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COLEGIO DE ESTUDIOS DE POSGRADO

DE LA CIUDAD DE MEXICO

LA BASE DEL CRECIMIENTO Y


DESARROLLO DEL HOMBRE ES SU
FUERZA DE VOLUNTAD Y
PERSEVERANCIA EN LA VIDA
LINEAMIENTOS
AIDE HERNANDEZ JUAREZ
74LE-2
PLANTEL ACOLMAN
SEDE CUAUTITLAN IZCALLI
MATERIA: DISEO CURRICULAR
aide_ega2502@hotmail.com
1

INDICE
1. Introduccin
2. Definiciones
3. Justificacin
4. Objetivo general
5. Objetivos especficos
6. Marco referencial
7. Mapa conceptual currculo
8. Qu es un diseo curricular?
9. Mapas Conceptuales de aprendizajes
10. Practica del Currculo
11. Diseo del Currculo
12. Caractersticas del Currculo
13.
Primer
momento
(Analtico):
Anlisis
situacional y recorte de problema, Marcos de
trabajo
14. Perspectivas del cambio
15. Cuadro comparativo de evaluacin
16. Cuadro sinptico de evaluacin
17. LA ADMINISTRACION Y SU PROCESO EN LA EDUCACION
18. Instituciones educativas
19. Mapa de proceso administrativo
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20. Conclusiones/Referencias

INTRODUCCION
En este texto busco resumir diversas razones de importancia para el estudio
curricular, un anlisis de un currculo particular como un modo eficaz de dirigir el
estudio. El termino currculo significa cosas diferentes para personas distintas y
adopta variadas formas, intentare clasificar todos estos elementos, algunas
razones detrs del desarrollo de un currculo y dar mi punto de vista respecto a
estas perspectivas.
Todos los modelos tienden a mostrar la relacin del currculo con varias
decisiones, actividades y procesos, casi todos ellos consideran entradas,
transformaciones, salidas de forma secuencial y racional, en donde se ven como
un sistema.
Se disean para incrementar el entendimiento de hechos, correlaciones y
relaciones del currculo y se conciben en trminos tcnicos.
Tienden a ignorar el proceso que no es observable ni medible o no se puede
controlar o ignora las actitudes personales, emocionales y sentimentales unidas a
la enseanza, aprendizaje, valores y creencias.
Tiende a obligar a elegir el currculo y limitar su flexibilidad.(1)
Antologa Diseo Curricular pag.13. (1)

DISEO CURRICULAR
(DEFINICIONES)
Es la forma en la que se va a conceptualizar el currculo la direccin y el enfoque
que se implementara.
La manera en la que se desarrolla un currculo est parcialmente enraizado por su
acercamiento a la definicin curricular.
El desarrollo curricular tiende a ser tcnico y cientfico pero el diseo curricular es
ms variado porque se basa en los valores y creencias acerca de la educacin de
los conceptualistas, sus prioridades escolares y opinin acerca de cmo los
estudiantes aprenden.
Un campo de estudio bsico involucra conocimiento terico y prctico, por teora
entendemos los conocimientos ms avanzados y prcticos disponibles que
pueden ser generalizados y aplicados a muchas situaciones.
Desarrollar mtodos tcnicos y herramientas para llevar la planeacin curricular a
la escuela as como fundir la teora con la prctica, acordar la relacin entre
currculo, instruccin y supervisin.
Actuar como agente de cambio que considera la escuela en el contexto social,
crear una misin o establecer metas. Abrirse a nuevas tendencias curriculares y
pensamientos. Un currculo es el contenido, los estndares o los objetivos de los
que las escuelas son responsables ante los estudiantes.
Otra definicin menciona que es la serie de estrategias de enseanza que los
maestros planean utilizar. Esas diferencias conceptuales son entre un currculo
entre los fines esperados de la educacin o los resultados propuestos del
aprendizaje y un currculo como los medios esperados de la educacin como los
planes de enseanza.
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Otro argumento es que los planes ya sea para fines o para medios son
insignificantes cuando se comparan con la enseanza real y sus mtodos
concretos.

JUSTIFICACION DEL TRABAJO

Los currculos son desarrollados por grupos de personas que enfrentan


situaciones que demandan acciones de su parte.
Un currculo es parte de un dialogo continuo entre las personas con diferentes
creencias acerca de los compromisos de la educacin, es aqu donde se
manifiesta la importancia del currculo en el rea educativa, no siendo esta la
nica en la que se aplica esta accin pero en este anlisis solo nos enfocaremos
al gran impacto que causa en el rea educativa.
El primer paso para una comprensin profunda es considerar el currculo como el
producto de un grupo de personas que enfrentan una serie de decisiones polticas,
tcnicas y econmicas, guiadas y limitadas por su propio sistema de creencias
personales.
Algo muy importante que mencionar es que los currculos al igual que las
constituciones, tratados y leyes deben entenderse en trminos de su contexto
social.

Reforma
s
educativ
as
instituc
ion

CURRICU
LO

contex
to
social

teorias
y
creenci
as

OBJETIVO GENERAL

Hacer un anlisis del currculo particular como un modo eficaz de dirigir la


educacin. En este texto busco resumir diversas razones de importancia para el
estudio curricular.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Clasificacin de tipos de currculo, conocimiento del desarrollo en la elaboracin


del currculo y representar grficamente la informacin del currculo.

DISEO CURRICULAR (marco referencial)


Es el acercamiento ms tradicional y comn al currculo, incluye planeacin,
implementacin y evaluacin, as como tambin la gente, procesos y
procedimientos todos estos factores Se involucran en la construccin del currculo.
Un procedimiento pas a paso.
SAYLOR menciona que en su modelo incluye metas, objetivos, diseo curricular,
implementacin del currculo y evaluacin curricular.
HUNKIS un diseo de un modelo lineal en 7 pasos: conceptualizacin del currculo
y legitimacin, diagnostico curricular, seleccin de contenidos, seleccin de
experiencias, implementacin curricular, evaluacin curricular y mantenimiento
curricular. Los diseadores de un currculo son un recurso valioso.
Cuando se intenta integrar la serie de eventos que lo llevan a la decisin de
desarrollar el currculo.
Una forma de ilustrar la historia del currculo es concentrarse en la formulacin de
un problema del currculo.
Cualquier currculo nuevo debe considerarse como un intento para resolver el
problema.
Por lo regular los currculos responden no solo a problemas que demandan la
atencin de los docente sino tambin situaciones tan urgentes que podran
considerarse una crisis, por ejemplo, la educacin sexual, educacin nutricional, la
educacin ecolgica por mencionar algunas.

El origen del currculo como campo de estudio no solo nace del inters acadmico,
sino de una preocupacin social y poltica por tratar de resolver las necesidades y
problemas educativos de un pas.
En este marco a principios del siglo, cuando nace el currculo como especialidad
en Estados Unidos en torno a la obra de Bobbit,EL CURRICULUM publicada en
1918.
Lo que intentaron los primeros estudios y que es lo que caracteriza todo el campo,
es darle un tratamiento sistemtico y fundamento a las decisiones de un pas
sobre qu y cmo se debe ensear (Jose Contreras).
El currculo es algo que adquiere forma y significado educativo, a medida de que
sufre una serie de procesos de transformacin dentro de las actividades prcticas.
Se conforma el currculo como practica realizada en un contexto, la calidad de la
educacin y de la enseanza tienen mucho que ver con el tipo de cultura que en
ella se desarrolla, que cobra significado educativo a travs de las practicas.
El currculo es un concepto relativamente reciente entre nosotros.
La prctica a la que se refiere el currculo es una realidad previa muy bien
asentada a travs de comportamientos didcticos, polticos, administrativos,
econmicos, etc. Detrs de los que se cubren muchos supuestos de teoras
parciales, creencias, valores, y muchos ms, que condicionan la teorizacin sobre
el currculo.

Fuente: El curriculum: una reflexin sobre la prctica


Por Gimeno Sacristn
Universidad de valencia, sptima edicin
Antologa virtual Colegio de Estudios de Posgrado de la Ciudad de Mxico.
8

Currculo

QUE ES UN DISEO CURRICULAR?

Definir el currculo es describir la concrecin de las funciones de la propia escuela


y la forma particular de enfocarlas en un momento histrico y social determinado
para un nivel o modalidad de educacin.
El currculo es la praxis, antes que un elemento esttico de un modelo que se
transfiere a la educacin o los aprendizajes necesarios de los nios y jvenes.

Debe ser un elemento con un fin social, responder o interpretar las demandas
culturales y profesionales en el contexto que se aplica.
Se debe considerar variables contextuales, individuales y teoricos-metodologicas
implicadas en el aprendizaje y la enseanza.

Servir de instrumento para la educacin formal y servir a s mismo para la


retroalimentacin como educacin informal, la informacin debe ser concreta con
un fin y un propsito especfico, responder a necesidades segn la poblacin
educativa, y debe orientar cada proceso de enseanza.
Esta metodologa ha sido causa de diferentes opiniones y desacuerdos ya que
muchos manifiestan que el realizar planeaciones de forma anticipada es restarle
atencin a los intereses actuales de los alumnos.
Es por esto que la observacin de los profesores hacia los alumnos es de suma
importancia como mtodo de investigacin.
El profesor tiene la tarea de realizar una investigacin a fondo no solo de lo que
observa en el aula sino en todo el contexto que envuelve al alumno, como son los
problemas sociales que enfrenta, el tipo de familia que tiene, los recursos con los
que cuenta y amigos con que trata.

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Todo esto para lograr entender la dificultad o la facilidad con la que recibir y
generara el proceso de enseanza aprendizaje.
Los objetivos los debe redactar de acuerdo a los datos que se obtuvieron y
analizando tambin como es que se lleg a cada objetivo, esto arrojara datos
concretos de las capacidades o limitaciones de los alumnos.
Es lo que tiene detrs la educacin, transformando las metas bsicas de la misma
en estrategias de enseanza.
El adiestramiento en los alumnos debe ser de manera distinta, ya que el
pensamiento de que los alumnos podan adiestrar su mente a sus diversas
facultades mentales de forma general para luego emplearlas segn la situacin,
aqu lo importante era desarrollar facultades intelectuales.
Es aqu donde entra aquel discurso en donde se dice que la asimilacin del
alumno ser ms eficiente si se le relaciona el conocimiento con elementos de la
vida cotidiana en dos condiciones:
-Si el alumno obtiene conocimientos en la escuela semejantes a su vida actual y
por otro lado que el alumno busque situaciones en su vida actual aplicando los
conocimientos que obtuvo en la escuela.
Para integrar todos estos elementos en la realizacin de un currculo se debe
interesar no solo el docente y la poblacin estudiantil, sino tambin los padres de
familia que son los que tienen mayor influencia en los alumnos.
Para as dirigirlos a los objetivos educacionales y no descuidar los intereses y las
necesidades de los alumnos como base para la seleccin de los objetivos.
El currculo define lo que se considera el conocimiento valido, las formas
pedaggicas, lo que se toma como la transmisin valida del mismo y la evaluacin
define lo que se toma como realizacin valida de dicho conocimiento.

11

La prctica a la que se refiere el currculo es una realidad previa muy bien


asentada a travs de comportamientos didcticos, polticos, administrativos,
econmicos, etc.
Detrs de los que se cubren muchos supuestos, teoras parciales, creencias,
valores, etc., que condicionan la teorizacin sobre el currculo.
Las fuentes que se empleen para la realizacin de un currculo deben tomar en
cuenta todos los aspectos comparando los resultados de zonas rurales y urbanas
para comprobar que las necesidades de las poblaciones escolares son distintas y
no se puede generalizar un currculo para ambos contextos.
El currculo debe abarcar un amplio marco de referencias que el alumno pueda
aplicar y lograr transferir dicho conocimiento a su vida cotidiana, es por esto que
se debe dotar de informacin concreta y respetando las necesidades de los
alumnos.
Logrando crear un ambiente de reflexin y de pensamiento creador no solo del
alumno sino del mismo docente que se retroalimentara al comprobar o corregir
ciertos objetivos sealados.
La elaboracin de un currculo se basa en fuentes de investigacin que se
retoman de ciencias como la psicologa, la pedagoga, la sociologa, y ciencias
biolgicas que nos orientan del tipo de conducta segn las etapas de la poblacin
estudiantil.

En esta sntesis busco resumir y dar una informacin muy especfica de lo que
debe ser y contener un diseo curricular, el tema principal es responder Qu es

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un diseo curricular? Y para esto se debe definir de manera simple lo que se


busca ya que el antecedente de dicho concepto ya es conocido por nosotros es
por esto que no realic un escrito de antecedentes tan minucioso y espero no sea
un problema en este escrito.
El currculo es esencial en un proyecto educativo ya que sealara, porque, para
que y como se realizara el proceso de enseanza aprendizaje, las estrategias y
recursos con los que se dispone o que se requieren para lograr este.

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Incorporacion En el undo academico


por parte del
Realidad construida por el
en
general
se
dice
que
propio sujeto en el
sujeto de
el
alumno
incorpora
a
proceso
de aprenderla.
ciertos
su acervo personal
contenidos
nuevos contenidos.
provenientes
del exterior.
El sujeto
aprender el ser humano
Permitira que apartir de Allaest
asimila la
optando por una
informacion
evocacion de esa
forma concreta de
de la realidad
informacion incorporadaapropiacin de la realidad.
a
comprenda nuevas
determinadas
realidades.
APRENDIZAJE
estructuras
en el cerebro.
Al aprender el
ser humano
almacena
determinados
datos
La psicologia
humanistica
existencial
dice que el ser
aprende
significativame
nte.

Proceso de
descubrimientos de
significados
Algunos autores consideran que
el aprendizaje no significativo es
personales sobre la
aquel que solo es discursivo y realidad que percibe.
memoristico.
El aprendizaje es
producto de una
Significativo para el ser es aquello construccin
que percibe importante para la
supervivencia o el desarrollo de si
mismo.

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S
I
T
U
A
D
O

Ubicar los procesos


Se ubican dentro
mismos de enseanzade aquellas
aprendizaje de ciertosrealidades
que
contenidos.
permiten la accin
y a travs de las

SIGNIFICATI
VO

Supervivencia o la
Asimilar lo
potencialidad de
aprendido,
cognitiva de los viejoshacerlo
esquemas de
propio y
entendimiento que
permiten asimilar los
nuevos.

APRENDIZAJE

Tres
aspecto
s que
segn
Haber

1-El inters
por controlar
la realidad

El inters por
comprenderla
de manera
holstica.

15

El inters
por
transformar
la o
emancipars

La Prctica del Currculum

El modo habitual en que se piensa, organiza y realiza la intervencin


curricular gira en torno a los conceptos de diseo, desarrollo y evaluacin,
son necesarias a la hora de plantearse el currculum.
Es la puesta en prctica del proyecto curricular:
La aplicacin del currculum nos ayuda a retroalimentar y poder ratificar el
currculo formal al currculo real.
Desde la perspectiva, el estudio de Currculum es un estudio de caso, pues
el documento que se origina, ms que atender a un deber ser descriptivo
persigue un estudio antropolgico y sociolgico de la escuela como agente
de enseanza aprendizaje.

Diseo
Hay diferentes formas de definirlo: Johnson (1978) entiende la relacin de
objetivos o resultados. Para Taba (1974) justificacin de objetivos,
contenidos, mtodos y evaluacin. Beauchamp (1981) la sustancia y la
organizacin de las metas y el contenido cultural, a travs de los niveles de
enseanza.
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En el diseo, orientado al desarrollo de un pensamiento lgico, crtico y


creativo, a travs del cumplimiento de los objetivos educativos que se
evidencian en el planteamiento de habilidades y conocimientos.
Segn J. Contreras plantea la forma de entender los procesos de
enseanza aprendizaje.

DISEO CURRICULAR
Es una metodologa que cuenta con una serie de pasos, organizados y
estructurados, con el fin de conformar el currculum.

CARACTERISTICAS DEL DISEO CURRICULAR

DINIAMICO: Orientado al cambio de manera lgica y razonada.

CONTINUO: se compone de varias fases estrechamente relacionadas entre


s, con una secuencia en espiral.

PARTICIPATIVO: requiere de la colaboracin de todos los actores


involucrados en el proceso de e-a.
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Primer momento (Analtico): Anlisis situacional y recorte de


problema, Marcos de trabajo.
De manera local o nivel micro, por lo general se desarrollan proyectos y
programas. A nivel

macro

se

le

nombran

planes

normativos

planificaciones.
La elaboracin de "PROYECTOS INSTITUCIONALES seria la definicin
adecuada. Los principios y criterios de accin debern ser propicios para
ser recreados en contextos especficos lo cual supone al menos dos
aspectos:
A nivel de los equipos docentes
A nivel de la propuesta curricular

Esta elaboracin debe documentarse a partir del debate colocando a la propuesta


en el espacio pblico.

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La gente tiene tendencia a imaginar que la curricula es un documento, pero


lo real es que las transformaciones, las reformas, los ajustes suceden en
las cabezas de los profesores y de los alumnos.
Rever

Las perspectivas del cambio


Existen en trminos generales, diferentes obstculos:
Conflicto de poder.
Conflicto de valores.
Brechas de capacidad, cuando el proyecto demanda ms capacitacin.
Falta de recursos.
Condiciones de trabajo.

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El currculo es parte integral de todo un proceso de planeacin que contiene los


CARACTERISTICAS DE LA EVALUACIN
La evaluaciones un proceso que busca informacin para valorar y tomar
decisiones en un momento determinado y para un alumno en particular sin
generalizar en otras situaciones.

FUNCIONES DE LA EVALUACIN
La evaluacin del proceso de aprendizaje mide el desarrollo continuo, de esta
manera determina si se estn logrando los objetivos y as se cumplir la
funcin de retroalimentacin.

MOTIVACIN
Es la forma de orientar al alumno ayudndolo a lograr la auto comprensin y
entender as sus posibilidades ante la vida.

FUNCIN HOLSTICA O INTEGRAL


Se asegura que todo lo que integra la organizacin trabaje de manera ptima
y en conjunto para lograr los propsitos del aprendizaje.

FORMAS DE EVALUACIN
Los instrumentos utilizados deben ser apropiados y tomar en cuenta
mediciones cualitativas y cuantitativas as como considerar el contexto en el
cual sern realizadas.
ROL DE LOS CUATRO MBITOS
Los mbitos: humano, profesional, educativo y cristiano sern los que formen
integralmente al ser y darn pauta a una mejora que desarrollar segn sus
experiencias en cada uno de ellos.
EVALUACIN EN DIFERENTES PLANOS
La evaluacin hoy en da est centrada en resultados acadmicos y
clasificando a los alumnos por su desempeo o logros pero sin ver ms all
de esto, como son, la familia, la comunidad, estado fsico o emocional, ya
que estos aspectos tambin determinan el desarrollo de los alumnos, si se
tomaran en cuenta, la visin de evaluacin sera ms general.

ms detallados aspectos del desarrollo del aprendizaje, entre los cuales se


encuentra la evaluacin como punto clave en el currculo.

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LA ADMINISTRACION Y SU PROCESO EN LA EDUCACION


La administracin es una disciplina necesaria para que cualquier organizacin
funcione de manera favorable con mtodos y procedimientos que nos ayudaran a
llegar al fin con rapidez y mayor efectividad; De todo esto depende la calidad de
cualquier institucin.
La administracin es un proceso a travs del cual se coordinan y optimizan
los recursos de un grupo social con el fin de lograr la mxima eficiencia, calidad,
productividad y competitividad en el logro de sus objetivos.
Antologa Administracin
Considero importante mencionar la manera organizacional de una institucin ya
que al hablar del currculo necesariamente nos ubicamos en el rea administrativa
y es aqu donde se requiere una especfica determinar qu acciones tomara cada
miembro para lograr un currculo adecuado y eficaz a la institucin y a quienes
pertenecen a ella.
La administracin cuenta con caractersticas que la hacen diferente a otras
disciplinas:

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La Universalidad es aquella administracin que puede utilizarse en cualquier grupo


social, no importando el tamao, ni el nivel educativo de una escuela, ya que es
necesaria la administracin eficaz.
En el valor instrumental la administracin se convierte en un medio para llegar al
fin deseado o esperado. Siendo indispensable en cualquier prctica.
En la unidad temporal es el proceso en el cual necesita cumplir con etapas y fases
en conjunto para optimizar un resultado.
La amplitud de ejercicio que nos servir en cualquier nivel y grado de una
institucin educativa siendo nuestra base formal de las estructuras, procesos y
sistemas.
La especificidad simple con procesos que muestran ciertas caractersticas y la
hacen ser autentica e inconfundible aunque se auxilie de otras ciencias y tcnicas.
La flexibilidad quiere decir que podremos adaptar los procesos de la
administracin a las necesidades de la institucin en donde se van aplicar.

INSTITUCIONES EDUCATIVAS
En una institucin educativa es de suma importancia la ejecucin de un plan de
administracin, ayudar a establecer mtodos y procedimientos que nos llevaran a
lograr con rapidez y eficacia resultados positivos.
Una buena administracin se ver reflejada en toda la comunidad escolar ya que
los recursos sern bien aprovechados y ayudaran a las relaciones humanas. La
administracin se relaciona con otras ciencias y tcnicas auxilindose de ellas.
PROCESO
Lo entender como los pasos o las etapas que seguiremos para lograr los
objetivos siendo como los escalones que subiremos y uno depende de otro, no se
pueden saltar ya que de la suma de todos depender el resultado final. ste
proceso se convierte en una metodologa bsica y el cual consta de dos fases: la
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estructural en el cual se muestran los fines y seleccionamos la forma ms


conveniente para obtenerlos la cooperativa que es la ejecucin de todas las
actividades que hemos estructurado para lograr nuestros fines. Se le nombran
tambin Mecnica o Estructural, esta es la parte de planeacin en donde se tiene
una visin de lo que se quiere lograr a futuro; Y la dinmica que es aquella en
donde se llevan a cabo todas las actividades y se pone en prctica la teora. Se
manejan 5 puntos muy generales: planeacin, organizacin, integracin, direccin
y control.
Para que una institucin educativa logre sus objetivos en nuestro proceso
administrativo vamos a incluir los recursos y elementos con que cuenta la
institucin y los realizaremos para que ayuden al desarrollo de esta. Los recursos
necesarios de una institucin deben ser: los recursos tecnolgicos, recursos
humanos, recursos materiales y recursos financieros.
EDUCACION
Ayuda al desarrollo integral de los seres humanos ya que adquiere conocimientos
de todo lo relacionado con las competencias que tiene para vivir y sobrevivir en
una sociedad. En un enfoque ms humanista nos dice que la educacin tiene un
propsito y consta de varios aspectos: hacer, conocer y ser. As como este
concepto encontramos distintos modelos de enseanza basados en una filosofa:
modelo prctico artesanal, tradicional, tecnisista, etc. Hoy en da existen tipos o
modalidades en la educacin: presencial, semipresencial y a distancia, en
cualquiera de estos se pretende lograr el mismo objetivo con la libertad de que el
alumno obtenga conocimientos y adquiera este tipo de educacin de acuerdo a su
propia administracin la mayora de las escuelas en un mbito internacional los
niveles son: educacin bsica o inicial, educacin media, educacin superior y
posgrado, capacitacin. Pero tambin se adopta a distintas capacidades de la
poblacin como: la educacin especial, educacin para adultos y educacin
indgena.

23

El proceso de combinar el trabajo que los individuos o grupos deben efectuar


con los elementos necesarios para su ejecucin, de tal manera que las labores
que as se ejecuten sean los mejores medios para la aplicacin eficiente,
sistemtica, positiva y coordinada de los esfuerzos disponibles.
Se deben tener recursos funcionales en todos los niveles de la organizacin, se
debe estructurar la organizacin y desarrollar un proceso de ella; Nos referimos a
estructurar cuando definimos como sern las funciones, los niveles jerrquicos y
todas las actividades, es como tener la visin a futuro de lo que se quiere obtener.
Y por otro lado el proceso es la parte mecnica, cuando se acta para conseguir el
fin, de manera que todo se integra, lo dirigen y controlan porque esto ya es la
dinmica.

PROCESO ADMINISTRATIVO

Etapas sucesivas a travs de las cuales se efecta la administracin


Se relacionan y forman un proceso integral.
-planeacin
-organizacin
-administracin
-control

FASES
24

Mecnica

Dinmica

-planeacin: Qu se requiere?
que se haga

-Direccin: Supervisar

-organizacin: Cmo se va hacer?


realizado

-Control: Como se ha

RELACIONES
Otras ciencias
sociales

-Grupos

-sociologa
de recursos

-Coordinacin

-biologa

-productividad

-derecho
-matemticas
-economa

ELEMENTOS DE LA ADMINISTRACION
-Objetivo: enfocarse en un fin.
-Eficacia: Lograr objetivos de calidad y en tiempo
-Eficiencia: hacer que las cosas salgan bien

ADMINISTRACION
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Es el esfuerzo coordinado en un grupo social para obtener un fin con la mayor


eficiencia y menos esfuerzo posible.

A modo de conclusin consideramos que las ideas principales son:


El currculo, conjunto de objetos contenidos criterios, metodolgicos y tcnicas de
evaluacin.
Lo que se bebe de ensear y lo que los alumnos deben de aprender.
Tambin se nota un acuerdo en que se dividen el proceso del anlisis y decisin
del currculo: objetivos, contenidos, actividades y evaluacin. Es decir es una
operacin tcnica precisa.
El currculo cobra vida con su uso en las aulas; pero este uso no es mecnico
Segn J. Contreras, con personas con su propia historia, ideas quienes lo ponen
en funcionamiento, en un marco institucional con determinadas condiciones
organizativas.
Por lo tanto existe una distancia entre el currculo, tal y como se concibe
tericamente, y el currculo tal y como es realmente.
Planificar es pensar antes de actuar.
La administracin es necesaria para coordinar y cumplir con rapidez y eficacia un
objetivo utilizando todos los recursos econmicos, tecnolgicos y humanos de una
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empresa o institucin. Busca ser dinmica y accesible para adaptarse a cualquier


grupo social y es medible en cada aspecto del proceso ya que si un paso no est
dando el resultado esperado puede ser corregido para no afectar el resultado final.
La educacin se basa en una administracin que se reflejara en toda la institucin
y podr llegar de manera especfica a cada alumno atendiendo a sus necesidades,
tiempos y nivel cultural, para ello se han creado modalidades que los alumnos
pueden elegir segn su administracin personal. La teora de los procesos de la
administracin sern ms o menos extensos segn el autor pero de manera ms
general se debern cumplir con 5 pasos bsicos que ejemplifican la importancia
de cmo organizar, un grupo:
Planeacin, organizacin, integracin, direccin y control.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Colegio de estudios de posgrado de la ciudad de Mxico. (2013).


antologa diseo curricular. Mxico D.F: colegio de posgrado.
Jimeno Sacristn. (Sptima edicin). El currculo: Una reflexin
sobre la prctica. Valencia: Annima.

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