SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INDÍGENA
JEFATURA DE SECTOR _13_
ZONA ESCOLAR _313_

PROYECTO E3
NOHPALLI

 ESCUELA PRIMARIA FED. BIL: MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA

 C.C.T.: 21DPB02670

 MUNICIPIO:JALPAN

 LOCALIDAD: BENITO JUAREZ

 ELABORO EL PROYECTO: YAZMIN FABIAN HERNANDEZ

 TELEFONO: 7461120016

 CORREO ELECTRONICO: yazfher_@hotmail.com

FECHA:5 de enero de 2022

 INDICE:

 PORTADA

 INTRODUCCIÓN

 AUTOEVALUACIÓN/DIAGNÓSTICO

 PROYECTO DIDÁCTICO

 SECUENCIAS DIDACTICAS

 VALIDACIÓN

 BIBLIOGRAFIA

1
 INTRODUCCION:
La reforma educativa actual (2012), elevó a nivel constitucional la obligación del
estado Mexicano de mejorar la calidad y la educación para que todos los estudiantes se
formen integralmente y logren los aprendizajes que necesitan para desarrollar con éxito
su proyecto de vida(1). Ante la necesidad de desarrollar una educación indígena en los
niños hablantes de la lengua náhuatl es condicionante partir de la cultura de los
escolares como una necesidad de aprender a leer y escribir basado en sus prácticas
sociales del lenguaje y culturales, tomando en cuenta que la educación es un desafío,
cuya solución requiere la participación de todos por lo cual nace el proyecto didáctico
NOPALLI, para favorecer el desarrollo de las capacidades y actitudes que caracterizan
al pensamiento reflexivo, donde los niños puedan realizar por si mismos acciones
como indagar, reflexionar acerca de los procesos del mundo natural y social.

Cabe mencionar que solo la gente de la tercera edad habla la lengua indígena, la
mayoría de la gente joven, padres de familia no la practican, con los alumnos de la
escuela primaria y algunos prescolares se practica la lengua náhuatl y totonaco, debido
a que esta comunidad tiene sus raíces en gente náhuatl y totonaca. Las personas de la
tercera edad, tiene todavía su lengua y su cultura arraigadas; ya que ellos siguen
practicando sus conocimientos ancestrales, como la celebración del día de muertos, el
rito a los manantiales del agua, los bautizos religiosos, la ayuda mutua o la mano
vuelta, la medicina tradicional, la siembra del maíz, etc.… Sin duda estas prácticas
culturales siguen prevaleciendo en la comunidad; ya que la mayoría de la gente practica
la religión católica, y algunos cuantos son evangelios o hermanos en cristo. Pero
afortunadamente entre los practicantes de esta religión y la relación con la escuela no
existe ningún problema. Ya que, para las actividades escolares como los honores a la
bandera, programas cívicos sociales, deportivos, culturales, etc... Todos los alumnos
participan sin importar su inclinación religiosa.

2
1

AUTOEVALUACION/DIAGNOSTICO:

El presente diagnóstico es elaborado a partir de una investigación cuidadosa

considerando aspectos que influyen en el aprendizaje de los alumnos, como son:

Contexto escolar. La Escuela Primaria MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA con clave

21DPB0267O cuenta con cuatro aulas distribuidas en tres grupos, y un aula es para
uso directivo, tiene una cancha deportiva la cual también tiene la utilidad de patio cívico,
tiene áreas verdes donde los alumnos se recrean, 2 baños uno de fosa séptica y el otro
de tazas. El horario manejado hasta el ciclo escolar 2021- 2022 es de 8:00 am. A
3:00pm, atendiendo a una población de 59 alumnos. Las edades oscilan entre los 6 y
14 años. Explícitamente en el grupo de tercero y cuarto grado, hay 13 alumnos de los
cuales 9 son mujeres y 4 son hombres, sus edades oscilan entre los 8 y los 10 años.
Durante la evaluación diagnostica de dicho grupo se obtuvo un promedio de _7.3_de
aprovechamiento general.
La problemática más preocupante radica en _2 alumnos que aún no han
complementado la lectoescritura. Se estará trabajando de manera personalizada con
este alumno.

Contexto sociocultural, La comunidad de BENITO JUAREZ, se encuentra al norte de

Puebla, comunidad pequeña conformada de 600 hectáreas de terreno sus colindantes
al norte con el pueblo del Piñal, al sur con el ejido de Apapantilla al este con la
población de Santa María y al oeste con la comunidad de Agua Linda pertenecientes al
municipio de Jalpan.

Para poder llegar a Benito Juárez, se transita de la carretera nacional México –

Tuxpan, desviándose al entronque de Apapantilla Jalpan, Puebla; aproximadamente 40
kilómetros pasando por la población de Agua Linda hasta llegar a Benito Juárez, su
transporte es camioneta por su camino de terracería. El pueblo se identifica por su

1
Aprendizajes clave para la educación integral. SEP. Pág.15

3
ubicación, una loma, alrededor mucha huerta de café, al llegar al pueblo, se encuentra
un pozo en donde toda la población bebe de esa agua fresca, las casas están
construidas de lámina, cartón y unas cuantas, de zacate con pared de tarros o palos
rodeadas de plantas de café con 370 habitantes en la lengua náhuatl, totonaca y
español.

200 habitantes son de edad escolar y el resto de gente son de trabajo unos
trabajan sus propios terrenos y otros viven del salario como peones.

Su clima es templado húmedo, porque presenta temperaturas medias ni frio ni calor

llueve todo el año y 100% cafetalera, la gente adulta conserva su lengua indígena y
muchas tradiciones como el carnaval, los todos santos, la navidad el año nuevo, los
cumpleaños, se hacen rituales de nacimiento, etc.

Se elaboran artesanías como: máscaras de papel, madera, canastas de vejuco y

por su tierra arcillosa, arenosa cuenta con mucha fauna y flora como: pollos, patos,
guajolotes, gansos, en sus paisajes hay conejos, ardillas, mapaches etc.

Todos los elementos de la comunidad deben considerarse en el interior de la

escuela ya que: “comunidad se concibe como un todo homogéneo, un conglomerado de
gente socialmente indiferenciada o cuando mucho con cierta estratificación social” (1)

Cuenta con un juez de paz, que se encarga de coordinar a todos los miembros de la
población en trabajos comunitarios, aspectos políticos, municipales trámites y
gestiones.

Contexto familiar, Existe una iglesia católica y un templo evangélico donde

la gente se reúne hacer sus oraciones en días específicos, hacen su fiesta patronal,
conviven familias enteras desde niños, jóvenes, adultos mayores así mismo aún
conservan su lengua totonaca y náhuatl, reconociendo que los alumnos de hoy solo
hablan el español en las escuelas se rescata la cultura de estas lenguas, en donde se
les enseña por medio de imágenes, palabras sencillas, entre otras, en cuanto a la ropa
indígena se ha perdido.

4
 Cuenta con una cancha pública en donde se recrean los niños, jóvenes,
adultos porque ahí se hacen los eventos culturales, sociales, juego de básquet bol, boli
bol etc.
Son aspectos a considerar dentro del ámbito educativo ya que de alguna manera
interfiere en el aprendizaje de los alumnos.
Sustento del desarrollo cognitivo:
Para tener un mejor sustento teórico del tema se hace necesaria la consulta
bibliográfica siguiente: Margarita Gómez Palacios (1995), habla de ideas para que los
niños produzcan textos, tomando en cuenta la necesidad y el placer por la lectura y la
escritura. También considera que en la enseñanza se aborde la escritura y lectura como
medio de comunicación, como herramienta para el desarrollo cognitivo, Daniel
Cassany (1987). Se centra en los procesos mentales de la escritura, mencionando
estrategias como el proceso de composición para redactar un texto, así como también
menciona que el sujeto al leer construye su identidad. En otra obra del mismo autor
titulada “Reparar la escritura” muestra la importancia en que docente alumno corrijan
textos producidos y lo que se debe corregir en los mismos. Del cual se retomarán ideas
para la evaluación de los textos producidos. En cuanto a los estadios de la teoría de
Piaget: los alumnos del grupo antes mencionado 3° y 4°, se ubican en el estadio de las
operaciones concretas (7-12 años), el pensamiento infantil es ya un pensamiento
lógico, a condición de que se aplique a situaciones de experimentación y manipulación
concreta. En este estadio hace referencia respecto la naturaleza de las
transformaciones, ya no basa su juicio en la apariencia de las cosas. De esta manera
se pretende que el alumno al disfrutar de lecturas, de las narraciones y experiencias de
los adultos comprenda su entorno cultural y natural.

ESTILOS Y RITMOS DE APRENDIZAJE. El estilo de aprendizaje consiste en definitiva

en cómo nuestra mente procesa la información cómo es influida por las percepciones
de cada individuo, con el fin de alcanzar aprendizajes eficaces y significativos. Por
ejemplo, cuando se aprende un nuevo concepto, algunos estudiantes se centran en los
detalles, otros en los aspectos lógicos, otros prefieren hacerlo leyendo o llevándolos a

5
la práctica a través de actividades, los estilos y ritmos aquí considerados son: visual,
auditivo y kinestésico.
Visual/espacial: Auditivo: Kinestésico:
Percibe imágenes Habla solo, se distrae Responde a las muestras
internas y externas, las fácilmente, mueve los físicas de cariño, le gusta
transforma, modifica y labios al leer. Facilidad tocar todo, se mueve y
recrea. Estudia con de palabra, no le gesticula mucho. Sale
gráficos, mapas preocupa especialmente bien arreglado de casa,
conceptuales, cuadros su aspecto. Monopoliza pero enseguida se
sinópticos, mapas la conversación. arruga porque no para.
mentales, etc., (se Usan las manos, el tacto,
ubican en las regiones los sentidos y todo su
posteriores del cuerpo está en
hemisferio derecho). movimiento para el
Organizado, ordenado, aprendizaje de una
observador y tranquilo. nueva habilidad.
Preocupado por su
aspecto.

CARACTERISTICAS
Los alumnos visuales Los alumnos auditivos Es cuando el alumno
aprenden mejor cuando aprenden mejor cuando procesa la información
leen o ven la información reciben las explicaciones asociándola a nuestras
de alguna manera. oralmente y cuando sensaciones y
hablan es fácil de poder movimientos de nuestro
expresarse con otra cuerpo.
persona.
Estilo y ritmo en el que se encuentra cada alumno.
Paloma, Sandy, Alexis y Osmeli, Caleb, Evelin, Olga,
Maximiliano, Guadalupe, Lizet,y

6
 Gabriel.
Alexandra y Ismael.

ESTADISTICA DE EXISTENCIA DE LOS ALUMNOS INSCRITOS

CICLO: 2021-2022

NÚM. DE ALUMNOS

ASPECTO SEXO
TOTALES
1º 2º 3º 4º 5º 6º

4 1 5
H

5 3 8
M
Matrícula escolar

9 4 13

PLANEACION DE LA EVALUACION DEL APRENDIZAJE.

SE TOMAN EN CUENTA LOS TRES MOMENTOS DE LA EVALUACION, COMO SON:

 LA EVALUACION INICIAL.
 LA EVALUACION CONTINUA.
 LA EVALUACION FINAL.
En el grupo de tercero y cuarto grado, se retoma la evaluación diagnóstica, como
una EVALUACIÓN INICIAL donde normalmente se realiza mediante una prueba
objetiva, y esto se realiza al inicio del ciclo escolar para conocer los

7
conocimientos previos de los alumnos. También sirve como sustento para
emprender ciertas acciones con los alumnos. En este caso ya se cuenta con la
evaluación diagnóstica.

LA EVALUACION CONTINUA en este periodo de la evaluación se toman muy

en cuenta las exposiciones de los alumnos de los temas tratados dentro del
salón de clases, así también las carpetas de evidencias sobre los trabajos de los
alumnos, las rubricas, las escalas estimativas, etc. En este ciclo escolar debido a
la pandemia por el covid-19, la escuela estará trabajando el modelo Hibrido del
Estado de Puebla donde 1 alumna será evaluada a distancia y el resto de
manera presencial.

LA EVALUACION FINAL en esta última fase de la evaluación se toma en cuenta

la suma de los tres momentos, para obtener una calificación final. Para este
apartado se hará uso de todas las evidencias recabadas en el trayecto del
proyecto, vaciando observaciones en las listas de cotejo que presento al final, en
los anexos.

8
 PROYECTO DIDACTICA 1

Nombre de la Escuela: Miguel Hidalgo y Costilla

C.C.T. 21DPB0267O
Localidad Benito Juárez Municipio Jalpan Estado Puebla
Practica Sociocultural Conocimientos tradicionales en el manejo de la tierra (Huerto escolar).
Situación Didáctica Narraciones, exposición e instrucción.
Grados o Ciclos Segundo ciclo.
Campo de formación Lenguaje y comunicación.
Asignatura ( s ) Lengua indígena, Ciencias naturales y Español.
Aprendizajes esperados
Segundo Ciclo
Ciencias Naturales. Ciencias naturales
Español Español
Tercer grado Cuarto grado

Ciencias Naturales: a. Ciencias Naturales:

1. Identifica el aire, el agua y suelo como 1. Identifica el aire, el agua y suelo como
recursos indispensables para los seres vivos. recursos indispensables para los seres
2. Identifica distintas formas de nutrición de vivos.
plantas y animales y su relación con el medio 2. Identifica distintas formas de nutrición de
natural. plantas y animales y su relación con el
3. Identifica del plato del bien comer los medio natural.
alimentos que se producen en su localidad. 3. Identifica del plato del bien comer los
4. Reconoce alimentos que recomienda el plato alimentos que se producen en su
del bien comer para tener una dieta correcta. localidad.
4. Reconoce alimentos que recomienda el
plato del bien comer para tener una dieta
Lengua Indígena: correcta.
5. Respeta y valora la diversidad social y cultural
de las personas i. Lengua Indígena:
6. Elabora versiones bilingües con ayuda del 5. Respeta y valora la diversidad social y
maestro. cultural de las personas
6. Elabora versiones bilingües con ayuda
Español: del maestro.
7. Presenta exposiciones acerca de las
características físicas de su localidad y de
algunos acontecimientos históricos de esta. Español:
8. Elabora un recetario
9. Presenta la información de manera 7. Lee textos informativos breves y analiza
organizada. su organización.
10. Elabora un recetario. 8. Se familiariza con la organización de
11. investiga con miembros de su familia y materiales informativos con el fin de
comunidad, algunas recetas favoritas. conocer su organización.
9. Reflexiona sobre el uso de diagramas o
cuadros para resumir y ordenar

9
 Información.
10. Elabora un recetario
11. investiga con miembros de su familia y
comunidad, algunas recetas favoritas.

Tiempo de ejecución del proyecto Recursos

4 sesiones del 10 de enero al finalizar marzo. Engargolado con información, cuadros de
Se dará atención lunes, miércoles y viernes al huerto información, copias, cuadernos del alumno,
escolar tierra de monte, plantas de nopal.

Actividades permanentes Estrategias didácticas

1. El cajero.
2. Lectura en voz alta por el maestro.
3. Lectura independiente con los alumnos por 10
minutos.
4. Lectura comentada.
5. Atención lunes, miércoles y viernes, de 20
minutos o media hora al huerto, antes del
horario de salida.
1. Entrevistas y encuestas.
2. Sesiones para favorecer el desarrollo de
las capacidades y actitudes que
caracterizan al pensamiento reflexivo,
donde los niños puedan realizar por si
mismos acciones como indagar,
reflexionar acerca de los procesos del
mundo natural y social.
3. Taller de escritores.
4. Huerto escolar: nopal.

Mención de los tipos de evaluación a utilizar

Libreta de los alumnos, Las producciones de los niños, Carpeta de trabajo de los alumnos, Creación
del huerto escolar, Uso de hojas de observación y escalas, Rubricas.
Exámenes: Pruebas de opción múltiple.

10
 SECUENCIA DIDACTICA 1

A) Aprendizajes esperados asociados

Segundo ciclo
1. Establece criterios de clasificación al 1. Resume la información para redactar textos de
organizar información de diversas apoyo.
fuentes. 2. Lee textos informativos breves y analiza su
2. Respeta y valora la diversidad social y organización.
cultural de las personas

B) Actividades de Lenguaje

Oralidad:
Dialogo entre pares y con el docente acerca de lo que saben de la forma de trabajar la tierra y
cosechar algunas plantas.
Escritura:
Uso de organizadores gráficos (esquemas) para organizar su investigación.
Lectura:
Lectura de su información

C) Recursos

Cartulina o papel bond, Marcadores, preguntas, dado, video, copias…

D) Actividades de inicio Tiempo
LUNES 10 DE ENERO 2022

1. Mediante una sesión de clases el docente presenta a los alumnos el proyecto:

NOPALLI, donde se explica a grandes rasgos las actividades que se realizaran y
que mediante una dinámica se harán preguntas las cuales irán contestando con
sus conocimientos previos, pero durante el desarrollo del proyecto se irán
profundizando las respuestas.

2. Platican los aprendientes, sobre lo que aprendieron en el proyecto anterior en el

huerto de nopales y ajengibre.

3. Por medio de la dinámica la LA TELARAÑA, el docente pregunta a los alumnos:

-¿Cuáles son los orígenes del nopal?

-¿Cuál es el país con mayor producción de nopal?
-¿Qué tipos de nopal conoces?
-¿Qué tipos de nopales has visto en tu comunidad?
-¿Conoces el fruto dulce del nopal?, ¿Cómo se llama?
- ¿Por qué el nopal aparece en la bandera de México?
- ¿Cómo se consume el nopal?

11
 -¿Por qué es importante comer nopales?
-¿Cada que tiempo consumes nopal?
-¿Dónde se compra el nopal?
-¿Qué precio tiene una bolsa de nopal y cuantos nopales tiene?
- ¿En tu comunidad se vende el nopal?

Anotar todas las respuestas en un papel bond, para que durante el transcurso
del proyecto se le vaya dando respuesta a las preguntas mediante la
investigación.

E) Actividades diferenciadas (desarrollo) Tiempo

Segundo ciclo

Tercer grado Cuarto grado

LUNES 17 DE ENERO 2022 LUNES 17 DE ENERO 2022. 1 HORA

1. Realizan una dinámica de iniciación
NOS VAMOS DE FIESTA, Todos en
círculo, nos vamos de «fiesta». El
primer niño comienza diciendo su
nombre y lo que llevaría a esta fiesta
imaginaria, el siguiente niño tendrá
que repetir lo que ha dicho el niño
anterior y después decir su nombre y
lo que él mismo llevaría, y así
sucesivamente.
2. Mediante información impresa que el
docente les proporcione, en un
cuadernillo denominado: ORIGEN
DEL NOPAL, analizaran las
características de un resumen y las
copiaran en la libreta.
JUEVES 20 DE ENERO 2022
JUEVES 20 DE ENERO 2022
3. Comentan que saben sobre el origen
del nopal. Se forman dos equipos
para investigar en la biblioteca del
aula y en el cuadernillo orígenes del
nopal.
4. De forma individual hacen un
resumen sobre los orígenes del nopal
y lo escriben en una hoja blanca con LUNES 24 DE ENERO 2022
1. Realizan una dinámica de
iniciación NOS VAMOS DE
FIESTA, Todos en círculo, nos
vamos de «fiesta». El primer niño
comienza diciendo su nombre y lo
que llevaría a esta fiesta
imaginaria, el siguiente niño tendrá
que repetir lo que ha dicho el niño
anterior y después decir su
nombre y lo que él mismo llevaría,
y así sucesivamente.
1 HORA
2. Comentan que saben sobre el
origen del nopal. Se forman dos
equipos para investigar en la
biblioteca del aula y con
información impresa que el
docente les proporcione en un
cuadernillo denominado: ORIGEN
DEL NOPAL
6. De forma individual hacen un
mapa conceptual sobre los
orígenes del nopal y lo escriben en
una hoja blanca con margen
adecuado para posteriormente
elaborar un libro cartonero.

12
 margen adecuado para
posteriormente elaborar un libro
cartonero.
LUNES 24 DE ENERO 2022
5. El docente proporcionara un mapa de
la república Mexicana para colorear
el estado en donde fue el origen del
nopal.
7. El docente proporcionara un mapa
de la república Mexicana para
colorear el estado en
8.
9.
10. donde fue el origen del nopal.

F) Puesta en común y cierre de las actividades Tiempo

JUEVES 27 DE ENERO 2022

Atienden el huerto escolar cada tercer día 20 o 30 minutos antes de la hora de salida.
Contestan en su libreta las siguientes preguntas: ½ hora.
¿Cuál es el municipio poblano es el principal productor de nopal? ¿Qué estado en
México es el principal productor de nopal?
¿Qué aprendí?
¿Cómo lo aprendí? ¿para que lo aprendí?
Leen al grupo su respuesta a las preguntas.
Contesta la evaluación del anexo 1 sesión 1.

G. Evaluación de la secuencia didáctica

Instrumento(s) a utilizar
Autoevaluación
Lista de cotejo

13
 ANEXOS SESIÓN 1
AUTOEVALUACIÓN 3°
ALUMNO:__________________________
SI NO ¿En que puedo
mejorar?
Comprendo en donde se
origina el nopal
Comprendo las lecturas
realizadas.
Identifico las
características de un
resumen.

Logro elaborar un
resumen con información
textual
Separo correctamente
mis palabras al escribir
textos.

ANEXO 3 SESIÓN 1
EVALUACIÓN 4°
Primera sesión
ALUMNO:__________________________
SI NO ¿En que puedo
mejorar?
Comprendo en donde se
origina el nopal
Comprendo las lecturas
realizadas.
Identifico las
características de un
mapa conceptual

Logro elaborar un mapa

conceptual con
información textual
Separo correctamente
mis palabras al escribir
textos.

14
 SECUENCIA DIDACTICA 2

A) Aprendizajes esperados asociados

Segundo ciclo
1. Respeta y valora la diversidad social
y cultural de las personas
2. Presenta exposiciones acerca de las
características físicas de su localidad
y de algunos acontecimientos
históricos de esta.
3. Presenta la información de manera
organizada.
4. Identifica el aire, agua y suelo como
recursos indispensables para los
seres vivos.
1. Lee textos informativos breves y analiza su
organización.
2. Se familiariza con la organización de
materiales informativos con el fin de conocer
su organización.
3. Reflexiona sobre el uso de diagramas o
cuadros para resumir y ordenar información.
4. Identifica el aire, agua y suelo como recursos
indispensables para los
seres vivos.

B) Actividades de Lenguaje

Oralidad:
Exponen sus ideas acerca de las lecturas realizadas.
Escritura:
Uso de cuadros para concentrar información, taller de escritores.
Lectura:
Lectura comentada
C) Recursos

Cartulina o papel bond, hojas blancas, marcadores, preguntas, cuadros de información, copias…
D) Actividades de inicio Tiempo
LUNES 31 DE ENERO DEL 2022.
Inicio
1. Inician con la dinámica ¿ADIVINA QUIEN SOY?, donde el objetivo es que un 1/2 HORA
alumno tenga en la espalda el oficio de campesino, vendedor y con ayuda de los
compañeros mediante respuestas si y no pueda adivinar que oficio tiene anotado
en la espalda.
2. Forman equipos de tres y realizar las lecturas: China y Brasil compiten con
México en producción de nopal, México gana mercado internacional la tuna y el
nopal.
3. En el papel bond de las preguntas iniciales, contestan la pregunta: ¿Cuál es el
país con mayor producción de nopal? 1 HORA

E) Actividades diferenciadas (desarrollo) Tiempo

Segundo ciclo

Tercer grado Cuarto grado

JUEVES 3 DE FEBRERO DEL 2022 JUEVES 3 DE FEBRERO DEL 2022

15
 1. Comentan que desde la antigüedad
las personas han valorado al nopal
como parte de nuestra cultura, para
lo cual analizan “LA LEYENDA DEL
NOPAL”
2. Representan en hojas blancas la
leyenda del nopal, con apoyo de
dibujos a base de pintura vinci.
LUNES 7 DE FEBRERO 2022.
(Como taller de escritores)
1. Realizan una lectura: Nuestro país es
centro de diversidad de este género
de cactáceas. Junto con el águila
real, fuente principal de la economía
mexica.
2. Subrayar las ideas principales y con
ello contestar las siguientes
preguntas:
¿Qué elementos naturales ofrece el escudo
Mexicano?
Describe el escudo nacional.
¿cuántos años tiene que llegaron los primeros
pobladores a la cuenca de México?
¿Dónde se fundó la gran Tenochtitlan?
¿Cuántas especies de nopales hay en la cuenca
de México?
¿Qué significa Nopalli?
¿Cómo describieron los españoles al nopal?
3. Revisan sus respuestas y corrigen en
caso de ser necesario.
4. Anotan en una hoja blanca sus
respuestas y presentan al grupo la
información recabada.
F) Puesta en común y cierre de las actividades
JUEVES 10 DE FEBRERO 2022.
Los alumnos jugaran el cajero.
Cierre: Hacen con plastilina el escudo nacional, donde se enfatiza el uso del nopal.
Contesta su autoevaluación, de acuerdo al anexo 3 de la sesión 2.
La docente evalúa mediante una lista de cotejo de español que se encuentra en los
1. Comentan que desde la 3 horas
antigüedad las personas han
valorado al nopal como parte de
nuestra cultura, para lo cual
analizan “LA LEYENDA DEL
NOPAL”
2. Representan en hojas blancas la
leyenda del nopal, con apoyo de
dibujos a base de pintura vinci.
2 horas
LUNES 7 DE FEBRERO 2022.
(Como taller de escritores)
1. Realizan una lectura: Nuestro país
es centro de diversidad de este
género de cactáceas. Junto con el
águila real, fuente principal de la
economía mexica.
2. Subrayar las ideas principales y
hacer un cuadro sinóptico con la
información.
3. Se presenta la información en un
papel bond al grupo.
4. Escriben el cuadro sinóptico en
una hoja blanca.
Tiempo
1/2 hora
2 horas
½ hora
16
anexos.
G. Evaluación de la secuencia didáctica
Instrumento(s) a utilizar
Autoevaluación
Lista de cotejo

ANEXO 3 SESIÓN 2

EVALUACIÓN 3° y 4°
Primera sesión
ALUMNO:__________________________
SI NO ¿En que puedo
mejorar?
Identifico al país con
mayor producción de
nopal
Me intereso por leer para
recabar información
Identifico las
características del
escudo nacional
mexicano

Autoevaluación para cuarto grado:

SI NO ¿En que puedo
mejorar?
Identifico al país con
mayor producción de
nopal
Me intereso por leer para
recabar información
Logro hacer cuadros
sinópticos
Identifico las
características del
escudo nacional
mexicano

17
 SECUENCIA DIDACTICA 3

A) Aprendizajes esperados asociados

Segundo ciclo
1. Elabora un recetario. Investiga con 1. Elabora un recetario. Investiga con miembros
miembros de su familia y comunidad, de su familia y comunidad, algunas recetas
algunas recetas favoritas. favoritas.
2. Identifica del plato del bien comer los 2. Reflexiona sobre el uso de diagramas o
alimentos que se producen en su cuadros para resumir y ordenar información.
localidad.

B) Actividades de Lenguaje

Oralidad:
Dialogo sobre lo que entendieron de las lecturas.
escritura:
Uso de organizadores gráficos (mapas conceptuales, esquemas) para organizar la información.

Lectura:
Lectura en voz alta de los cuadros de información y del cuadernillo ORIGENES DEL NOPAL.

C) Recursos

libreta del alumno, video, copias…

D) Actividades de inicio Tiempo
Lunes 14 de febrero 2022 1 ½ hora
Inicio
1. Comentan sobre las plantas de nopal que tienen en su huerto, el desarrollo que
han tenido y la producción para su consumo.
2. Hacen una lista de las recetas de cocina ya investigadas a base de nopal, en
una hoja blanca.
3. Leen el cuadernillo ORIGEN DEL NOPAL las siguientes lecturas: 7 Beneficios del
nopal para la salud y cómo consumirlo así como también Beneficios del nopal como
alimento.
4. Comentan las repuestas a las siguientes preguntas en base a la lectura: ¿Cómo se 1 hora
consume el nopal? ¿Por qué es importante comer nopales? Y anotar las ideas en el
papel bond en caso de ser necesario modificar alguna respuesta.

Pausa activa: jugar memorama con palabras en lengua indígena y español. ½ hora

E) Actividades diferenciadas (desarrollo) Tiempo

Segundo ciclo

18
 Tercer grado Cuarto grado

Jueves 17 de febrero 2022 Jueves 17 de febrero 2022

1. Hacen una lista de los beneficios de
consumir nopales en distintas recetas 1. Hacen un cuadro sinóptico en 2 hora
con el siguiente cuadro de doble base a la lectura: Beneficios del diaria.
entrada. nopal como alimento.
En que ayuda ¿Por qué?
2. Exponen ante el grupo los cuadros
sinópticos.

2. Exponen los trabajos realizados al

grupo.
Lunes 21 de febrero 2022
Lunes 21 de febrero 2022
3. Investigan las características de una
receta de cocina.
4. Recopilan varias recetas de cocina
para elaborar un recetario de cocina
a nivel grupal.
5. Hacen el diseño de su margen en
hojas blancas para un libro cartonero
que contenga recetas.
6. Dialogan acuerdos para el libro
cartonero
3. Investigan las características de 1 hora
una receta de cocina.
4. Recopilan varias recetas de cocina 5 horas
para elaborar un recetario de
cocina a nivel grupal.
5. Hacen el diseño de su margen en
hojas blancas para un libro
cartonero que contenga recetas.
6. Dialogan acuerdos para el libro
cartonero

F) Puesta en común y cierre de las actividades Tiempo

Jueves 24 de febrero 2021 1 hora.

Presentan el avance de su libro cartonero con recetas de cocina y le dan seguimiento.

Los alumnos contestan una hoja de autoevaluación.
La docente evalúa mediante una lista de cotejo .
Cuidan de sus plantas de nopal diariamente.

G. Evaluación de la secuencia didáctica

Lunes 28 de febrero 2022.

Presentan sus exposiciones ante sus compañeros.
Preguntan algunas dudas que tengan.

19
Instrumento(s) a utilizar
Autoevaluación
Lista de cotejo
observación

ANEXO 1 SESIÓN 3
EVALUACIÓN 3° y 4°

Autoevaluación Tercer grado:

SI NO ¿En qué puedo

mejorar?
Identifico las características
de una receta de cocina
Considero que es
importante comer verduras
para una sana
alimentación.
Identifico las
características de un
cuadro de doble entrada

Autoevaluación Cuarto grado:

SI NO ¿En qué puedo
mejorar?
Identifico las características
de una receta de cocina.
Considero que es
importante comer verduras
para una sana
alimentación.
Identifico las
características de un
cuadro sinóptico.

SECUENCIA DIDACTICA 4

20
 G) Aprendizajes esperados asociados
Segundo ciclo
3. Elabora versiones bilingües 1. Elabora versiones bilingües
con ayuda del maestro. con ayuda del maestro.
4. Identifica las características y la 2. Identifica las características y la función de los
función de los recetarios. recetarios
5. Utiliza mayúsculas y puntos en la 3. Emplea verbos en imperativo e infinitivo para
escritura de una oración de un dar indicaciones de manera semejante a la
párrafo. convencional.

H) Actividades de Lenguaje

Oralidad:
Dialogo sobre el video de obesidad infantil.
Escritura:
Uso de organizadores gráficos (mapas conceptuales, esquemas) para organizar y planear la
redacción de su leyenda.
Taller de escritores para realizar las recetas de cocina y remedios caseros.
Lectura:
Lectura en voz alta de los cuadros de información.

I) Recursos

Hojas blancas, cuaderno del alumno, video , copias…

J) Actividades de inicio Tiempo
3 de marzo de 2022 1 ½ hora
Inicio
1. Inician con la dinámica VAMOS A LA FIESTA.
2. Inician comentando que es muy importan la encuesta y la entrevista, puesto que
son formas de comunicarnos con la sociedad y saber puntos de vista diferentes
e incluso investigar sobre algún tema.
3. En libros y diccionarios investigan que es entrevista y encuesta.
4. En el pizarrón anotan las características de la entrevista y la encuesta y lo
registran en una hoja blanca con margen para incluirla en el libro cartonero.

Pausa activa: jugar a los encantados.

K) Actividades diferenciadas (desarrollo) Tiempo

Segundo ciclo

21
 Tercer grado Cuarto grado

14 de marzo de 2022. 14 de marzo de 2022

 Hacen una encuesta sobre la Hacen una entrevista con los adultos sobre
alimentación y el consumo de el tema los beneficios del consumo del nopal. 2
nopales con sus familiares. Se horas
apoyan de las siguientes preguntas Acordar entre todos que preguntas diaria.
harán , por ejemplo:
del anexo 1 sesión 4.
 ¿Que remedios curativos a base
de nopal conoce?
 ¿Cuántas veces comes al día?
 ¿qué tipos de vitaminas tiene el
 ¿De qué alimentos se basa tu
nopal?
desayuno?
 ¿Con que tipos de alimentos
 ¿Qué alimentos incluyes en tu
combina el nopal?
almuerzo?
 ¿En que lugares se da el nopal?
 ¿Cuáles son tus verduras favoritas?
 ¿Usted ha sembrado nopales en
 ¿Cuántas veces al mes comes
su domicilio?
nopales?
 ¿Cada que tiempo consume
 ¿cuáles son tus comidas favoritas a
nopales?
base de nopales?
 ¿Dónde consigue los nopales que
consume?
 ¿Qué costo tiene una bolsa de
nopal?
17 de marzo 2022
 Hacen el análisis de la información
recopilada, con el apoyo del anexo 1 17 de marzo de 2022 2 horas
sesión 4. 1. Escriben el reporte de la entrevista días.
haciendo uso del discurso directo
e indirecto. (anexo 2 sesión 4)
L) Puesta en común y cierre de las actividades Tiempo

1 hora.
21 de marzo de 2022.
Reúnen todo su material para elaborar su libro cartonero, sobre la investigación
recabada de los nopales.
Exponen las actividades realizadas frente a sus compañeros.
Los alumnos contestan una hoja de autoevaluación.
La docente evalúa mediante una lista de cotejo y la observación.

G. Evaluación de la secuencia didáctica

24 de marzo de 2022.
Presentan su libro cartonero ante la comunidad estudiantil.

22
 ANEXO 1 SESIÓN 4

EVALUACIÓN 3° y 4

Autoevaluación Tercer grado:

Lo hago lo hago bien y Necesito ayuda para

muy bien puedo mejorar. hacerlo
Identifico las características
de una encuesta.
Puedo elaborar un informe
de encuesta.
Redacto recetas
Valoro la lengua indígena
de mis abuelos.

Autoevaluación Cuarto grado:

SI NO ¿En qué puedo
mejorar?
Identifico las características
de una entrevista
Puedo elaborar un informe
de entrevista.
Puedo redactar verbos en
imperativo.
Valoro la lengua indígena
de mis abuelos.

ANEXO 1 SESIÓN 4.

23
1.- ¿Cuántas veces come al día?

Escala valorativa Frecuencia Total

2
3
4

2.- ¿De qué alimentos se basa su desayuno?

Frecuencia
Café o té con pan
Guisado con tortilla
Atole con pan
Coctel de frutas
Antojitos

3.- ¿Qué alimentos incluyes en tu almuerzo?

Frecuencia
Antojitos 8 (tacos,
gorditas, molotes, etc)
Tortas o sándwich
Guisados con carnes
Otros:______________

4.- ¿Cuáles son tus verduras favoritas?

Frecuencia
Lechuga
Pepino
Zanahoria
Nopales
Otros

5.- ¿Cuáles son tus comidas favoritas a base de nopales?

____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________

24
 ENTREVISTA

Discurso directo e indirecto.

El discurso directo recupera lo dicho por el entrevistado y por el

entrevistador tal como lo dijeron.
El discurso indirecto está escrito en tercera persona y en pasado puede
incluir citas textuales, haciendo uso de las comillas.

25
26
 Anexos
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN FINAL.
LISTA DE COTEJO LENGUA INDIGENA
EVALUACION DE LENGUA INDIGENA TERCER GRADO.
El alumno valora las prácticas socioculturales como parte de su cultura: SIEMPRE= S
POCAS VECES=PV DIFICILMENTE=D.
NOMBRE DEL ALUMNO S P.V. D
ALEXIS DANIEL BENITO ORTIZ
ISMAEL CRUZ VENTURA
OSMELI ADALI GALLEGOS VAZQUEZ
MAXIMILIANO GONZALEZ APARICIO
OLGA JOHANA MARTINEZ CHAVEZ
CALEB RUIZ FLORES
GUADALUPE SILVERIO BADILLO
SANDY MARIELA ISLAS RAMIREZ
LIZBETH APARICIO FAJARDO

LISTA DE COTEJO LENGUA INDIGENA CUARTO GRADO

El alumno valora las prácticas socioculturales como parte de su cultura: SIEMPRE= S
POCAS VECES=PV DIFICILMENTE=D.

NOMBRE DEL ALUMNO S PV D

EVELIN FERNANDA DIAZ VARGAS

ALEXANDRA HERNANDEZ SEBASTIAN

PALOMA YAMILET VARGAS CABRERA

GABRIEL PEREZ ISLAS

27
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL PROYECTO NOPALLI EN EL GRUPO DE
TERCER GRADO.

. 4 3 2 1
SIEMPRE CASI SIEMPRE ALGUNAS MUY POCAS NUNCA
VECES VECES

MUESTRA INTERÉS POR LA

ASPECTOS A EVALUAR POR CADA

MUESTRA INTERES EN LA

MUESTRA INTERÉS EN EL

SE FAMILIARIZA CON LA
UTILIZA MAYÚSCULAS Y
ALUMNO

PUNTOS TOTALES.
LENGUA INDIGENA.

ESCRIBE TEXTOAS
REPORTE DE SUS
INVESTIGACIÓN.

PUNTOS EN LAS
ACTIVIDADES.

COMPLETOS.
ORACIONES.
LECTURA.
ALEXIS DANIEL BENITO ORTIZ
ISMAEL CRUZ VENTURA
OSMELI ADALI GALLEGOS
VAZQUEZ
MAXIMILIANO GONZALEZ
APARICIO
OLGA JOHANA MARTINEZ CHAVEZ
CALEB RUIZ FLORES
GUADALUPE SILVERIO BADILLO
SANDY MARIELA ISLAS RAMIREZ
LIZBETH APARICIO FAJARDO

28
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL PROYECTO NOPALLI EN EL GRUPO DE
CUARTO GRADO.
5 4 3 2 1
SIEMPRE CASI SIEMPRE ALGUNAS MUY POCAS NUNCA
VECES VECES

MUESTRA INTERÉS POR LA

ASPECTOS A EVALUAR POR

MUESTRA INTERES EN LA

MUESTRA INTERÉS EN EL

SE FAMILIARIZA CON LA
UTILIZA MAYÚSCULAS Y
CADA ALUMNO

PUNTOS TOTALES.
LENGUA INDIGENA.

ESCRIBE TEXTOAS
REPORTE DE SUS
INVESTIGACIÓN.

PUNTOS EN LAS
ACTIVIDADES.

COMPLETOS.
ORACIONES.
LECTURA.

1. EVELIN FERNANDA DIAZ

VARGAS
2. ALEXANDRA HERNANDEZ
SEBASTIAN
3. PALOMA YAMILET VARGAS
CABRERA
4. GABRIEL PEREZ ISLAS

29
30
 BIBLIOGRAFIA

1.- SEP. APRENDIZAJES CLAVE. EDUCACIÓN PRIMARIA. 4°. Ciudad de Mexico, octubre
2017.
2.- SEP. APRENDIZAJES CLAVE. EDUCACIÓN PRIMARIA. 3°. Ciudad de Mexico, octubre
2017,
3.- SEP. Estructura proyecto a entregar.
4.- SEP. LIBRO DE TEXTO PARA EL ALUMNO ESPAÑOL 4°. Ciudad de México. 2019.
5.- SEP. LIBRO DE TEXTO PARA EL ALUMNO ESPAÑOL 3°. Ciudad de México. 2019.
6.- SEP. LIBRO DE TEXTO PARA EL ALUMNO CIENCIAS NATURALES 4°. Ciudad de
México. 2019.
7.- SEP. LIBRO DE TEXTO PARA EL ALUMNO CIENCIAS NATURALES°. Ciudad de
México. 2019.

31
32