ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Nro. Experiencia 2
I. DATOS INFORMATIVOS:
Mes Mayo
1.1. Institución Educativa Nro. actividad Sem8
1.2. Grado : PRIMERO
1.3. Sección : D
1.4. Área : MATEMÁTICA
1.5. Duración :
1.6. Fecha : 11 de mayo
1.7. Docente : Jesús Virginia Anapán Valentin

“Conocemos los números hasta el 9”

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Esta sesión los niños y niñas aprenderán a contar y escribir los números del 1 al 9.

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

 Copias.
 Plumones, crayolas y colores.
 Limpiatipo o cinta masking tape.

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y CAPACIDAD EVIDENCIA DEL INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
RESUELVE PROBLEMAS DE Expresa con diversas representaciones y len- Representa los Lista de Cotejo
CANTIDAD números hasta el 9.
guaje numérico (números, signos y expresio-
 Traduce cantidades a expresiones nes verbales) su comprensión del número Reconoce y escribe los
numéricas. como ordinal al ordenar objetos hasta el déci- números del 1 al 9.
 Comunica su comprensión sobre los
mo lugar, del número como cardinal al deter-
números y las operaciones. Cuenta cantidades
 Usa estrategias y procedimientos de minar una cantidad de hasta 3 objetos y de la
hasta el número 9.
estimación y cálculo. comparación y el orden entre dos cantidades.
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR

Enfoque de derechos Diálogo y concertación.

VI.DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

 Recibo a las niñas y niños dándoles la bienvenida, y para recordar lo trabajado en la sesión
anterior, les realizaré las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos en la clase de matemática?
¿hasta qué número contamos?

 Les recuerdo que las normas de convivencia son necesarias e importantes para llevarnos
mejor entre todos.

 Cantamos la siguiente canción: https://www.youtube.com/watch?

v=pSqnl2eSu9Y&t=47s

Estos son los números que vamos aprender,

tenemos que estudiarlos al derecho y reves
(x2).
El uno es como un palito, el dos es como
un patito, el tres la E al revés, el 4 la silla
es, el 5 la boca del sapo, el seis la cola del
gato, el 7 que raro es, el 8 los lentes de
Andrés.
Casi me olvide del 9 y del 10, oh mama
mía que dificil es.

 Luego les pregunto: ¿De qué trata la canción? ¿qué has contado? ¿Qué números
conoces?
 Hacemos una lluvia de ideas con sus respuestas, entonces: ¿De qué tratará nuestra sesión el
día de hoy?
 Les comunico el propósito de la sesión:

Propósito de la actividad: Hoy aprenderemos a desarrollar la habilidad para contar y representar

colecciones de hasta nueve objetos, para utilizarlo en nuestra vida cotidiana.
”
 Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta en el desarrollo de la sesión.

Criterios de evaluación:
 Uso estrategias de conteo en objetos de su entorno representado en distintas formas.
 Expresa su comprensión del número como cardinal hasta 9 de manera concreta y gráfica.
  Leemos el siguiente problema:

Ema se dedica al tejido de chompas. Cada semana lleva su mercadería al puesto que tiene en la
galaderia de su ciudad. ¿Cuántas chompas llevó hoy?

Responde a las interrogantes:

1- ¿Qué vende Ema?

2- ¿Cuántas chompas llevará hoy?

3- ¿Cómo podemos representar las chompas?

 Les propicio que elaboren sus propias estrategias mediante las siguientes preguntas: ¿cómo
puedo hacer para saber cuántos animales hay en total en la granja? ¿qué material debemos
utilizar para resolver la situación?

Se entrega material concreto como chapitas, semillas, piedritas, etc., para representar los animales
que observan en la imagen, cada niño manipula el material.

 Les facilito las imágenes de las ovejas y vacas para que puedan buscar sus propias soluciones,

Representan las chompas

 ¿A cuánto equivale cada chapita, maíz o bloque?
Si contamos toda nuestra representación, ¿cuánto hay en total? ______________

Explican los estudiantes que, cada chapita, bolita, lápiz, etc que utilizaron para representar la
cantidad equivale a uno.

Le solicito a los estudiantes que realicen sus fichas de aplicación. ANEXO 1

 Valora los aprendizajes de los estudiantes y regístralos en la lista de cotejo.

 Se reflexiona con los niños y las niñas sobre los procesos desarrollados. Luego les pregunto: ¿qué
materiales utilizaron para representar la situación?, ¿cómo lo hicieron?; ¿les pareció difícil?,
¿por qué?, ¿cómo lo resolvieron? etc.

VII. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Lista de cotejo

Criterios de evaluación SÍ NO Observación

 Uso estrategias de conteo en objetos de su entorno

representado en distintas formas.
 Expresa su comprensión del número como cardinal
hasta 9 de manera concreta y gráfica.

Reflexiones sobre el
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
aprendizaje
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

VIII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

FIRMA DIRECTORA FIRMA DOCENTE

1 .- Dibuja y completa según convenga.
 2

2.- Dibuja en cada canasta los elementos necesarios para cumplir con el
enunciado.

es mayor que es menor que

es igual que es menor que

3.- Completa las pirámides numéricas. Luego compara los números obtenidos
y coloca el símbolo , o según corresponda.
 3 2 4 1 4 2 3 1

2 1 7 0 2 5 6 1

4.- Colorea de acuerdo al enunciado.

a) Número mayores que 2 pero menores que 8

0 1 2 3 4 5 6 7 8

b) Número mayores que 4 pero menores que 7

0 1 2 3 4 5 6 7 8