluye sinónimos y diversos términos propios de los
campos del saber.
y Desarrolla sus ideas en torno a un tema, de acuerdo al propósito
comunicativo ampliando la información de forma pertinente. Organiza
y jerarquiza las ideas en párrafos y subtemas, estableciendo
relaciones lógicas (en especial, de consecuencia y contraste) a través
de algunos referentes y conectores, utilizando recursos gramaticales
y ortográficos (coma y punto seguido y aparte) que contribuyen al
sentido de su texto.
Emplea algunos recursos textuales (como uso de negritas, comillas,
comparaciones, personificaciones e hipérboles) para reforzar el
sentido del texto, así como para caracterizar personas, personajes y
escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el
fin de producir efectos en el lector (como el entretenimiento o el
suspenso).
Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto, revisando si se
adecúa a la situación comunicativa, si las ideas son coherentes entre
sí o se presentan vacíos de información, así como el uso pertinente
de algunos conectores, referentes y vocabulario, además los recursos
ortográficos empleados para mejorar y garantizar el sentido de su
texto.
Opina sobre el sentido de los recursos formales y estilísticos
utilizados y el efecto de su texto en los lectores, sistematizando
algunos aspectos gramaticales y ortográficos, así como otras
convenciones vinculadas con el lenguaje escrito.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALORES ACTITUDES GENERADAS

 Conciencia de derechos  Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito
Enfoque de privado y público.
derechos  Libertad y  Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
responsabilidad
  Disposición a conversar con otras personas intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos
 Diálogo y concertación una postura común.
 Respeto por las  Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos por encima de cualquier diferencia.
Enfoque diferencias  Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr
inclusivo o los mismos resultados.
de atención a  Equidad en la enseñanza  Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y
la diversidad crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
 Confianza en la persona
 Respeto a la identidad  Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
Enfoque cultural  Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo
intercultural  Justicia derechos a quienes les corresponde.
 Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
 Dialogo intercultural
 Igualdad y dignidad  Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.
Enfoque  Disposición de actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados
igualdad de  Justicia por las desigualdades de género.
género  Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros y otras y muestra sensibilidad ante ellas al
 Empatía identificar situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las
personas en dichas emociones o necesidades afectivas.
 Solidaridad planetaria y  Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con
equidad intergerencial la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
Enfoque
 Justicia y solidaridad  Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas y a actuar en beneficio
ambiental
de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
 Respeto a toda forma de  Aprecio, valoración y disposición para el cuidado de toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistemática y
vida global, revalorando los saberes ancestrales.
 Equidad y justicia  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Enfoque  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que
orientación al  Solidaridad rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
bien común  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
 Empatía dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieren.
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
 Responsabilidad estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Enfoque  Flexibilidad y apertura  Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados
búsqueda de objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
la excelencia  Disposición a adquirir cualidades que mejoran el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
 Superación personal mismo y con las circunstancias.

VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

 COMPETENCIAS
CAPACIDADES
TRANSVERSALES
 Define metas de aprendizaje: es darse cuenta y comprender aquello que se necesita aprender para resolver una tarea dada. Es reconocer los
saberes, las habilidades y los recursos que están a su alcance y si estos le permitirán lograr la tarea, para que a partir de ello pueda plantear
Se desenvuelve en metas viables.
los entornos  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje: implica que debe pensar y proyectarse en cómo organizarse mirando
el todo y las partes de su organización y determinar hasta dónde debe llegar para ser eficiente, así como establecer qué hacer para fijar los
virtuales generados mecanismos que le permitan alcanzar sus metas de aprendizaje.
por las TIC  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje: es hacer seguimiento de su propio grado de avance con relación a las
metas de aprendizaje que se ha propuesto, mostrando confianza en sí mismo y capacidad para autorregularse. Evalúa si las acciones
seleccionadas y su planificación son las más pertinentes para alcanzar sus metas de aprendizaje. Implica la disposición e iniciativa para hacer
ajustes oportunos a sus acciones con el fin de lograr los resultados previstos.
 Personaliza entornos virtuales: consiste en adecuar la apariencia y funcionalidad de los entornos virtuales de acuerdo con las actividades,
valores, cultura y personalidad.
Gestiona su  Gestiona información del entorno virtual: consiste en organizar y sistematizar la información del entorno virtual de manera ética y pertinente
aprendizaje de tomando en cuenta sus tipos y niveles, así como la relevancia para sus actividades.
manera autónoma  Interactúa en entornos virtuales: consiste en organizar e interpretar las interacciones con otros para realizar actividades en conjunto y construir
vínculos coherentes según la edad, valores y contexto socio-cultural.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos: es construir materiales digitales con diversos propósitos. Es el resultado de un proceso de mejoras
sucesivas y retroalimentación desde el contexto escolar y en su vida cotidiana.

VII. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDADES DIDÁCTICAS:

Unidad TÍTULO CAMPO TEMÁTICO EVIDENCIAS TIEMPO

I Aprendo a cuidar mi salud
- El cuento
- Elementos de la comunicación
- Signo lingüístico - Evaluaciones de desempeño 08 de marzo
- Mensaje implícito: sentido figurado denotación y - Defensas y presentaciones orales al 09 de
connotación - Proyectos finales abril
- El cantar del Mío Cid
- La Divina comedia

- El lenguaje: funciones
- Lenguaje planos - Evaluaciones de desempeño 12 de abril
- El sustantivo
II Festejamos a mamá - Defensas y presentaciones orales al 14 de
- William Shakespeare: Hamlet
Proyectos finales mayo
 24 de mayo
al 18 de
junio
- El artículo - Crimen y castigo
- El adjetivo calificativo – Nicolai Gogol
- El adjetivo: determinativos, demostrativos, posesivos
- Evaluaciones de desempeño
PRACTICAMOS BUENOS
III - Franz Kafka: La metamorfosis - Defensas y presentaciones orales
HÁBITOS ALIMENTICIOS.
Proyectos finales

- El verbo: accidente gramaticales - Evaluaciones de desempeño 21 de junio

FOMENTAMOS LOS VALORES - El verbo: clasificación al 23 de
IV - Defensas y presentaciones orales
CÍVICOS Y PATRIÓTICOS. - La acentuación general – Hernest Hemingway julio
- La acentuación especial – tilde diacrítica Proyectos finales
- El verbo III
- Evaluaciones de desempeño 09 de
VALORAMOS NUESTRAS - Pronombre personal agosto al 03
V COSTUMBRES Y TRADICIONES - Pronombre demostrativo, posesivo, indefinido y - Defensas y presentaciones orales de
AREQUIPEÑAS. numeral. setiembre
Proyectos finales
- El Neoclasicismo Francés
- El adverbio - Evaluaciones de desempeño 06 de
CELEBRAMOS EL DÍA DEL - El romanticismo alemán: Las cuitas del joven Werther setiembre al
VI - Defensas y presentaciones orales
ESTUDIANTE. - Los conectores: La preposición 08 de
- El romanticismo español: Don Juan Tenorio Proyectos finales octubre
- 18 de
octubre al
12 de
- Conectores: Las conjunciones noviembre
FESTEJAMOS EL ANIVERSARIO - Sintaxis: la oración - Evaluaciones de desempeño
- El sujeto: clasificación
VII DE NUESTRA INSTITUCIÓN - Defensas y presentaciones orales
- Gustavo Adolfo Bécquer: rimas y leyendas
EDUCATIVA. Proyectos finales
 15 de
noviembre
al 17 de
- Evaluaciones de desempeño diciembre
NOS PREPARAMOS PARA LA - El predicado: nominal y verbal
VIII - Defensas y presentaciones orales
LLEGADA DE JESÚS - El predicado II: Núcleo objeto directo, objeto indirecto
- El predicado: complementos Proyectos finales
- Edgar Allan Poe: El poso y el péndulo

PROPOSITOS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Aprendo Festejamos Practicamos Fomentamos Valoramos Celebramos Festejamos Nos
a cuidar a mamá buenos los valores nuestras el día del el preparamos
COMPETENCIAS Y mi salud hábitos cívicos y costumbres estudiante. aniversario para la
CAPACIDADES DE ÁREA alimenticios. patrióticos. y tradiciones de nuestra llegada de
arequipeñas. institución Jesús.
educativa.
SE COMUNICA ORALMENTE
EN LENGUA MATERNA
Obtiene información del texto
oral X X X X X X X X

Infiere e interpreta información

del texto oral X X X X X X X X

Adecúa, organiza y desarrolla el

texto de forma coherente y X X X X X X X X
cohesionada
Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma X X X X X X X X
estratégica
Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores X X X X X X X X
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto X X X X X X X X
oral.
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS DE LENGUA MATERNA
Obtiene información del texto
escrito. X X X X X X X X

Infiere e interpreta información

del texto escrito. X X X X X X X X

Reflexiona y evalúa la forma, el

contenido y contexto del texto X X X X X X X X
escrito.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN LENGUA MATERNA
Adecúa el texto a la situación
comunicativa X X X X X X X X

Organiza y desarrolla las ideas

de forma coherente y X X X X X X X X
cohesionada
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma X X X X X X X X
pertinente
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto X X X X X X X X
escrito
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
X X X X X X X X
metas.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de
 aprendizaje.
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las X X X X X X X X
tic.
  Personaliza entornos
virtuales.
 Gestiona información del
entorno virtual.
 Interactúa en entornos
virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
ENFOQUES TRANSVERSALES
 Enfoque Búsqueda de la
X X X X X X X X
excelencia
 Enfoque Intercultural X
 Enfoque de derechos X X
 Enfoque Inclusivo o de
X
atención a la diversidad
 Enfoque Medio ambiente X X
 Enfoque Orientación al bien
X X
común
 Enfoque Igualdad de género X

VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Materiales educativos Recursos educativos

Texto escolar Tijeras
Cuaderno de trabajo Pegamentos
Manual del docente Papelotes
Laptop Plumones
Impresora Papel Bond
Reproductor de video Marcadores
Televisor
Reproductor de audio
USB

VIII. EVALUACIÓN

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS

Ensayos Rúbrica
Informes Ficha de observación
Organizadores visuales Lista de cotejo
 Exposiciones
Cuaderno de campo
Registro anecdotario
Portafolio

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- Libro de Comunicación.
- Cuaderno de trabajo de comunicación.
- Diccionario de sinónimos y antónimos
- Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española.
- Periódicos, revistas.

Arequipa, 5 de marzo del 2021

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Prof. Cesar A. Dávila Alvarez Prof.a Anny Patricia Huanca Quispe
DOCENTE DIRECTOR COORDINADORA DE PRIMARIA