Campo Competencias Aprendizajes Secuencia Didáctica Recursos Tiempo

Formativo Esperados
*Elaboremos una dentadura gigante: 2 Placas de unicel grande 5 días
pintura rosa
PENSAMIENTO Reúne información sobre criterios *Agrupa objetos según sus atributos pintura blanca
MATEMÁTICO acordados, representa cualitativos y cuantitativos. *Para elaborar los dientes reunamos material pintura verde
gráficamente dicha información y la de desperdicio de acuerdo al número de fieltro rojo
interpreta. dientes que tiene una persona, de acuerdo a lo popotes 50
investigado cuantos incisivos hay (8), caninos cascarones de huevo
(4), premolares (8) molares (12) (limpios)
*Se usaran las bases de los envases de tijeras
refrescos para la muelas resistol
* Pintar las bases de los refrescos y cajas de brochas
cds. de color blanco 12 botellas de refresco
* Pintar lo que será el cepillo dental gigante transparentes de 1 lt.
de verde 8 botellas transparentes de
*Pintar de rosa lo que serán las encias. 600 mlt.
*Ensamblar las piezas dentales en la encia. 8 cajas de cds.
Transparentes.

PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD
NOMBRE DE LA EDUCADORA:
GRUPO: 3 FECHA:

ACCIONES CUETIONAMIENTOS
Situación de aprendizaje: Encontrando su igual Inicio
PROPOSITO: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden -Se forma en equipos de 5 personas.
establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al -Se explica la actividad. - Quien sabe contar?
-Se recupera los conocimientos - De que numero a que numero saben?
contar
previos sobre el tema a tratar. - Quien puede contar?
CAMPO FORMATIVO: ASPECTO -Resuelve dudas sobre lo que se hará.
Pensamiento matemático, Numero

COMPETENCIA:
Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en practica los
principios del conteo
APRENDIZAJES ESPERADOS: Desarrollo
Identifica por percepción la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en 1.- Observa los objetos que coloca la
colecciones mayores mediante el conteo. educadora. - Saben contar los números arriba del
TIEMPO: 2.-Identifica por percepción que cantida- 10?
des de objetos hay. - Quien sabe ordenar los números?
1 DIA 3.- Verifica la cantidad mencionada de ob-
ESPACIO: - Quien sabe que numero sigue después
jetos.
Salón de clases y patio- del 10?

MATERIALES: Cierre - Como lo hicieron para saber que canti-

Numeros de madera, hojas de maquina, papel de chino, coditos. dades de objetos había?
-Comentar sobre la actividad. - Les gusto la actividad?
- Que aprendieron?
- Se les hizo difícil?
- Para que nos sirve conocer los núme-
ros y contar?

PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD
NOMBRE DE LA EDUACADORA
GRUPO: 3 FECHA:

ACCIONES CUETIONAMIENTOS
Situación de aprendizaje: Formando medidas Inicio
PROPOSITO:
Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer -Escucha la explicación de la actividad. - Quien sabe medir?
relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar -Recupera los conocimientos previos sobre el - Que han medido?
CAMPO FORMATIVO: ASPECTO tema a tratar. - Que se puede medir?
Pensamiento matemático, Longitud -Resuelve dudas sobre la actividad.
- Con que se puede medir?
-Recibe el material
-
COMPETENCIA:
Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir
magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identificar para que sirven algunos
instrumentos de medición.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Desarrollo
Elige y argumenta que conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y -Observa el material
saber cual objeto mide o pesa mas o menos, o a cual le cabe mas o menos. -Elige el material de su agrado - Que les gustaría hacer un collar o pul-
TIEMPO: -Comenta como puede hacerlo sera?
1 DIA -Toma su liston de acuerdo a su tamaño que
 ESPACIO: desea su collar. - Quien sabe como podemos hacer un
Salón de clases -Mide con sus compañeros los collares. collar o una pulsera.
-Compara con sus compañeros cual es mas
MATERIALES: largo o pequeño-
Cierre - Les gusta la actividad?
Listón, Cuentas - comenta sobre la actividad con sus - Que aprendieron?
compañeros. - Como le hicieron para seguir el orden?
- Se les hizo difícil?

Grado: 2 “B”
Fecha: Situación de aprendizaje:
La tiendita.

Campo Formativo: Aprendizajes esperados:

Pensamiento matemático

Competencia:  Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de

Resuelve problemas en situaciones que les son juego
familiares y que implican agregar, reunir, quitar,
igualar, comparar y repartir objetos
Inicio
 planteamiento de problema
 ¿qué cosas podemos adquirir en la tienda? ¿con que compramos? ¿Cuál es el valor del dinero?
 hacer una lista de productos que se venden en una tienda
 determinar quiénes serán los vendedores y quienes los compradores estos al entrar preguntaran ¿cuánto cuesta?
Desarrollo
 elaborar los billetes y monedas que le servirán para comprar
 reunir y clasificar la mercancía que se venderá
 etiquetar la mercancía con el precio según crean que cueste.
 resolver pequeños problemas con utilización de láminas y grafica de precios
  problema # 1 (utilizando sus monedas)
 Roberto va a la dulcería y cada dulce cuesta $5.. pero su mama le dio 10 pesos cuantos dulces puede comprar?
 problema #2
 Daniel tiene 10 pesos y cada chicle cuesta $2.. Cuantos chicles completa?
 problema#3
 Dayana quiere comprar con sus 10 pesos, 2 paletas de 3 pesos.. cuánto dinero le sobro? Cuanto
Cierre
 armar la tienda acomodando los productos en el lugar correspondiente
 caracterizarse para jugar a la tiendita
 jugar a comprar productos pagar y verificar su cambio si se lo dieron completo, les falto etc.
 Evaluación ¿que aprendieron? sacaron bien su cuenta? ¿es importante saber los números o no? ¿nos sirvieron?
Recursos
diferentes productos como envases de refresco, champú, pasta, bolsas de papitas, dulces, frijol, arroz etc., monedas, permiso para la
visita, dibujos de fomy
Observaciones de la jornada

Adecuaciones e imprevistos

Otros Campos formativos, Competencias y Aprendizajes esperados.

Campo Formativo: Aprendizajes esperados:
Pensamiento matemático  Conoce algunos números de la vida cotidiana.
Competencia:  Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades,
Utiliza los números en situaciones variadas que con distintos propósitos y en diversas situaciones.
implican poner en práctica los principios de conteo  Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones peque-
ñas y en colecciones mayores mediante el conteo.

Campo Formativo: Aprendizajes esperados:

Lenguaje y comunicación
 CAMPO APRENDIZAJES
FORMATIVO COMPETENCI ESPERADOS. SITUACION DIDACTICA MATERIA
A L
Pensamiento Utiliza los “¿CUÁNTOS Y COMO SON?” Material de
Competencia:
matemático números en promueve Formaremos cinco equipos de cinco integrantes cada uno y ensamble.
situaciones algunas
Utiliza los números en situaciones variadas que medidas comenzaremos
 Utiliza las diversas
marcas graficas o letras actividades
con diversastrabajando
intencionesuno por día. y ex-
de escritura Cartulinas.
Aspecto
implican variadas
poner en práctica que
los principios deconteo
de seguridad En un
plica ¨qué sobre
dicecolocar
el texto¨cierta cantidad de materiales de ensamble de Plumones.
numero. implican poner para actuar en el diversos colores y tamaños.
expresa gráficamente las ideas que quiere
en juego los hogar o en la Se formularan preguntas como:
comunicar y las verbaliza para construir
principios del unescuela
texto ante ¿Cuántos rojos hay?, ¿Cuántos con orificios?, ¿Cuántos pequeños?,
escrito con ayuda de alguien.
conteo. situacione ¿Cuántos grandes?
Agrupa objetos Clasificar y observar donde hay más y donde hay menos
Jugar a pensar: según sus Jugaremosyaseriación
 Clasificación buscar númerosp.146dándoles revistas para que solos
atributos encuentren
 Seriar los números perdidos y así observaremos quien logra
temporalmente
Construye cualitativos y identificar los números y quien aun no lo logra. Iré registrando en una
 Inventar seriaciones
Pensamiento objetos y figuras cuantitativos grafica personal quién lo logra, quién necesita ayuda y el que aún le es
matemático geométricas difícil.
Aspecto forma tomando en RECONOZCAMOS FIGURAS GEOMÉTRICAS
y figura. cuenta sus 1.- Presentar a los niños figuras geométricas de colores, reconociéndolas
características Describe por su nombre y describiendo sus características principales (cuantos la-
semejanzas y
dos tiene, porque se llama así, etc.)
diferencias que
observa al 2.- Encontrar en el entorno, figuras geométricas mediante preguntas que
comparar objetos lleven a los niños a la percepción de las formas de las que está rodeado.
de su entorno, Por ejemplo:
así como figuras ¿A que figura se parece la ventana? ¿Es igual la ventana (cuadrada) que
geométricas la puerta (rectangular) en figura? ¿Por qué? ¿Cómo se llama cada una
entre sí. de sus figuras? ¿Podríamos contar los lados del círculo? ¿Qué hay por
Construye figuras
aquí, o afuera que tenga forma de círculo?
geométricas
doblando o 3.- repartir entre los niños palillos (o palos de un tamaño regular) y plasti-
cortando, lina. Dar instrucciones:
uniendo y Vamos a hacer figuras geométricas. Observamos los lados del triángulo,
separando sus ¿cuántos son?
partes, juntando Tomemos entonces 3 palillos. Realicemos de igual forma tres bolitas de
varias plastilina. Ahora, vamos a unir los tres palillos y las tres bolitas de plastili-
veces una misma
na, para formar el triángulo (mostrar el ejemplo).
figura.
Ya hicimos un: Triángulo. De igual forma vamos a hacer el cuadrado y el
rectángulo, pensemos primero cuantos lados tiene cada uno y observe-
mos si son todos iguales o no. Así tomaremos el material que necesita-
mos.
4.- Motivar a los niños para que experimenten con la creación e figuras
CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO
COMPETENCIA: REUNE INFORMACION SOBRE CRITERIOS ACORDADOS, REPRESENTA GRAFICAMENTE DICHA INFORMACION Y LA
INTERPRETA.
ACTIVIDADES DE APOYO: ESCUELA SUSTENTABLE

DESCRIPCION DE LA SITUACION PREVISION DE RECURSOS:

APRENDIZAJE ESPERADO: DE APRENDIZAJE
 ORGANIZA Y REGISTRA IN- TIULO: LA SERIACION  REGLAS
FORMACION EN CUADROS Y  Investigar sobre algunos granos  ESTAMBRE
GRAFICAS DE BARRA USAN- comestibles que pueden germi-  ENVASES DE GERBER
DO MATERIAL CONCRETO O nar.  SEMILLAS
ILUSTRACIONES.  Exponer sus investigaciones  ALGODÓN
 Recortar pagina del libro de la
SEP y conocer lo que necesita
una planta para sobrevivir.
 Explicar el ciclo de una planta
(libro SEP)
 Conocer partes de una planta y
realizar un dibujo.
 Realizar el germinado:
Organizar al grupo por equipos.
Colocar las semillas en un reci-
piente y sobre ellos un algodón
mojado.
 Observar la transformación de
las semillas diariamente y regis-
trar los cambios.
Comparar el avance y registrar
su crecimiento.
Ordenar el germinado de mayor
a menor.
CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO
COMPETENCIA: CONSTRUYE SISTEMAS DE REFERENCIA EN RELACION CON LA UBICACIÓN ESPACIAL.
ESTRATEGIA: APRENDIZAJE A TRAVES DEL JUEGO

DESCRIPCION DE LA SITUACION PREVISION DE RECURSOS

APRENDIZAJE ESPERADO:
 Explica como ve objetos y per-
sonas desde diversos puntos
espaciales: arriba-abajo,lejos-
cerca de frente- de perfil.
DE APRENDIZAJE
TIULO: BUSQUEMOS TESOROS *Monedas de chocolate
*conversar sobre las historias de
piratas ¿Dónde viven?, ¿Qué hacen?, *Collares
¿Cómo se visten?.
*presentar imágenes de piratas. *Caja de zapatos
*ilustrar objetos ubicándolos arriba-
abajo, cerca-lejos, dentro-fuera. *Parches
*organizar un juego de piratas.
*traer sombreros de piratas y *Elástico
accesorios.
*elaborar barcos piratas. *sombreros
*elaborar y diseñar el mapa con
ubicaciones mencionadas
anteriormente.
*elaborar un cofre.
*buscar el tesoro siguiendo
indicaciones.
*festejar dentro del barco repartiendo
el tesoro.
*escenificar y pasear en los barcos.
*observar película de piratas y peter
pan.
 Posibles cuestionamientos Tiempo y Espacio
Título: Vamos a contar 5 días
1. Qué número es este (1 y 2), en cuál Aula y patio
1. Toma una tarjeta marcada con los números uno o dos, forma su equipo según el equipo debes estar, cuántas prendas Formas de organización
número que le haya salido, al tener los equipos formados escucha explicación de te pusiste, cómo lo sabes, qué equipo Individual, equipos,
la maestra de lo que realizará, pasa un niño por equipo a jugar a “quién se puso se lleva el punto, por qué, cuál equi- plenaria
mas prendas”, en un tiempo estimado (5 segundos) se pondrá todas las prendas po ganó, por qué, cómo supimos que
que pueda, al finalizar el tiempo se irá quitando las prendas una por una contán- equipo ganaba, que hicimos para sa- Recursos
dolas para identificar cuántas se puso, el niño que se haya puesto más prendas le ber qué equipo obtuvo mas puntos Prendas de vestir, tarjetas
da un punto a su equipo el cual será escrito en el pizarrón con número hasta lle- con los números
gar a 5 puntos. (lunes) 2. cuantos ratones atrapaste, como lo taparoscas, material de
2. Realizar actividades de correspondencia uno a uno, entre compañeros, por medio supiste, en qué colección hay mas, en construcción, dado,
de juegos como el gato y el ratón, posteriormente realizar correspondencia entre cuál hay menos, cómo lo sabes, qué panales, abejas, hojas de
objetos , utilizar taparoscas para realizar diversos ejercicios, donde hay mas, donde pasa si le quitamos o ponemos, cómo actividad
hay menos, iguales. Tratar de igualar cantidades, formar cantidades de objetos podríamos hacer que fueran iguales
(1,2,3,4,5 y 6) que se pidan en forma oral y posteriormente señalando el numeral,
por equipos e individual 3. cuáles números observas, en que se Participación de los
3. Reconocer los números en el salón de clases observar similitudes, diferencias entre parecen o son diferentes, cuáles de padres
sus formas, conoce el dado, y su función, posteriormente jugaran con él, dando ellos conoces, cuántos aplausos de- De tarea se encargara que
aplausos según los puntos, colocando objetos etc., dar pasos según los años que bes dar si te sale el número 4, por sigan jugando con los
tienen cumplidos los niños, subir escaleras contando los escalones y posteriormen- qué, cuántos pasos crees que debes panales y las abejas y
te los pasos que se pida de manera oral o con los puntos del dado, a través del jue- dar hasta donde esta tu compañero, mandar información a la
go del stop cómo lo sabes, fueron correctos, maestra
4. Acomodar conjuntos en tarjetas de manera ascendente y los símbolos numéricos cuántos pasos te faltaron Estrategias de
de igual manera por equipos e individual. , por medio de tarjetas prediseñadas re- 4. qué número es, que conjunto debe evaluación
lacionar los símbolos numéricos con la cantidad correspondiente de objetos hasta ser relacionado con ese numero, Reflexionar en todo
el 6 en el pizarrón y posteriormente en una hoja de actividad como lo sabes, porqué no es otro momento que el conteo
5. juega a “las abejas en el panal” observa los panales que están pegados en el piza- conjunto es el que los esta
rrón e identifica qué numero tienen, observa las imágenes de abejas que tiene la 5. qué numero tiene este panal, cuántas apoyando para realizar la
maestra, identifica el numero del primer panal (del 1 al 5 en desorden) y reflexiona abejas debes colocar, por qué, como actividad
sobre cuantas abejas debe pegar en el panal según e número indicado, toma turnos supiste cuántas abejas iban en cada Juego de las sillas
para participar, realiza la mima actividad en su hojas de trabajo panal Escala de valores