Sílabo

UNIVERSIDAD NACIONAL CURSO: Código DU322
Planeamiento y Gestión de la 1
PEDRO RUIZ GALLO Educación Superior. Página de 9
ESCUELA DE POSGRADO
“MSc. Francis Villena Rodríguez”
FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO
SOCIALES Y EDUCACIÓN
UNIDAD DE POSGRADO
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MENCIÓN EN DOCENCIA Y GESTIÓN UNIVERSITARIA
SÍLABO DE LA ASIGNATURA
Planeamiento y Gestión de la Educación Superior.
FUENTE / ELABORACION: REVISADO POR: APROBADO POR:
Osmer Campos Ugaz

Milagros del Pilar Cabezas Martínez Percy Carlos Morante Gamarra
Coordinador del Programa Director de la unidad de Posgrado
Yen Bravo Larrea
Av. Huamachuco Nº 1132 - Ciudad Universitaria - Lambayeque Central Telefónica: 074 - 283146 - 282120 - 283115
E-mail: epg@unprg.edu.pe Anexo 2501 2502 2540
SÍLABO
Planeamiento y Gestión de la Educación Superior.
I. INFORMACIÓN GENERAL
Facultad FACHSE
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN

Programa
DOCENCIA Y GESTIÓN UNIVERSITARIA
Asignatura Planeamiento y Gestión de la Educación Superior.
Código PC322
Requisito Ninguno
Área Especialización
Semestre académico 2021-I
Ciclo de estudios III
Extensión horaria 80
- Horas Teóricas 48
- Horas prácticas 32
Créditos 4
Duración 4 semanas
- Fecha de Inicio 15-16 mayo 2021

29-30 mayo 2021
12-13 junio 2021
- Fecha de Termino 19-20 junio 2021
Mgtr. Osmer Agustín Campos Ugaz
Docente Mgtr. Yen Marvin Bravo Larrea
ocampos@unprg.edu.pe
Correo electrónico ybravol@unprg.edu.pe
978870421
Celular 979414042
No presencial con horas de dedicación síncrona (Google Meet) y horas de

Modalidad actividad asíncrona (Google Classroom) distribuidas semanalmente en
función de contenidos y tareas a desarrollar.
II. SUMILLA
El curso comprende naturaleza, principios y modelos de la planificación, teorías y modelos de gestión y

planificación de los procesos formativos en la educación superior. Recursos humanos, Planeamiento Estratégico
y operativo (instrumentos de gestión), política y legislación educativa. La organización, clave fundamental para
maximizar el desempeño docente y directivo en la educación universitaria y sistema educativo peruano.
III. RESULTADO DE APRENDIZAJE DEL CURSO

Analiza los procesos y macroprocesos del sistema de gestión y los planifica estratégicamente para impulsar
la calidad educativa en la docencia superior, con fundamento científico y criterio ético.
IV. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
RA1: Analiza los procesos y macroprocesos de gestión más trascendentes para promover la calidad de la
educación universitaria.
RA2. Analiza los enfoques y modelos de planificación pertinente, lo que les permitirá sustentar un plan
estratégico institucional acorde a la realidad de las instituciones elegidas.
V. PROGRAMACIÓN ACADÉMICA
5.1. UNIDAD I:
UNIDAD I: La gestión para la calidad de la Educación Universitaria
esultado de Aprendizaje Desempeños Semana Fecha Contenidos Actividades de Aprendizaje Evidencias de Aprendizaje
aliza los procesos y Identifica los procesos y

acroprocesos de gestión macroprocesos más 
ás trascendentes para resaltantes en la gestión de la La gestión universitaria:
omover la calidad de la educación superior, teniendo Aspectos
ucación universitaria. en cuenta modelos y principales de la
enfoques pertinentes.  gestión
universitaria.
Modelos de
calidad:
 SINEACE- Inicio: Lectura individual de los documentos propuestos.
SUNEDU. Proceso: Elaboran resúmenes de las lecturas dirigidas.
Cierre:
Procesos y
Discusión teórica de las diferentes fuentes informativas Y
Macroprocesos TAREA 1:
Semana 1 15 y 16 mayo retroalimentación del tema por el profesor de la asignatura.
de gestión de Informe RSU.
Asesoría personalizada.
calidad
Ejercicios y casos:
universitaria:
 Presenta un informe de evaluación sobre RSU de una
La Responsabilidad Social
institución superior.
Universitaria (RSU):
 Gestión
 organizacional.
 Formación.
Cognición.
Participación
social.
Semana 2 29 y 30 Gestión de la investigación Inicio: Lectura individual de los documentos propuestos. TAREA 2:
mayo en las universidades. Proceso: Elaboran resúmenes de las lecturas dirigidas. Informe/reporte de gestión
Cierre: sobre investigación,
Gestión de la docencia: Discusión teórica de las diferentes fuentes informativas Y docencia(enseñanza-
enseñanza-aprendizaje. retroalimentación del tema por el profesor de la asignatura. aprendizaje) y de otros

Asesoría personalizada. procesos y macroprocesos
Macroprocesos y procesos Ejercicios y casos: de soporte de la calidad en
de soporte de la calidad en Presenta un informe /reporte de gestión sobre investigación, la educación universitaria
la Educación universitaria. docencia(enseñanza-aprendizaje) y de otros procesos y
macroprocesos de soporte de la calidad en la educación
universitaria
5.2. UNIDAD II:
DAD II: La planificación: Base fundamental para lograr Calidad en la Educación Universitaria
sultado de Aprendizaje Desempeños Semana Fecha Contenidos Actividades de Aprendizaje Evidencias de Aprendizaje
naliza los enfoques y Formula un Plan
odelos de planificación Estratégico Institucional,
ertinente, lo que les con fundamento científico Estructura del Plan
ermitirá sustentar un y en referencia a un Estratégico.
an estratégico diagnóstico situacional. Inicio: Lectura individual de los documentos
stitucional acorde a la Introducción a la propuestos.
alidad de las Planificación Estratégica y Proceso: Elaboran resúmenes de las lecturas dirigidas.
stituciones elegidas. balance Scorecard. Cierre: TAREA 3:
Discusión teórica de las diferentes fuentes informativas Avance del Plan
Semana 3 12 y 13 junio
Análisis estratégico Y retroalimentación del tema por el profesor de la Estratégico Institucional
(FOLA). asignatura. (Primera parte).
Asesoría personalizada.
Ideas Rectoras: Misión, Ejercicios y casos:
valores, Visión. Presenta un avance del plan estratégico institucional.
Semana 4 19 y 20 junio Objetivos estratégicos Inicio: Lectura individual de los documentos TAREA 4:
por perspectivas. propuestos. Avance del Plan
Proceso: Elaboran resúmenes de las lecturas dirigidas. Estratégico Institucional
Mapa estratégico. Cierre: (segunda parte).
Discusión teórica de las diferentes fuentes informativas
Indicadores. Y retroalimentación del tema por el profesor de la
asignatura.
Metas. Asesoría personalizada.
Ejercicios y casos:
Iniciativas estratégicas. Presenta el plan estratégico institucional.
VI. SISTEMA DE EVALUACIÓN
Resultado de Aprendizaje Desempeños Evidencias de Aprendizaje Instrumentos

TAREA 1: Informe RSU.
Guía de observación.
RA1: Analiza los procesos y Identifica los procesos y macroprocesos
macroprocesos de gestión más más resaltantes en la gestión de la
trascendentes para promover la calidad educación superior, teniendo en cuenta Tarea 2: Informe/reporte de gestión sobre
investigación, docencia(enseñanza-aprendizaje) Guía de observación.
educativa en la Educación Superior. modelos y enfoques pertinentes. y de otros procesos y macroprocesos de soporte
de la calidad en la educación universitaria.
Tarea 3: Avance del Plan Estratégico

RA2: Analiza los enfoques y modelos de Formula un Plan Estratégico Institucional (Primera parte). Guía de observación.
planificación, lo que permitirá sustentará Institucional, con fundamento científico y
un pertinente plan estratégico en referencia a un diagnóstico
Tarea 4: Avance del Plan Estratégico
institucional. situacional Institucional (segunda parte).
Guía de observación.
VII.SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Evidencias de aprendizaje SIGLA PESO Cronograma

Informe RSU.
IRSU 25 % Semana 01
Informe/reporte de gestión
sobre investigación,
docencia(enseñanza-
aprendizaje) y de otros IRIDPMC 25 % Semana 02
procesos y macroprocesos de
soporte de la calidad en la
educación universitaria.
Avance del Plan Estratégico
Institucional (Primera parte). APE1 25 % Semana 03
Avance del Plan Estratégico

Institucional (segunda APE2 25 % Semana 04
parte).
Promedio final = RA1(peso 01) + RA1(peso 02) + RA2(peso 03) + RA2(peso 04)
VIII. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN
Para el desarrollo de la asignatura se emplearán las siguientes estrategias didácticas:
 El taller: El taller es una estrategia que facilita la adquisición del conocimiento a través de una
interrelación de la teoría y la práctica, parte de las competencias del maestrante y pone en juego sus
expectativas. Los maestrantes se ven estimulados a dar su aporte personal, crítico y creativo partiendo de
su propia realidad y transformándose en sujetos creadores de su propia experiencia y superando así la
posición o rol tradicional de simples receptores de la educación. El aprendizaje se centra en el estudiante
y se da como resultado de la vivencia que este tiene de su acción en la práctica formando parte de un
equipo de trabajo, con una tarea determinada y bajo monitoreo constante por parte del docente.
 Aprendizaje Basado en Problemas: Esta estrategia se constituye en un proceso de indagación que
resuelve preguntas, curiosidades, dudas e incertidumbres sobre fenómenos complejos de la vida. Es una
actividad planificada para que los usuarios investiguen, reflexionen y resuelvan un problema planteado
por el docente. Este puede ser un hecho de la vida real o creados deliberadamente para desarrollar
competencias curriculares. El recurso que materializará esta estrategia es el empleo de la biblioteca
virtual, foros, chat, video conferencia en plataforma MEET
 Método de casos: En el contexto de la educación remota, este método parte de la descripción de una
situación real que normalmente tiene que ver con una decisión, un desafío, una oportunidad un problema
o cualquier otra cuestión afrontada por un alumno(s) en un aula o entorno de aprendizaje concreto. Será
viable a través del uso de las videoconferencias y foros de discusión sincrónicos y asincrónicos.
 Preguntas intercaladas: Las preguntas intercaladas son aquellas que se plantean al estudiante a lo largo
del material o situación de enseñanza y tienen como intención facilitar su aprendizaje. Se les denomina
también preguntas adjuntas o insertadas. El chat y las videoconferencias son recursos que posibilitarán el
uso de esta estrategia.
 Exposición-diálogo: Método que permite al estudiante explicar un tema de manera ordenada, coherente y
con un lenguaje claro y preciso. En el marco de la educación remota, estas se realizarán mediante
videoconferencias, video grabación.
 Aprendizaje autónomo: La estrategia es fundamental para el desarrollo de las competencias previstas. Se
usa como recurso la biblioteca virtual, foros de consulta y discusión, además el chat en las plataformas
MEET y Classroom. Permite que el estudiante consulte y seleccione diversas fuentes de información
fuera de clase, con la finalidad que genere un nuevo aprendizaje.
En referencia a las actividades de investigación, tenemos:
 Presentación de reportes/avances del producto acreditable(individual-grupal).

 Asesoría personalizada- grupal.
 Elaboración- presentación del producto final.
 Sustentación del producto acreditable.
IX. ACTIVIDADES DE TUTORÍA: ÁREA ACADÉMICA
Entre las múltiples actividades de tutoría académica, para este curso se han seleccionado las siguientes
acciones estratégicas:
 Identificar y la enseñanza en base a los estilos de aprendizajes para mejorar su desempeño académico.
 Orientar el aprendizaje con estrategias de aprendizaje y fuentes de información confiable, en el marco de
la virtualidad.
 Fomentar en las sesiones de clase el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico.
 Efectuar el seguimiento académico de los maestrantes, enfatizando la orientación en los que presentan
mayores dificultades.
 Promover habilidades en la toma de decisiones trascendentes y oportunas de tipo personal, profesional y
académico.
 Fomentar la capacidad de autonomía del estudiante y trabajo colaborativo en el equipo.
X. REFERENCIAS
American Psychologycal Association. (2020). Manual de estilo de publicaciones de la APA. (6 ed). México: Manual
Moderno.
Congreso de la República (2014). Ley Universitaria 30220. Lima-Perú.

Gonzáles, C. H., Vásquez, O. I. y Murillo, G. (2019) Dirección universitaria y buenas prácticas de gestión. Programa
Editorial UNIVALLE
Martinez, D. y Milla, A. (2012). La elaboración del plan estratégico a través del Cuadro de Mando Integral. Ediciones
Díaz de Santos.
Uribe, M., E. y Reinoso, J., F. (2014) Sistemas de indicadores de gestión. Ediciones de la U.
Vallaeys, F. (2020). Manual de Responsabilidad Social Universitaria. El modelo URSULA: estrategias, herramientas,
indicadores. Unión de Responsabilidad Social Universitaria Latinoamericana. https://cutt.ly/ubJO0we
Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa‐SINEACE (2016). Modelo de
acreditación para programas de estudios de educación superior universitaria. Lima: SINEACE, aprobado con
Resolución de Presidencia del Consejo Directivo Ad Hoc N°222-2016-SINEACE/CDAD-P.
https://www.sineace.gob.pe/wp-content/uploads/2014/08/Anexo-1-nuevo-modelo-programas-Resolucion-
175.pdf.
Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa‐SINEACE (2018). Modelo de
acreditación para programas de estudios de educación superior universitaria. Lima: SINEACE.
Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria‐SUNEDU (2016). Modelo de Licenciamiento y su
implementación en el Sistema Universitario Peruano. Lima: SUNEDU.
Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria‐SUNEDU (2021). Modelo de Renovación de Licencia
Institucional. Lima: SUNEDU.

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MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

FUENTE / ELABORACION: REVISADO POR: APROBADO POR:

Osmer Campos Ugaz

Yen Bravo Larrea

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN

Asignatura Planeamiento y Gestión de la Educación Superior.

Semestre académico 2021-I

Ciclo de estudios III

- Fecha de Inicio 15-16 mayo 2021

No presencial con horas de dedicación síncrona (Google Meet) y horas de

El curso comprende naturaleza, principios y modelos de la planificación, teorías y modelos de gestión y

III. RESULTADO DE APRENDIZAJE DEL CURSO

IV. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD I: La gestión para la calidad de la Educación Universitaria

aliza los procesos y Identifica los procesos y

enseñanza-aprendizaje. retroalimentación del tema por el profesor de la asignatura. aprendizaje) y de otros

5.2. UNIDAD II:

VI. SISTEMA DE EVALUACIÓN

Resultado de Aprendizaje Desempeños Evidencias de Aprendizaje Instrumentos

Tarea 3: Avance del Plan Estratégico

Evidencias de aprendizaje SIGLA PESO Cronograma

Avance del Plan Estratégico

VIII. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN

Para el desarrollo de la asignatura se emplearán las siguientes estrategias didácticas:

En referencia a las actividades de investigación, tenemos:

 Presentación de reportes/avances del producto acreditable(individual-grupal).

IX. ACTIVIDADES DE TUTORÍA: ÁREA ACADÉMICA

Congreso de la República (2014). Ley Universitaria 30220. Lima-Perú.

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