PLANIFICACIN DIDCTICA

Nombre del Colegio y de la Unidad: UNIDAD QUERTARO CLAVE: 22PPR0216M ZONA ESCOLAR: 74

Nombre del maestro (a): ___MARIA ALEJANDRA PEREZ PUGA__________________ Nivel: ____PRIMARIA_________ CICLO ESCOLAR 2016-2017

Asignatura: MATEMTICAS Grado y Grupo: 3A BLOQUE: I Semana No.: 1 Del 29AL 2 SEPTIEMBRE
.

Resolver problemas de manera autnoma.

COMPETENCIAS QUE SE
Comunicar informacin matemtica.
FAVORECEN:
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.

RECURSOS Y/O
APRENDIZAJES SECUENCIA DIDCTICA PROCESO DE
EJE TEMAS Y CONTENIDOS MATERIALES
ESPERADOS (Inicio-Desarrollo-Cierre) EVALUACIN
DIDCTICOS

Produce, lee y Sentido numrico y Uso de la descomposicin de *Nota: A lo largo de los aos, los nios comprenden Libreta Observar con atencin a los
escribe nmeros pensamiento algebraico nmeros en unidades, decenas, el sistema de numeracin escrito y en particular la nios y determine su nivel
hasta de cuatro centenas y unidades de millar informacin que provee cada una de las cifras de un Pizarrn de razonamiento.
cifras. para resolver diversos nmero. En ste ciclo escolar trabajaremos con
problemas. colecciones organizadas a partir de agrupamientos de Lamina de Determinar la capacidad
Resuelve a 10, 100, 1 000, etctera. identificacin de que tienen los nios para
problemas que agrupamientos resolver problemas.
implican el INICIO:
clculo mental o La profesora pedir a los nios que realicen una Determinar si los nios son
escrito de lluvia de ideas con los conocimientos que tienen Se har el uso de las capaces de comunicar
productos de sobre los nmeros. regletas, mismas que informacin matemtica.
dgitos. puede pedir a los
DESARROLLO: estudiantes que hagan Determinar si los alumnos
Resolvern problemas relacionados con la vida con hojas de color o con adquieren la habilidad para
cotidiana, por ejemplo: foammy. manejar tcnicas.

El encargado de preparar los pedidos de gelatina para Libro Desafos

los comedores escolares ley el pedido: Matemticos Pg. 10-
11
Preparar 683 postres de gelatina. Para su reparto, las
 colocan en cajas de 10 y luego 10 cajas las colocan
en una caja ms grande. Si lleva 7 cajas grandes,
le alcanzarn las gelatinas para todos los nios?
Y si quisiera llevar justo lo que le piden, cuntas
cajas de 100, cuntas de 10 y cuntas gelatinas
sueltas debera llevar?

RESPUESTA: La escuela nmero 23 pidi 405

postres. Recibi 4 cajas de 100 y 5 cajas de 10,
enviaron correctamente el pedido?

Ejercicios de razonamiento como los anteriores sern

tambin utilizados para comparar nmeros, por
ejemplo: 398 y 501, para lo cual es suficiente
comparar la primera cifra de ambos. Se puede usar
ese recurso, es decir, comparar solamente la primera
cifra de cada nmero para comparar cualquier par de
nmeros, por ejemplo los nmeros 81 y 235?

CIERRE:
Tambin debern darse los nombres de unidades,
decenas y centenas referidas en un principio al
nmero de unos, dieces y cientos.
OBSERVACIONES

FIRMA VO. BO.

MARIA ALEJANDRA PEREZ PUGA CLARA RAMOS ROSILLO
DOCENTE DIRECTOR(A) ACADMICO(A)
Nombre del Colegio y de la Unidad: UNIDAD QUERTARO CLAVE: 22PPR0216M ZONA ESCOLAR: 74

Nombre del maestro (a): ___MARIA ALEJNDRA PEREZ PUGA_________________ Nivel: ____PRIMARIA_________ CICLO ESCOLAR 2016-2017

Asignatura: MATEMTICAS Grado y Grupo: 3A BLOQUE: I Semana No.: 02 Del 5 AL 9 SEP SEPTIEMBRE
.

Resolver problemas de manera autnoma.

COMPETENCIAS QUE SE
Comunicar informacin matemtica.
FAVORECEN:
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.

RECURSOS Y/O
APRENDIZAJE SECUENCIA DIDCTICA PROCESO DE
EJE TEMAS Y CONTENIDOS MATERIALES
S ESPERADOS (Inicio-Desarrollo-Cierre) EVALUACIN
DIDCTICOS
Uso de la descomposicin de INICIO Evaluacin formativa:
Produce, lee y Sentido numrico y nmeros en unidades, La profesora solicitar a los alumnos que
escribe nmeros pensamiento algebraico decenas, centenas y unidades mencionen los aprendizajes que obtuvieron en la Observar con atencin a los
hasta de cuatro de millar para resolver semana anterior, para confirmar puede solicitarles Hacer uso de regletas, nios y determine su nivel
cifras. diversos problemas. que resuelvan dos problemas y los revisen en forma mismas que puede pedir de razonamiento.
grupal. a los estudiantes que
Resuelve hagan con hojas de Determinar la capacidad
problemas que DESARROLLO color o con foammy. que tienen los nios para
implican el Durante esta semana la miss continuar pidiendo a resolver problemas
clculo mental o los alumnos que resuelvan problemas a partir del Libro Desafos mentalmente.
escrito de clculo mental, primero, en voz alta, mencionar Matemticos Pg. 12-
productos de problemas que puedan ser resueltos a partir de sumas; 14 Determinar si los nios son
dgitos. luego problemas que se resuelvan con resta; capaces de comunicar
posteriormente combinar los problemas que se informacin matemtica.
resuelvan con suma y resta. Si la profesora lo
considera pertinente puede emplear problemas en Determinar si los alumnos
donde sea necesario resolver multiplicaciones o adquieren la habilidad para
divisiones. manejar tcnicas.
 CIERRE LISTA DE COTEJO
Posteriormente, el profesor pedir a los alumnos que INDICADOR S No
escriban en su libreta 3 problemas inventados y que
los resuelvan. Despus cada nio mencionar uno de Participa en la resolucin
los problemas para que el resto del grupo lo resuelva de problemas mentales?
de manera mental. Se realizarn 3 rondas de
resolucin de problemas. Ordena sus ideas
correctamente?

Desarrolla habilidades para

el manejo de tcnicas de
resolucin?

Comunica informacin
matemtica?

OBSERVACIO
NES
FIRMA VO. BO.
MARIA ALEJANDRA PEREZ PUGA CLARA RAMOS ROSILLO
DOCENTE DIRECTOR(A) ACADMICO(A)
 Nombre del Colegio y de la Unidad: UNIDAD QUERTARO CLAVE: 22PPR0216M ZONA ESCOLAR: 74

Nombre del maestro (a): ___MARIA ALEJANDRA PEREZ PUGA__________________ Nivel: ____PRIMARIA_________ CICLO ESCOLAR 2016-2017

Asignatura: MATEMTICAS Grado y Grupo: 3A BLOQUE: I Semana No.: 3 Del 12 AL 16 SEPTIEMBRE

.

Resolver problemas de manera autnoma.

COMPETENCIAS QUE SE
Comunicar informacin matemtica.
FAVORECEN:
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.

RECURSOS Y/O
APRENDIZAJE SECUENCIA DIDCTICA PROCESO DE
EJE TEMAS Y CONTENIDOS MATERIALES
S ESPERADOS (Inicio-Desarrollo-Cierre) EVALUACIN
DIDCTICOS
Produce, lee y
escribe nmeros Sentido numrico y Desarrollo de procedimientos INICIO: Hacer uso de regletas, Observar con atencin a los
hasta de cuatro pensamiento algebraico mentales de resta de dgitos y La profesora mostrar a los alumnos algunos mismas que puede pedir nios y determine su nivel
cifras. mltiplos de 10 menos un mtodos para resolver clculos de manera mental, por a los estudiantes que de razonamiento.
dgito, etc., que faciliten los ejemplo el crear colecciones. hagan con hojas de
Resuelve clculos de operaciones ms color o con foammy. Determinar la capacidad
problemas que complejas. DESARROLLO: que tienen los nios para
implican el Luego conversarn, de manera grupal, la necesidad y Libro Desafos resolver problemas
clculo mental o a la vez comodidad de organizar las colecciones para Matemticos Pg. 15- mentalmente.
escrito de determinar su nmero de elementos y facilitar el 17
productos de control del resultado. Si se trata de una coleccin de Determine si los nios son
dgitos. objetos mviles los alumnos podrn descubrir que, capaces de comunicar
organizada en subcolecciones de 5 de 10 informacin matemtica.
elementos, su conteo podr realizarse fcilmente, en
tanto se recurre a las escalas del 5 o del 10, y a la vez Determine si los alumnos
se descubre que otros nmeros no constituyen una adquieren la habilidad para
ayuda tan til como los empleados. En los casos de manejar tcnicas.
una coleccin ya organizada en forma rectangular se
podr recurrir a la multiplicacin una vez LISTA DE COTEJO
determinado el nmero de filas y de columnas. INDICADOR S No

Otra posibilidad consiste en marcar cada uno de los Participa en la resolucin

objetos ya contados, si no pueden ser desplazados. de problemas mentales?
 CIERRE:
La profesora mencionar operaciones y los nios Ordena sus ideas
tendrn que resolverlas de forma mental. correctamente?
Despus cada alumno mencionar una operacin, Desarrolla habilidades para
mientras que el resto la resuelve. el manejo de tcnicas de
resolucin?
Comunica informacin
matemtica?

OBSERVACIO
NES
FIRMA VO. BO.
MARIA ALEJANDRA PEREZ PUGA CLARA RAMOS ROSILLO
DOCENTE DIRECTOR(A) ACADMICO(A)
Nombre del Colegio y de la Unidad: UNIDAD QUERTARO CLAVE: 22PPR0216M ZONA ESCOLAR: 74

Nombre del maestro (a): ___MARIA ALEJANDRA PEREZ PUGA_________________ Nivel: ____PRIMARIA_________ CICLO ESCOLAR 2016-2017

Asignatura: MATEMTICAS Grado y Grupo: 3A BLOQUE: I Semana No.: 04 Del 19 AL 23 SEP SEPTIEMBRE
.

Resolver problemas de manera autnoma.

Comunicar informacin matemtica.
COMPETENCIAS QUE SE
Validar procedimientos y resultados.
FAVORECEN:
Manejar tcnicas eficientemente.

RECURSOS Y/O
APRENDIZAJE SECUENCIA DIDCTICA PROCESO DE
EJE TEMAS Y CONTENIDOS MATERIALES
S ESPERADOS (Inicio-Desarrollo-Cierre) EVALUACIN
DIDCTICOS
INICIO: Evaluacin formativa:
Produce, lee y Sentido numrico y Desarrollo de procedimientos El clculo mental constituye un recurso importante Hacer uso de recursos
escribe nmeros pensamiento algebraico mentales de resta de dgitos y para estimar o controlar los resultados, para tomar didcticos como el Observar con atencin a los
hasta de cuatro mltiplos de 10 menos un decisiones en algunos casos. En particular, ser baco o regletas para nios y determine su nivel
cifras. dgito, etc., que faciliten los necesario seguir trabajando el clculo mental con iniciar a hacer las de razonamiento.
clculos de operaciones ms restas, ya que su aprendizaje es ms lento que el de la operaciones y
Resuelve complejas. suma. Adems, al utilizar el algoritmo de la resta de posteriormente Determinar la capacidad
problemas que nmeros de varias cifras se realizan restas de dgitos continuar con que tienen los nios para
implican el o de bidgitos menos un dgito, cuyos resultados procedimientos resolver problemas
clculo mental o memorizados facilitan seguir los pasos del algoritmo. mentales. mentalmente.
escrito de Por ejemplo, en la resta de 572 289 =, se deber Determinar si los nios son
productos de realizar 12 9 y luego 16 8. Las restas con Libro Desafos capaces de comunicar
dgitos. dificultad que aparecen son las comprendidas entre Matemticos informacin matemtica.
10 9, 10 8 10 1; 11 9 11 2 17 9, 17
8 y 18 9. Determinar si los alumnos
Estos u otros procedimientos realizados por los adquieren la habilidad para
alumnos sern discutidos y puestos en prctica en manejar tcnicas.
otros clculos.
Evaluacin sumativa:
DESARROLLO Tomar en cuenta el
Emplear diversos mtodos de resolucin. desempeo de los alumnos
 Otro mtodo que puede ser utilizado es comenzar a a lo largo de la semana.
restar desde el nmero que representa mayor
cantidad, por ejemplo, en la resta 1457-1257. Determinar el nivel de
Comenzaremos por las unidades de millar dnde aprendizaje y anlisis de
1000-1000= 0, posteriormente 400-200= 200, ahora informacin que obtuvieron,
50-50= 0 y para finalizar 7-7=0 para ello se sugiere que
Ahora slo hay que sumar los resultados de las elabore un examen a partir
operaciones o sea, 0+200+0+0= 200 de problemas que deban
resolverse.
CIERRE
Reflexionar sobre cmo resolver mentalmente esas LISTA DE COTEJO
restas ayudar a su memorizacin. Por ejemplo, para INDICADOR S No
restar 13 8 puede realizarse 13 3 = 10 y 10 5 =
5. O bien, podra buscarse el complemento de 8 a 13, Participa en la resolucin
agregando 2 para llegar a 10 y luego 3 para llegar a de problemas mentales?
13.
________________________________________ Ordena sus ideas
*NOTA: correctamente?
Durante esta semana aplicar ejercicios como: Desarrolla habilidades para
Encuentra el valor que tiene cada letra: el manejo de tcnicas de
ACE resolucin?
- CED Comunica informacin
________ matemtica?
FFF

RESPUESTA:
A=9
C=7
D=3
E=5
F=2

OBSERVACIO
NES
FIRMA VO. BO.
MARIA ALEJANDRA PEREZ PUGA CLARA RAMOS ROSILLO
DOCENTE DIRECTOR(A) ACADMICO(A)