FORMATO DE PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

1. Datos

Información general:
Región: Ancash Provincia: Yungay Distrito: Mancos

UGEL: Yungay
Datos de la Institución Educativa
Nombre de la IE: N° 86692 Juan Bautista de la Salle Rural x Urbano
Dirección: Carretera central Huaraz-Caraz s/n Localidad:Tingua
Teléfonos/fax: Email: Tipo de gestión: Estatal.
Nivel: Inicial Primaria Secundaria
Especificar: Polidocente x Unidocente Multigrado: Código modular: 0577502

2. Equipo de gestión del proyecto de innovación educativa- Comisión de Calidad, Innovación y aprendizaje

N° Nombre y apellidos Cargo Nivel e-mail Teléfono

1 OSCAR LAUREANO PATRICIO Director Secundaria Opatricio68@ 944902193
PALMA hotmail.com

2 TEOFANES VERDE GUARDIA Coordinador Secundaria Verdeguardia1 948440434

pedagógico 8@hotmail.c
om
3 LUIS GREGORIO ROMERO Docente por horas Secundaria lrmendez250
MENDEZ 860@hotmail
.com 931987450

4 MAXIMILIANO SERAFIN OSORIO Docente AIP Secundaria Max.sop@hot 988439497

PACHAS secundaria mail.com

5 JULIAN GAUDENCIO REGALADO Coordinador de Secundaria Regalado005 943682047

MORALES tutoría @gmail.com

6 PEDRO VIRON CRUZ VIA Coordinador Secundaria Cruzvia_8@h 958056585

pedagógico otmail.com

7 YUNET CARMELA RAMIREZ Docente de Aula - Primaria yucaramo@ho 9489611211

MONTAÑEZ Primaria tmail.com

3.- Resumen del proyecto

¿Cuál es el tema del proyecto? Nuestra institución educativa Juan Bautista de la Salle busca
contribuir en los estudiantes a superar sus dificultades en organizarse, expresarse
oralmente y de forma escrita sus ideas de manera coherente, y trabajar cooperativamente
desarrollando su autonomía, con una mirada autogestionaria mediante el proceso de
producción y consumo de verduras.
¿Cómo está pensado el proyecto? La ejecución de nuestro proyecto iniciará con la distribución
de parcelas a cada docente del área, quien estará encargado del manejo y producción de este
espacio, articulando a las unidades y proyectos de cada área, para ello se realizará la
planificación concertada entre los involucrados, con el fin de desarrollar las competencias
establecidas que ayuden a los estudiantes a superar sus dificultades en organizar y expresar sus
ideas en forma coherente tanto en la expresión oral y escrita, consecuentemente contribuirá a

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mejorar su rendimiento académico en las otras áreas involucradas.

En el conversatorio con autores, escritores, matemáticos, investigadores e historiadores se

desarrollará trimestralmente, el mismo que fortalecerá las competencias comunicativas,
producción de texto expresión oral corporal con el desarrollo de ferias (lectura, matemática, y
otros), haciendo uso del quiosco y pasaporte lector; presentación de cuentacuentos y títeres,
presentación de maquetas y prototipos, teatro matemático, etc. con participación activa de la
comunidad educativa.

¿Cuál es el interés para desarrollarlo? Nuestro proyecto responde a las necesidades e intereses
educativos de los estudiantes haciendo vivencial el proceso de enseñanza aprendizaje para
mejorar el logro de las competencias y capacidades en las 05 áreas priorizadas: Comunicación,
Matemáticas, CyT, Ciencias sociales y dificultades en la gestión de proyectos de emprendimiento
económico o social (EPT)

¿Qué método/estrategias se desarrolla en el proyecto, cuál es su valor agregado? Nuestro

proyecto trabajará con la metodología activa y vivencial con la distribución de parcelas
articulados en la planificación de los documentos de gestión institucional y relacionadas en las
unidades, proyectos y módulos de aprendizajes, además de ello se desarrollará actividades de
promoción y difusión como las feria, conversatorios de lectura, en Matemática, historia y otros,
generando espacios de interacción y diálogo con los miembros de la comunidad educativa.

¿Que enfoque, teoría, respalda el desarrollo del proyecto? Las acciones a que vamos
implementar está basado en la teoría de Piaget, ya que explica cómo se forman los
conocimientos, la metodología activo participativa promueve y procura la participación activa y
protagónica de todos los integrantes del grupo incluyendo al facilitador (docente) en el proceso
de enseñanza-aprendizaje y la teoría de la inteligencia múltiple de Howard Gardner, que nos
permitirá orientar a los estudiantes de acuerdo a sus características y habilidades personales,
también es importante recordar que Howard Gardner define la competencia como la capacidad
de poner en práctica de manera integrada habilidades, conocimientos y actitudes para
enfrentarse y poder resolver problemas y situaciones; a su vez Jhon Dewey que adjudica al
educador un papel de guía y orientador de los estudiantes, así como añade que la educación es
una constante reorganización o reconstrucción de experiencias. También Bigostki formula la
noción más conocida como la “Zona de desarrollo próximo”.

¿fortalezas o limitaciones en el desarrollo del proyecto?

Fortalezas:
 Comunidad educativa motivado y organizado para un trabajo en equipo.
 Se cuenta con la participación desinteresada de los autores, escritores,
matemáticos, historiadores, científicos y aliados estratégicos públicos y privados.
 La IE. Cuenta con áreas extensos de terreno libres para la distribución de
parcelas, su cultivo, producción, comercialización, articulado a la actividad
pedagógica.
 Estudiantes que provienen de zona rural y en su gran mayoría con ganas de
aprender.
 Ubicación estratégica y céntrica de nuestra Institución educativa, con facilidad
de acceso como un punto de encuentro de los pueblos de la cordillera blanca y
negra, del valle del callejón de Huaylas.
 Compromiso de docentes y directivos para organizar, gestionar y participar de
las actividades de promoción y difusión como las ferias, conversatorios,
elaboración de prototipos, maquetas, mapas, etc.

Limitaciones:
 Escasa participación de los padres y madres de familia y las autoridades locales.
 Algunos docentes contratados y con pocas horas de clase, que limita la
participación en horas colegiadas para el trabajo organizado.
 Escasos recursos económicos para cubrir gastos de organización, ejecución e
implementación de las estrategias planteadas.

2
 Algunos docentes reacios a los cambios globales acordes al siglo XXI.

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 4.- JUSTIFICACIÓN

Evidenciar los criterios de pertinencia, intencionalidad, creatividad, participación,

impacto.
¿Por qué se desarrolla el proyecto? En la actualidad observamos a los estudiantes
escasamente motivados para involucrarse en su proceso de formación debido a que se
desarrolla las competencias y capacidades con actividades rutinarias dentro del aula
(pizarra, cuaderno y evaluación), así como escaso apoyo de los padres/madres en el
acompañamiento a sus hijos e hijas en las actividades educativas, por el nivel educativo de los
progenitores.
Para ello se utilizará la metodología actividad y vivencial articulado a la unidad, proyectos y
módulos de aprendizaje de las 05 áreas priorizadas con la distribución de parcelas y
conversatorio con autores y escritores matemáticos, historiadores e investigadores a realizarse
trimestralmente y ferias de lectura, matemática y ciencias, fundamentado en las bases teóricas
de Piaget, que explica cómo se forman los conocimientos, la metodología activo participativa
promueve y procura la participación activa y protagónica de todos los integrantes del grupo
incluyendo al facilitador (docente) en el proceso de enseñanza-aprendizaje y la teoría de las
inteligencias múltiples de Howard Gardner, que nos permitirá orientar a los estudiantes de
acuerdo a sus características y habilidades personales, Jhon Dewey que adjudica al educador un
papel de guía y orientador de los estudiantes, así como añade que la educación es una constante
reorganización o reconstrucción de experiencias. También Bigostki formula la noción más
conocida como la “Zona de desarrollo próximo”.

En el desarrollo del proyecto se desarrolla con los estudiantes como protagonistas principales
orientados por los docentes de áreas a cargo, también se tendrá la participación del equipo
directivo, personal administrativo, tutores y asesores quienes promoverán la participación
progresiva de los padres y madres de familia, por ser los primeros formadores en el hogar, y se
involucrará en la planificación, ejecución y evaluación del proyecto innovado.
.

Evidencias de la necesidad de abordar el problema priorizado. ¿A qué responde?

Observamos que los estudiantes de nivel secundario tienen dificultades para organizar y
expresar, oral y escrito sus ideas de forma coherente, y podemos constatar que en el 2017
40% en inicio y 40% previo al inicio y en las actas 2018 también se evidencia una cantidad
considerable en la misma problemática

¿Para qué? ¿Cuáles son los objetivos del proyecto? Con el desarrollo del proyecto esperamos
Elevar el desarrollo de las competencias en las áreas de: Comunicación, Matemáticas, CyT,
Ciencias sociales y para la gestión de proyectos de emprendimiento económico o social (EPT),
empleando estrategias metodológicas activas, vivenciales y Aprendizaje basado en proyectos
(ABP).

¿Qué beneficios se obtendrá con la implementación de este proyecto? Con el desarrollo del
presente proyecto beneficiaremos a la mejora del nivel de logro de las competencias y
capacidades del proyecto en las 5 áreas priorizadas en los estudiantes

¿Qué impactos se espera alcanzar con el desarrollo del proyecto a nivel de los estudiantes,
padres de familia, docente y directivo y cómo se medirá esos impactos?
Esperamos impactar en los estudiantes y la comunidad educativa haciendo que los aprendizajes
sean vivenciales y significativos, que marquen la vida de los involucrados y pudiendo medir
mediante entrevistas estructuradas, encuestas y grupos focales.

5.- BENEFICIARIOS

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Beneficiarios Población Cantidad Características

Directos Estudiantes 335

Docentes 32
Padres de 228
Indirectos familia
Comunidad 595
EN
GENERAL

6.- OBJETIVOS (intencionalidad, pertinencia)

OBJETIVO GENERAL

Elevar el desarrollo de las competencias en las áreas de: Comunicación, Matemáticas, CyT,
Ciencias sociales y para la gestión de proyectos de emprendimiento económico o social (EPT),
empleando estrategias metodológicas activas, vivenciales y Aprendizaje basado en proyectos
(ABP).

OBJETIVOS ESPECIFICOS
1.1. Implementar estrategias activas- “Aprender haciendo” para motivar a los estudiantes del
nivel secundario.
1.2. Promover en los estudiantes el desarrollo de competencias en base a las actividades
agroecológicas integrales, promoviendo el trabajo cooperativo y el desarrollo de su
autonomía.
1.3. Involucrar la participación activa de padres y madres de familia en actividades que
demanda el proyecto.

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7. ESTRATEGIA (Creatividad, novedad, valor agregado)

Detalle los pasos y secuencias de su ESTRATEGIA PRINCIPAL y otras de soporte. Puede utilizar,
infografía, flujo, cuadro sinóptico, línea del tiempo, etc. La modalidad es libre pero debe reflejar la
metodología completa. No debe ser más de una hoja. Explicar la estrategia principal y graficarla

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7
 8. Actividades de implementación (se deben evidenciar criterios de participación, de sostenibilidad, de reflexión permanente, creatividad )

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Objetivo Nro ¿Qué actividades van a 2019
especific . desarrollar para cumplir cada
o objetivo específico? RESPONSA M ABRIL MAY JUNI JULI AG SET OCT NOV DIC
BLES O O O
1. 1.1. Reunión de trabajo con los Equipo
Impleme responsables de las 05 áreas directivo
ntar involucradas en el proyecto
estrategi innovador, para organizar el PAT.
as activa 1.2 Reunión de trabajo con los Equipo
y miembros de la comunidad directivo
vivencial educativa.
es- 1.3 Distribución de parcelas y Equipo
“Aprende asignación de cultivos para su directivo
r manejo integrado articulado a
haciendo actividades pedagógicas
” para 1.4 Delegar a cada grupo de trabajo Equipo
motivar a de todo el proceso de cultivo y directivo
los producción, articulado a sus
estudiant unidades, proyectos y módulos
es de la
I.E en el
desarroll
o de
compete
ncias y
capacida
des en
base a
las
actividad
es
agroecol
ógicas
integrale
s..
2. 2.1 Formar comisión del plan lector, Equipo
Involucra FENCYT, día de la matemática y directivo
r a los juegos florares.

8
investiga 2.2 Priorización de investigadores, Equipo
dores, escritores, científicos, directivo
historiad matemáticos, historiadores
ores, 2.3 Cronogramación del tiempo y
matemáti priorizar el tema a tratar articulado
cos, a la programación de las
escritore unidades, proyectos y módulos.
s en el
proceso
del logro
de
compete
ncias y
capacida
des de
los
estudiant
es,
mediante
ferias y
conversa
torios

3. 3.1 Convocar a una asamblea general

Involucra de padres y madres, para
r la informar sobre la implementación
participac del proyecto innovador.
ión activa 3.2 Establecer compromisos para el
de desarrollo del proyecto.
padres y 3.3 Distribución de tareas y
madres responsabilidades para la
de familia viabilización del proyecto.
en
actividad
es que
demanda
el
proyecto.

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10. MATRIZ DE PRESUPUESTO DEL PROYECTO (pertinencia)

CARACTERISTICAS/
PRECIO X
DESCRIPCION/ TIPO /TAMAÑO UNIDAD DE
RUBRO CANTIDAD UNIDAD DE PRECIO TOTAL
DENOMINACION /COLOR /MEDIDAD/ MEDIDA
MEDIDA
ETC

Libros de actas A4 Unidad 01 5.00 5.00

Equipo de
unidad 01 2,000 2,000
multimedia
Semilla de Zanahoria,
lechugas, repollo,
Semillas de betarraga, acelga,
hortalizas y poro, cebolla, latas 12 30 360
verduras rabanito, pergil,
culantro, brocoli y
apio
Pico, Lampa, Picotas,
Herramientas Carretilla, rastrillo, y Unidad 60 20 1,200
otros
1.Materiales
Equipo de riego Mangueras Metros 500 5 2,500
Mariposas para riego
por aspersión y su Unidad 40 20 800.00
Equipo de riego equipo de riego
Variados de autores
Unidad 40 25 1,000.00
Libros nacionales y locales
de 75gr Millar 10 24 240.00
Papel Bonn
Plumones para
N° 45 Caja 5 20 100
papel
Plumones para
caja 5 25 125
pizarra
Msking tape grueso unidad 20 5 100
Escritores,
1. Servicios historiadores,
Consultores Personal 10 500 5000
(Asesorías, investigadores,
consultorías, matemáticos, artistas
alquileres, Pasajes colectivos,
Movilidad Pasajes 60 10 600
transporte, taxis
movilidad, etc.) Servicio de Refrigerios para todos
Unidad 1230 5 6150.00
alimentación los participantes

imprevistos varios varios 1000

3. Otros

TOTAL

10. MATRIZ DE MONITOREO (impacto)

Objetivo Especifico Actividades Indicadores

Fuentes de
verificación
1.1. Implementar - Distribución de parcelas para - 80% de la - Videos, fotos,
estrategias activas- el cultivo de verduras y comunidad Informes, esquemas
“Aprender haciendo” hortalizas. educativa de aprendizaje.
para motivar a los involucrados en - Producción de

10
 estudiantes del nivel las actividades textos de los
secundario. agroecológicas. estudiantes.
1.2. Promover en los - Sistema de riego tecnificado. - Aplican los - Videos, fotos,
estudiantes el - Actividades culturales. diferentes tipos Informes, esquemas
desarrollo de - Cosecha y comercialización. de riego. de aprendizaje.
competencias en - Exposiciones, conversatorios, - Elaboran - Compilación de
base a las actividades debates con escritores, pesticidas producción de textos.
agroecológicas matemáticos, historiadores, ecológicas. - Obtención del Biol y
integrales, investigadores científicos. - Producen pesticidas ecológicos.
promoviendo el abonos
trabajo cooperativo y naturales.
el desarrollo de su - Reconocen
autonomía. los valores
nutritivos de los
productos.
1.3. Involucrar la - Faena Comunal. - Se involucra - Videos, fotos,
participación activa de - Encuentro de padres de el 90% de la esquemas de
padres y madres de familia y estudiantes con comunidad aprendizaje.
familia en actividades actores externos. educativa con - Infografías, trípticos,
que demanda el las actividades. informes.
proyecto.

11. Estrategias de sostenibilidad

Dando cumplimiento a una de las situaciones significativas establecidas en la planificación curricular

de las diferentes áreas se vio por conveniente que se establezca el siguiente proyecto de innovación
pedagógica agroecológica, ya que esta institución cuenta con terrenos de cultivo e infraestructura
para crianza de animales menores.

- Desarrollo de las sesiones de aprendizaje de manera vivencial.

- Firmar convenios con instituciones públicas como municipalidades, universidades, ministerio de

agricultura, SENASA, entre otros; e instituciones privadas como: WORLD VISION, centros
mineros, entre otras instituciones afines.

- Involucrar actores externos (escritores, matemáticos, investigadores, historiadores)

- Producción de materiales y/o recursos educativos para mejorar la alimentación de los

estudiantes, mediante trípticos, afiches, informes, mapas conceptuales, organizadores visuales.

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