PORTAFOLIO DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA PROYECTOS TRANSVERSALES EN

EDUCACIÓN I

LAURA ANDREA PEÑARANDA GOMEZ

UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER

FACULTAD DE EDUCACIÓN, ARTES Y HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
LICENCIATURA EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
SAN JOSÉ DE CÚCUTA
2022
PORTAFOLIO DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA PROYECTOS TRANSVERSALES EN
EDUCACIÓN I
 LAURA ANDREA PEÑARANDA GOMEZ
CÓDIGO: 1370114

TRABAJO PRESENTADO COMO INFORME FINAL DE LA PRÁCTICA

PEDAGÓGICA PROYECTOS TRANSVERSALES EN EDUCACIÓN I

DOCENTE
LIZETH DAYANA ROSAS BOHADA

UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER

FACULTAD DE EDUCACIÓN, ARTES Y HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
LICENCIATURA EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
SAN JOSÉ DE CÚCUTA
2022

Contenido

Introducción

1. Carta de Presentación del estudiante a la Institución

2. Carta de cumplimiento de la Institución

 3. Horario de Práctica Pedagógicas en la Institución

4. Información Institucional

4.1 Identificación de la práctica UFPS

4.2 Identificación de la Institución Educativa

4.2.1 Misión y Visión

4.2.2 Filosofía Institucional

5. Práctica Pedagógica

5.1 Diarios de Campo

5.2 Diario Programador

5.3 Evidencia

5.3.1 Evidencias de las actividades presenciales y/o virtuales para la Institución Educativa: Guías

de aprendizaje, estrategias evaluativas y otros documentos.

5.3.2 Evidencias de las actividades realizadas en la parte teórica de la asignatura

5.4 Formato de Asistencia

6. Análisis Pedagógico de la Práctica

6.1 Matriz DOFA

6.2 Reflexión de la Práctica Pedagógica

 Introducción

En el presente portafolio se llevará a cabo la experiencia de la práctica proyectos transversales en

educación I. en la cual fue correspondida en la institución educativa colegio Luis Carlos Galán
Sarmiento, esta práctica tiene como objetivo hacer énfasis en los proyectos transversales que se
llevan hoy día en las instituciones educativas, tales proyectos como el PRAE, proyecto lector,
proyecto inclusión, proyecto PEGIR, proyecto democracia, proyecto COPASST y proyecto
padres de familia. Me correspondió el proyecto lector, el cual está estructurado desde el 2019, la
cual desde ese entonces hasta ahora no se ha vuelto a llevar como tal en la institución, por la
pandemia del COVID-19. En la institución si se llevan a cabo actividades de este proyecto, pero
no hay un documento adelantado por esta razón inicie estructurando el plan lector, así lo indico la
rectora de la institución.

Es notoria la falta de interés por parte de los estudiantes, pues al hacer un ensayo de lectura de
forma oral, se dieron a conocer las dificultades que tienen los estudiantes de acuerdo a la lectura
y escritura. De esta manera se tiene idea acerca de plantear estrategias las cuales sirvan para
incentivar a los estudiantes.

1. Carta de Presentación del estudiante a la Institución

2. Certificación de cumplimiento de practica realizada en la Institución Educativa.
 3. Horario de Práctica Pedagógicas en la Institución

HORARIO DE PRÁCTICA

Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

12.30 PM x x

2.30PM x x

z3.30 PM x x

4:30 PM x

OBSERVACIONES:
 4. Información Institucional

4.1 Identificación de la práctica UFPS

INFORMACIÓN INSTITUCIONAL (UFPS)

Programa
Licenciatura en ciencias naturales y educación ambiental
académico:

Asignatura: Proyectos transversales en educación I Código: 1370601

Docente: Lizeth Dayana Rosas Bohada Código: 05947

Estudiante: Laura Andrea Peñaranda Gómez Código: 1370114

Email: Lauragomezpe12@gmail.com Teléfono:

Email institucional: lauraandreapego@ufps.edu.co Celular: 3115408011

Horario UFPS: Martes 5-8 pm

4.2 Identificación de la Institución Educativa

INFORMACIÓN INSTITUCIONAL (UFPS)

INFORMACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Institución educativa: Colegio Luis Carlos Galán Sarmiento

Dirección Calle 26 #0-63 San Rafael

4.2.1
Teléfono: Misión y Visión
3187166754 Email: coluisgalan@semcucuta.gov.co

Misión
Rector(a): Nancy Margarita Suarez Pacheco
Contribuir a la formación integral de educandos, mediante la prestación de un servicio
Nancy.msuarez@colgalancucuta.edu
Teléfono: 3102549617 Email:
.co y media técnica, que
educativo de calidad, en los niveles de preescolar, educación básica
Sede: le posibiliten su vinculación
Central al campo profesional y laboral con mentalidad empresarial.
Visión
Dirección: Calle 26 #0-63 San Rafael
Para el año 2030, Amparo
Coordinador:
la Institución educativa se posicionará como líder en la formación
Mora Almeida
integral de BACHILLERES TÉCNICOS con un alto nivel en las competencias requeridas
Amparo.moraa@colgalancucuta.edu.
Teléfono: 3115162492
para su incorporación al mundo laboral desde laEmail:
apropiación delcosaber científico y
tecnológico.
Docente asesor IE: Ana de Jesús Cárdenas
4.2.2 Filosofía Institucional
Formación
Especialista
académica:
La modernización y reestructuración del aparato productivo en el contexto estructural
requiere de Bachilleres Técnicos con mayores niveles Ana.dcardenass@colgalancucuta.ed
Teléfono: 3143585833 Email: de calidad y con gran capacidad de
u.co
adaptación a lo nuevo, de manejo de nuevas tecnologías nuevos equipos; de ubicación a
Asignación Horario de
nuevas formas deLengua
organización para el trabajo y de un conjunto de conocimientos teórico-
castellana
académica: atención
prácticos mucho más amplio que el aportado por la educación tradicional. Argumento que
fundamenta la filosofía de la institucional en los siguientes aspectos: Cultivar en los
estudiantes el gusto por el conocimiento, el trabajo, la investigación, y el amor por la
búsqueda de la verdad, aunque esta sea temporal y relativa. Favorecer el pleno desarrollo
humano y el manejo acertado de los recursos del entorno antes de la deshumanización y el
progresivo aniquilamiento de la naturaleza en el mundo cada vez más lleno de máquinas y
aparatos de alta tecnología que afectan la vida sobre el planeta. Enseñar a disfrutar la
naturaleza y su biodiversidad, comprometiéndose en su defensa para no destruir las
posibilidades de vida sobre el planeta.
Desarrollar en el alumno habilidades para procesar la información en forma ágil, crítica y
eficiente, navegando por ella en forma constructiva no secuencial, sin confundirse. Abordar la
construcción de una ética civil consiente, que permita mejores formas de convivencia y salidas
justas y humanas para la superación de los conflictos. Interpretar las áreas como recursos para el
desarrollo de proyectos pedagógicos. Conseguir que los ambientes educativos sean activos,
participativos y acogedores, que inviten a los estudiantes a explorar el mundo, a disfrutar los
descubrimientos que logran, que conduzcan a asumir el error como elemento formativo del
personal y colectivamente puede ser superado; que promuevan relaciones afectuosas, de
autentico reconocimiento del otro. Desarrollar potencialidades, actitudes, estrategias
cognoscitivas y habilidades favorables a los cambios necesarios, formando para el trabajo y no
simplemente para un empleo específico. Entender y propiciar el libre desarrollo de la
personalidad de los jóvenes en el mundo interdependiente. Esto es, que entiendan la libertad y
la autoridad correctamente, de manera que se forme en y para la responsabilidad y la
autonomía, antes que en y para la sumisión crítica y por consiguiente poco responsable. Motivar
al alumno a vivir democráticamente en el colegio con todo lo que ello implica de valoración de
las diferencias y del pluralismo, tolerancia y capacidad de concertación y de crecimiento en
grupo. Desarrollar en el alumno habilidades para procesar la información en forma ágil, crítica y
eficiente, navegando por ella en forma constructiva no secuencial, sin confundirse. Abordar la
construcción de una ética civil consiente, que permita mejores formas de convivencia y salidas
justas y humanas para la superación de los conflictos. Interpretar las áreas como recursos para el
desarrollo de proyectos pedagógicos. Conseguir que los ambientes educativos sean
activos, participativos y acogedores, que inviten a los estudiantes a explorar el mundo, a
disfrutar los descubrimientos que logran, que conduzcan a asumir el error como elemento
formativo del personal y colectivamente puede ser superado; que promuevan relaciones
afectuosas, de autentico reconocimiento del otro. Desarrollar potencialidades, actitudes,
estrategias cognoscitivas y habilidades favorables a los cambios necesarios, formando
para el trabajo y no simplemente para un empleo específico. Entender y propiciar el libre
desarrollo de la personalidad de los jóvenes en el mundo interdependiente. Esto es, que
entiendan la libertad y la autoridad correctamente, de manera que se forme en y para la
responsabilidad y la autonomía, antes que en y para la sumisión crítica y por consiguiente
poco responsable. Motivar al alumno a vivir democráticamente en el colegio con todo lo
 que ello implica de valoración de las diferencias y del pluralismo, tolerancia y capacidad de
concertación y de crecimiento en grupo.
Sembrar la empatía en el alumno, es decir, la capacidad para involucrarse con la situación
de otros (sentir dolor, por ejemplo), y la capacidad de juicio para analizar, argumentar y
dialogar sobre dilemas de la vida cotidiana y de la construcción de su identidad sexual,
social y cultural. Nuestros procesos educativos buscan humanizar al estudiante para que
sea una persona útil a sí mismo, a la familia y a la sociedad en la cual se desenvuelve,
respetando la vida, derechos humanos y la biodiversidad, mediante la práctica de los
valores éticos, morales y religiosos, conscientes del liderazgo que deben asumir como
agentes constructores y activos de su contexto. Sembrar la empatía en el alumno, es decir,
la capacidad para involucrarse con la situación de otros (sentir dolor, por ejemplo), y la
capacidad de juicio para analizar, argumentar y dialogar sobre dilemas de la vida
cotidiana y de la construcción de su identidad sexual, social y cultural. Nuestros procesos
educativos buscan humanizar al estudiante para que sea una persona útil a sí mismo, a la
familia y a la sociedad en la cual se desenvuelve, respetando la vida, derechos humanos y
la biodiversidad, mediante la práctica de los valores éticos, morales y religiosos,
conscientes del liderazgo que deben asumir como agentes constructores y activos de su
contexto.

5. Práctica Pedagógica

5.1 Diarios de Campo

ASIGNATURA: Proyectos transversales CÓDIGO: 1370114

INSTITUCIÓN
Colegio Luis Carlos Galán Sarmiento
EDUCATIVA:

ESTUDIANTE PRACTICANTE CÓDIGO ACTIVIDAD FECHA

28 mar- 01
Laura Andrea Peñaranda Gómez 1370114 Presentación con la rectora en la institución
abril

CATEGORÍA DESCRIPCIÓN INTERPRETACIÓN REFLEXIÓN

 Desde el 03 de marzo fui hospitalizada por diagnóstico
de cálculos en la vesícula, lo cual estuve allí por varios
días. Hasta el día 13 de marzo tuve una cirugía por
cálculos en la vesícula la cual fue laparoscópica, me
enviaron incapacidad por casi un mes lo cual la cumplí
Incapacidad medica en reposo en mi hogar, no asistí a la presentación en el
colegio, pues aún no cumplía mi incapacidad,
seguidamente apenas la cumplí lleve mi incapacidad a
bienestar universitario y luego cada docente me la fimo.
Con a docente de prácticas quede en presentarme en el
colegio el día 08 de abril.

INTERVENCIÓN
(Plan de acción)

ASIGNATURA: Proyectos transversales CÓDIGO: 1370114

INSTITUCIÓN
Colegio Luis Carlos Galán Sarmiento
EDUCATIVA:

ESTUDIANTE PRACTICANTE CÓDIGO ACTIVIDAD FECHA

Laura Andrea Peñaranda Gómez 1370114 Presentación con la rectora en la institución 08-04-22

CATEGORÍA DESCRIPCIÓN INTERPRETACIÓN REFLEXIÓN

 Este día la docente Lizeth Rosas me cito en la
institución, donde nos encontramos con la rectora Obtuve experiencia en el
Nancy Suarez, la cual me dio las indicaciones adecuadas proyecto lector, pues no tenía
para estar en la institución y me indico el proyecto que muy en cuenta cuáles son sus
Presentación me correspondió. Me asigno el proyecto lector, el cual, objetivos generales en la
si está estructurado en la institución, pero en este institución y que actividades
momento no tiene vigencia desde la pandemia, por esta pueden mejorar la compresión
razón me corresponde retomarlo y aplicarlo en mi lectora.
práctica.

INTERVENCIÓN
(Plan de acción)

ASIGNATURA: Proyectos transversales CÓDIGO: 1370114

INSTITUCIÓN
Colegio Luis Carlos Galán Sarmiento
EDUCATIVA:

ESTUDIANTE PRACTICANTE CÓDIGO ACTIVIDAD FECHA

Sem 18 al 22
Laura Andrea Peñaranda Gómez 1370114 Presentación con la rectora en la institución
abril

CATEGORÍA DESCRIPCIÓN INTERPRETACIÓN REFLEXIÓN

 La rectora Nancy me envió al correo el documento
donde está estructurado el proyecto lector de la
institución, la cual me dio las indicaciones de leerlo y
Obtuve experiencia en el
compararlo con proyectos que ya estén en diferentes
proyecto lector, pues no tenía
instituciones, y dar mi punto de vista acerca de este,
muy en cuenta cuáles son sus
Asignación identificar sus debilidades y fortalezas que este
objetivos generales en la
proyecto lector presenta en el colegio.
institución y que actividades
Presenté un informe en el cual escribí las actividades
pueden mejorar la compresión
que creo que son pertinentes para seguir realizando en
lectora.
la institución, pues ya que desde pandemia por el
COVID-19 este proyecto no se pudo seguir llevando a
cabo.

INTERVENCIÓN
(Plan de acción)

ASIGNATURA: Proyectos transversales CÓDIGO: 1370114

INSTITUCIÓN
Colegio Luis Carlos Galán Sarmiento
EDUCATIVA:

ESTUDIANTE PRACTICANTE CÓDIGO ACTIVIDAD FECHA

Presentación con la docente del proyecto lector y Sem 25 al 29
Laura Andrea Peñaranda Gómez 1370114
actividades con ella abril

CATEGORÍA DESCRIPCIÓN INTERPRETACIÓN REFLEXIÓN

 La rectora Nancy me presento a la docente encargada
del proyectos lector, la cual hablamos de este proyecto
y ayude a estructurarlo con algunas actividades que
considero importantes, la profesora me presento antes
Inicie una etapa donde ya
sus estudiantes del grado 8º 9º 10º y 11º. Iniciamos la
puedo empezar a aprender
Presentación con la clase con la lectura de un libro, cada estudiante iba
cómo llevar a cabo una clase
docente del leyendo un párrafo en voz alta, para escuchar como
de acuerdo con las actividades
proyecto lector estaban de acuerdo a la lectura, también se les dio la
que puedo ejercer en el
indicación de dar una idea principal por el párrafo leído,
proyecto lector.
allí podíamos observar cómo están de acuerdo a la
compresión lectora. También ayude a la docente a
hacer un mural de la virgen para su aula de clase.

INTERVENCIÓN
(Plan de acción)

ASIGNATURA: Proyectos transversales CÓDIGO: 1370114

INSTITUCIÓN
Colegio Luis Carlos Galán Sarmiento
EDUCATIVA:

ESTUDIANTE PRACTICANTE CÓDIGO ACTIVIDAD FECHA

Presentación con la docente del proyecto lector y Sem 2 al 06
Laura Andrea Peñaranda Gómez 1370114
actividades con ella MAYO

CATEGORÍA DESCRIPCIÓN INTERPRETACIÓN REFLEXIÓN

 El día 5 de mayo la profesora Ana le indico a sus
estudiantes que por motivo de arreglar la institución la
siguiente semana no habría clase, por lo que les asignó
algunos trabajos y les indico que debían presentar las
pruebas de evaluar para avanzar, pues en esta
institución las practican para ir preparando a los
estudiantes para las icfes. Seguidamente inicio dando
los usuarios y contraseñas de cada uno de ellos, las
cuales muchas contraseñas cambiaban de acuerdo a la
prueba que se debía presentar, a la docente Ana le
correspondía la prueba de lectura crítica y el
cuadernillo.
A la siguiente hora la docente me entrego unas hojas
para calificar unas lecturas que le había presentado a
los alumnos de 11°. Califique hasta la pregunta numero Resalte mucho la importancia
7 pues hasta allí era la indicación que la docente les que tienen las pruebas evaluar
había dejado. para avanzar en cada una de
La siguiente hora mi trabajo fue seguir estructurando el las instituciones, pues estas
proyecto lector, la profesora me dio a conocer el ayudan mucho a el estudiante
objetivo general que ella tenía con este, pues la lectura a ir preparándose para cuando
Calificación y
es uno de los factores en los que más se está fallando les toque la prueba mayor
reestructuración
en la institución. como lo es el icfes.
del proyecto
La lectura critica podría estarse
llevando a cabo en cualquier
área, pues si cada institución
pone un acuerdo de estar
llevándolos por un camino que
El día 6 de mayo eran las nivelaciones del colegio en la
puedan llegar a amar la lectura
materia de español, la tarea asignada por la profesora
fue salir del salón con los estudiantes que no debían
nivelar, pues eran muy pocos y por esta razón me dio la
indicación de darle un libro a cada uno de ellos y
ponerlos a leer un tema libre, pues allí van reforzando
un poco más la lectura.
A la siguiente hora mi trabajo fue calificar las
nivelaciones que la docente había aplicado a sus
alumnos, pues mientras yo las calificaba ella estaba con
otro grupo presentando otras nivelaciones como lo fue
la de ética y valores.

INTERVENCIÓN
(Plan de acción)
ASIGNATURA: Proyectos transversales CÓDIGO: 1370114
INSTITUCIÓN
Colegio Luis Carlos Galán Sarmiento
EDUCATIVA:

ESTUDIANTE PRACTICANTE CÓDIGO ACTIVIDAD FECHA

Presentación con la docente del proyecto lector y Sem 16 al 20
Laura Andrea Peñaranda Gómez 1370114
actividades con ella MAYO

CATEGORÍA DESCRIPCIÓN INTERPRETACIÓN REFLEXIÓN

La lectura es una de las
dificultades que se ven en la
institución, pues al leer los
El día 19 de mayo inicie mi practica acompañando a la estudiantes se puede notar la
docente Ana en el tema líneas de tiempo, importancia y falta de interés que hay por
cómo podemos utilizarla de una manera adecuada. parte de ellos. Por esta razón
Inicie dictando desde la guía que la docente me lo más importante es hacer
entrego, sobre que es una línea de tiempo y sus actividades que los incentiven
características, lo dicte mientras la docente se a querer leer todos los días y
Acompañamiento con el compromiso de mejorar
de la clase líneas de desocupaba. Seguidamente la docente dio a conocer
varios ejemplos acerca de cómo se podría hacer una día a día.
tiempo y taller de
lectura con los línea de tiempo siendo creativos, con colores
estudiantes marcadores y una hoja de papel, para concluir esta
clase ella les dejo de compromiso hacer una línea de
tiempo acerca de los acontecimientos más relevantes
desde el nacimiento hasta ahora, lo cual debían hacerla
en sus hogares.
A la siguiente hora la docente le dijo a sus estudiantes
que entregaran sus cuadernos para calificar el
compromiso pendiente que les había dejado en la clase
anterior, lo cual yo inicie calificando sus compromisos,
haciendo correcciones sobre él y también de su
 ortografía, la profe me hizo entrega de una lista la cual
iba colocando cada nota según como correspondía.

El día 20 de mayo iniciamos una actividad de acuerdo al

proyecto lector, la actividad consistía en leer un texto la
cual era muy llamativo para los estudiantes, pues era
acerca de las malas informaciones que se encuentran
en internet. Iniciamos leyendo párrafo por párrafo cada
uno de los estudiantes, pues así se hace más llamativa
la actividad de lectura. Para concluir con esta lectura se
deja un taller el cual el estudiante debe re leer el texto
para poder encontrar las respuestas que allí se piden,
pues así mejora su lectura crítica. El taller quedo para
entregar a la siguiente clase y socializarlo entre los
compañeros y la docente.

INTERVENCIÓN
(Plan de acción)

ASIGNATURA: Proyectos transversales CÓDIGO: 1370114

INSTITUCIÓN
Colegio Luis Carlos Galán Sarmiento
EDUCATIVA:
 ESTUDIANTE PRACTICANTE CÓDIGO ACTIVIDAD FECHA
Presentación con la docente del proyecto lector y Sem 23 al 27
Laura Andrea Peñaranda Gómez 1370114
actividades con ella MAYO

CATEGORÍA DESCRIPCIÓN INTERPRETACIÓN REFLEXIÓN

El día 26 de mayo la docente me envió a la sala de
profesores, para allí empezar a ingresar a estudiante
por estudiante a la prueba evaluar para avanzar, pues
cada estudiante debía presentar la prueba de lectura
crítica, la prueba constaba de 40 preguntas tipo icfes en
donde ponen una lectura para que el estudiante la
analice y pueda responder las preguntas asignadas. Empezar a tener experiencia
A la siguiente hora la docente me envió a el salón de 8° como docente en un salón sin
pues la profesora de informática tuvo que salir a una acompañamiento, creo que es
capacitación. La docente les dejo un trabajo para este algo no muy fácil, pues debes
Acompañamiento
grado la cual constaba de una guía sobre las lograr tener atención de los
en las pruebas
herramientas que tiene Word, una lectura sobre las estudiantes para que no
evaluar para
funciones de cada herramienta y para finalizar un taller empiecen a hacerse los
avanzar y
en la cual el estudiante debía escribirlo en su cuaderno desórdenes. También es muy
estructuración del
para ser revisado la próxima clase. importante saber cómo
proyecto lector
Hice entrega de las guías y los estudiantes la empezaron referirse a ellos, pues debemos
a leer, seguidamente les indiqué como debía ser ser conscientes de que son
resuelto el taller, lo cual estuvo muy claro y al final de la niños y pueden tomar las
clase empezaron a presentarme los cuadernos, lo cual palabras de otra manera.
yo les puse la fecha que valía como un visto de que si
trabajo en clase.

INTERVENCIÓN
(Plan de acción)

ASIGNATURA: Proyectos transversales CÓDIGO: 1370114

INSTITUCIÓN
Colegio Luis Carlos Galán Sarmiento
EDUCATIVA:

ESTUDIANTE PRACTICANTE CÓDIGO ACTIVIDAD FECHA

Presentación con la docente del proyecto lector y Sem 30 may
Laura Andrea Peñaranda Gómez 1370114
actividades con ella al 3 junio
 CATEGORÍA DESCRIPCIÓN INTERPRETACIÓN REFLEXIÓN
El día 2 de junio inicie la práctica calificando las pruebas
de lectura critica del grado 11° la cual constaba de 26
preguntas de selección múltiple sobre varios textos que
la docente les dio a conocer. Seguidamente me dirigí al
grado 6° en la cual la docente debía salir por motivos de
capacitación con la rectora de la institución, ella ya les
había dejado trabajo para la clase la cual era del área de
matemáticas, también me dejo una hoja con las
indicaciones para la siguiente clase.
En la siguiente hora también me correspondió el grado
6, la cual hice entrega de los libros de matemáticas, y
les dije cuales paginas debían hacer en las dos horas de
clase, pues solo era copiar el concepto, clasificación y
ejemplos sobre los polígonos.
Empezar a tener experiencia
como docente en un salón sin
acompañamiento, creo que es
algo no muy fácil, pues debes
lograr tener atención de los
Calificación estudiantes para que no
comprensión empiecen a hacerse
lectora y suplencia El día 3 de junio me correspondió ser suplente en los desórdenes. También es muy
grados 7° y 6°, pues el docente de lengua castellana no importante saber cómo
asistió debido al permiso que es otorgado por ser referirse a ellos, pues debemos
jurado de votación. El docente dejo unas guías en la ser conscientes de que son
cual eran para hacer unos talleres en la clase. niños y pueden tomar las
Inicié la clase indicando la inasistencia del docente, palabras de otra manera.
seguidamente di las orientaciones para llevar a cabo el
taller en clase, surgieron varias preguntas por parte de
los estudiantes a las cuales les di su respectiva
respuesta,
También hice uso de las herramientas para una buena
disciplina en el salón, pues varios estudiantes estaban
formando desorden y no querían acatar las órdenes
dadas, lo cual la coordinadora me entrego una lista en
donde debía poner los llamados de atención de cada
uno de los estudiantes que estaban en desorden.
Al principio no fue nada fácil tener la atención de todos
los estudiantes, pero creo que si se logró el objetivo de
haber sido una clase respetuosa y disciplinada.

INTERVENCIÓN
(Plan de acción)
ASIGNATURA: Proyectos transversales CÓDIGO: 1370114
INSTITUCIÓN
Colegio Luis Carlos Galán Sarmiento
EDUCATIVA:

ESTUDIANTE PRACTICANTE CÓDIGO ACTIVIDAD FECHA

Presentación con la docente del proyecto lector y Sem 30 may
Laura Andrea Peñaranda Gómez 1370114
actividades con ella al 3 junio

CATEGORÍA DESCRIPCIÓN INTERPRETACIÓN REFLEXIÓN

Empezar a tener experiencia
El día 2 de junio inicie la práctica calificando las pruebas como docente en un salón sin
de lectura critica del grado 11° la cual constaba de 26 acompañamiento, creo que es
preguntas de selección múltiple sobre varios textos que algo no muy fácil, pues debes
la docente les dio a conocer. Seguidamente me dirigí al lograr tener atención de los
grado 6° en la cual la docente debía salir por motivos de estudiantes para que no
capacitación con la rectora de la institución, ella ya les empiecen a hacerse
había dejado trabajo para la clase la cual era del área de desórdenes. También es muy
matemáticas, también me dejo una hoja con las importante saber cómo
indicaciones para la siguiente clase. referirse a ellos, pues debemos
Calificación En la siguiente hora también me correspondió el grado ser conscientes de que son
comprensión 6, la cual hice entrega de los libros de matemáticas, y niños y pueden tomar las
lectora y suplencia les dije cuales paginas debían hacer en las dos horas de palabras de otra manera.
clase, pues solo era copiar el concepto, clasificación y
ejemplos sobre los polígonos.
 El día 3 de junio me correspondió ser suplente en los
grados 7° y 6°, pues el docente de lengua castellana no
asistió debido al permiso que es otorgado por ser
jurado de votación. El docente dejo unas guías en la
cual eran para hacer unos talleres en la clase.
Inicié la clase indicando la inasistencia del docente,
seguidamente di las orientaciones para llevar a cabo el
taller en clase, surgieron varias preguntas por parte de
los estudiantes a las cuales les di su respectiva
respuesta,
También hice uso de las herramientas para una buena
disciplina en el salón, pues varios estudiantes estaban
formando desorden y no querían acatar las órdenes
dadas, lo cual la coordinadora me entrego una lista en
donde debía poner los llamados de atención de cada
uno de los estudiantes que estaban en desorden.
Al principio no fue nada fácil tener la atención de todos
los estudiantes, pero creo que si se logró el objetivo de
haber sido una clase respetuosa y disciplinada.

INTERVENCIÓN
(Plan de acción)

ASIGNATURA: Proyectos transversales CÓDIGO: 1370114

INSTITUCIÓN
Colegio Luis Carlos Galán Sarmiento
EDUCATIVA:

ESTUDIANTE PRACTICANTE CÓDIGO ACTIVIDAD FECHA

04 al 08
Laura Andrea Peñaranda Gómez 1370114 Actividades con la docente del plan lector
junio
 CATEGORÍA DESCRIPCIÓN INTERPRETACIÓN REFLEXIÓN
El día 04 de junio la coordinadora se dirigió a mi
indicado los salones que no contaban con un docente,
puesto que tenían incapacidad justificada. Por lo cual
me dirigí a los estudiantes del grado 6° y 9° en los cuales
les habían dejado una guía de español para realizarla en
las dos horas de clase previas. Hicieron algunas
preguntas acerca de cómo hacer el trabajo a lo cual le di
respuesta, e iniciaron a trabajar. Al final de la clase les
dije que se acercaran para poner el visto con el cual el
docente podría calificarles su trabajo en clase. Empezar a vivir experiencias
Calificación de en las aulas de clase es uno
pruebas saber y de los retos más difíciles,
suplencia pero con amor y dedicación
se puede lograr.

El día 08 de junio asistí con la profesora encargada del

plan lector, la cual me indico que debía calificar unas
pruebas tipos icfes, pues estas se las había aplicado a el
grado 11 de la tarde, debía calificar y poner la cantidad
de aciertos que tenían. Seguidamente estuve en
suplencia en el grado 6, las cuales tenían una guía de
matemáticas que la docente les había asignado, lo cual
se las expliqué y al final les puse su respectivo visto

INTERVENCIÓN
(Plan de acción)

5.2 Diario Programador

PROYECTO
INSTITUCIÓN COLEGIO LUIS CARLOS
ÁREA: TRANSVERSAL DE PERIODO: ll
EDUCATIVA: GALAN SARMIENTO
LECTURA
ESTUDIANTE 24-05-
LAURA PEÑARANDA GOMEZ GRADO: 8º I.H.S.: FECHA:
PRACTICANTE: 22
PROPÓSITO GENERAL: MEJORAR LA ORTOGRAFIA

TRANSVERSALIDAD: PROCESO DE CIENCIAS NATURALES: ACTIVIDADES

RELACIONADAS PALABRAS DE LA NATURALEZA.
 EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: (DBA -Mallas de Aprendizaje):

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: SE ESPERA UNA MEJORA EN CUANTO A LA ORTOGRAFIA, PUES ESTA HA SIDO
UNA DE LAS MAYORES FALENCIAS A NIVEL GENERAL EN LA INSTITUCION.

ACTIVIDADES METODOLÓGICAS RECURSOS TIEMPO

Actividades de rutina: 3-5 MIN
SALUDO, ORACION, ORIENTACIONES
INICIO:

SE INICIA ESCOGIENDO ALEATORIAMENTE VARIOS

ESTUDIANTES DEL GRADO 8º SE LES EXPLICA LA
METODOLOGIA QUE SE VA A UTILIZAR PARA
DESARROLLAR UNA ACTIVIDAD DE ORTOGRAFIA.
DESARROLLO: LAPICEROS 5-7 MIN

-A CADA ESTUDIANTE ES ENTREGADO UN LAPICERO HOJAS DE PAPEL

Y UNA HOJA
-SE INICIA EL DICTADO DE PALABRAS, SE LES
RECUERDA QUE DEBEN ESTAR BIEN ESCRITAS PARA
LLEGAR A SER EL GANADOR.

CIERRE: 3-5 MIN

-SE CALIFICAN LAS PALABRAS

-EL QUE TENGA MAS PALABRAS BIEN ESCRITAS CON
SU ORTOGRAFIA, SERA EL GANADOR.
-SE QUIERE LOGRAR INCENTIVAR A LOS
ESTUDIANTES PARA QUE MEJOREN SU
ORTOGRAFIA, PUES ASI LEERAN Y ESCRIBIRAN DE
UNA MANERA ADECUADA.
OBSERVACIONES/SUGERENCIAS

Firma de
Vo. Bo. DOCENTE
docente asesor
PRACTICA
I.E.

5.3 Evidencia

5.3.1 Evidencias de las actividades presenciales y/o virtuales para la Institución Educativa: Guías

de aprendizaje, estrategias evaluativas y otros documentos.

MURAL REALIZADO EN CLASE

SUPLENCIAS Y ACTIVIDADES DEL PROYECTO LECTOR
5.3.2 Evidencias de las actividades realizadas en la parte teórica de la asignatura
Presentación de los proyectos transversales
Actividad de cada uno de los proyectos transversales
5.4 Formato de Asistencia
 6. Análisis Pedagógico de la Práctica

6.1 Matriz DOFA

SEGUIMIENTO A LAS ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAS DEL ESTUDIANTE

1370114
Estudiante
Laura Andrea Peñaranda Gómez
:
Fortalezas
-Estar segura de mis conocimientos
ante los estudiantes de secundaria.
-Poner a prueba lo aprendido durante
la carrera de licenciatura.
- Ser segura a la hora de querer
participar con los alumnos en las
aulas.
-Respetuosa ante mis alumnos para
recibir el mismo trato de ellos.
Oportunidades
- Apoyo constante por parte de la
docente encargada y la rectora.
-En la institución se vive un clima
familiar de buenas relaciones
interpersonales con la comunidad
educativa.
-Participar en diferentes actividades
que se requieren en la institución, ya
sea que lo necesite algún docente o
directivo.
Código:
Debilidades
- la falta de autoridad cuando no
están presentes los docentes, pues
es difícil que los alumnos respeten de
la misma manera como al profesor.
-No contar siempre con un tono de
voz alta.
Amenazas
-El tiempo en algunas ocasiones va
en nuestra contra, pues unas
actividades deben contar con mayor
tiempo.
-Se está reduciendo la población
infantil.
-Mucha delincuencia alrededor de la
institución educativa.
6.2 Reflexión de la Práctica Pedagógica

Mi práctica en proyectos transversales inició el día el 08 de abril del presente año, la profesora
Lizzeth me presento con la rectora de la institución educativa colegio Luis Carlos Galán
Sarmiento, en la cual ella me asignó el proyecto lector, pues ya estaba estructurado, pero no
está vigente desde el 2019, es decir antes de la pandemia de COVID 19. La rectora me envió el
proyecto para leer y analizarlo de acuerdo con otros proyectos para ver qué fortalezas y qué
debilidades tenía, lo cual envíe un acta con mis estrategias de acuerdo a este proyecto la cual
es uno de los más importantes en las instituciones. Seguidamente la rectora me presento a la
docente encargada del proyecto la cual me dijo que yo la estaría apoyando en toda su clase de
acuerdo a mi horario.

Me presenté ante los estudiantes de 9, 10 y 11 grado, y les dije que estaría a disposición de
ellos en lo que necesitarán. Iniciamos la clase con la lectura de un libro la cual a cada niño se le
dio su libro y la actividad era que cada niño leería un párrafo para que su atención fuera mejor.
En varios grados hice esta actividad y también los animé a participar acerca de que pensaban
de cada párrafo y cuál sería su idea principal, lo cual cada niño respondió a lo que se le
preguntaba. Ahora estoy en disposición para hablar con la profe de los temas que puedan
mejorar la lectura en los alumnos.

Tuve la gran oportunidad de aprender como seria estar en un salón con gran variedad de
estudiantes, lo cual nos es de mucha ayuda para nosotros como futuros docentes, pues en el
aula de clase se presentan muchos inconvenientes como la indisciplina de los estudiantes en el
momento que el docente no este en el aula. Creo que fue una experiencia que nos deja muchas
enseñanza entorno a la formación docente.

MIS EXPERIENCIAS EN EL DESARROLLO DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA EN

CONTEXTOS.
Mi parecer sobre la práctica:
Me parece que la práctica es muy interesante, pues llegamos a conocer varios proyectos que
se están implementando en las instituciones y no tenía gran conocimiento de ellos. Cada uno
de los proyectos posee una gran relevancia en la institución pues gracias a ellos se pueden
lograr distintos objetivos. Los proyectos transversales permiten la adquisición y puesta en
práctica de competencias no dirigidas a alcanzar una titulación concreta, sino que es una
forma de adquirir un aprendizaje para toda la vida en un entorno distinto.

Satisfacciones de la práctica:

Gracias a esta práctica he logrado vencer algunos miedos que tenía respecto a estar en un
aula de clase, pues él no saber cómo presentarme ante una gran variedad de alumnos, creo
que es lo algo difícil, pero es lo primero que debemos llegar a hacer.
También adquirí muchas habilidades de acuerdo a cómo hacer una clase con los materiales
que tenga a la mano.
Me satisface ver como los alumnos y los docentes tienen agrado de poder estar
compartiendo experiencias juntos.

Dificultades que se han presentado durante la práctica:

Los nervios que muchas veces sentimos en el momento de estar presente ante tantos alumnos creo
que fue una de mis dificultades, pero que luego fui dejando atrás, empecé a sentirme más segura de lo
que hacía y esos nervios fueron mejorando.
También note la falta de autoridad cuando no están presentes los docentes, pues es difícil
que los alumnos respeten de la misma manera como al profesor. Por esta razón en algunas
ocasiones subí mi voz y les indiqué que si no hacían la respectiva indicación me correspondía
llevarlos a la carpeta de indisciplina.

Soluciones utilizadas para superarlas:

Sentirme segura a la hora de estar con los alumnos, de esta manera los nervios no se harán
tan notorios y la clase fluirá de la mejor manera.
Desde el inicio dar a conocer algunas normas que deben cumplirse para no fomentar el
desorden en el aula.

Aportes de los docentes colaboradores:

La docente Ana de Jesús Cárdenas fue una gran guía en mi proceso de practica-aprendizaje,
pues gracias a ella pude empezar a mejorar muchas habilidades que me faltaban, ella
siempre lo iba diciendo de la mejor manera, me explicaba en sus clases como debía hacer
según la clase que fuera a dar. También siempre me recordaba que la docencia es una de las
cosas más lindas que puede experimentar el ser humano, porque somos formadores de
personas integras y cultas, que en un futuro estarían agradecidas.
Recomendaciones y sugerencias:

Me parece que la practica número II debería hacerse en esta misma institución, porque
iniciamos elaborando un proyecto y creo que lo mejor sería que se ejecutara en la misma
institución, pues ya sabríamos como es la metodología y nos desenvolveríamos mejor en la
práctica docente.

Observaciones:

Ninguna