GERENCIA DIRECCION UNIDAD DE GESTION

REGIONAL DE REGIONAL DE EDUCATIVA LOCAL

DESARROLLO SOCIAL EDUCACIÓN PIURA LA UNIÓN

Unidad de Gestión Educativa Local La Unión

PLAN DE TRABAJO DE REFUERZO ESCOLAR

Hacia una nueva
escuela
2022
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DESARROLLO SOCIAL EDUCACIÓN PIURA LA UNIÓN

PRESENTACIÓN

La siguiente estrategia de reforzamiento escolar se enfoca en el desarrollo de acciones pedagógicas y

de gestión, a fin que los y las estudiantes desarrollen sus competencias en el nivel esperado para su grado o
ciclo. El mismo que es producto de la identificación real de aprendizajes de los y las estudiantes obtenidos en
la evaluación diagnóstica. Por lo tanto, la estrategia tiene como propósito atender las necesidades de
aprendizaje de las y los estudiantes que no hayan alcanzado el nivel esperado de las competencias de
comunicación y matemáticas en los niveles de primaria y secundaria, desarrollando para ello un trabajo
pedagógico con apoyo específico y tiempo adicional.
Además, la estrategia de reforzamiento escolar planteará una serie de acciones pedagógicas que garantizarán
la continuidad de los aprendizajes y la permanencia escolar de todos los estudiantes, permitiendo lograr:
- La mejora en el aprendizaje: A través del desarrollo de competencias para seguir aprendiendo, lo que
implica gestionar sus aprendizajes y su autonomía.
- El fortalecimiento de la autoestima: que implica reforzar, recuperar o desarrollar la confianza y la
autoestima en el/la estudiante, a través del soporte socioemocional que se brindará durante el
desarrollo de los aprendizajes y la adecuación del mismo a sus necesidades de aprendizaje.
- Se dará un manejo adecuado del tiempo para la atención diferenciada. En las jornadas particulares
de reforzamiento, cada estudiante es quien evidencia su propio ritmo y forma de aprender, y el
docente es quien se adapta y construye el escenario real que responda a ello a través de un plan
estratégico que refleje las causas principales que dificultan el avance y lo que aporta al progreso del
desarrollo de competencias.
La estrategia de refuerzo escolar se implementará en todas las Instituciones educativas de la
jurisdicción de UGEL La Unión, en los niveles de educación primaria y secundaria. Para lo cual los docentes
de aula o área brindarán atención a los estudiantes que presentan necesidades de aprendizaje para avanzar
en el nivel de desarrollo de alguna competencia de las áreas de comunicación y matemática. Además, a través
de esta estrategia se busca fortalecer la dimensión socioemocional de los y las estudiantes, en el marco de la
emergencia sanitaria.
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PLAN DE TRABAJO DE REFUERZO ESCOLAR

UGEL LA UNIÓN
2022

I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : La Unión
1.2. Director : Raúl Ríos Garabito
1.3. Jefe del Área de Gestión Pedagógica : Roxana Elizabeth Lazóriga Sandoval
1.4. Jefe del Área de Gestión Institucional: Juan Carlos Carmona Calderón
1.5. Período de Ejecución : Mayo a diciembre 2022
1.6. Responsables:

Equipo técnico local de Refuerzo escolar

Nombres y Apellidos Cargo

Roxana Lazóriga Sandoval
José Cosmer Sánchez Troncos
Javier Fernando Sandoval Olivares
Wilmer Bayona Pingo
Cecilia Chiroque Cienfuegos
Juan Miguel Soraluz Ubillus
Martín Antonio López Cruz
Franklin Javier Paz Ojeda
Maribel Alburqueque Abad
Gaspar Augusto Mena Lozada
Cintia Isabel Pingo Ayala
Jefa de Área Gestión pedagógica
Especialista en Educación
Especialista en Educación
Especialista en Educación
Especialista en Educación
Especialista en Educación
Especialista en Educación
Especialista en Educación
Especialista en Educación
Especialista en Educación
Especialista en convivencia escolar

II. ANTECEDENTES
 Ley Nro. 28044, Ley General de Educación.
 Ley Nro. 29944, Ley de Reforma Magisterial.
 Decreto Supremo 004-2013-ED, Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial.
 Decreto Supremo Nro. 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley Nro. 28044,
Ley General de Educación.
 Resolución Ministerial Nro. 281-2016-MINEDU, que aprueba el Currículo Nacional de
Educación Básica.
 Resolución Ministerial Nro.649-2016-MINEDU, que aprueba el Programa Curricular de
Educación lnicial, el Programa Curricular de Educación Primaria y el Programa
Curricular de Educación Secundaria.
 Resolución Viceministerial Nro. 193-2020-MINEDU, que aprueba el documento
normativo denominado "Orientaciones para la evaluación de competencias de
estudiantes de la Educación Básica en el marco de la emergencia sanitaria por la
COVID-19".
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 Resolución Ministerial Nro. 186-2022-MINEDU, Disposiciones para la prestación del

servicio educativo durante el año escolar 2022 en instituciones y programas educativos
de la Educación Básica ubicados en los ámbitos urbano y rural.
 Resolución Viceministerial Nro.222-2021-MlNEDU, que aprueba los "Lineamientos para
la diversificación curricular en la Educación Básica"
 Resolución Ministerial Nro. 189-2021-MINEDU, aprueba documentos normativos
denominados " Disposiciones para los Comités de Gestión Escolar en las instituciones
Educativas Públicas de Educación Básica".
 Resolución Ministerial Nro. 368-2021-MINEDU, que aprueba el Plan Nacional de
Emergencia el Sistema Educativo Peruano.
 Ley N° 27558, Ley de Fomento de la Educación de las Niñas y Adolescentes Rurales.
 Ley Nº 29524, Ley que reconoce la sordoceguera como discapacidad única y establece
disposiciones para la atención de personas sordociegas.
 Ley Nº 29535, Ley que otorga reconocimiento oficial a la lengua de señas peruana.
 Ley Nº 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad.
 Ley Nº 30150, Ley de protección de las personas con trastorno del espectro autista
(TEA).
 Ley N° 30772, Ley que promueve la atención educativa integral de los estudiantes en
condiciones de hospitalización o con tratamiento ambulatorio de la Educación Básica.
 Ley N° 30956, Ley de protección de las personas con Trastorno de Déficit de Atención
e Hiperactividad (TDAH).
 Ley N° 31224, Ley de Organización y Funciones del Ministerio de Educación.
 Ley N° 31406, Ley que declara de urgente interés nacional la mejora de la educación y
el retorno progresivo a las aulas.
 Resolución Ministerial N° 432-2020-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica
denominada "Norma que regula el Registro de la trayectoria educativa del estudiante de
Educación Básica, a través del Sistema de Información de Apoyo a la Gestión de la
Institución Educativa (SIAGIE)
 Resolución Viceministerial Nº 011-2019, Norma que regula los instrumentos de gestión
de las Instituciones Educativas y Programas de Educación Básica.
 Resolución Viceministerial Nº 045-2022-MINEDU, Disposiciones sobre la Estrategia
Nacional de Refuerzo Escolar para estudiantes de los niveles de educación primaria
secundaria de Educación Básica Regular-Movilización Nacional para el progreso de los
aprendizajes.
 RD 0032-2022 UGEL LA UNIÓN que aprueba Plan de Monitoreo de UGEL La Unión
 RD 097-2022 UGEL LA UNIÓN que reconoce al Equipo Técnico Local de Refuerzo
Escolar la UGEL

III. DIAGNÓSTICO
Tras dos años de educación virtual, debido a la situación de emergencia a causa de la
pandemia por el COVID 19, los resultados de la evaluación diagnóstica 2022 son
desalentadores y muy preocupantes; corroborando que, en un país con enormes
brechas en tecnología, conectividad y habilidades tecnológicas, la educación virtual no
logró los objetivos planteados.
A raíz del confinamiento de la población mundial a causa de la pandemia por el COVID
19, los equipos directivos de las IIEE tuvieron como desafío conducir las IIEE desde la
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virtualidad; aquí se evidenciaron los primeros problemas en el uso de herramientas

tecnológicas y plataformas virtuales. Directivos y docentes, en alto porcentaje,
desconocían el uso de las principales herramientas tecnológicas para interactuar con
sus estudiantes. A esto se sumaron otros problemas propios de la virtualidad como
problemas de conectividad y acceso a internet, falta de equipos móviles para que los
estudiantes interactúen con sus docentes. Si bien el aspecto de equipos móviles se
pudo disminuir considerablemente, no sucedió lo mismo con la conectividad y acceso a
internet.

En lo referente al trabajo de los docentes, se puede destacar como aspectos positivos

la apropiación gradual de la tecnología por parte de directivos y docentes de las IIEE
así como la posibilidad de realizar colegiados con mayor frecuencia lo que permitió
interactuar y mejorar los escenarios educativos así como desarrollar el liderazgo del
directivo. Sin embargo, el lado negativo fue la ausencia de docentes a participar de las
reuniones por diversos motivos como no contar con equipos adecuados, no tener buena
señal de internet y, finalmente, los docentes que ingresaban a los colegiados, pero no
participaban, y mantenían la cámara de su dispositivo apagada. Estas situaciones
impidieron un adecuado trabajo de planificación.

Otro aspecto importante es que se observó una severa afectación en el desempeño

docente. Esto, según lo recogido, obedece a múltiples factores; dentro de los principales
se encuentra el factor socio emocional producto de la pandemia, ya que el referido factor
no afectó solo a estudiantes sino a toda la comunidad educativa, asimismo la deficiente
supervisión por parte de los directores a la práctica docente que sin bien es cierto antes
de la pandemia no era una función reforzada del director, durante la pandemia esta
función supervisora sufrió una acentuación de deficiencia lo cual jugó en desmedro de
la calidad de servicio.

El incumplimiento de los deberes de algunos docentes, específicamente en la

planificación curricular y atención a estudiantes, así como también la poca exigencia a
estudiantes por parte de algunos docentes, tuvo sus implicancias en el logro de los
estándares de aprendizajes por ciclo, lo cual hace vislumbrar un escenario de
estancamiento del servicio escolar.

Lo mencionado en los párrafos precedentes pretenden dar una vista panorámica de las
causas directas e indirectas que llevan a los resultados de la evaluación diagnóstica, a
nivel de UGEL La Unión, los mismos que se presentan a continuación:

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

MATEMÁTICA COMUNICACIÓN
INICIO PROCESO LOGRADO INICIO PROCESO LOGRADO
Primaria 35% 42% 23% 51% 35% 14%
Secundaria 35% 41% 23% 44% 37% 19%
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Los resultados son bastante homogéneos en ambos niveles en las dos áreas evaluadas.
En el área de Matemática, tanto en primaria como en secundaria, encontramos que más
de un tercio de los estudiantes evaluados encuentran en nivel de inicio y menos de la
cuarta parte de los evaluados alcanzaron el nivel deseado para su grado.
En comunicación, los resultados son más alarmantes pues apenas un 14%, de
estudiantes evaluados en primaria y un 19% de los estudiantes evaluados en secundaria
se ubicaron en el nivel esperado para su grado, mientras que más de la mitad de
estudiantes de primaria se ubicaron en el nivel de inicio. En secundaria un considerable
44% se ubica también en inicio.
Estos resultados se condicen con los hallazgos en las visitas de monitoreo y con las
declaraciones de directivos y docentes que refieren que la mayoría de estudiantes de
tercer grado de primaria aún no saben leer y no se han apoderado de la escritura.
Ante esta realidad y atendiendo a las disposiciones del MINEDU, se plantea la
necesidad de elaborar el Plan de Refuerzo Escolar de UGEL La Unión 2022, dentro de
la Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar para estudiantes de los niveles de Educación
Primaria y Secundaria de Educación Básica Regular - movilización nacional para el
progreso de los aprendizajes.

IV. OBJETIVOS:
1.1. Objetivo General:
- Implementar la Estrategia de Refuerzo Escolar en las instituciones educativas
públicas de Educación Básica Regular, a nivel de UGEL La Unión, dirigida a los
y las estudiantes de los niveles de Educación Primaria y Secundaria para atender
necesidades de aprendizaje en las áreas de Comunicación y Matemática; y,
fortalecer su dimensión socioemocional, en el marco de la emergencia sanitaria
por la Covid-19.

1.2. Objetivos Específicos:

- Diagnosticar el desarrollo del nivel de las competencias priorizadas en las áreas
de matemáticas y comunicación, a fin de planificar y realizar acciones que
atiendan al desarrollo integral de las y los estudiantes según su contexto y sus
necesidades de aprendizaje.
- Promover el uso de materiales y recursos educativos en la implementación de
la estrategia de refuerzo escolar, a fin de avanzar en el desarrollo de algunas
competencias relacionadas a las áreas de Comunicación y Matemática.
- Brindar asistencia técnico pedagógica y de gestión de los aprendizajes, a través
de visitas de aula, talleres, teniendo en cuenta la estrategia de refuerzo escolar
y la diversidad del contexto y las necesidades educativas de las y los estudiantes
a fin de avanzar en el desarrollo de algunas competencias relacionadas a las
áreas de Comunicación y Matemática; y, fortalecer su dimensión
socioemocional, en el marco de la emergencia sanitaria.
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- Monitorear y evaluar la estrategia de refuerzo escolar, identificando las buenas

prácticas de gestión y/o pedagógicas y promover su difusión en las IIEE del
ámbito de la UGEL La Unión.
- Brindar capacitación en habilidades socioemocionales, a docentes, para la
mejora de los aprendizajes en los estudiantes.

V. RESULTADOS Y METAS

Instrumento
Resultado Indicador de recojo de Meta
información
R1: Equipo UGEL % de IIEE que han El 100% de IIEE han
Evaluación
cuenta con desarrollado y aplicado la aplicado evaluación
diagnóstica
diagnóstico del nivel evaluación diagnóstica. diagnóstica.
de desarrollo de las
% de IIEE que han El 100% de IIEE han
competencias en las sistematizado los resultados sistematizado los
áreas de Informe de
de la evaluación diagnóstica. resultados de
matemáticas y resultados
evaluación
comunicación, a fin diagnóstica.
de planificar y
realizar acciones % de IIEE que han El 100% de IIEE
comunicado resultados de comunican los
que atiendan al
evaluación diagnóstica a resultados de la
desarrollo integral
UGEL La Unión. Matriz de evaluación
de las y los
resultados diagnostica a UGEL.
estudiantes según
su contexto y sus
necesidades de
aprendizaje.
R2: IIEE utilizan % de IIEE que utilizan Plan de El 100% de las IIEE
materiales y material y recursos refuerzo de la emplea el material y
recursos educativos educativos propuestos por el IE recursos educativos
en la MINEDU u otros. para el desarrollo de
implementación de refuerzo escolar.
la estrategia de
refuerzo escolar, a
fin de avanzar en el
desarrollo de % de IIEE que proponen, Planificación de 100% de IIEE que
competencias adecúan y adaptan el EDAs y proponen, adecúan y
priorizadas en las material y recursos sesiones. adaptan el material y
áreas de educativos recursos educativos
Comunicación y
Matemática.
R3: equipos Nº asesorías pedagógicas 100% de IIEE
Informes
directivos de IIEE que reciben los directivos de focalizadas reciben
pedagógicos de
reciben IIEE focalizadas, sobre la asistencia técnica
especialista
periódicamente estrategia de refuerzo sobre la estrategia de
EBR
asistencia técnica escolar. refuerzo escolar.
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sobre la estrategia % de directivos que cumplen 100% de directivos

de Refuerzo Escolar con los compromisos Informes que cumplen con los
atendiendo la asumidos en la asesoría pedagógicos compromisos
diversidad del pedagógica. asumidos.
contexto y las
necesidades % de directivos y docentes Plan de trabajo El 100% de directivos
educativas y que reciben orientación de refuerzo y docentes de IIEE
afectivas de los y las sobre estrategias de refuerzo escolar de focalizadas reciben
estudiantes, en escolar para lograr avance UGEL. orientación sobre
competencias en las competencias de estrategias de
comunicación y Informe final de refuerzo escolar
priorizadas en las
matemáticas. refuerzo escolar
áreas de
Comunicación y % de directivos que reciben Plan de trabajo El 100% de directivos
Matemática, en el orientaciones para que los de refuerzo reciben orientaciones
marco de la docentes gestionen el escolar de para que los docentes
emergencia bienestar socioemocional y UGEL y de gestionen el bienestar
sanitaria. previenen riesgos sociales IIEE. socioemocional
de los estudiantes.
Informe final de
refuerzo escolar

R4: IIEE Nº de visitas de monitoreo Informes 100% de IIEE

monitorean, evalúan que reciben los directivos de pedagógicos de focalizadas reciben
y generan IIEE focalizadas, sobre la especialista dos (2) monitoreo
información que le estrategia de refuerzo EBR sobre la estrategia de
permitan mejorar la escolar. refuerzo escolar.
estrategia de
refuerzo escolar Nº de IIEE que implementan Informes 40% de IIEE
respecto al buenas prácticas de refuerzo pedagógicos de focalizadas
desarrollo de las escolar especialista implementan buenas
competencias EBR prácticas de refuerzo
priorizadas escolar.
relacionadas a las
áreas de Nº de IIEE que participan en Fichas de 2 IIEE participan en el
Comunicación y el congreso de proyectos inscripción al congreso de
Matemática y la innovación educativa (Línea congreso proyectos innovación
dimensión de acción: Logros de proyectos educativa (Línea de
socioemocional. aprendizaje) innovación acción: Logros de
educativa aprendizaje)
R5: Docentes N° de docentes que utilizan Informe final de 100% de los docentes
capacitados en estrategias y recursos para refuerzo reciben recursos y
habilidades que sus estudiantes escolar. estrategias para
fortalezcan su autoestima reforzar la autoestima
socioemocionales
para así afianzar y reforzar de los estudiantes y
para la mejora de los su seguridad en el logro de así se adapten a sus
aprendizajes en los sus aprendizajes. necesidades de
estudiantes. aprendizaje, y logren
mejorar su
rendimiento.
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VI. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN/FORMATIVAS.

VI.1. TALLERES DE CAPACITACIÓN

Los talleres son reuniones periódicas de reflexión teórico práctica, utilizados en esta
estrategia para fortalecer las prácticas pedagógicas del docente y favorezcan el
desarrollo de las competencias priorizadas y el aspecto socioemocional de los y las
estudiantes de Refuerzo Escolar, a partir de las orientaciones del/de la especialista
de la UGEL.

VI.2. VISITAS DE ASESORÍA

Son acciones que parten de la observación de la práctica pedagógica del/de la
docente, con el propósito de retroalimentar y fortalecerla en el desarrollo de las
competencias relacionadas a las áreas de Comunicación y Matemática, así como
sus capacidades para brindar soporte socioemocional a sus estudiantes.

VI.3. REUNIONES DE TRABAJO COLEGIADO (RTC)

Son acciones que se desarrollan de manera grupal con los/las docentes de aula/área,
realizadas por aquel que cumple el rol de asesor/a pedagógico/a de Refuerzo Escolar, y se
toman en cuenta las necesidades identificadas a partir de la información recogida en las
visitas de asesoría, así como por las consultas que los/las docentes puedan plantear.

VI.4. MICRO TALLER.

El micro taller es una reunión programada y concertada entre el Especialista y el
director de IE y el grupo de docentes a su cargo. Se caracteriza por ser un espacio
de comunicación horizontal y de expresión abierta para abordar temas vinculados a
las fortalezas y debilidades identificadas en las actividades realizadas durante las
visitas en aula en el reforzamiento escolar. En este espacio es posible enriquecer
los aprendizajes de los promotores con la experiencia de los otros, ya que, al
convocar un número pequeño de participantes, se genera la posibilidad de que se
relacionen de manera muy activa, y que busquen solucionar problemas individuales
o afines al grupo; es decir, es posible que asuman compromisos para abordar dichos
problemas como colectivo.

VI.5. GRUPOS DE INTER APRENDIZAJE (GIA).

Grupo de inter aprendizaje (GIA). Estrategia de reflexión y análisis colectivo sobre
la práctica pedagógica y evidencias de aprendizajes de los estudiantes. Esta
estrategia fomenta el trabajo colaborativo y el intercambio para la mejora de la
práctica pedagógica. El GIA es una estrategia formativa dirigida al conjunto de
docentes acompañados en el que se generan espacios de intercambio de
experiencias y de reflexión colectiva a partir de las cuales los docentes podrán
realizar propuestas que permitan replantear estrategias de enseñanza para la
mejora de los aprendizajes.
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VII. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS

CRONOGRA RESPONSA
RESULTADOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
MA BLES

Monitoreo y acompañamiento a Marzo-abril Equipo de

R1: Equipo UGEL cuenta la planificación, ejecución y UGEL
con diagnóstico del nivel sistematización de la evaluación
de desarrollo de las diagnóstica en las IIEE
competencias en las
áreas de matemáticas y Elaboración de diagnóstico a Marzo, mayo Equipo de
comunicación, a fin de nivel de UGEL a partir de la UGEL
planificar y realizar
recopilación y sistematización de
acciones que atiendan al
desarrollo integral de las los resultados de aprendizaje
y los estudiantes según obtenidos en cada IE.
su contexto y sus
necesidades de Elaboración de Plan de Refuerzo Mayo Equipo de
aprendizaje. Escolar de Ugel La Unión UGEL
Jornada de reflexión sobre los Agosto Equipo de
resultados de la evaluación UGEL
diagnóstica a directores de las
IIEE
R2: IIEE utilizan Orientar a través de talleres a los
materiales y recursos directivos para el uso de las
educativos en la fichas de refuerzo escolar que
implementación de la permita una atención
estrategia de refuerzo diferenciada. Especialist
Abril a
escolar, a fin de avanzar as de
noviembre
en el desarrollo de Promover la elaboración UGEL
competencias diversificada de material
priorizadas en las áreas educativo.
de Comunicación y
Difundir el link del Repositorio
Matemática.
del MINEDU con materiales y
recursos.

R3: equipos directivos de Desarrollo de asesorías Mayo, junio, Especialist

pedagógicas que atiendan las agosto y as por nivel
IIEE reciben
dificultades de cada contexto de setiembre
periódicamente las IIEE.
asistencia técnica sobre Desarrollo de taller a directivos y Julio (4ta Especialist
la estrategia de Refuerzo docentes sobre estrategias de semana) as por nivel
Escolar atendiendo la refuerzo escolar para lograr
diversidad del contexto y avance en las competencias de Agosto (4ta
las necesidades comunicación y matemáticas. semana -
educativas y afectivas de secundaria)
los y las estudiantes, en
competencias Setiembre
(1ra semana
priorizadas en las áreas
- primaria)
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de Comunicación y Desarrollo de taller dirigido a Julio (4ta Especialist

Matemática, en el marco directivos en la gestión del semana) as por nivel
de la emergencia bienestar socioemocional y y
prevención de riesgos sociales Agosto (4ta
sanitaria. especialista
de los estudiantes. semana - de
secundaria) convivencia
Setiembre escolar
(1ra semana
- primaria)
R4: IIEE monitorean, Reajuste del plan de monitoreo y
Mayo a Especialist
evalúan y generan AT de UGEL, insertando
información que le aspectos sobre la estrategia de noviembre as del nivel
permitan mejorar la refuerzo escolar.
estrategia de refuerzo Planificación y ejecución del Mayo a Especialist
escolar respecto al monitoreo a las acciones de noviembre as del nivel
desarrollo de las refuerzo escolar.
competencias Aplicación de ficha de monitoreo Mayo a Especialist
priorizadas relacionadas SIMON sobre el desarrollo de la noviembre as del nivel
a las áreas de estrategia de refuerzo escolar.
Comunicación y Julio a Equipo de
Matemática y la Seguimiento a los avances de la
estrategia de RE diciembre UGEL
dimensión
socioemocional. Mayo a Especialist
Identificación de buenas
prácticas sobre refuerzo escolar diciembre a de UGEL

Reportar en los informes Especialist

quincenales los hallazgos as del nivel
Mayo a
encontrados en las visitas de
monitoreo y asistencia técnica noviembre
sobre la estrategia de refuerzo
escolar.
Equipo
Jornadas de reflexión a nivel de
Setiembre y UGEL
UGEL y de IIEE sobre los
hallazgos encontrados en la diciembre
estrategia de refuerzo escolar.
R5: Docentes Taller con docentes para la Especialist
capacitados en implementación de estrategias a en
habilidades en el fortalecimiento de la Setiembre y convivenci
socioemocionales para autoestima para así mejorar los diciembre. a escolar.
la mejora de los aprendizajes en los estudiantes.
aprendizajes en los
estudiantes. Acompañamiento a los docentes Especialist
para que brinden estrategias a a en
sus estudiantes desarrollando su Setiembre y convivenci
autonomía y así logren mejorar diciembre.
a escolar.
sus hábitos de estudio de
manera eficaz e independiente.
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VIII. EVALUACIÓN
La evaluación del presente Plan de refuerzo escolar se hará de manera bimensual, en base a
los informes presentados por los especialistas del nivel y las reuniones de reflexión que se
hagan por parte del equipo de AGP. Se tomarán las medidas correctivas en base a los
hallazgos reportados.

IX. PRESUPUESTO

FUENTES DE TOTAL
ACTIVIDADES PRESUPUESTO
FINANCIAMIENTO

✔ Impresiones de fichas de Gestión a la 10,000

reforzamiento escolar. ejecutora 300

✔ Monitoreo y asistencia S/. 20.00

técnica a los directivos de
Ejecutora 300 por cada visita a
cada una de las IIEE del
ámbito de UGEL. las IE

✔ Desarrollo de talleres de
capacitación a los Ejecutora 300
directivos de las IIEE del
nivel primaria y secundaria

✔ Desarrollo de GIA y/o S/.20.00

Micro talleres presenciales
y semi presenciales de gastos por
Ejecutora 300 movilidad
encaso sea
presencial

✔ Traslado a talleres y/o Ejecutora 300 S/. 30.00

GIAs presenciales

✔ Elaboración de material
referente a la planificación,
didáctica, uso de material, Ejecutora 300 S/. 500.00
evaluación en forma virtual
y/o física.