ESCUELA: __Escuela Secundaria Estatal # 21 “Leona Vicario”_______ C.C.T.

: 31EES0004E ____________ TURNO: _Matutino___

GRADO: 3° GRUPO: _A BLOQUE I
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Argumentación de la planeación de clases correspondiente al bloque 1:

Descripción del contexto interno y externo de la escuela:

Ubicación geográfica- La escuela secundaria “Leona Vicario” se encuentra en la calle 20 s/n entre 33 y 35, salida a Cantamayec, en el municipio
de Sotuta, en la región central del estado de Yucatán. La población es de aproximadamente 8,900 personas, de las cuales la población
mayahablante es cercana a las 4,400 personas. La mayor parte de la población se dedica al sector económico terciario (comercio, turismo y
servicios) y su nivel de estudios en su mayoría es de secundaria y bachillerato. Respecto al transporte, la escuela se encuentra ubicada cerca de
una de las salidas del pueblo, por lo que el medio de traslado más utilizado por los alumnos es el mototaxi.

Diagnóstico del grupo:

El salón de tercer grado grupo “A”, está conformado por 25 alumnos, 13 de los cuales son varones y 12 señoritas, sus edades oscilan entre los 14
y 17 años.

Áreas de oportunidad:

*Muestran dificultad para resolver problemas matemáticos sencillos para su nivel.

*Presentan algunas faltas de ortografía al redactar un texto.

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Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:

Se implementarán actividades desde la teoría constructivista, con el fin de lograr que sea el estudiante quien construya su propio aprendizaje a
partir de experiencias significativas.

El constructivismo asume una postura de triangulación en el proceso de aprendizaje (Profesor, alumno y contenidos) y en ella el estudiante se
acerca al conocimiento como constructor de significados y generador de significados de lo que aprende. En esta teoría el aprendizaje no se
construye de forma aislada sino a partir de la mediación con otros y teniendo metas bien definidas.

Las actividades propuestas para esta semana, permiten que los alumnos desarrollen las competencias establecidas por la Secretaría de Educación
Pública y además fortalecen los lazos que consienten una mejor convivencia escolar. Además están elaboradas desde un enfoque totalmente
colaborativo, en donde los alumnos tienen la oportunidad de partir desde su marco de referencia personal (los conocimientos que ya poseen) y a
través del contacto e intercambio de ideas con los demás se aumenta la posibilidad de enriquecer su conocimiento y ampliar sus perspectivas, es
decir, los intercambios comunicativos con los demás dan paso a la construcción de marcos de referencia interpersonales que conducen a lograr
un significado compartido de los temas abordados en cada actividad.

Estrategias de evaluación:

La evaluación es un proceso que permite evidenciar el proceso de aprendizaje, una de las cosas que determinan su efectividad es que sean
procesos que pasen casi desapercibidos y que, por lo tanto, los alumnos no se den cuenta de que están siendo evaluados a cada instante, es por
ello que en la planeación siguiente se proponen, generalmente, evaluaciones de tipo cualitativa, en donde el docente pueda ir observando los
avances en los aprendizajes a lo largo del desarrollo de las actividades. Se hará excepción en el caso de tareas e investigaciones con rubrica
específica que se anexará en la planeación de esa semana.
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BLOQUE Hábitos sanos y alimentación.

PROPÓSITOS Que los alumnos desarrollen estilos de vida saludable al adquirir hábitos de higiene y limpieza, de actividad física sistemática y de
alimentación saludable y sostenible, a fin de que los promuevan en el entorno familiar y comunitario para favorecer su bienestar físico,
psicológico y social.
COMPETENCIAS QUE SE Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
FAVORECEN

CONTENIDO ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS FECHA

Se familiarizarán con el ¿Hasta que los kilos 29 de agosto al
. Presentación de la Inicio: concepto de vida saludable nos alcancen? 02 de
materia -Bienvenida y su importancia para la Instituto Nacional de septiembre
-Actividad de integración Salud Pública. 2019.
vida, la salud y el entorno.
-Criterios de evaluación.
-Preguntas generadoras ¿A que llamamos vida saludable? ¿Cuál
es el propósito de la materia? ¿Qué aspectos de mi vida
involucra?
Desarrollo:
-Lluvia de ideas sobre los temas vistos en grados anteriores de la
materia y que temas les gustaría incluir en este ciclo.
-Explicación del concepto de Vida Saludable
Cierre:
-En su libreta apuntarán los criterios de evaluación y elaborarán
la portada y la rúbrica de tareas a firmar por sus tutores y la
profesora.
-Integrarán el concepto de Vida Saludable a sus apuntes.

Exámenes diagnósticos Aplicación de exámenes diagnósticos de ciencias Objetivo: obtener un -Evaluaciones 5 al 9 de

diagnóstico personalizado diagnosticas septiembre
Aplicación de pruebas de estilos de aprendizaje. de los aprendizajes Mejoredu 2022.
fundamentales
alcanzados por las y los
alumnos.
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Hábitos Inicio: Tomen decisiones ¿Hasta que los kilos 12 al 16 de

Una vida saludable se alcanza mediante hábitos que nos ayuden informadas que les nos alcancen? septiembre
a mejorar nuestra salud física, emocional y de nuestro entorno. permitan mejorar sus Instituto Nacional de
Pero entonces ¿Qué es un hábito? Salud Pública. 2019.
hábitos alimentarios para
Desarrollo:
-Concepto de hábito proteger su salud y medio
-Habitos positivos y negativos ambiente.
-¿Cuáles son mis hábitos?
Cierre:
-Los alumnos elaborarán una lista de sus hábitos positivos y
negativos, tratando de ser lo más honestos posibles e incluyendo
hábitos alimentarios, de conducta o de higiene. Posteriormente
los compartirán en plenaria y hablarán sobre que pueden hacer
para cambiar sus hábitos negativos.

Alimentación saludable Inicio: Tomen decisiones . ¿Hasta que los kilos 19 de

De la lista de hábitos que hiciste en la clase anterior ¿Cuántos de informadas que les nos alcancen? septiembre al 7
ellos fueron hábitos alimenticios? ¿Alguno se podría considerar permitan mejorar sus Instituto Nacional de de octubre
negativo? Salud Pública. 2019.
hábitos alimentarios para
Desarrollo:
(Como primera aproximación se hablará a los alumnos sobre los proteger su salud y medio
alimentos adictivos para relacionar este tema con el concepto de ambiente.
hábito)
Sabores preferidos del paladar humano y su relación con las
adaptaciones de nuestra especie al ambiente.
Selección de alimentos a partir del sedentarismo
Accesibilidad de alimentos azucarados, altos en sal y/o grasa.
Azúcares escondidos
Glutamato monosódico
Alimentos que generan adicción. ¿Consumes alguno de ellos?
Cierre:
Los alumnos investigarán los tipos de alimentos que generan
adicción, elegirán uno que conozcan o consuman de manera
frecuente y harán una investigación sobre los componentes
adictivos en él, como funcionan y cuáles son las consecuencias
de su consumo en exceso. Compartirán con el grupo y
comentarán de qué manera esta información ha cambiado su
percepción de estos alimentos y sus hábitos al respecto.
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Alimentación saludable Inicio: Propone iniciativas para ¿Hasta que los kilos 10 al 21 de
y Alimentación ¿Entonces como es una alimentación saludable? evitar el consumo de nos alcancen? octubre
sostenible Desarrollo: bebidas azucaradas y de Instituto Nacional de
Diferencia entre alimentación saludable y alimentación Salud Pública. 2019.
alimentos excedidos en sal,
sostenible.
Características y ventajas de una alimentación saludable azúcar y grasa.
¿Cómo es un alimento saludable?
Características y efectos de una mala alimentación
¿Cómo saber si tengo una alimentación saludable? Pirámide
nutricional
Cierre:
Seleccionar una de las enfermedades consecuencia de la mala
alimentación y realizar una investigación de sus causas y
síntomas. Responder ¿Qué le recomendarías a una persona que
la sufre para mejorar su salud? Anexarán el trabajo a su carpeta
de evidencias.
Plato del buen comer Inicio: ¿Podemos llevar una alimentación saludable con los Propone iniciativas para -¿Hasta que los kilos 24 al 27 de
recursos de nuestro entorno? fomentar el consumo de nos alcancen? octubre
Desarrollo: alimentos frescos locales. Instituto Nacional de
Plato del buen comer Salud Pública. 2019.
Plato del buen comer Maya
¿Qué alimentos identificas en él? -Pavía-Ruz N, Cabrera-
¿Cuáles están disponibles en tu comunidad/casa/milpa? Araujo Z, Et Al. Plato
Cierre: del Bien Comer Maya
Por equipos, Investigar o diseñar un platillo saludable basándose para Personas
en el plato el buen comer maya. Se pedirá a los alumnos que Viviendo con Diabetes
elaboren un cartel en el que expongan los ingredientes, en comunidades
preparación y valor nutricional de los alimentos presentados. Lo rurales de Yucatán,
anexarán a su carpeta de evidencias México. Revista
Clínica Escuela de
Medicina UCR-HSJD.
2014;4(8):1
Trastornos alimenticios Inicio: Identifica los trastornos 31 de octubre al
¿Cómo están relacionadas la alimentación y la conducta? ¿Has alimenticios, sus causas y 4 de noviembre
escuchado sobre algún trastorno alimentario? consecuencias, así como su
Desarrollo:
tratamiento.
Trastornos de la conducta alimentaria
Anorexia
Bulimia
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¿Cómo afectan los trastornos alimentarios a la salud y las

emociones?
¿Cuáles son sus causas?
¿Cuáles son sus tratamientos?
¿Qué puede hacer una persona que padece un trastorno
alimenticio?
Gente real: Percepción positiva del cuerpo humano y su
diversidad.
Proyección de material de video relativo
Cierre:
Los alumnos responderán una actividad de relacionar columnas
sobre los trastornos, sus características y consecuencias.
Los alumnos elaborarán un autoretrato, explicando las
características propias que más les agradan. Anexarán el trabajo
a su carpeta de evidencias.

Evaluación Aplicación de exámenes correspondientes al primer bloque Objetivo: Evaluar la 7 al 11 de

Calificación y retroalimentación adquisición de los noviembre
Repaso de los temas necesarios de acuerdo a los resultados de la aprendizajes esperados y
evaluación.
fortalecer los temas que
menos aprovechamiento
presenten.

VALUACIÓN

Evaluación formativa:
 Valorar la participación de los alumnos durante las sesiones.
 Verificar que a lo largo de las sesiones, los alumnos:
o Reconozcan la importancia de tener una alimentación saludable.
o Identifiquen los hábitos positivos y negativos en general y alimenticios, así como las características de una dieta saludable.
o Lleven registro de los conceptos explicados en su libreta.
o Entreguen las tareas indicadas al cierre de cada tema y sean firmadas por profesor y tutor en la bitácora de tareas al inicio de sus libretas
 Verificar al final del bloque que los alumnos elaboren su carpeta de evidencias de acuerdo a la siguiente rúbrica:
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RÚBRICA PARA EVALUAR EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

CRITERIO/PUNTUACIÒN 4 3 2 1 ASIGNACIÒN

PORTADA -Incluye nombre del autor, Institución y curso Falta algún elemento en Faltan dos elementos en la Carece de tres o más
en la portada; Considera fecha y lugar. la presentación del presentación del trabajo. elementos para la correcta
trabajo presentación del trabajo

OBJETIVO El objetivo del portafolio es congruente con los El objetivo del El objetivo del portafolio no No tiene objetivo explícito
contenidos de las lecciones o tareas del curso. portafolio considera es congruente con los
sólo parcialmente los contenidos o lecciones
El objetivo representa el aprendizaje obtenido y contenidos estudiados. estudiadas.
la razón por la cual se estructuran de esa forma
las evidencias.

EVIDENCIAS Incluye todos los tipos de evidencias: Ficha de No todas las evidencias Incluye sólo uno de los tipos -Ninguna de las evidencias
resumen elaborada correctamente y con la demuestran claramente de evidencias solicitadas. presentadas corresponde a los
información más importante del tema, el avance de en los requerimientos / No incluye
ilustraciones completas y explicadas. aprendizajes esperados. Solamente una evidencia ninguna de los tipos de
demuestra el avance en los evidencias solicitadas.
Las evidencias demuestran los avances en los aprendizajes esperados.
aprendizajes esperados. -La evidencia presentada no
demuestra avance en los
aprendizajes.

ORGANIZACIÒN Todos los documentos están correctamente A los documentos les A los documentos les faltan El documento solo tiene un
presentados: Constan de encabezado, son faltan algunos más de dos elementos de elemento o ninguno de
claros, limpios, explicativo. elementos de la presentación. presentación.
presentación.

ORTOGRAFIA El portafolio de evidencias está elaborado sin Hay hasta cinco errores Hay de 6 a 10 errores Hay más de 10 errores
errores ortográficos. ortográficos. ortográficos en el portafolio ortográficos.

SUMAS
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OBSERVACIONES

__Las prácticas de laboratorio están sujetas a adaptaciones y cambios de fecha según disponibilidad de laboratorio y materiales._____________

__Las actividades pueden ser modificadas para beneficiar la diversidad de estilos de aprendizaje presentes en cada grupo.__________________

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