ESCUELA: ____________________________________________________ C.C.T.

: ______________________ TURNO: _______________

GRADO: 2° GRUPO: _____
SEMANA 15 BLOQUE II
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA – SEGUNDO GRADO

Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 15:

Descripción del contexto interno y externo de la escuela:
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Diagnóstico del grupo:
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Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:
Las actividades que se van a desarrollar a lo largo del segundo bloque:
 Están basadas en el modelo constructivista, mismo que pone la acción como medio para el logro del aprendizaje. Este modelo educativo
tiene la firme intención de que sea el sujeto quien construya o reconstruya su propio conocimiento a partir de su experiencia y tomando
como referencia las enseñanzas anteriores.

 Permitirá que los alumnos desarrollen diversas competencias que benefician directamente en la formación integral de los estudiantes,
para ello, todas las actividades parten de la experiencia del alumnado con la finalidad de equilibrar el aprendizaje de conceptos,
procedimientos y actitudes.

 Orientan el aprendizaje hacia la solución de problemáticas generadas en el contexto, más que en la adquisición estricta de saberes.

La metodología de enseñanza- aprendizaje trabajada a lo largo del bimestre, permitirá el rompimiento del equilibrio inicial de los alumnos,
dando paso a la producción de un aprendizaje significativo, el cual tiene lugar en el momento en el que los estudiantes aprender a poner en
juego los nuevos contenidos y los conocimientos que ya posee.
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El conocimiento teórico no es suficiente para servirse de la lengua, sino que se requiere de la interacción, por ello, a lo largo del bimestre se
permitirá a los alumnos estar en constante comunicación con sus compañeros de clase, pues esto permitirá razonar sobre sus acciones, organizar
su pensamiento, tener acceso al conocimiento, comprender los acontecimientos sociales y orientarse a partir de criterios que permitan la
reflexión y la colaboración. En esta materia (Español) la comunicación juega un papel de suma importancia pues su efectividad requiere de la
interacción entre todos los miembros del grupo y que el intercambio de ideas les permita actuar como interlocutores competentes.
A lo largo de las sesiones se irán ajustando las estrategias metodológicas, tomando como referencia la organización mental y los esquemas
intelectuales de los alumnos.

Estrategias de evaluación:
La evaluación supone una manera de conocer y relacionarse con el medio, con el fin de favorecer cambios que optimicen, en este caso, la
educación. Desde una perspectiva funcional, es un proceso que permite evidenciar el proceso de aprendizaje y una de las cosas que determinan
su efectividad es que sean procesos que pasen casi por desapercibidos y que, por lo tanto, los alumnos no se den cuenta de que están siendo
evaluados a cada instante, es por ello que en la planeación siguiente se proponen evaluaciones de tipo cualitativa, en donde el docente pueda ir
observando y registrando los avances en los aprendizajes a lo largo del desarrollo de las actividades.
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BLOQUE Los adolescentes y sus contextos de convivencia

PROYECTO SITUACIONES QUE INDICAN RIESGO
PROPÓSITOS Que los alumnos expresen sus conocimientos sobre los trastornos alimentarios y que identifiquen las características de éstos.
Que los alumnos identifiquen los estereotipos establecidos por los medios de comunicación y que de manera personal analicen la manera en que
estoy influyen en su persona.
Que los alumnos reconozcan que los estereotipos promovidos por los medios de comunicación no son sólo referidos a las personas, sino también a
su alimentación.
Que los alumnos verifiquen las características del plato del bien comer y la manera en que pueden adaptar los alimentos que se promueven en los
medios de comunicación en su dieta diaria sin que su salud se vea afectada.
COMPETENCIAS A Conocimiento y cuidado de sí mismo.
DESARROLLAR Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
EJES Persona, Ética y Ciudadanía

CONTENIDO APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES REFERENCIA

LOS ADOLESCENTES Cuestiona los estereotipos que INICIO L.T.1 pág.

ANTE SITUACIONES
QUE ENFRENTAN EN
LOS ÁMBITOS DONDE
PARTICIPAN
Identificación de
trastornos
alimentarios: anorexia,
bulimia y obesidad,
entre otros.
Análisis de los
estereotipos que
promueven los medios
de comunicación y su
influencia en la salud
1
Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)
promueven los medios de
comunicación y propone
acciones que favorecen una
salud integral.
Asume decisiones responsables
e informadas ante situaciones
que ponen en riesgo su
integridad personal como
consecuencia del consumo de
sustancias adictivas y
trastornos alimentarios.
El profesor dará una breve introducción al tema de los trastornos alimentarios, pero sin
mencionar ninguno, es decir, sólo comentará particularidades, en seguida dará paso a los
alumnos a que sean ellos quienes mencionen los diversos trastornos alimentarios (anorexia,
bulimia, obesidad, etcétera), así como las causas y características, de cada uno, que conocen.
El profesor complementará la información que mencionen los alumnos.
DESARROLLO
El profesor invitará a los alumnos que observen las características (lenguaje, vestimenta,
anatomía, expresión no verbal, etcétera) de hombres y mujeres que pasan en los comerciales
de televisión, las enlistarán y las discutirán en clase. La discusión consistirá en mencionar las
características observadas y hacer un análisis de la manera en que esos estereotipos afectan,
sin darnos cuenta, en la apariencia que damos a la sociedad. Una manera de hacer reflexionar
a los alumnos es lanzando preguntas, tales como:
 ¿Cuál es el color de moda?
 ¿Quién tiene una prenda que sea de ese color?
 ¿Cuál es el color de cabello que está de moda?
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integral.  ¿Cuál es el corte de cabello que está de moda?

 ¿Quién impuso esa moda?, etcétera
Acciones que
favorecen una CIERRE
alimentación correcta y Para culminar la semana, los alumnos deberán reflexionar sobre la relación que hay entre los
una salud integral. estereotipos establecidos por los medios de comunicación y las formas de alimentación, no se
trata de enjuiciar a los medios de comunicación los culpables de los trastornos alimenticios,
porque estos son generados por muchas situaciones, sino de contestarse las preguntas ¿Qué
tanto de lo que veo en los medios de comunicación consumo? ¿Por qué lo consumo? ¿De qué
manera puedo incluir esos alimentos en mi dieta sin que mi salud se vea afectada? ¿Cuáles
son las características del plato del bien comer? ¿Realmente como de la manera que se
estipula en el plato del bien comer? ¿Por qué? Si la alimentación no es la correcta, ¿qué se
debe hacer?

EVALUACIÓN
Evaluación de diagnóstico:
 Pida a los alumnos que mencionen en una lluvia de ideas qué son los trastornos alimenticios.

Evaluación formativa:
 Valore la participación de los alumnos durante las sesiones.
 A lo largo de las sesiones, verifique que los alumnos:
o Identifiquen algunos trastornos alimenticios.
o Identifiquen las características de los trastornos alimenticios.
o Identifiquen los estereotipos establecidos por los medios de comunicación.
o Realicen comentarios sobre la forma en que los estereotipos difundidos influyen en su persona.
o Realicen comentarios sobre la manera en que los estereotipos difundidos en los medios de comunicación influyen en su alimentación.

Evaluación sumativa:
 En el cierre de la sesión verifique que los alumnos determinen formas en que el consumo de alimentos promovidos en los medios de comunicación no
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afecte su dieta.

OBSERVACIONES
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