1.

Bienvenido
El presente material te brinda un panorama detallado de lo que es el currículo
educativo.

CREA... APOYA... ARGUMENTA...

TRANSFORMA... AYUDA... PARTICIPA...
EDUCA... BUSCA... TRABAJA...
APRENDE.... SOLUCIONA...
INNOVA... CUESTIONA...

"PARA UNA BUENA EDUCACIÓN Y CAMBIAR AL MUNDO EN UNA

EDUCACIÓN BELLA"

2. Introducción al currículum educativo

"Lo deseable en innovación educativa no consiste en que perfeccionemos tácticas para

hacer progresar nuestra causa, sino en que mejoremos nuestra capacidad de someter a
crítica nuestra práctica a la luz de nuestras creencias y a la luz de nuestra
práctica". Stenhouse
La temática curricular constituye una de las problemáticas científicas actuales de mayor
incidencia en la práctica educativa. La implementación del currículum en la institución es un
elemento esencial para el desarrollo del proceso de enseñanza - aprendizaje, siendo el
análisis de este dentro del salón de clases un factor importante que ha de tenerse en cuenta
cuando el camino como profesionales de la educación es la formación integral de la
personalidad de nuestros docentes.

La problemática curricular resulta una preocupación fundamental en nuestros días, la búsqueda

de una educación formativa y el dejar atrás concepciones sumativas y extremadamente
cuantitativas en el proceso de enseñanza aprendizaje incluye sin lugar a dudas la perspectiva
con que abordemos el curriculum, por lo que resulta tema primordial en el trabajo de los
profesionales de las ciencias de la educación.

La educación, en tanto producto de la sociedad cambiante e histórico-culturalmente situada y

dirigida al hombre como ser social, erige ante sí retos sobre cómo prepararlo para la vida y
cómo permitirle enfrentar los desafíos postmodernos en su integralidad. La educación es la vía
para la formación paulatina de las nuevas generaciones para su auto transformación y la
transformación de la sociedad. La educación se da en un proceso de intercambio dentro de una
actividad determinada, en este caso el proceso pedagógico, donde hay comunicación y el
individuo asume, a partir de la socialización, determinados valores, determinadas conductas
con respecto a su actividad, a su objeto, que es la realidad en la que se mueve, jerarquizando
valores, transformando esa realidad y auto transformándose.

Cuando se tratan estos temas referidos a la formación del profesional en el pregrado uno de los
elementos que no puede pasar por alto es referido al currículum. El diseño curricular es un
elemento imprescindible a tener en cuenta a la hora de plantearnos y solucionar este
problema. La temática curricular constituye una de las problemáticas científicas actuales de
mayor incidencia en la práctica educativa. El dominio de este tema es de interés no sólo para
quienes elaboran, desde cualquiera de los criterios y niveles de elaboración, el currículum, sino
también, y de manera muy especial, para quienes lo ejecutan – docentes y estudiantes, y
participan activamente en su evaluación.

El análisis de la problemática curricular debe ser tema de interés para el docente, en busca
del perfeccionamiento del proceso de enseñanza- aprendizaje en las instituciones
educativas.

3. Definiciones del currículum

La implementación del currículum en la institución es un elemento esencial que debe analizarse,
pero además la implementación del currículum dentro del salón de clases es un factor tan
esencial como el primero. Las interacciones del profesor y los estudiantes en el proceso de
formación a través de la clase es fundamental. El cómo maneja el profesor el programa, las
posibilidades que tiene de influir en este, la calidad de su elaboración.

La palabra currículum es de origen latín y etimológicamente significa "carrera", "lo que está
sucediendo u ocurriendo". A continuación se mostraran 3 conceptos del curriculum por 3
autores:

Gimeno Sacristan dice que: "El curriculum es una planeación hecha por las escuelas con
objetivos de aprendizaje según las capacidades de los alumnos con el fin de lograr un nivel
educativo" es decir, se necesita tener una visión histórica amplia acerca de éste como objeto de
estudio y puede ser cambiado y transformado según los intereses humanos.

Martha Casarini dice que: "El curriculum es la expresión objetivada de las finalidades y
contenidos de la educación que el alumnado debe adquirir y que se plasmará en el
aprendizaje" es decir, es un conjunto de conocimientos que se aprende en la escuela con los
resultados que se pretenden conseguir.

Stenhose dice que "El curriculum es un proyecto global, integrado y flexible que muestra una
alta susceptibilidad para ser traducido en la práctica concreta instruccional" es decir, la
planificación, evaluación y justificación del proyecto educativo pueden ser un marco orientador
para los docentes en la práctica escolar, o sea como un proceso de solución de problemas.

Como puede analizarse existen disimiles conceptualizaciones con respecto al currículum,

algunas de estas con una visión más amplia y otras con una visión más reduccionista, algunos
reduciéndolo al programa de la asignatura o el plan de estudios, solo que el currículum es más
que esto, no es solo algo estructurado sino que debe analizarse en su operacionalización, en su
implementación, desde el aula pero además fuera de esta, en las experiencias de aprendizaje
dentro y fuera del salón de clases. Tal es así que el currículum llega a ser reconocido por
profesionales de la educación como todo lo referente al actuar diario en la institución educativa.
 4. Finalidad, características, componentes, elementos y modalidades
del currículum educativo
FINALIDAD
Martha Casarini menciona que la finalidad del currículum es:

• Desarrollar la personalidad, aptitudes y capacidades.

• Adquirir aprendizajes para entender el mundo, actuar en él y comprenderlo.
• Adquirir saberes coherentes e interdisciplinares.
• Ser una organización flexible de la enseñanza.
• Tener atención a la diversidad.

CARACTERÍSTICAS
En el modelo de investigación algunas de las características del currículum son:

• El diseñador es recibido como un investigador.

• Esta pensado más en términos hipotéticos que en producto acabado.
• Debe ser experimental.
• Se plantea desde una perspectiva evolutiva.
• Debe recoger las variables contextuales de la escuela y su ambiente.
• La participación del profesor es fundamental.

COMPONENTES Y ELEMENTOS
El currículum está constituido por una serie de elementos o componentes que interactúan. De
acuerdo con las diferentes concepciones y definiciones de currículum que se asuma así varia la
cantidad de elementos que se señalan. Podemos considerar elementos básicos del currículum al
conjunto de componentes mínimos que integran cualquier currículum educativo (Martha
Casarini):

1. OBJETIVOS: Se responde a la pregunta ¿Para qué enseñar?, es decir son las intensiones que
preside un proyecto educativo determinado y el conjunto de metas y finalidades en que dichas
intensiones se concretan. Define lo que queremos conseguir "para qué" de la acción educativa.
Existen los objetivos operativos que definen las metas de las enseñanza en términos de
conductas observables y medibles que debe mostrar el alumno.
2. CONTENIDOS: Se responde a la pregunta ¿Qué enseñar?, es decir que, al pensar la
formación en términos de un proceso orientado al desarrollo de capacidades o competencias,
los contenidos se convierten básicamente en herramientas o instrumentos para ese fin, o sea,
que es el saber, saber hacer y saber ser, es decir, como contenidos conceptuales, contenidos
procedimentales y contenidos actitudinales.
3. METODOLOGÍA: Se responde a la pregunta ¿Cómo enseñar?, es decir, especifica las
actividades y experiencias más adecuadas para que los diferentes tipos de contenidos se
aprendan adecuadamente y sirvan realmente, al desarrollo de las competencias y capacidades
que se pretenden desarrollar en el alumno. Incluyen los principios metodológicos, métodos,
estrategias, técnicas, actividades y experiencias de aprendizaje, recursos y materiales didácticos
que se emplearán y la organización didáctica.
4. EVALUACIÓN: Se responde a la pregunta ¿Qué, cómo y cuándo evaluar? esta parte hace
referencia a los procesos de control y reformulación del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Debe de incorporar un análisis y valoración del proceso que ha llevado a esos resultados. La
evaluación no debe de limitarse a lo que el alumno ha hecho o dejado de hacer, debe incluir
 también la propia enseñanza, tanto en lo que se refiere a su planificación como lo relativo a su
desarrollo práctico a lo lardo del curso de formación seguido.

MODALIDADES
Martha Casarini nos menciona dos modalidades muy fundamentales para realizar un currículum
educativo, que son:

• CERRADO: En esta modalidad Martha dice que el profesor no puede decidir sobre los
cambios o decisiones para el currículum y existen limitaciones para cambiar.
• ABIERTO: En esta modalidad Martha dice que el profesor (centro) puede adaptar sus
actuaciones, es decir, puede decidir y también esta modalidad remite adaptaciones al contexto.

5. Fundamentos del Currículum

SOCIOLÓGICO
Sistematiza principios que permiten comprender los aportes del contexto socio-cultural y las
relaciones que se establecen entre las demandas sociales y el proceso curricular.
Estudia las estructuras de los grupos humanos, los principios que los regulan, las diferencias
que existen entre ellos. Estos aportes son esenciales para fundamentar el currículum, pues esta
en un grupo determinado.

PSICOLÓGICO
Aporta elementos para fundamentar el conocimiento del alumno en sus características
particulares, en la forma de enfrentar el proceso de aprendizaje y en la manera como interactúan
en diversos grupos y situaciones.
Permiten analizar al individuo como una unidad bio psíquica en sus aspectos cognoscitivos,
afectivos y psicomotores, en sus diferentes etapas de desarrollo. Permiten sustentar la selección
de objetivos y contenidos, establecer secuencias de aprendizaje, etc.

ESPISTEMOLÓGICO Y PEDAGÓGICO
Fundamenta el currículum en cuanto aporta principios para comprender el papel de la cultura
dentro del proceso de planificación curricular.
Permite analizar el papel que juega en el proceso curricular la incorporación de elementos
provenientes de la cultura sistematizada y cotidiana.
Algunos aportes de esta ciencia son:

• Todos los comportamientos del individuo deben comprenderse y valorarse de acuerdo con el
grupo a que pertenece.
• Toda acción pedagógica debe adecuarse a las características culturales de los grupos en que se
desarrollan.

En el proceso curricular se dan dos procesos: el de endoculturización y el de aculturización

6. Tipos de Currículum
FORMAL

Es la planeación del proceso enseñanza-aprendizaje con finalidades y condiciones

académico-administrativo (legal y económica).
Sus programas constituyen planes de estudios que indican:

• Objetivos generales y particulares de aprendizaje.

• Organización y secuenciación de contenidos.
• Actividades de aprendizaje y estrategias de enseñanza.
• Modalidades de evaluación y distribución de tiempo.

Es decir es un programa de estrategias y planes de estudio

--> documentos, guías con finalidades, contenidos y acciones. (Martha Casarini)
REAL

Es la puesta en práctica del curriculum formal con las inevitables y necesarias

modificaciones que requiere la contrastación y ajuste entre un plan curricular y al realidad
del aula.

Encuentra su razón de ser en la práctica educativa.

7. Perspectivas Teóricas
8. Reflexiones
Las intencionalidades de la educación, en términos de los resultados que se pretende
alcanzar en cuanto a la formación del ciudadano y del tipo de sociedad, se concretan
mediante el currículum qué actúa y como proceso operativo, en el que entran un conjunto de
elementos( actores sociales, objetivos, recursos), interactúan para alcanzar las intenciones
educativas.

Esto implica que el currículum tiene como fin plasmar una determinada concepción
educativa en términos de lo individual, lo social y lo cultural. Así mediante la planificación
y ejecución del currículum se fortalece el logro del tipo de hombre y de sociedad que el
grupo demanda del sistema educativo. Existen muchas concepciones de educación pero lo
importante es que haya congruencia entre el enfoque que se plantea de la educación y el del
currículum. De acuerdo a lo expuesto, la educación debe visualizarse en su triple proceso
que implica: el desarrollo de la persona, la interrelación con el grupo social e incorporación
de la cultura.

El educador concreta su accionar en la ejecución del currículum cuando ejerce

cotidianamente la tarea de orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje, pues debe
enmarcarse en los planteamientos generales de la política educativa que regulan el proceso
educativo nacional. Estos planteamientos llegan hasta él mediante los documentos oficiales
y la legislación vigentes que incluyen las expectativas en torno al proceso educativo del país.

Esto implica que al planificar el currículum: seleccionar contenidos y metodologías, elaborar

materiales, incorporar los aportes de la comunidad, evaluar los aprendizajes, debe tener
como norte el cumplimiento de los fines y objetivos de la educación, que le permite
contribuir a la formación del tipo de hombre y de sociedad a que aspira el Estado y que se
evidencian en esa política educativa. La educación, como tarea orientada hacia un fin, debe
ser planificada para guiarla mejor y dotarla de racionalidad, para economizar tiempo,
recursos y esfuerzos; y finalmente para facilitar el logro de los objetivos previstos.

Cuando se inicia el estudio de un currículum es importante responder : ¿ por qué involucrarse

en el estudio del currículum? , Qué ventajas trae?, Qué es un currículum?, Qué debería incluir
un currículum?. Qué es planeamiento educativo? Cuál es su importancia? Qué es un
Proyecto Educativo? Cuál es su importancia dentro de un diseño curricular?

El objetivo del presente estudio es que a través de diversos enfoques curriculares se aprenda
que es un análisis curricular, porque es importante hacerlo y como llevarlo a cabo.

Fuente: El currículum educativo. En

https://sites.google.com/site/elcurriculumeducativo/home