Universidad Privada del Guaira Sede Liberación.

Trabajo Práctico de Curriculum Educacional

TEMA:

“El Curriculum en el aula”

DOCENTE:

Prof. Lic. Lilian Patricia Lezcano Caballero

ESTUDIANTE:

Liz Mariela Barrios Lesme

CARRERA:

Ciencias de la Educación

CURSO:

Tercero

AÑO:

2022
 INDICE

Portada………………………………………………………………….I

Índice……………………………………………………………………II

Introducción…………………………………………………………...3

Curriculum.
Concepto……………………………………………………………….4

Relación entre Educación y

Curriculum……………………………………………………………..5

Elementos del Curriculum. Clasificación,

Descripción....................................................................................6,
7,8, 9

Fuentes del
Curriculum…………………………………………...........................10,
11

Fundamentos del
Curriculum……………………………………………………………..12,
13,14

Conclusión……………………………………………………………..15

Anexo……………………………………………………………………16
 INTRODUCCION

En este presente trabajo que he realizado pretendo dar a conocer

sobre el concepto del curriculum; también la relación que existe
entre Educación y Curriculum; por otro lado mencionar y hablar por
los elementos del curriculum.Clasificacion.Descripcion:

-Elementos Orientadores

-Elementos Generadores

-Elementos Reguladores

-Elementos Activadores o Metódicos Multimedios

Además se va estar hablando sobre Fuentes del Curriculum: el

estudiante, el contexto sociocultural, las áreas del saber y por otra
parte también mencionar los Fundamentos del Curriculum:
Fundamentos Históricos, Fundamentos Sociológicos, Fundamentos
Psicológicos, Fundamentos Filosóficos con el fin de que podamos
conocer algunas informaciones referidos al curriculum Educacional.

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 CURRICULUM EDUCACIONAL

Investiga a cerca de:

• Concepto de Curriculum

El currículo o currículum (carrera) es un proyecto o plan, un camino,

de tipo cultural, educativo y social, cuyo fin fundamental es preparar
a los educandos para la participación activa en la sociedad en que
se desenvuelven, sabiendo leer e interpretar sus postulados, y
escogiendo los que los dignifiquen. El currículum da coherencia y
finalidad a una oferta educacional, y está contenido en un plan de
estudios. El plural del término es currícula

R. Neagley y N. Evans definieron el currículum en el año 1967,

como “el conjunto de experiencias planificadas otorgadas por la
escuela, para ayudar a los alumnos a lograr, en el mejor grado,
según sus capacidades, los objetivos de aprendizaje proyectados”.

Se denomina currículum vitae a nuestro camino de la vida, que se

plasma en un documento que elaboramos por ejemplo, para la
postulación a un trabajo, o para ratificar nuestros puestos laborales,
o ante cualquier requerimiento que necesite justificar lo que hemos
realizado durante nuestra vida. Se presenta por escrito, en forma
organizada, y en él se señalan los eventos más relevantes de la
vida de una persona, con relación a las pretensiones de quien va a
ser el destinatario del documento. Así, si es para un puesto de
trabajo se incluirán los datos personales, los estudios cursados y los
antecedentes laborales. No representa toda la vida de una persona,
lo que sería imposible, y a la vez inútil a los fines perseguidos, sino
que se seleccionan los que tienen relación al objetivo.

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• Relación entre Educación y Curriculum

Para que exista una relación entre currículo y educación esta última
debe concebirse como un triple proceso que implica el desarrollo de
la persona a través de los diferentes niveles educativos para que
alcance su profesión y sea capaz de interrelacionarse con sus
docentes, con otros estudiantes y después con otros colaboradores
y superiores en su trabajo teniendo como principio el seguimiento
de hábitos de respeto, compromiso responsabilidad, organización y
trabajo en equipo.

El currículum es un plan en el cual se desempeña un papel

fundamental en la práctica docente, y que permite llevar una
organización, control de las actividades que se van a desarrollar
dentro del proceso educativo con el fin de conducir o realizar las
acciones escolares para alcanzar los objetos.

El currículo es un proceso de planificación activa y concreta en el

cual interactúan varios elementos siendo estos autoridades,
docentes, estudiantes. Se plantean objetivos y recursos para llegar
a la formación del ciudadano y el tipo de sociedad que aspiramos
lograr.

El currículo tiene dos funciones: la de hacer explícitas las

intenciones del sistema educativo y la de servir como guía para
orientar la práctica pedagógica. El Currículum es el instrumento
mediante el cual se organiza el proceso educativo.

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• Elementos del Curriculum. Clasificación, Descripción

a- Elementos orientadores:

Los elementos orientadores son aquéllos que precisan la

intencionalidad de las acciones educativas. Algunos centros
denominan a estos elementos: Ideario, Proyecto Educativo,
Lineamientos de Política Educativa, etc. Sin embargo, preferimos
utilizar el término Elemento Orientador, el cual incluye a todos los
enunciados que señalan el para qué y el debe ser de la acción
educativa. Estos elementos pueden ser: principios o ideas rectoras,
fines, objetivos generales, perfiles básicos o ideales, diagnóstico.

Expresan los grandes fines y objetivos de la educación, aquel punto

de orientación hacia donde tiende el currículo. Por ello, definen los

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objetivos y fines del nivel macro y dan sentido al currículo puesto
que responde a las preguntas centrales de este, esto es: ¿Qué se
busca con este currículo?, o ¿Para qué?.

En el nivel macro, este elemento da origen a la política educativa.

Es decir, qué tipo de persona se quiere formar. De igual modo, si
formamos este tipo de persona, lo obvio es deducir que con este
elemento se responde a ¿qué clase de sociedad se quiere construir

b- Elementos generadores

Incluye aquellos elementos que son aportadores de cultura. *

Actores sociales: El docente, el alumno, los padres y otros
miembros de la comunidad (médicos, policía, jóvenes). Dentro del
currículum, el alumno, el docente y los padres y miembros de la
comunidad son elementos fundamentales.

A estos elementos ya se hizo referencia, cuando se habló de las

fuentes del currículo. Los actores sociales del currículo son: el
docente, los alumnos, los padres de familia y la comunidad. El
entorno sociocultural e  histórico es el medio en que se desenvuelve
la vida del alumno y por ello presenta el plan de demandas y
necesidades de la sociedad.

c- Elementos reguladores:

Los elementos reguladores en cis son regiones no codificantes del

ADN que regulan la transcripción de los genes cercanos. El
concepto surge para diferenciarlos de los elementos reguladores en
trans. Los elementos reguladores cis están presentes en la misma
molécula de ADN como gen regulador, mientras que los elementos
reguladores en trans pueden regular genes distantes a partir del
gen por las que fueron transcritas.

Se parte del análisis del nivel más concreto del currículo, el nivel de
aula. Entonces se trata de especificar objetivos de aprendizaje en el
aula y se marcan y dan sentido a los contenidos y el sistema de
evaluación. Los objetivos son las expectativas del currículo, aquello
que se espera alcanzar con todas las experiencias realizadas en el
aula por alumnos y maestros. Estos objetivos deben ser

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congruentes con los grandes fines propuestos en el diseño y con las
políticas educativas derivadas de los elementos orientadores.

La base teórica de referencia, en este caso, está formada por los

aportes de las ciencias que constituyen los fundamentos del
currículo, en este caso, por ejemplo, la sicología en sus diversos
aspectos (evolutiva, general, teorías del aprendizaje, y otros)

d- Elementos activadores o metódicos

Son las experiencias de aprendizaje y las estrategias

metodológicas. Estas últimas son los métodos y las técnicas.

Bases teóricas, no solo de la escuela activa, sino también de otras

vertientes plantean y concuerdan que el alumno aprende solo a
partir de su actividad y participación, lo cual le produce experiencias
y vivencias para su aprendizaje. Son experiencias de aprendizaje.

En este proceso el pedagogo tiene un rol importante. Diseña,

planifica, orienta y guía estas experiencias de aprendizaje del
estudiante. Entonces, en este elemento se incluye el diseño de
todas aquellas acciones, actividades y operaciones didácticas que
requiere el proceso para desarrollar la personalidad del estudiante .
No solo instruirlo (datos, fechas, nombres, y otros), sino para
formarlo, bajo la dirección de los objetivos, fines, política educativa,
demandas y necesidades sociales.

Desde la perspectiva de mejorar la calidad de los profesionales, se

recomienda que el pedagogo seleccione experiencias de
aprendizaje en los alumnos orientadas a mejorar su relación con el
trabajo, con actitudes positivas, con hábitos patrióticos y de
solidaridad.

Ahora bien, una vez que se ha hablado de experiencias de

aprendizaje, es necesario averiguar la relación entre estas y las
estrategias metodológicas. Sobre este punto, Míriam Hernández
dice que el Método es el elemento ORIENTADOR del proceso pues
responde a la pregunta ¿CÓMO desarrollar el proceso?. En suma,
existe una vinculación íntima entre las experiencias de aprendizaje
y el método (métodos, técnicas y procedimientos). Entre ellos debe
existir congruencia y armonía. Los métodos y técnicas que se
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emplean en el trabajo en el aula (y eventualmente en actividades
extra - clase) deben promover la actividad del estudiante. No solo la
actividad sicomotora, en unos casos, sino su participación activa en
procesos racionales y en el desarrollo de comportamientos y
actitudes. Esta actividad debe ser, así mismo, congruente con los
objetivos y contenidos.

e- Multimedios

Es la infraestructura didáctica y/o pedagógica, lo decimos nosotros.

Constituyen los recursos físicos y materiales que operan el proceso
de aprendizaje. Entre estos, se citan, pizarras, retroproyectores,
láminas de acetato, TV, aparatos de video, computadoras, y otros.

Con todo, las condiciones de pobreza de la población y la política

económica - educativa de los gobiernos de carácter restrictivo para
la educación, exigen al maestro, creatividad e iniciativa para crear
recursos y técnicas con una tecnología didáctica que aproveche los
insumos naturales y del medio.

Pero, además del equipamiento y recursos materiales, se precisa

de un ambiente físico: el aula y el entorno.

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• Fuentes del Curriculum

Las fuentes del currículo son: el alumno, el contexto sociocultural,

y las áreas del saber; pues de ellos emana el contenido del
currículo.

Las fuentes del currículo se refieren a aquellos aspectos ineludibles

de la realidad educativa como la CULTURA, la SOCIEDAD, la
ENSEÑANZA y el APRENDIZAJE, los cuales influyen desde su
propio ámbito en la dirección que el programa ha de seguir.

-El estudiante: impregna el proceso del diseño curricular de

diferentes formas: en el ámbito nacional: ofrece información para
determinar necesidades y expectativas que ayudaran a conocer el
tipo de persona que se pretende formar mediante en  el proceso
curricular.  

Portador de cultura: ser particular con características propias,

expectativas y necesidades que surgen de la convivencia de un
grupo cultural al que pertenece.

-El contexto sociocultural: provee información de elementos

relacionados con las demandas sociales y culturales que la
sociedad plantea al sistema educativo. A nivel nacional provee
datos  que orientan al tipo de sociedad y de persona que se desea
formar; estas decisiones definen en el planeamiento curricular el

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perfil del alumno y los programas de estudio. A nivel  institucional y
de aula provee elementos del contexto sociocultural que se derivan
de un grupo cultural en particular y que define conocimientos,
valores, costumbres, cultura, tradiciones entre otros.           La
recopilación de estos aportes forma los objetivos y contenidos que
se incorporan en los proyectos curriculares y planes didácticos.

-Las áreas del saber: toma en cuenta las ciencias, las técnicas y

las artes, que proveen los contenidos del saber que se deben incluir
en la planificación del proceso educativo como contenido curricular.

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• Fundamentos del Curriculum

Los fundamentos del currículo son la planificación de contenidos en

relación a enfoques teórico pedagógicos; son un conjunto de
saberes o formas culturales de conocimientos científicos,
habilidades, destrezas, actitudes y valores que deben aprender
quienes pretenden impartir la docencia para posteriormente
incorporarlos y socializarlos a los estudiante.

Al respecto, sobre el documento facilitado en clases, me parece

muy interesante el punto de elementos de competencia, ya que
formula propuestas de cambio y mejora en la práctica docente
proponiendo de manera crítica fundamentos filosóficos, psicológicos
y pedagógicos. La perspectiva misma de cambio y mejora es un
punto a favor para el curso porque se trata de avanzar e innovar la
calidad de enseñanza. Asimismo, el enfoque de la apertura hacia
ideas y el trabajo colaborativo considero que permitirá una mejor
socialización en el aprendizaje, ayudando a "romper el hielo"
cuando hablamos de Educación Superior.

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Los fundamentos del currículo podemos clasificarlos en históricos,
filosóficos, psicológicos y sociológicos. El énfasis que se le dé a
uno o varios de ellos determinan el o los enfoques curriculares a
seguirse.

-Fundamentos Históricos: La historia de la educación constituye

un tema de sumo interés ya que la tradición constituye un factor de
vital importancia en el campo de la educación y ejerce una profunda
influencia sobre el desarrollo del currículo. Muchos conceptos
contemporáneos acerca del currículo proceden de épocas
anteriores, han persistido hasta el presente y aún ejercen influencia.

-Fundamentos Filosóficos: El currículo se estructura en beneficio

de los individuos y la sociedad y debido a esta gran
responsabilidad, el mismo está permeado de visiones filosóficas.
Unos enfatizan la dimensión material de la realidad en vez de la
espiritual. Mientras otras enfatizan el significado e las ideas sobre
los datos de la realidad. Otros creen que todo conocimiento se
deriva de la realidad. Hasta cierto grado, la filosofía y el currículo
enfocan el mismo problema: ¿Qué debe la persona lograr ser?,
¿Qué puede lograr ser?, ¿Qué debemos enfatizar?

-Fundamentos Psicológicos: Es necesario que los educadores

conozcamos cómo aprenden los individuos. En la actualidad existe
una enorme cantidad de conocimiento sobre el aprendizaje
generado por la investigación científica. Los psicólogos han
estudiado a los seres humanos por periodos de tiempo extendidos
desde la infancia hasta la adultez.

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-Fundamentos Sociológicos: La sociedad, la cultura y el sistema
de valores tienen un efecto marcado en el currículo. Su impacto se
desarrolla en dos niveles: el nivel más remoto, pero significativo de
la influencia de la sociedad en general, y el inmediato y el más
práctico, el contacto de la comunidad con las escuelas. Existe
desacuerdo respecto a si la sociedad es una de las fuentes del
currículo o es una fuerza que ejerce influencia controladora sobre el
mismo. Hunkins (1980) asume esta última posición.

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 CONCLUSION

He concluido que es muy importante conocer los conceptos del

curriculum porque garantiza al estudiante una mejor calidad y
sobre todo lo que se pretende alcanzar para que todos los
estudiantes estén preparados para ejercer un trabajo y así para
que el día de mañana tengamos una idea de lo que significa.

Además hay que destacar que el éxito del aprendizaje a nivel

universitario se verá sustentado por la interacción de todas las
fuentes y fundamentos del curriculum; como lo son el contexto
sociocultural, el estudiante y las áreas del saber; así como todas las
disciplinas que contribuyen con los fundamentos y aportan para la
planificación curricular.

De acuerdo a lo que he investigado también pude concluir de lo

importante que es saber los fundamentos del curriculum ya que
estos, lo único que pretenden es dejar que el aprendizaje sea
significativo y atravez de experiencias.

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ANEXO

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