SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INDÍGENA
JEFATURA DE SECTOR _13_
ZONA ESCOLAR _313_

PROYECTO E3
TOKTLIME TLEN KALTLAMAXTILI
(HUERTO ESCOLAR)

 ESCUELA PRIMARIA FED. BIL: MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA

 C.C.T.: 21DPB02670

 MUNICIPIO:JALPAN

 LOCALIDAD: BENITO JUAREZ

 ELABORO EL PROYECTO: YAZMIN FABIAN HERNANDEZ

 TELEFONO: 7461120016

 CORREO ELECTRONICO: yazfher_@hotmail.com

FECHA: 13 de septiembre de 2021

 INDICE:

 PORTADA

 INTRODUCCIÓN

 AUTOEVALUACIÓN/DIAGNÓSTICO

 PROYECTO DIDÁCTICO

 SECUENCIAS DIDACTICAS

 VALIDACIÓN

 BIBLIOGRAFIA

1
 INTRODUCCION:
La reforma educativa actual (2012), elevó a nivel constitucional la obligación del
estado Mexicano de mejorar la calidad y la educación para que todos los estudiantes se
formen integralmente y logren los aprendizajes que necesitan para desarrollar con éxito
su proyecto de vida(1). Ante la necesidad de desarrollar una educación indígena en los
niños hablantes de la lengua náhuatl es condicionante partir de la cultura de los
escolares como una necesidad de aprender a leer y escribir basado en sus prácticas
sociales del lenguaje y culturales, tomando en cuenta que la educación es un desafío,
cuya solución requiere la participación de todos nace el proyecto didáctico HUERTO
ESCOLAR, para favorecer el desarrollo de las capacidades y actitudes que caracterizan
al pensamiento reflexivo, donde los niños puedan realizar por si mismos acciones
como indagar, reflexionar acerca de los procesos del mundo natural y social.

Cabe mencionar que solo la gente de la tercera edad habla la lengua indígena, la
mayoría de la gente joven, padres de familia no la practican, con los alumnos de la
escuela primaria y algunos prescolares se practica la lengua náhuatl y totonaco, debido
a que esta comunidad tiene sus raíces en gente náhuatl y totonaca. Las personas de la
tercera edad, tiene todavía su lengua y su cultura arraigadas; ya que ellos siguen
practicando sus conocimientos ancestrales, como la celebración del día de muertos, el
rito a los manantiales del agua, los bautizos religiosos, la ayuda mutua o la mano
vuelta, la medicina tradicional, la siembra del maíz, etc.… Sin duda estas prácticas
culturales siguen prevaleciendo en la comunidad; ya que la mayoría de la gente practica
la religión católica, y algunos cuantos son evangelios o hermanos en cristo. Pero
afortunadamente entre los practicantes de esta religión y la relación con la escuela no
existe ningún problema. Ya que, para las actividades escolares como los honores a la
bandera, programas cívicos sociales, deportivos, culturales, etc... Todos los alumnos
participan sin importar su inclinación religiosa.

2
1

AUTOEVALUACION/DIAGNOSTICO:

El presente diagnóstico es elaborado a partir de una investigación cuidadosa

considerando aspectos que influyen en el aprendizaje de los alumnos, como son:

Contexto escolar. La Escuela Primaria MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA con clave

21DPB0267O cuenta con cuatro aulas distribuidas en tres grupos, y un aula es para
uso directivo, tiene una cancha deportiva la cual también tiene la utilidad de patio cívico,
tiene áreas verdes donde los alumnos se recrean, 2 baños uno de fosa séptica y el otro
de tazas. El horario manejado hasta el ciclo escolar 2019-2020 es de 8:00 am. A
3:00pm, atendiendo a una población de 59 alumnos. Las edades oscilan entre los 6 y
14 años. Explícitamente en el grupo de tercero y cuarto grado, hay 13 alumnos de los
cuales 9 son mujeres y 4 son hombres, sus edades oscilan entre los 8 y los 10 años.
Durante la evaluación diagnostica de dicho grupo se obtuvo un promedio de _7.3_de
aprovechamiento general.
La problemática más preocupante radica en _2 alumnos que aún no han
complementado la lectoescritura. Se estará trabajando con ellos de manera
personalizada todos los días pero específicamente los días viernes.

Contexto sociocultural, La comunidad de BENITO JUAREZ, se encuentra al norte de

Puebla, comunidad pequeña conformada de 600 hectáreas de terreno sus colindantes
al norte con el pueblo del Piñal, al sur con el ejido de Apapantilla al este con la
población de Santa María y al oeste con la comunidad de Agua Linda pertenecientes al
municipio de Jalpan.

Para poder llegar a Benito Juárez, se transita de la carretera nacional México –

Tuxpan, desviándose al entronque de Apapantilla Jalpan, Puebla; aproximadamente 40
kilómetros pasando por la población de Agua Linda hasta llegar a Benito Juárez, su
transporte es camioneta por su camino de terracería. El pueblo se identifica por su

1
Aprendizajes clave para la educación integral. SEP. Pág.15

3
ubicación, una loma, alrededor mucha huerta de café, al llegar al pueblo, se encuentra
un pozo en donde toda la población bebe de esa agua fresca, las casas están
construidas de lámina, cartón y unas cuantas, de zacate con pared de tarros o palos
rodeadas de plantas de café con 370 habitantes en la lengua náhuatl, totonaca y
español.

200 habitantes son de edad escolar y el resto de gente son de trabajo unos
trabajan sus propios terrenos y otros viven del salario como peones.

Su clima es templado húmedo, porque presenta temperaturas medias ni frio ni calor

llueve todo el año y 100% cafetalera, la gente adulta conserva su lengua indígena y
muchas tradiciones como el carnaval, los todos santos, la navidad el año nuevo, los
cumpleaños, se hacen rituales de nacimiento, etc.

Se elaboran artesanías como: máscaras de papel, madera, canastas de vejuco y

por su tierra arcillosa, arenosa cuenta con mucha fauna y flora como: pollos, patos,
guajolotes, gansos, en sus paisajes hay conejos, ardillas, mapaches etc.

Todos los elementos de la comunidad deben considerarse en el interior de la

escuela ya que: “comunidad se concibe como un todo homogéneo, un conglomerado de
gente socialmente indiferenciada o cuando mucho con cierta estratificación social” (1)

Cuenta con un juez de paz, que se encarga de coordinar a todos los miembros de la
población en trabajos comunitarios, aspectos políticos, municipales trámites y
gestiones.

Contexto familiar, Existe una iglesia católica y un templo evangélico donde

la gente se reúne hacer sus oraciones en días específicos, hacen su fiesta patronal,
conviven familias enteras desde niños, jóvenes, adultos mayores así mismo aún
conservan su lengua totonaca y náhuatl, reconociendo que los alumnos de hoy solo
hablan el español en las escuelas se rescata la cultura de estas lenguas, en donde se
les enseña por medio de imágenes, palabras sencillas, entre otras, en cuanto a la ropa
indígena se ha perdido.

4
 Cuenta con una cancha pública en donde se recrean los niños, jóvenes,
adultos porque ahí se hacen los eventos culturales, sociales, juego de básquet bol, boli
bol etc.
Son aspectos a considerar dentro del ámbito educativo ya que de alguna manera
interfiere en el aprendizaje de los alumnos.
Sustento del desarrollo cognitivo:
Para tener un mejor sustento teórico del tema se hace necesaria la consulta
bibliográfica siguiente: Margarita Gómez Palacios (1995), habla de ideas para que los
niños produzcan textos, tomando en cuenta la necesidad y el placer por la lectura y la
escritura. También considera que en la enseñanza se aborde la escritura y lectura como
medio de comunicación, como herramienta para el desarrollo cognitivo, Daniel
Cassany (1987). Se centra en los procesos mentales de la escritura, mencionando
estrategias como el proceso de composición para redactar un texto, así como también
menciona que el sujeto al leer construye su identidad. En otra obra del mismo autor
titulada “Reparar la escritura” muestra la importancia en que docente alumno corrijan
textos producidos y lo que se debe corregir en los mismos. Del cual se retomarán ideas
para la evaluación de los textos producidos. En cuanto a los estadios de la teoría de
Piaget: los alumnos del grupo antes mencionado 3° y 4°, se ubican en el estadio de las
operaciones concretas (7-12 años), el pensamiento infantil es ya un pensamiento
lógico, a condición de que se aplique a situaciones de experimentación y manipulación
concreta. En este estadio hace referencia respecto la naturaleza de las
transformaciones, ya no basa su juicio en la apariencia de las cosas. De esta manera
se pretende que el alumno al disfrutar de lecturas, de las narraciones y experiencias de
los adultos comprenda su entorno cultural y natural.

ESTILOS Y RITMOS DE APRENDIZAJE. El estilo de aprendizaje consiste en definitiva

en cómo nuestra mente procesa la información cómo es influida por las percepciones
de cada individuo, con el fin de alcanzar aprendizajes eficaces y significativos. Por
ejemplo, cuando se aprende un nuevo concepto, algunos estudiantes se centran en los
detalles, otros en los aspectos lógicos, otros prefieren hacerlo leyendo o llevándolos a

5
la práctica a través de actividades, los estilos y ritmos aquí considerados son: visual,
auditivo y kinestésico.
Visual/espacial: Auditivo: Kinestésico:
Percibe imágenes Habla solo, se distrae Responde a las muestras
internas y externas, las fácilmente, mueve los físicas de cariño, le gusta
transforma, modifica y labios al leer. Facilidad tocar todo, se mueve y
recrea. Estudia con de palabra, no le gesticula mucho. Sale
gráficos, mapas preocupa especialmente bien arreglado de casa,
conceptuales, cuadros su aspecto. Monopoliza pero enseguida se
sinópticos, mapas la conversación. arruga porque no para.
mentales, etc., (se Usan las manos, el tacto,
ubican en las regiones los sentidos y todo su
posteriores del cuerpo está en
hemisferio derecho). movimiento para el
Organizado, ordenado, aprendizaje de una
observador y tranquilo. nueva habilidad.
Preocupado por su
aspecto.

CARACTERISTICAS
Los alumnos visuales Los alumnos auditivos Es cuando el alumno
aprenden mejor cuando aprenden mejor cuando procesa la información
leen o ven la información reciben las explicaciones asociándola a nuestras
de alguna manera. oralmente y cuando sensaciones y
hablan es fácil de poder movimientos de nuestro
expresarse con otra cuerpo.
persona.
Estilo y ritmo en el que se encuentra cada alumno.
Paloma, Sandy, Alexis y Osmeli, Caleb, Evelin, Olga,
Maximiliano, Guadalupe, Lizet,y

6
 Gabriel.
Alexandra y Ismael.

ESTADISTICA DE EXISTENCIA DE LOS ALUMNOS INSCRITOS

CICLO: 2021-2022

NÚM. DE ALUMNOS

ASPECTO SEXO
TOTALES
1º 2º 3º 4º 5º 6º

4 1 5
H

5 3 8
M
Matrícula escolar

9 4 13

PLANEACION DE LA EVALUACION DEL APRENDIZAJE.

SE TOMAN EN CUENTA LOS TRES MOMENTOS DE LA EVALUACION, COMO SON:

 LA EVALUACION INICIAL.
 LA EVALUACION CONTINUA.
 LA EVALUACION FINAL.
En el grupo de tercero y cuarto grado, se retoma la evaluación diagnóstica, como
una EVALUACIÓN INICIAL donde normalmente se realiza mediante una prueba
objetiva, y esto se realiza al inicio del ciclo escolar para conocer los

7
conocimientos previos de los alumnos. También sirve como sustento para
emprender ciertas acciones con los alumnos. En este caso ya se cuenta con la
evaluación diagnóstica.

LA EVALUACION CONTINUA en este periodo de la evaluación se toman muy

en cuenta las exposiciones de los alumnos de los temas tratados dentro del
salón de clases, así también las carpetas de evidencias sobre los trabajos de los
alumnos, las rubricas, las escalas estimativas, etc. En este ciclo escolar debido a
la pandemia por el covid-19, la escuela estará trabajando el modelo Hibrido del
Estado de Puebla donde 1 alumna será evaluada a distancia y el resto de
manera presencial.

LA EVALUACION FINAL en esta última fase de la evaluación se toma en cuenta

la suma de los tres momentos, para obtener una calificación final. Para este
apartado se hará uso de todas las evidencias recabadas en el trayecto del
proyecto, vaciando observaciones en las listas de cotejo que presento al final, en
los anexos.

8
 PROYECTO DIDACTICA 1

Nombre de la Escuela: Miguel Hidalgo y Costilla

C.C.T. 21DPB0267O
Localidad Benito Juárez Municipio Jalpan Estado Puebla
Practica Sociocultural Conocimientos tradicionales en el manejo de la tierra (Huerto escolar).
Situación Didáctica Narraciones, exposición e instrucción.
Grados o Ciclos Segundo ciclo.
Campo de formación Lenguaje y comunicación.
Asignatura ( s ) Lengua indígena, Ciencias naturales y Español.
Aprendizajes esperados
Segundo Ciclo
Ciencias Naturales. Ciencias naturales
Español Español
Tercer grado Cuarto grado

Ciencias Naturales: a. Ciencias Naturales:

1. Identifica el aire, el agua y suelo como
recursos indispensables para los seres vivos.
2. Identifica distintas formas de nutrición de
plantas y animales y su relación con el medio
natural.
3. Identifica del plato del bien comer los
alimentos que se producen en su localidad.
4. Reconoce alimentos que recomienda el plato
del bien comer para tener una dieta correcta.
Lengua Indígena:
5. Respeta y valora la diversidad social y cultural
de las personas
6. Elabora versiones bilingües con ayuda del
maestro.
Español:
7. Recupera la información registrada para
cumplir diversos propósitos: profundizar en el
tema, escribir un texto o preparar una
exposición.
8. Conoce la función y las características de los
folletos y las emplea como medio para
informar a otros.
9. Integra información relevante de diversas
fuentes.
11. investiga con miembros de su familia y
1. Identifica procesos en su entorno que
producen luz y calor y son aprovechados
por los seres humanos.
2. Comprende que el tiempo se puede medir
por eventos repetitivos
3. Identifica algunos eventos repetitivos en
los seres vivos.
Lengua Indígena:
4. Respeta y valora la diversidad social y
cultural de las personas
5. Elabora versiones bilingües
6. con ayuda del maestro.
Español:
7. - Practica social de lenguaje: Producción
e interpretación de instructivos y
documentos que regulan la convivencia.
8. : Recupera información de diversas
fuentes (orales o escritas) para preparar
una exposición.
9. Presenta la información de manera
organizada.
10. Elabora un recetario
comunidad, algunas recetas favoritas.

9
 Tiempo de ejecución del proyecto Recursos
4 sesiones del 13 de septiembre al finalizar Audios, cuadros de información, copias,
noviembre. cuadernos del alumno, tierra de monte, plantas
Se dará atención lunes, miércoles y viernes al huerto de nopal y jengibre.
escolar

Actividades permanentes Estrategias didácticas

1. El cajero.
2. Lectura en voz alta por el maestro.
3. Lectura independiente con los alumnos por 10
minutos.
4. Lectura comentada.
5. Atención lunes, miércoles y viernes, de 20
minutos o media hora al huerto, antes del
horario de salida.
1. Investigar cómo se cosechan los nopales
y el ajengibre.
2. Sesiones para favorecer el desarrollo de
las capacidades y actitudes que
caracterizan al pensamiento reflexivo,
donde los niños puedan realizar por si
mismos acciones como indagar,
reflexionar acerca de los procesos del
mundo natural y social.
3. Taller de escritores.
4. Huerto escolar: nopal y jengibre.
5. Reunión para dar a conocer el proyecto
del huerto escolar.

Mención de los tipos de evaluación a utilizar

Libreta de los alumnos, Las producciones de los niños, Carpeta de trabajo de los alumnos, Creación
del huerto escolar, Uso de hojas de observación y escalas, Rubricas.
Exámenes: Pruebas de opción múltiple.

10
 SECUENCIA DIDACTICA 1

A) Aprendizajes esperados asociados

Segundo ciclo
1. Escucha con atención y disfruta las 1. Escucha con atención y disfruta las narraciones de
narraciones de un contador. un contador.
2. Identifica el aire y el agua y suelo como 2. Identifica procesos en su entorno que producen
recursos indispensables para los seres luz y calor y son aprovechados por los seres
vivos. humanos.
3. Respeta y valora la diversidad social y 3. Resume la información para redactar textos de
cultural de las personas apoyo.

B) Actividades de Lenguaje

Oralidad:
Dialogo entre pares y con el docente acerca de lo que saben de la forma de trabajar la tierra y
cosechar algunas plantas.
Escritura:
Uso de organizadores gráficos (esquemas) para organizar su investigación.
Lectura:
Lectura de su información

C) Recursos

Cartulina o papel bond, Marcadores, preguntas, dado, video, copias…

D) Actividades de inicio Tiempo
LUNES 13 DE SEPTIEMBRE DE 2021

1. El docente informa a los padres de familia y explica el desarrollo e importancia

del proyecto “TOKTLIME TLEN KALTLAMAXTILISTLI” (HUERTO ESCOLAR),
solicita el apoyo en el desarrollo de actividades y material necesario. Pide su 1 HORA
participación al finalizar el proyecto en la presentación de los trabajos realizados.
Mediante un papel bond, presenta las actividades esenciales del proyecto en las
cuales se requiere de su apoyo como el cerco del huerto escolar, pidiendo palos
o material que tengan a su alcance y una bolsa de tierra de monte para sembrar
las plantas y optimizar los nutrientes del huerto escolar. Entre padres de familia y
alumnos deciden cuál es el espacio para hacer el huerto escolar.

MIERCOLES 15 DE SEPTIEMBRE 2021

1/2 HORA
2. Platican los aprendientes, sobre lo que ellos saben acerca del trabajo de la tierra
para poder sembrar.
3. Dialogan las actividades a desarrollar durante el proyecto, aspectos de la
siembra y cosecha de algunos productos del campo. Reconocen en ella

11
 algunas raíces culturales de nuestro país, escuchan la forma de trabajar el
campo.
4. Comentan sobre algunos productos que han cosechado en la comunidad. Se
hace una lista de los productos que se pueden producir en la comunidad y de los
recursos a utilizar para lograr la producción.

LUNES 20 DE SEPTIEMBRE DE 2021.

1 HORA
5. Previo a la sesión, la docente planea la visita de un padre de familia que se
dedique al campo para comentar en que tiempos se puede sembrar y cosechar
algunos productos, de qué manera se debe preparar la tierra para lograr una
buena cosecha.
6. Toman nota de lo más importante para guardar la información y analizarla
cuando así se requiera.
7. Se explica el dialogo directo e indirecto mediante ejemplos de la plática que
escucharon del padre de familia.

E) Actividades diferenciadas (desarrollo) Tiempo

Segundo ciclo

Tercer grado Cuarto grado

MIERCOLES 22 DE SEPTIEMBRE 2021. MIERCOLES 22 DE SEPTIEMBRE 2021. 1 HORA

1. Realizan una dinámica de iniciación
con la canción “El baile del gorila”,
cuidando la sana distancia. Que
digan los nombres de los seres vivos
que conozcan. En base al libro de 3°
y 4°
2. Comentan que saben sobre los seres
vivos, y buscan recortes de seres
vivos para hacer un colax con ello.
1. Realizan una dinámica de iniciación
con la canción “El baile del gorila”,
cuidando la sana distancia. nombres
de los seres vivos que conozcan.
2. Comentan que saben sobre los seres
vivos, y en hojas blancas dibujan
ejemplos de seres vivos para
exponerlo en el aula.

VIERNES 30 DE SEPTIEMBRE 2021 VIERNES 30 DE SEPTIEMBRE 2021 1 HORA

3. Las plantas un caso especial. Leen la
pág. 52-54 del libro de Ciencias
Naturales.
4. En un cuadro de dos entradas
escribir la siguiente información.
Características de las plantas
autótrofas y heterótrofas:
autotrofas heterotrofas
3. De manera individual leen la pág.
43-47, del libro de Ciencias Naturales.
Posteriormente elaboran un mapa
conceptual. Para exponerlo en el
grupo.
4. Hacer un dibujo de plantas que se
reproducen mediante la flor y otro
mediante los tallos.

5. Exponer al grupo las plantas que se

reproducen mediante semillas y

12

5. Hacer el dibujo de la pág. 54 de
ciencias naturales y con ello explicar
la respiración y nutrición de las
plantas.
6. Pedir con anterioridad material para
hacer un germinador. Mantenerlo en
observación y posteriormente
trasplantarlo en el huerto escolar.
F) Puesta en común y cierre de las actividades
mediante el tallo.
7. Los alumnos siembran un tallo de
ajengibre y una semilla de frijol o
maíz. Mantenerlo en observación
y posteriormente trasplantarlo en
el huerto escolar.
Tiempo

30 de Septiembre 2021
Atienden el huerto escolar cada tercer 20 o 30 minutos antes de la hora de salida.
Contestan en su libreta las siguientes preguntas: ½ hora.
¿Qué aprendí?
¿Cómo lo aprendí? ¿para que lo aprendí?
Leen al grupo su respuesta a las preguntas.
Contesta la evaluación del anexo 1 sesión 1.

G. Evaluación de la secuencia didáctica

Instrumento(s) a utilizar
Autoevaluación
Lista de cotejo

13
 ANEXOS SESIÓN 1
AUTOEVALUACIÓN 3°
ALUMNO:__________________________
SI NO ¿En que puedo
mejorar?
Comprendo que son las
plantas autótrofas y
heterótrofas.
Comprendo como se
nutren y respiran las
plantas.
Escucho con atención la
narración que otra
persona me cuenta.

Identifico que es el
discurso directo y el
discurso indirecto.

Separo correctamente
mis palabras al escribir
textos.

ANEXO 3 SESIÓN 1
EVALUACIÓN 4°
Primera sesión
ALUMNO:__________________________
SI NO ¿En que puedo
mejorar?
Comprendo cómo se
reproducen algunas
plantas.
Entiendo que plantas
puedo sembrar por tallo.
Escucho con atención la
narración que otra
persona me cuenta.

Comprendo que es el
discurso directo e
indirecto.
Participo activamente en
una exposición.

14
 SECUENCIA DIDACTICA 2: PRACTICAS SOCIOCULTURALES

A) Aprendizajes esperados asociados

Segundo ciclo
1. Respeta y valora la diversidad social 1. Respeta y valora la diversidad cultural y
y cultural de las personas. lingüística de los pueblos indígenas
2. Conoce la función y las 2. la función y características de forma de
características de los folletos y las diversos portadores (reporte investigación)
emplea como medio para informar a 3. ESPAÑOL: Recupera información de diversas
otros. fuentes (orales o escritas) para preparar una
3. Integra información relevante de exposición.
diversas fuentes. 4. Presenta la información de manera
organizada.

B) Actividades de Lenguaje

Oralidad:
Exposición de folleto y exposición oral con cartel.
Escritura:
Uso de cuadros para concentrar información, taller de escritores.
Lectura:
Lectura comentada
C) Recursos

Cartulina o papel bond, hojas blancas, marcadores, preguntas, cuadros de información, copias…
D) Actividades de inicio Tiempo
4 de octubre del 2021
Inicio
1. Inician cantando el baile del gorila guardando la sana distancia. 1 HORA
2. Comentan que fue lo que más les agrado de la visita del padre de familia.
3. Elaboran un dibujo en una hoja blanca, sobre como imagina ellos quedaría su
“HUERTO ESCOLAR”.
4. Escriben porque es importante respetar y valorar a las personas que trabajan el
campo.

7 DE OCTUBRE 2021
5. Comentan que desde la antigüedad las personas han trabajado el campo. Con el 1 HORA
tiempo ha habido ciertos cambios en la forma de trabajar. Sin embargo,
anteriormente existían algunas prácticas socioculturales que es importante
rescatar. Como lo es: Mano vuelta, Tekio y la siembra a través de las fases de la
luna.
6. Eligen una práctica sociocultural y piden que de tarea investiguen con sus
familiares en que consiste cada una de ellas.

E) Actividades diferenciadas (desarrollo) Tiempo

Segundo ciclo
15
 Tercer grado
9 DE OCTUBRE 2021
1. En grupo plantear las preguntas para
cada practica sociocultural:
2. Tekio, mano vuelta, fases de la luna.
Ver anexo 1 sesión 2, ejemplos de
algunas preguntas.
13 DE OCTUBRE 2021
(Como taller de escritores)
3. Elaboran una ficha de trabajo con las
ideas principales sobre cada practica
sociocultural.
4. Reciben sugerencias sobre la
elaboración de un folleto para
compartir la información con sus
compañeros y familiares
5. Toman nota sobre las características
de un folleto:
- Información breve e importante.
- Títulos y subtítulos para distinguir la
información.
- Imágenes, dibujos y diagramas tablas
o mapas que ilustren el contenido del
tema.
- Distribuyen la información de acuerdo
al estilo elegido.
- Uso de colores para hacerlo
llamativo.
20 DE OCTUBRE 2021
6. Presentan al grupo su folleto
explicando su tema.
F) Puesta en común y cierre de las actividades
Lunes 25 de octubre 2021.
Debido a la contingencia los alumnos jugaran el cajero en casa, para evitar el
acercamiento directo entre compañeros.
Cuarto grado
9 DE OCTUBRE DE 2021
1. En grupo plantear las preguntas 1/2 hora
para cada practica sociocultural:
2. Tekio, mano vuelta, fases de la
luna. Ver anexo 1 sesión 2,
ejemplos de algunas preguntas.
13 DE OCTUBRE 2021 1 hora
(Como taller de escritores)
3. Elaboran una ficha de trabajo con
las ideas principales sobre cada
practica sociocultural.
4. Reciben sugerencias sobre la
investigación y exposición de la
practica sociocultural: Elige el
tema, investiga sobre el tema,
elige la información más
importante, platica tu información
con tu familia, memoriza o
comprende la información,
practica frente a tu familia, habla
con voz fuerte y clara,
20 DE OCTUBRE 2021 ½ hora
5. Hacen una exposición por cada
practica sociocultural en base a la
información obtenida de la
entrevista.
Tiempo
1/2 hora
16
Cierre: Comparten con sus compañeros y en familia sus trabajos como lo es el folleto y
la ficha de trabajo.

Contesta su autoevaluación, de acuerdo al anexo 3 de la sesión 2.

La docente evalúa mediante una lista de cotejo de español que se encuentra en los
anexos.
G. Evaluación de la secuencia didáctica
Instrumento(s) a utilizar
Autoevaluación
Lista de cotejo

17
ANEXO 1 SESIÓN 2

Hacen una tabla de doble entrada con las siguientes preguntas.

Preguntas para la práctica sociocultural tekio. Respuestas
¿Qué significa la palabra tekio?

¿En qué consiste el tekio?

¿Aún se sigue utilizando el tekio?

¿Qué trabajos se realizan mediante el tekio?

¿Cuáles fueron los abusos del tekio?

Preguntas para la practica socio cultural mano vuelta.

Preguntas para la práctica sociocultural Mano Respuestas
vuelta.
¿En qué consiste la mano vuelta?

¿Aún se sigue utilizando la mano vuelta?

¿Qué trabajos se realizan mediante la mano

vuelta?

¿Por qué se ha dejado de utilizar la practica

sociocultural mano vuelta?

Preguntas para la practica sociocultural: la siembra a través de las fases de la luna.

Preguntas para la práctica sociocultural Mano Respuestas
vuelta.
¿En qué consiste la siembra a través de las fases
de la luna?
¿Quiénes utilizan las fases de la luna para
sembrar?

¿Aún se sigue utilizando las fases de la luna para

sembrar?

¿Qué plantas se siembran tomando en cuenta las

fases de la luna?

¿Qué plantas no requieren de sembrarlas

tomando en cuenta las fases de la luna?

18
ANEXO 2 SESIÓN 2
Ficha de trabajo
Lugar y fecha:
Tema:

INFORMACION INVESTIGADA:

DIBUJOS REFERENTES AL TEMA INVESTIGADO.

19
 ANEXO 3 SESIÓN 2
EVALUACIÓN 3° y 4°
Primera sesión
ALUMNO:__________________________
SI NO ¿En que puedo
mejorar?
Respeto a las personas
que llevan a cabo las
practicas socioculturales
Me intereso por aprender
las practicas
socioculturales de mis
antepasados:
Identifico las
características de un
folleto

Autoevaluación para cuarto grado:

SI NO ¿En que puedo
mejorar?
Respeto a las personas
que llevan a cabo las
practicas socioculturales
Me intereso por aprender
las practicas
socioculturales de mis
antepasado:
Uso fichas de trabajo
para ordenar mi
investigación.
participo en exposición
de temas, considerando
las car

20
 SECUENCIA DIDACTICA 3

A) Aprendizajes esperados asociados

Segundo ciclo
1. Identifica del plato del bien comer los 1. Elabora un recetario
alimentos que se producen en su investiga con miembros de su familia y
localidad. comunidad, algunas recetas favoritas.
2. Reconoce alimentos que recomienda 2. Reconoce animales como consumidores
el plato del bien comer para tener primarios o herbívoros que se alimentan del
una dieta correcta. nopal.
3. Orígenes del nopal. 3. Orígenes del nopal.

B) Actividades de Lenguaje

Oralidad:
Dialogo sobre el video de los orígenes del nopal.
Escritura:
Uso de organizadores gráficos (mapas conceptuales, esquemas) para organizar la información.
Taller de escritores para hacer un folleto y una exposición.
Lectura:
Lectura en voz alta de los cuadros de información.

C) Recursos

libreta del alumno, video, copias…

D) Actividades de inicio Tiempo
Jueves 4 de noviembre 2021 1 ½ hora
Inicio
1. Comentan sobre el porqué de los productos que sembraran en el huerto escolar,
principalmente nopal y jengibre. El nopal es indispensable en la dieta del ser
humano y el jengibre ayuda a activar el sistema inmunológico, lo cuál en estos
días con la pandemia del Covid se hace muy necesario, además que en el
mercado está muy caro y cada familia puede cosecharlo.
2. Observan un video sobre los orígenes del nopal y lo explican en un pequeño
resumen y con dibujos en su libreta.
3. Comentan de que forma han comido nopales y hacen una lista de los diferentes
platillo que han consumido.
4. Hacen una lista de animales que comen nopales.
5. Platican sobre la utilidad del jengibre en beneficio de la salud y como alimento.

Pausa activa: llevar a cabo la dinámica figuras con el cuerpo: árbol, casa, poste y nido .

21
 E) Actividades diferenciadas (desarrollo) Tiempo
Segundo ciclo

Tercer grado Cuarto grado

8 de noviembre 2021 Del 8 de noviembre 2021.

.
1. Colorean una copia del plato del 1. Leen la pág. 66 del libro de 1 hora
buen comer, posteriormente en base ciencias naturales 4to. y hacen un diaria.
a la copia hacen una lista en su mapa conceptual con la
libreta sobre los alimentos que se información.
producen en su comunidad. 2. Encierran en el libro de Ciencias
2. Contestar en su libreta la siguiente Naturales que animales
pregunta: ¿a que grupo alimenticio consideran que pueden comer el
pertenece el nopal? nopal.

12 de noviembre 2021 12 de noviembre 2021

3. Investigan en casa lo relativo al nopal
y concentran la información en un
cuadro.
4. Analizan la información y con ello
elaboran una ficha de trabajo.
5. Recuerdan las características de un
folleto y con la información que
obtuvieron del nopal elaboran un
folleto.
3. Investigan en casa los nombres de 1 hora
los animales que comen nopales y
los dibujan en su libreta.
4. Investigan en casa lo relativo al
jengibre y concentran la
información en un cuadro.
5. Analizan la información y con ello
elaboran una ficha de trabajo.
6. Recuerdan las características de
una exposición y con la
información que obtuvieron del
jengibre preparan su exposición.

F) Puesta en común y cierre de las actividades Tiempo

.15 de noviembre 2021. 1 hora.

Exponen las actividades realizadas frente a sus compañeros. la información con sus
compañeros y padres de familia.
Los alumnos contestan una hoja de autoevaluación.
La docente evalúa mediante una lista de cotejo .
Al termino de la sesión cada alumno siembra sus dos plantas de nopal.

G. Evaluación de la secuencia didáctica

Lunes 15 de noviembre 2021.

Presentan sus exposiciones ante sus compañeros.
Preguntan algunas dudas que tengan.
22
Instrumento(s) a utilizar
Autoevaluación
Lista de cotejo
observación

ANEXO 1 SESIÓN 3
EVALUACIÓN 3° y 4°

Autoevaluación Tercer grado:

SI NO ¿En qué puedo

mejorar?
Reconozco qué alimentos
del plato del bien comer se
producen en mi comunidad.
Considero que es
importante comer frutas y
verduras
Identifico las
características de un
folleto

Autoevaluación Cuarto grado:

SI NO ¿En qué puedo
mejorar?
Reconozco qué alimentos
del plato del bien comer se
producen en mi comunidad.
Considero que es
importante comer frutas y
verduras
Identifico las
características de una
exposición.

SECUENCIA DIDACTICA: 4 PRODUCTO FINAL

23
 G) Aprendizajes esperados asociados
Segundo ciclo
4. Elabora versiones bilingües 1. Elabora versiones bilingües
con ayuda del maestro. con ayuda del maestro.
5. Identifica las características y la 2. Identifica las características y la función de los
función de los recetarios. recetarios
6. Utiliza mayúsculas y puntos en la 3. Emplea verbos en imperativo e infinitivo para
escritura de una oración de un dar indicaciones de manera semejante a la
párrafo. convencional.

H) Actividades de Lenguaje

Oralidad:
Dialogo sobre el video de obesidad infantil.
Escritura:
Uso de organizadores gráficos (mapas conceptuales, esquemas) para organizar y planear la
redacción de su leyenda.
Taller de escritores para realizar las recetas de cocina y remedios caseros.
Lectura:
Lectura en voz alta de los cuadros de información.

I) Recursos

Hojas blancas, cuaderno del alumno, video , copias…

J) Actividades de inicio Tiempo
Jueves 18 de noviembre 2021 1 ½ hora
Inicio
1. Inician cantando el baile del gorila y haciendo movimientos de baile.
2. Elaboran una lista de diferentes platillos con nopal.
3. Comentan cobre lo que saben sobre las características de una receta de cocina
y de un remedio casero.
4. Se lee la receta de un remedio casero en el libro de español bloque v.
5. Y de manera grupal hacen una receta de cocina tomando en cuenta las
características.
6. Observan un video de 5 minutos: (https://www.youtube.com/watch?
v=ONrcNWa16sg) analizando la importancia de comer de manera variada a fin
de evitar la obesidad infantil.

Pausa activa: llevar a cabo la dinámica figuras con el cuerpo: árbol, casa, poste y nido.

K) Actividades diferenciadas (desarrollo) Tiempo

24
 Segundo ciclo

Tercer grado Cuarto grado

22 de noviembre 2021 Del 22 de noviembre 2021.

1. Escuchan la explicación con ayuda
del pizarrón sobre las características
de las recetas para remedios
caseros. Subrayan con rojo las
mayúsculas y puntos en las
oraciones.
2. Elaboran una receta de remedios
caseros con ajengibre y lo escriben
en su libreta.
1. Escuchan la explicación con
ayuda del pizarrón sobre las 1 hora
características de las recetas de diaria.
cocina. Subrayan con rojo los
verbos en infinitivo e imperativo.
2. Elaboran una receta de cocina
incluyendo como uno de sus
ingredientes al nopal.

27 de noviembre 2021 27 de noviembre 2021

3. En casa elaboran un remedio casero
donde uno de los ingredientes sea el
jengibre.
4. Presentan su remedio casero al
grupo, mediante ¼ de papel bond,
tomando en cuenta las mayúsculas y
puntos en una oración.
5. Traducen el remedio casero en
náhuatl o totonaco.
3. En casa elaboran una receta de
cocina tomando como uno de los
ingredientes principales el nopal.
4. Presentan su receta de cocina al
grupo, mediante ¼ de papel bond,
tomando en cuenta los verbos en
infinitivo o imperativo.
5. Traducen la receta de cocina en
náhuatl o totonaco.

L) Puesta en común y cierre de las actividades Tiempo

1 hora..
30 de noviembre 2021.

Exponen las actividades realizadas frente a sus compañeros.

Los alumnos contestan una hoja de autoevaluación.
La docente evalúa mediante una lista de cotejo y la observación.

G. Evaluación de la secuencia didáctica

30 de noviembre 2021.
Presentan sus exposiciones ante sus compañeros.
Preguntan algunas dudas que tengan.

25
 ANEXO 1 SESIÓN 4

EVALUACIÓN 3° y 4

Autoevaluación Tercer grado:

Lo hago lo hago bien y Necesito ayuda para

muy bien puedo mejorar. hacerlo
Identifico las características
de un recetario.
Utilizo mayúsculas y punto
final en una oración.
Redacto recetas
Valoro la lengua indígena
de mis abuelos.

Autoevaluación Cuarto grado:

SI NO ¿En qué puedo
mejorar?
Reconozco qué alimentos
del plato del bien comer se
producen en mi comunidad.
Puedo redactar textos con
verbos en infinitivo.
Puedo redactar verbos en
imperativo.
Valoro la lengua indígena
de mis abuelos.

ACTIVIDADES A DISTANCIA PARA LA ALUMNA GUADALUPE SILVERIO BADILLO.

26
 G) Aprendizajes esperados asociados
Segundo ciclo
4. Escucha con atención y disfruta las 4. Escucha con atención y disfruta las narraciones de
narraciones de un contador. un contador.
5. Identifica el aire y el agua y suelo como 5. Identifica procesos en su entorno que producen
recursos indispensables para los seres luz y calor y son aprovechados por los seres
vivos. humanos.
6. Respeta y valora la diversidad social y 6. Resume la información para redactar textos de
cultural de las personas apoyo.

H) Actividades de Lenguaje

Oralidad:
Dialogo entre pares y con el docente acerca de lo que saben de la forma de trabajar la tierra y
cosechar algunas plantas.
Escritura:
Uso de organizadores gráficos (esquemas) para organizar su investigación.
Lectura:
Lectura de su información

I) Recursos

Cartulina o papel bond, Marcadores, plantas de nopal y jengibre, video, copias…

J) Actividades de inicio Tiempo
LUNES 13 DE SEPTIEMBRE DE 2021

1. Mediante una llamada telefónica, se llega al acuerdo con la madre de

familia sobre las actividades del huerto escolar, y se solicita que la niña
Del 13 de
realice las actividades desde casa.
septiembre
FORMA DE TRABAJAR LAS SESIONES. a finalizar
2. Durante las siguientes sesiones se le enviaran las actividades en su noviembre.
cuadernillo semana.

FORMA DE TRABAJAR EL HUERTO:

3. Se solicitara que plante dos nopales con tierra de monte y 2 camotes de
jengibre.
4. Vigilar diariamente las plantas con el apoyo de la familia. Entregar
semanalmente una foto del avance de sus plantas y de los cuidados que
se le tienen.
5. Forma de evaluar: utilizando las mismas rubricas y listas de cotejo de este
proyecto.
Actividades permanentes:
Realizar los mismos que se mencionan en el proyecto como: lectura
permanente y el cajero.
27
28
 Anexos
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN FINAL.
LISTA DE COTEJO LENGUA INDIGENA
EVALUACION DE LENGUA INDIGENA TERCER GRADO.
El alumno valora las prácticas socioculturales como parte de su cultura: SIEMPRE= S
POCAS VECES=PV DIFICILMENTE=D.
NOMBRE DEL ALUMNO S P.V. D
ALEXIS DANIEL BENITO ORTIZ X
ISMAEL CRUZ VENTURA X
OSMELI ADALI GALLEGOS VAZQUEZ X
MAXIMILIANO GONZALEZ APARICIO X
OLGA JOHANA MARTINEZ CHAVEZ X
CALEB RUIZ FLORES X
GUADALUPE SILVERIO BADILLO X
SANDY MARIELA ISLAS RAMIREZ X
LIZBETH APARICIO FAJARDO X

LISTA DE COTEJO LENGUA INDIGENA CUARTO GRADO

El alumno valora las prácticas socioculturales como parte de su cultura: SIEMPRE= S
POCAS VECES=PV DIFICILMENTE=D.

NOMBRE DEL ALUMNO S PV D

EVELIN FERNANDA DIAZ VARGAS
X
x
ALEXANDRA HERNANDEZ SEBASTIAN

x
PALOMA YAMILET VARGAS CABRERA
x
GABRIEL PEREZ ISLAS

29
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL PROYECTO HUERTO ESCOLAR EN EL GRUPO
DE TERCER GRADO.

.5 4 3 2 1
SIEMPRE CASI SIEMPRE ALGUNAS MUY POCAS NUNCA
VECES VECES

RECONOCE AL NOPAL PARA

ASPECTOS A EVALUAR POR CADA

CREACIÓN DE UN HUERTO
IDENTIFICA LAS FORMAS

CARACTERISTICAS DE UN
LA SANA ALIMENTACIÓN.

UTILIZA MAYÚSCULAS Y
ALUMNO

PUNTOS TOTALES.
DE NUTRICION DE LAS

ESCRIBE VERSIONES

PARTICIPA EN LA
RECONOCE LAS

PUNTOS EN LAS
ORACIONES.

BILINGUES.

ESCOLAR.
FOLLETO
PLANTAS.

ALEXIS DANIEL BENITO ORTIZ 3 5 3 2 4 5 21

ISMAEL CRUZ VENTURA 4 5 3 4 4 5 25
OSMELI ADALI GALLEGOS 5 5 3 3 4 5 25
VAZQUEZ
MAXIMILIANO GONZALEZ 2 5 3 2 2 5 19
APARICIO
OLGA JOHANA MARTINEZ CHAVEZ 4 5 4 4 3 5 25
CALEB RUIZ FLORES 5 5 4 4 4 5 27
GUADALUPE SILVERIO BADILLO 5 5 4 4 4 5 27
SANDY MARIELA ISLAS RAMIREZ 5 5 4 5 3 5 27
LIZBETH APARICIO FAJARDO 3 5 4 3 3 5 23

30
Grupo 3°
ALEXIS DANIEL BENITO ORTIZ
ISMAEL CRUZ VENTURA
OSMELI ADALI GALLEGOS VAZQUEZ
MAXIMILIANO GONZALEZ APARICIO
OLGA JOHANA MARTINEZ CHAVEZ
CALEB RUIZ FLORES
GUADALUPE SILVERIO BADILLO
SANDY MARIELA ISLAS RAMIREZ
LIZBETH APARICIO FAJARDO

Grupo 4°

EVELIN FERNANDA DIAZ VARGAS

ALEXANDRA HERNANDEZ SEBASTIAN

PALOMA YAMILET VARGAS CABRERA

GABRIEL PEREZ ISLAS

Hola mtro. Pedro esta es la lista de los alumnos de tercero y cuarto grado, le envió los cuadernillos
de las actividades tiene otras fechas, pero hay que adaptarlo a estos días, por favor.
Cualquier duda tiene mi número. Le estoy muy agradecida maestro.
Para Alexis y Max no envio cuadernillo pues ellos tienen copias que trabajen con ello. También le
agregue unos cuentos por si alguien termina pronto.

ATENTAMENTE MTRA.

YAZMIN FABIAN HERNANDEZ

31
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL PROYECTO HUERTO ESCOLAR EN EL GRUPO
DE CUARTO GRADO.
5 4 3 2 1
SIEMPRE CASI SIEMPRE ALGUNAS MUY POCAS NUNCA
VECES VECES

RECONOCE AL NOPAL PARA

CARACTERISTICAS DE UNA
ASPECTOS A EVALUAR POR

CREACIÓN DE UN HUERTO
IDENTIFICA LAS FORMAS

LA SANA ALIMENTACIÓN.

SE EXPRESA DE MANERA
CADA ALUMNO

PUNTOS TOTALES.
DE NUTRICION DE LAS

CLARA AL EXPONER.

ESCRIBE VERSIONES
EXPOSICIÓN ORAL.

PARTICIPA EN LA
RECONOCE LAS

BILINGUES.

ESCOLAR.
PLANTAS

1. EVELIN FERNANDA DIAZ

VARGAS
2. ALEXANDRA HERNANDEZ
SEBASTIAN
3. PALOMA YAMILET VARGAS
CABRERA
4. GABRIEL PEREZ ISLAS

32
33
 BIBLIOGRAFIA

1.- SEP. APRENDIZAJES CLAVE. EDUCACIÓN PRIMARIA. 4°. Ciudad de Mexico, octubre
2017.
2.- SEP. APRENDIZAJES CLAVE. EDUCACIÓN PRIMARIA. 3°. Ciudad de Mexico, octubre
2017,
3.- SEP. Estructura proyecto a entregar.
4.- SEP. LIBRO DE TEXTO PARA EL ALUMNO ESPAÑOL 4°. Ciudad de México. 2019.
5.- SEP. LIBRO DE TEXTO PARA EL ALUMNO ESPAÑOL 3°. Ciudad de México. 2019.
6.- SEP. LIBRO DE TEXTO PARA EL ALUMNO CIENCIAS NATURALES 4°. Ciudad de
México. 2019.
7.- SEP. LIBRO DE TEXTO PARA EL ALUMNO CIENCIAS NATURALES°. Ciudad de
México. 2019.

34
35