Niccol Gabriela Alvarado

20201150099

¿Qué es el currículo?
El Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y
procesos que construyen por medio de la educación la identidad cultural nacional, regional y
local, partiendo de esto la construcción del currículo debe partir desde la consideración del
hombre en todas sus dimensiones. Es decir, tener en cuenta a la persona como ser, con el fin
de potenciar sus actitudes y sentimientos, por lo tanto, la sensibilidad y la expresión creativa,
la comunicación, el razonamiento inductivo y deductivo, desde esto se dará la construcción
de los criterios para formar personas que sean capaces de buscar permanentemente las
verdades que corresponden a la realidad formal y la capacidad de asumir en su vida cotidiana
comportamientos que se sustenten en valores éticos, cívicos, ecológicos, y estéticos.
En el currículo para estructurar la educación de un estudiante, debe ser tomada en cuenta
cuando se desarrolla la motivación y se busca la satisfacción que el aprendizaje, las
concepciones y conceptualizaciones alrededor del currículo se extienden a la discusión de
criterios alrededor del diseño curricular y la incidencia que este tiene en el sistema educativo
actual, es así, como los educadores deben identificar algunos elementos que permiten tejer
una red de conceptos sobre las prácticas educativas y pedagógicas
En esta perspectiva aparecen una serie de currículos que permiten una categorización
Tipos de currículo
Currículo oficial: Describe de forma documental, mediante planes y programas, materiales
didácticos, guías y los objetivos del sistema.
Currículo real, vivido u operacional: Cuando se pone en práctica el currículo oficial engloba
las adecuaciones del contexto del aula.
Currículo oculto: Trabaja con las normas institucionales y valores no reconocidos
abiertamente por los funcionarios, su impacto suele ser mayor que el del currículo oficial.
Currículo nulo: Grupo de aprendizajes, habilidades y contenidos que no están presentes en
los currículos diseñados y planificados, pero que establecen una de las demandas de los
alumnos o de la sociedad, es decir, aquello que en la escuela no se atiende o enseña.
Currículo abierto: Esta en un proceso continuo de reorganización y revisión y es el profesor
quien lo diseña y aplica. Es decir que el profesor debe ser creativo, reflexivo y crítico, la
evaluación se concentra en la observación del proceso de aprendizaje para definir el nivel de
comprensión.
Currículo cerrado: Los contenidos, objetivos y estrategias pedagógicas ya se encuentran
acordados, la enseñanza es idéntica para todos los estudiantes. El profesor emite
conocimientos al estudiante, se centra en el ritmo de aprendizaje de los estudiantes, pero los
contenidos, objetivos y metodología de enseñanza son muy variables.
Currículo flexible: Es una herramienta orientada hacia un cambio total desde el punto de vista
didáctico en la planificación y formas de evaluación, se busca cambiar la mentalidad, es decir
la función del docente ante circunstancias nuevas.
Currículo inclusivo: Los docentes tienen que proporcionar oportunidades para que cada
alumno desarrolle las destrezas, actitudes y valores que se adapten a la diversidad, buscando
que cada estudiante desarrolle al máximo su potencial.
Entonces, ¿De qué parte un currículo?
De los objetivos que hacen parte de un proyecto educativo determinado, donde se defina lo
que se quiere conseguir, el ¿para qué? de la acción educativa, objetivos que permitan entender
las competencias y la manera en la que se pueden modificar las conductas de forma
sustancial, en términos de competencias y capacidades, la formulación de los objetivos para
la construcción de un currículo implica un enfoque desde una enseñanza centrada en los
contenidos, capacidades cognitivas, motrices, interpersonales que permitan centrarse en el
alumno,
Desde la construcción de un proceso orientado al desarrollo de capacidades o competencias,
los contenidos se convierten en herramientas o instrumentos para ese fin. Implementar esta
construcción inicia desde un conjunto de conocimientos teóricos que se pretenden sean
adquiridos, es decir que el currículo ofrece técnicas, métodos, estrategias, habilidades o
destrezas, hábitos, valores y actitudes que se precisan durante el proceso de aprendizaje y
generan el desarrollo personal y social.
Los principios metodológicos dan lugar a diversos métodos docentes, determinadas
estrategias y técnicas didácticas, es decir, procedimientos concretos de enseñanza. Entonces
las bases del currículo son las acciones que se diseñan como partes constitutivas de una
experiencia de aprendizaje que realiza un docente para crear un ambiente propicio a facilitar
el aprendizaje de los estudiantes.
El currículo también funciona como autoevaluación para los estudiantes en el ámbito
institucional: 1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y
estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances. Evaluación 2. Proporcionar
información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el
desarrollo integral del estudiante, y para los educadores suministrar información que permita
implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades
El currículo parte desde el análisis de profesionales que tienen objetivos claros en pro del
desarrollo de estudiantes funcionales en una futura sociedad y se puede identificar lo
importante que es para los profesionales el desarrollo del currículo desde el primer Nivel De
Concreción es decir el Macro Currículo pues este proviene de las políticas del Ministerio de
Educación y Cultura, es el nivel Macro el producto de un proceso de construcción científicos
especialistas, pedagogos, antropólogos y maestros, esto surge como un esfuerzo de
incorporar conocimientos que se deben poner en práctica dentro de la institución educativa.
El currículo hace que nos preguntemos ¿Qué acción o acciones de alta generalización,
deberán realizar los estudiantes?, ¿Qué debe saber?, Conocimientos asociados y logros de
desempeño esperados, ¿Para qué? Y la contextualización con la vida social y personal, a
partir de estas preguntan nace la necesidad de crear indicadores esenciales de evaluación,
¿Qué acción o acciones se evalúan? ¿Qué conocimientos son los esenciales en el año? ¿Qué
resultados concretos evidencia el aprendizaje?
Perfiles, fin, objetivos, temas y Contenidos de estructura, áreas, Plan de estudios, actividades
para evaluar y disciplinas generales
Luego viene el Meso Currículo en este nivel la acción corresponde a directivos y profesores
de las instituciones educativas, acá se vuelve necesario especificar más los objetivos, centrase
más en las destrezas, adecuar o incluir contenidos, proponer metodologías, proponer recursos
y diseñar instrumentos de evaluación, si lo analizamos desde este punto el currículo es el
instrumento pedagógico-didáctico que articula a medio y largo plazo el conjunto de
actuaciones del equipo docente de un Centro educativo.
Entonces el currículo debe entrar en acción no sólo desde diferentes niveles sino también
desde varias dimensiones, plantear estándares de educación especifica donde se evalué lo
mínimo que el estudiante debe saber y ser capaz de hacer, es decir plantear metas que el
estudiante debe lograr en una determinada área, grado o nivel donde se deja claro que debe
hacerse y lo bien que debe hacerse, relacionando esto con los procesos de evaluación, trabajar
bajo un currículo permite que los estudiantes, profesores y padres tengan claridad sobre lo
que se va a estudiar.
Podemos concluir que el currículo es la unificación de los contenidos mínimos en todas las
instituciones educativas para llegar en igualdad de condiciones a la presentación de pruebas
estatales y de ingreso a la universidad, el currículo es la herramienta que garantiza que al
estudiante se le cumpla con su derecho de recibir una buena calidad de educación e igualdad
de oportunidades, de igual manera el currículo es el camino para desarrollar todas la
capacidades de un estudiante sin estigmatizar sus condiciones sociales.
Ahora desde una opinión mas personal en cuanto al desarrollo del currículo en Colombia el
currículo es una herramienta de acción usado como intervención social en los escenarios
educativos, con el fin de configurar proyectos culturales de la sociedad en general buscando
transmitir la cultura en el ámbito de la educación escolar, la relación cultural del país con
contenidos intelectuales y procedimentales que mejoren el aprendizaje con contenidos
axiológicos contextualizándolos desde un proyecto global educativo-cultural para estudiantes
considerados parte de la sociedad.
El currículo en Colombia refleja el conflicto entre los diferentes intereses dentro de una
sociedad y los valores dominantes pues son estos los que definen los procesos pedagógicos
y educativos, es por esto, que el análisis del currículo es una condición necesaria para conocer
la importancia que el país le da a la educación y lo que se verá reflejado en las instituciones,
en la actualidad, se ha puesto mucho interés en corregir la selección y organización de
contenidos creando mecanismos que permitan legitimar ideologías que parecen justas y
razonables.
Para su producción se toman como base las necesidades de la vida y de los objetos materiales,
de igual manera la producción de normas, sistemas de valoración y condiciones que
funcionen para que organizar una sociedad, el currículo exige una producción social donde
se tome él cuenta el trabajo mental y físico como condición para una educación digna
La materia del currículo se basa en símbolos, destrezas, valores y conocimientos, la
reconstrucción cognitiva subjetiva del mundo que nos rodea y como actúa en nuestras tareas
y acciones modificando las realidades objetivas de nuestro contexto social y cultural.
El currículo en Colombia busca reducir las consecuencias de complejizar la dinámica social
y cultural, ocasionada por la industrialización en la organización docente, esto interviene con
mayor fuerza en el problema de la representación y reproducción del currículo en la
educación.
La concepción del currículo como configurador de una práctica social escolar, obliga a
escrutar las condiciones en las que se produce y que pueden mejorar o interrumpir la
comprensión de los fenómenos educativos evitando que se vea la realidad que permitiría
transformarla. El currículo es un campo de comunicación de la Teoría con la práctica, donde
el docente se vuelve un investigador constante
El currículo plasma las intenciones frente a una realidad concreta de las instituciones
educativas y, por el otro lado, las ideas para la práctica y las condiciones en las que se puede
desarrollar, de esta manera se enriquece el planteamiento del currículo como proyecto
cultural institucional, de esta manera se rescata los microespacios educativos, de esta manera
se fomenta la comunicación para la educación y rompiendo estigmas sobre las comunidades,
las acciones para crear nuevos modos de trabajar con la educación sin irrumpir en las culturas

Con esto podemos decir que, en Colombia, se evidencian brechas significativas en el acceso
y la calidad de la educación bajas y debido a la mala creación de evaluaciones a nivel nacional
en las que se demuestra que los estudiantes colombianos no reciben una educación de la
misma calidad Por lo que se recomiendan cambios significativos en la divulgación e
implementación del currículos partiendo desde la política, la cual impide de gran manera el
desarrollo educativo, en materia docente se recomienda mejorar que el tiempo sea efectivo
en los aspectos de currículo, y evaluación de los aprendizajes. es necesario mejorar la
formación del todo el sistema de gestión para que todo el profesorado trabaje sobre el
componente vertebral, es decir el currículo