INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 2089

“MICAELA BASTIDAS”

“Con una educación vial somos responsables y cuidamos nuestra integridad”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución educativa: N° 2089 “Micaela Bastidas”.
Directora: Carmen Rosa Tupacyupanqui Lindo
Subdirectora: Lucy Cabrera Cabrera
Nombre de la Docente: Gaby Ofelia Alvarado Rengifo
Grado y sección: 5to “D”
Fecha: 05/Octubre
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:
ÁREA DENOMINACIÓN PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños
Encontrando el total a partir de la razón.

Enfoque transversal: Orientación al bien común

Resuelve problemas de regularidad, - Establece relaciones entre datos y valores
equivalencia y cambio. desconocidos de una equivalencia y relaciones de
- Traduce datos y condiciones a variación entre los datos de dos magnitudes, y las
Regla de tres simple

expresiones algebraicas. transforma en ecuaciones simples (por ejemplo: x +

a = b) con números naturales, o en tablas de
MATEMÁTICA

- Comunica su comprensión sobre las

proporcionalidad.
relaciones algebraicas.
- Expresa, con lenguaje algebraico y diversas
- Usa estrategias y procedimientos para
representaciones, su comprensión de la regla de
encontrar equivalencias y reglas
formación de un patrón de segundo orden, así como
generales.
de los símbolos o letras en la ecuación y de la
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones proporcionalidad como un cambio constante.
de cambio y equivalencia.
Criterios de evaluación Instrumento de evaluación
- Establece relaciones en un problema para hallar un Escala de valoración
término.
- Expresa con leguaje algebraico de la regla de tres
simple
- Resuelve problemas para hallar los valores con la regla
de tres simple y lo expresa en forma simbólica.
3. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA: Fichas matemáticas
INICIO
 Realiza la siguiente actividad: “Sacando pelotitas”, para ello siguen las indicaciones:
 Se coloca 20 pelotitas en una caja.
 Indicamos que se entrega 3 lápices por dos pelotitas.
 Se pregunta ¿Cuántas pelotitas necesito para tener 9 lápices?
 Dialogamos con las preguntas: ¿Qué hicieron para saber cuántas pelotitas necesitara para
tener 9 lápices? ¿Fue fácil? ¿Qué dificultada tuvieron? ¿Qué tipo de problema es?
 Responde las preguntas: ¿Alguna vez han resuelto problemas con regla de tres simple? ¿Cómo se calcula la regla de tres
simple?
 El reto a lograr el día de hoy es:
RESOLVEMOS PROBLEMAS EXPRESANDO CON EL LENGUAJE ALGEBRAICO DE LA REGLA DE TRES SIMPLE

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

Taparse la boca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar.
DESARROLLO
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“MICAELA BASTIDAS”

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

 Se propone los siguientes problemas:
Un granjero alimenta a 14 gallinas con 21 Kg. de maíz. Si compra 8 gallinas más.
¿Cuántos kilogramos de maíz necesita?

 Vuelve a leer el problema y responde las siguientes preguntas:

 ¿De qué trata el problema?
 ¿Cuánto maíz utiliza para alimentar a sus 14 gallinas?
 Si aumentan las gallinas ¿También debe aumentar la cantidad de maíz? ¿Por qué?

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Responden las preguntas:
 ¿Cómo resolverías el problema? >¿Cómo expresarías el problema para saber la cantidad de maíz que necesita?
 ¿Te serviría utilizar una tabla? ¿Por qué?
 Dialoga con un familiar y explica que estrategias realizarían para hallar la respuesta.
 Aplican tu estrategia para resolver el problema.
 Representamos utilizando una tabla, para ello realizo:
 Tener en cuenta que a mayor número de gallinas, se necesita mayor
 Reduzco la cantidad de gallinas y maíz a lo mínimo para ello divido a ambas magnitudes.
 Multiplico a ambas magnitudes para hallar la cantidad de maíz para las 22 gallinas.

N° de gallinas Maíz kg
14 21
÷7 ÷7
2 3

x11 22 33 x11

El granjeto necesita ____ Kg de maíz.

REPRESENTACIÓN
 Halla la cantidad de maíz que necesitará para alimentar 8 gallinas más
 Resolvemos el problema, recuerda que, a mayor número de gallinas, se necesita mayor cantidad de maíz.
N° DE GALLINAS 14 14 + 8 = 22
Maíz (kg) 21 X

 Igualamos las razones:

 Resolvemos la regla de tres simple para hallar la cantidad de maíz que necesita:
➝ El granjeto necesita ____ Kg de maíz.

FORMALIZACIÓN

 Observan un video sobre la regla de tres simple. https://www.youtube.com/watch?v=N1vI94ySy94

 Se explica sobre las magnitudes inversamente proporcionales y como hallar:
LA REGLA DE TRES SIMPLE
En la regla de tres simple directa se aplica la propiedad fundamental de la proporcionalidad directa.
Ejemplo 1:
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“MICAELA BASTIDAS”

Juan recibe S/. 210 por 5 días trabajados. ¿Cuánto recibirá por 23 días?
En este problema intervienen dos magnitudes que son directamente proporcionales: tiempo y dinero; y tres
cantidades conocidas
Como son magnitudes DP resolvemos aplicando la regla de tres simple directa.
• Colocamos en una tabla los 3 datos conocidos y x como dato desconocido:
Número de días 5 23
Dinero (S/.) 210 X
Como son magnitudes directamente proporcionales, las razones son iguales:
de donde 5x = 210 ᛫ 23 ➝
Juan cobrará S/. 966 por 23 días trabajados.
Método de reducción a la unidad
Número
Dinero (S/.)
DE DÍAS
÷5 5 210 ÷5
1 42
X23 23 966 x23
Ejemplo 2:
En un torno se fabrican 12 000 piezas en 120 minutos. ¿Cuántas piezas fabrican en 10 minutos?
• A menos tiempo, se fabrican menos piezas.
Tiempo (min) 120 10
N° DE PIEZAS 12 000 X
Igualamos las razones:
120x= 12 000᛫10 ➝
En 10 minutos fabrican 1 000 piezas.
Una fotocopiadora reproduce 20 copias en 30 segundos. ¿Cuántas copias reproduce en 5 minutos?
REFLEXIÓN
 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron al resolver la situación?, ¿fue fácil?, ¿fue difícil?, ¿por
qué?; ¿Cómo aplicaron la regla de tres simple?; ¿qué hicieron primero?, ¿qué hicieron después?; ¿Para qué sirve lo
aprendido?
CIERRE
Comentan a su familia como resolvieron los problemas de regla de tres simple.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿les gustó la sesión?, ¿Qué es una regla de tres simple? ¿Cuáles son los pasos de la regla de tres simple? ¿En qué
situaciones de tu vida cotidiana has resuelto problemas similares al de hoy?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Lograron los invitados resolver problemas de regla de tres simple? ¿Qué dificultades tuvieron en la resolución de la actividad de divisiones?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente actividad? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

– Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explica cómo lo hiciste

Establecí relaciones en un problema para hallar un término. Expresé con
leguaje algebraico de la regla de tres simple
Resolví problemas para hallar los valores con la regla de tres simple y lo
expresa en forma simbólica.
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“MICAELA BASTIDAS”

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

Capacidades
– Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
– Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
– Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
– Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Criterios de evaluación
Establece Expresa con leguaje Resuelve problemas
relaciones en un algebraico de la regla de para hallar los
problema para tres simple valores con la regla
hallar un término. de tres simple y lo
Nombres y Apellidos de los expresa en forma
Nº
estudiantes simbólica.
superando

superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda

ayuda
1 APARICIO SALCEDO JEFFERSON JESÚS    

2 AREVALO MILLAN, DEILIMAR DAYARIT    

3 BERRU JURADO ANA MARIA    

4 CAJA PACHECO, JUAN PIERO    

5 CASTILLO FERNANDEZ JADE BELEN    

6 CASTILLO GONZALES ALEXANDER JUNIOR    

7 CONDE HERNANDEZ, TIRZA ISABEL    

8 CORRO GUERRERO CRISTIAN AIR    

9 GALINDO SANCHEZ ZUNMI LINDSAY    

10 LOMELLI RODRIGUEZ LUIS MARIO    

11 LOPEZ MARTINEZ YAIMAR ELIZABETH    

12 MACCHA CRUZ, INÉS TASSA YELITZA  

13 MANRIQUE MARIN BRISSA JAZZURY    

14 MORALES PETIT VALERIA SARAY    

15 ORE CHIPANA JULIAN    

16 RODRIGUEZ VASQUEZ ANA LUCIA    

17 SANCHEZ TREJO ARIANA NICOL    

18 TREJO CALDERON ARON ALDAIR