DATOS INFORMATIVOS

I.E.N°
DOCENTE
SESION RESOLVEMOS PROBLEMAS USANDO REGLA DE TRES SIMPLES.
MATEMATICA MATEMATICA
GRADO Y SECCIÓN: 6°GRADO -UNICA FECHA: 08/11/ 2023
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Desempeños Criterios de Instrumento

capacidades
Resuelve problemas de
regularidad,
equivalencia y cambio.
- Traduce datos y
condiciones a los datos de dos magnitudes, y las
expresiones algebraicas.
-Comunica su
comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar equivalencias
y reglas generales.
Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
Propósito
Evidencia
evaluación de evaluación
- Establece Lista de
cotejo
• Establece relaciones entre datos y relaciones en un
valores desconocidos de una problema para
equivalencia, de no equivalencia hallar un
(“desequilibrio”) y de variación entre término.
- Expresa con
transforma en ecuaciones que leguaje
contienen las cuatro operaciones, algebraico de la
desigualdades con números naturales regla de tres
o decimales, o en proporcionalidad simple.
directa.
- Resuelve
• Emplea estrategias heurísticas y
problemas para
estrategias de cálculo para determinar
hallar los
la regla o el término general de un
valores con la
patrón, y propiedades de la igualdad
regla de tres
(uniformidad y cancelativa) para
simple y lo
resolver ecuaciones o hallar valores
expresa en
que cumplen una condición de
forma simbólica.
desigualdad o de proporcionalidad.
Resolver problemas expresando con el lenguaje algebraico de la regla de
tres simple.
Resuelve problemas y ejercicios usando la regla de tres simple

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
al bien común situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.
Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
Caja con pelotas  Lapicero, lápiz, colores, etc.
MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20

Realiza la siguiente actividad: “Sacando pelotitas”, para ello siguen las indicaciones.Se
coloca 20 pelotitas en una caja.
  Indicamos que se entrega 3 lápices por dos pelotitas.
 Se pregunta ¿Cuántas pelotitas necesito para tener 9 lápices?

Dialogamos con las preguntas:

 ¿Qué hicieron para saber cuántas pelotitas necesitara para
tener 9 lápices? ¿Fue fácil?
 ¿Qué dificultada tuvieron?
 ¿Qué tipo de problema es?
 ¿Alguna vez han resuelto problemas con regla de tres
simple?
 ¿Cómo se calcula la regla de tres simple?
Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy resolveremos problemas expresando con el lenguaje algebraico de la regla de tres simple.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA -----------------------------------------

Se propone los siguientes problemas:
Un granjero alimenta a 18 gallinas con 24 Kg. de maíz. Si compra 9 gallinas más.

¿Cuántos kilogramos de maíz necesita?

Vuelve a leer el problema y responde las siguientes preguntas:
¿De qué trata el problema?
¿Cuánto maíz utiliza para alimentar a sus 14 gallinas?
Si aumentan las gallinas ¿También debe aumentar la cantidad de maíz? ¿Por qué?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS ------------------------------------------
Responden las preguntas:
¿Cómo resolverías el problema?
¿Cómo expresarías el problema para saber la cantidad de maíz que necesita?
¿Te serviría utilizar una tabla? ¿Por qué?
Se explica qué estrategias realizaríamos para hallar la respuesta.
Aplican sus estrategias para resolver el problema.
Representamos utilizando una tabla, para ello realizo:
 Tener en cuenta que a mayor número de gallinas, se necesita mayor número de
maiz
 Reduzco la cantidad de gallinas y maíz a lo mínimo para ello divido a ambas
magnitudes.
 Multiplico a ambas magnitudes para hallar la cantidad de maíz para las 22 gallinas.
 N° de gallinas Maíz kg

18 24
÷6 ÷6
3 4

X9 27 36 X9

El granjeto necesita ____ Kg de maíz.

REPRESENTACIÓN ---------------------------------------------------
Halla la cantidad de maíz que necesitará para alimentar 8 gallinas más
Resolvemos el problema, recuerda que a mayor número de gallinas, se necesita mayor
cantidad de maíz.

N° DE GALLINAS 18 18 + 9 =
27

Maíz (kg) 24 X
Igualamos las razones:

Resolvemos la regla de tres simple para hallar la cantidad de maíz que necesita

X= 24x27 = 36
18

El granjeto necesita ____ Kg de maíz.

FORMALIZACIÓN ----------------------------------------------------
Se explica sobre las magnitudes inversamente proporcionales y como hallar:

LA REGLA DE TRES SIMPLE

En la regla de tres simple directa se aplica la propiedad fundamental de la
proporcionalidad directa.

Ejemplo 1:
Juan recibe S/. 210 por 5 días trabajados. ¿Cuánto recibirá por 23 días?
En este problema intervienen dos magnitudes que son directamente proporcionales:
tiempo y dinero; y tres cantidades conocidas
Como son magnitudes DP resolvemos aplicando la regla de tres simple directa.
• Colocamos en una tabla los 3 datos conocidos y x como dato desconocido:
Número de días 5 23

Dinero (S/.) 210 X

Como son magnitudes directamente proporcionales, las razones son iguales:

5 23 210⋅23
= → x= =966
210 x de donde 5x = 210 ᛫ 23 ➝ 5
Juan cobrará S/. 966 por 23 días trabajados.
 Método de reducción a la unidad

Número
Dinero (S/.)
DE DÍAS
÷5 5 210 ÷5
1 42
X23 x23
23 966
Ejemplo 2:
En un torno se fabrican 12 000 piezas en 120 minutos. ¿Cuántas piezas fabrican en 10
minutos?
• A menos tiempo, se fabrican menos piezas.

Tiempo (min) 120 10

N° DE PIEZAS 12 000 X

Igualamos las razones:

120 10 12000⋅10
= → x= =1000
12000 x 120x= 12 000᛫10 ➝ 120
En 10 minutos fabrican 1 000 piezas.
Una fotocopiadora reproduce 20 copias en 30 segundos. ¿Cuántas copias reproduce en 5
minutos?
FORMALIZACIÓN ----------------------------------------------------
Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron al resolver la situación?,
¿fue fácil?, ¿fue difícil?, ¿por qué?; ¿Cómo aplicaron la regla de tres simple?; ¿qué
hicieron primero?, ¿qué hicieron después?; ¿Para qué sirve lo aprendido?

CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20

Responden a las preguntas:

METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
AUTOEVALUACIÓN:

 ¿Participé en todo momento con mis ideas?

 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
 ¿Respeté los acuerdos de convivencia?
Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explico cómo lo logré

Establecí relaciones en un problema para hallar
un término.
Expresé con leguaje algebraico de la regla de
tres simple
Resolví problemas para hallar los valores con la
regla de tres simple y lo expresa en forma
simbólica.
 LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
CRITERIOS
Establece relaciones en Expresa con leguaje Resuelve
un problema para hallar algebraico de la regla problemas para
un término. de tres simple hallar los
valores con la
ESTUDIANTES
regla de tres
simple y lo
expresa en
forma
simbólica.
Sí No Sí No SÍ NO
 Un granjero
alimenta a 18
gallinas con 24 Kg.
de maíz. Si compra
9 gallinas más.
¿Cuántos kilogramos de
maíz necesita?