INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO ARGELINO DURAN QUINTERO

LA VICTORIA/SARDINATA
“Ejemplo de valores humanos, amantes de la democracia y el saber”

INFORMACION GENERAL DE LA ESTRATEGIAS DE TAREAS

NOMBRE DEL PROYECTO:

ESTADO: EN EJECUCIÓN
DURACCIÓN MÁXIMA ESTIMADA: AÑO ESCOLAR 2024
NIVEL DE FORMACIÓN: PRESENCIAL Y COMPLEMENTARIA EN CASA
DOCENTE RESPONSABLE: Mg. YOHANA APOLONIA YARURO BOTELLO, LIC. JOSE
PAYARES, ING. NELSON ----, LIC. SANDRA VELOZA, LIC. RONAL JAVIER GONZALEZ
P.
1. INTRODUCCIÓN - NELSON
Es importante analizar el impacto que las tareas escolares tienen en los ámbitos educativo y familiar, ya que
puede llegar a ser un proceso interesante y llamativo para los estudiantes, a través del cual desarrollan
competencias que permiten solucionar los problemas que en las instituciones educativas se han detectado a
causa de los bajos rendimientos académicos por parte de los estudiantes. Dada la situación los docentes deben
observar los comportamientos de los estudiantes, como son la desmotivación, el desinterés, la indiferencia y la
apatía en el salón de clases. Para mejorar estas dificultades el docente y la familia deben trabajar en conjunto
para enriquecer el aprendizaje utilizando las tareas escolares.

1. PROBLEMA - JOHANA
1.1 DESCRIPCION DEL PROBLEMA

2. OBJETIVO GENERAL
Fortalecer la propuesta de estrategias de tareas mediante actividades que propicien en los estudiantes
motivación y refuercen las habilidades y conocimiento que son impartidos en la Institución Educativa Argelino
Durán Quintero.

2.1 OBJETIOS ESPECÍFICOS

Diseñar la propuesta de tareas escolares a fin de permitir que los estudiantes elijan las tareas de su agrado que
les ayuden a reforzar sus habilidades y conocimientos, formándolos en los criterios de auto evaluación y
Heteroevaluación.

Aplicar un diagnóstico para conocer la efectividad de las tareas escolares comunes y el acompañamiento de los
padres de familia

Diseñar actividades lúdicas a través de las cuales se motive a los estudiantes al aprendizaje, a la realización de
las actividades escolares que mejoren su desempeño académico.
 3. JUSTIFICACIÓN

JOSE

4. MARCO CONTEXTUAL
La Institución Educativa Colegio Argelino Durán Quintero está ubicada en el Corregimiento La
Victoria del Municipio de Sardinata, del Departamento Norte de Santander, a una altura de 1.380 m.s.n.m. Los
habitantes del corregimiento La Victoria son de estrato socioeconómico bajo. El corregimiento está compuesto
por 17 veredas que dependen su sustento básicamente de cultivos como el café y productos de pancoger.
También se destaca la práctica de la ganadería. Cuenta con la junta de acción comunal y Aso Juntas, la
parroquia de La Victoria, el puesto de Salud, Base Militar y la Institución Educativa.

La profesión de los padres de familia: los hombres, se dedican a la agricultura y especialmente al

cultivo del café, seguido de la caña panelera, el plátano, el maíz y la yuca. Algunos se dedican a otras
actividades como el transporte y el comercio. Las mujeres por su parte (madres de familia), se dedican a la
atención del hogar combinado con labores agrícolas como recolección y procesamiento del café; otras
desempeñan labores como la modistería y comercio que la mezclan con la atención del hogar.

En cuanto a la vivienda: en su mayoría, las familias viven en casa propia y otras en arriendo o son
medianeros en las fincas de la región. El promedio de personas por familia es de 7 integrantes. Viviendo más o
menos 5 en cada casa. El 100% de las casas cuentan con electricidad; la mayoría tiene acueducto y
alcantarillado. El 80 % de viviendas se encuentran en mal estado. La electricidad es deficiente, debido, a las
lluvias que son constantes en la región presentándose a su vez tormentas eléctricas, lo que interrumpe el flujo
en la energía.

Las áreas recreativas se resumen a tres lugares, una cancha irregular para la práctica del futbol, otra
dentro del caserío, hecha de cemento en mal estado, la cual se presta para la práctica del microfútbol, básquet y
en ocasiones voleibol, y la tercera está ubicada en la sede principal primaria. También se cuenta con una
biblioteca del colegio, que ofrece servicios a la comunidad; pero presenta libros muy antiguos y unos cuantos,
de edición actualizada, nadie se acerca a solicitar libros para leer. Las vías de acceso: Un carreteable comunica
al corregimiento de La Victoria con el municipio de Sardinata, solo los separa unos 18 Km, la mayor parte de
su recorrido es destapado y presenta algunos tramos con placa huellas. Es un terreno pendiente y debido a su
topografía en ocasiones es muy penoso transitarlo.

El servicio de transporte lo prestan particulares sin horario fijo, lo que en ocasiones dificulta la llegada
a tiempo al pueblo. También existe comunicación con las veredas por camino de herradura o carreteables. Las
fiestas patronales se realizan en el mes de agosto correspondiente a la virgen de la cual proviene su mismo
nombre “Las Victorias”. Se celebra Semana Santa, así mismo, los habitantes de esta región celebran sus fiestas
navideñas. Es de anotar, que el corregimiento no posee un ente propio de naturaleza cultural permanente.

5. MARCO LEGAL
La propuesta se fundamenta de acuerdo a los reglamentos, normas y leyes vigentes en Colombia para
poder desarrollar y realizar las acciones de mejoramiento pertinentes.

La Constitución Política de Colombia contempla las normas generales para regular el Servicio Público
de la Educación que cumple una función social acorde con las necesidades e intereses de las personas, familia y
sociedad. Se fundamenta en los principios de la Constitución Política sobre el derecho a la educación que tiene
toda persona, en las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra y en su carácter de servicio
público.

La Ley General de Educación, Ley 115, expedida por el Congreso de la República, (1994) en su
artículo 67, “define y desarrolla la organización y la prestación de la educación formal en sus niveles
preescolar, básica (primaria y secundaria) y media, no formal e informal, dirigida a niños y jóvenes en edad
escolar, a adultos, a campesinos, a grupos étnicos, a personas con limitaciones físicas, sensoriales y psíquicas,
con capacidades excepcionales, y a personas que requieran rehabilitación social”

También la Constitución Política, (1991) regula la Educación Superior por la ley especial, y “Promueve
el uso activo de las TIC como herramienta para reducir las brechas económica, social y digital en materia de
soluciones informáticas representada en la proclamación de los principios de justicia, equidad, educación,
salud, cultura y transparencia” (p. 192). Para ello, la enseñanza estará a cargo de personas de reconocida
idoneidad ética y pedagógica. La Ley garantiza la profesionalización y dignificación de la actividad docente.

El artículo 1° define el objeto de la educación de manera precisa al plantear que: “es un proceso de
formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona
humana, de su dignidad, de sus derechos y sus deberes” (Ley General de Educación, 1994, p.1) Lo anterior
implica, el cumplimiento de los preceptos definidos en la Constitución Política Colombiana; para esto, en el
artículo 5°, la Ley 115 determina los fines que pretende; entre otros: “desarrollar la capacidad crítica, reflexiva
y analítica”. En el mismo artículo también plantea que la educación se desarrollará atendiendo:

La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos,

históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el
desarrollo del saber. República de Colombia (Ley General de Educación, 1994, p.2). Eso significa que el
Estado, a través de las instituciones educativas, debe velar por la formación de ciudadanos íntegros a los que
durante todo el proceso se les desarrollen sus potencialidades. El artículo 19 plantea la definición y duración de
la educación básica, así:

La educación básica obligatoria corresponde a la identificada en el artículo 356 de la Constitución

Política, como educación primaria y secundaria; comprende 9 grados y se estructuran en torno a un currículo
común, conformado por las áreas fundamentales del conocimiento y de la actividad humana. (Ley General de
Educación, 1994, p.6).

El Ministerio de Educación Nacional Estándares Básicos del Lenguaje, (2006), este documento hace
parte de una serie de guías publicadas para dar a conocer a la comunidad educativa colombiana el resultado de
un proceso conjunto de trabajo, en el cual han participado numerosas personas e instituciones, con el propósito
de establecer los Estándares Básicos de Competencias en diversas áreas y niveles de la Educación Básica y
Media.

Estos estándares son una ruta para establecer lo que nuestros niños, niñas y jóvenes deben saber, saber
hacer, y ser desde la casa y la escuela, principales aliados para realizar una educación con los mejores
estándares de calidad. Para entender el aporte del lenguaje en la comprensión del mundo donde vivimos,
debemos buscar que paulatinamente comprendan los conceptos y formas de proceder de las diferentes áreas del
conocimiento para entender el universo. Así mismo a suman los compromisos personales a medida que
avanzan en la comprensión de lectora.

De igual manera, los Estándares Básicos de Competencias , (2006) en el área de lenguaje, hacen énfasis
en la ética de la comunicación como un factor transversal, de lo cual se infiere una propuesta didáctica
orientada a la formación de sujetos participativos, críticos y constructores de cualquier tipo de conocimiento, si
en consonancia con los Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana que apunta a la consolidación de una
“cultura de la argumentación en el aula” y en la escuela, de tal forma que éstas se conviertan en el espacio en el
que los interlocutores con acciones pedagógicas mancomunadas transforman las visiones, concepciones y seres
que se tienen frente al poder, al saber y al ser en todas sus dimensiones, de igual manera orienta sobre la
estructura conformada por factor, enunciado identificador y subprocesos para hacer más relevantes las prácticas
del docente.

Los Derechos Básicos de Aprendizaje-DBA del Ministerio de Educación Nacional, (2016) también
hacen referencia a la importancia de lenguaje y su conjunto, explicitan los aprendizajes para un grado y un área
particular. “Se entienden los aprendizajes como la conjunción de unos conocimientos, habilidades y actitudes
que otorgan un contexto cultural e histórico a quien aprende”. Son estructuras en tanto que expresan las
unidades básicas y fundamentales sobre las cuales se puede edificar el desarrollo futuro del individuo. Los
DBA se organizan guardando coherencia con los Lineamientos Curriculares y los Estándares Básicos de
Competencias (EBC). Su importancia radica en que plantean elementos para construir rutas de enseñanza que
promueven la consecución de aprendizajes año a año para que, como resultado de un proceso, los estudiantes
alcancen los objetivos propuestos por cada grupo de grados.

6. A QUIEN VA DIRIGIDO
A estudiantes de las 8 sedes adscritas y la sede principal de la I.E Argelino Durán Quintero

7. ESTRATEGIA METODOLOGICA
Ver ficha anexa
8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Marque con una X según las afirmaciones.
Nivel de desempeño
ASPECTOS A EVALUAR
De acuerdo Desacuerdo Refuerzo
1. Entendí la temática presentada
2. Las orientaciones del docente ayudó a resolver
inquietudes
3. Los momentos de la guía son fáciles de desarrollar
4. Las ayudas didácticas fueron adecuada
¿Qué se puede mejorar?

9. FICHA TÉCNICA DE LECTURA DE OBRAS

Ver anexo

MATRIZ DOFA – RONAL

DEBILIDADES OPORTUNIDADES

 Bajo nivel en los resultados pruebas saber.  Compromiso de los docentes para
implementar estrategias y mejorar los
resultados académicos de los
 Incumplimiento en las actividades escolares estudiantes.

D
 Aún existen varias veredas sin el servicio de
fluido eléctrico, no hay señal telefónica y
 Equipos de gestión fortalecidos para
trabajar en forma dinámica en la
sin acceso a internet. construcción de los objetivos
institucionales.

 .
 Familias flotantes, esto permite la deserción
escolar.

FORTALEZAS AMENAZAS

 Contamos con el personal docente para  Distancia de las sedes con respecto a la
todas las sedes educativas. sede principal.

F
 Docentes con perfiles por área y posgrados,
que garantizan la calidad educativa en las  .
A
áreas del saber.

 Plantas físicas en buen estado para la  Déficit en recursos económicos lo que

realización de las actividades educativas, no permite la inversión total en
culturales, deportivas y recreativas. infraestructura y dotación.
 CATEGORIZACIÓN
AREA DE MATEMATICAS Y ESTADÍSTICA
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA:
Está basada en una pedagogía por procesos

 Un reto diario: Consiste en que diariamente el docente dictara un problema matemático antes de iniciar la clase para que el estudiante lo lleve a casa y al
día siguiente lo traiga resuelto, cada vez que se vaya iniciar la clase se pide al estudiante que indique quien quiete desarrollarlo o decir la solución del
mismo, buscando motivación para interpretar, traducir y simbolizar desde y hacia un lenguaje matemático.
 En los problemas: Se propone que el día viernes se utilice la primera hora en la sección primaria para trabajar problemas matemáticos a fin de afianzar en los
estudiantes la capacidad de análisis, comprensión y reforzar las operaciones matemáticas.
 Actividades complementarias como:
1. Sustentación de las tareas en el tablero o por medio de preguntas
2. Formación de grupos de trabajo a través de roles: Donde se nombrara el relator el encargado de la presentación de talleres, tareas etc. Sustentador en el
cargado de sustentar en el tablero los ejercicios propuestos y moderador el encargado de que los integrantes del grupo trabajen y entiendan el proceso de
aprendizaje. Los cargos se rotaran periódicamente.
3. Participación activa en clase
4. Trabajos en grupo

CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES

DISEÑO DE PLAN DE APOYO:

 Aula invertida: Se propone que los alumnos estudien y preparen los contenidos fuera de clase, es decir se le envía el tema a ver con antelación para que ellos
el fin de semana consulten en internet y puedan llegar al aula a socializar lo consultado, propiciando en los estudiantes la iniciativa de consulta, auto formación
y compromiso por las actividades escolares.
 Actividades complementarias:
 Apoyo personal o grupal en el desarrollo de las actividades a realizar en el aula.
 Lecturas dirigidas en el salón de clase.
 Actividades extra clase.
 Compromisos con el alumno, el padre de familia y el docente. A través de actividades como maquetas.
 Utilización de recursos. (fotocopias, atlas, textos, mapas didácticos, Encarta, internet.).

LENGUA CASTELLANA Y HUMANIDADES

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
Desde el área de Humanidades (Lengua Castellana e Inglés), las estrategias pedagógicas que se han venido implementando en la formación de los educandos a la
luz de un modelo social-humanista de promoción por competencias y procesos, han sido orientadas a partir de las siguientes estrategias pedagógicas:
 Concurso de la canción de inglés en el mes de abril.
 Modelo de evaluación por puntos: estipulado de la siguiente manera: 100 puntos como puntaje general por periodo, distribuidos así: Proceso cognitivo-
cognoscitivo, 50 puntos, Desarrollo de Procesos, 20 puntos y la parte Actitudinal y Social, 30 puntos.
 Implementación por periodos de pruebas tipo Saber.
 Implementación de proyectos transversales de ley e institucionales: Día del Idioma, Día del Inglés, Aplicación de la segunda fase del Proyecto de Lectura
dirigida, enmarcado dentro del proyecto PLAN LECTOR MELQUIADES, Publicación de la primera edición del periódico Institucional