Dirección de Gestión Pedagógica

I Curso virtual de preparación para

Nombramiento y Ascenso de Escala.
Cusco - 2021

Porque en la Gerencia Regional de Educación Cusco nos

preocupamos por la formación docente y apostamos por una
docencia de calidad.
Dirección de Gestión Pedagógica
Unidad de Educación Inicial

I Curso de Preparación para nombramiento y ascenso de escala

Sub prueba de conocimientos pedagógicos de la especialidad

AREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA

CNEB
 ¿QUE ES CIENCIA?

Actividad racional,
1 sistemática, Responde a un
verificable y falible paradigma
consensuado y
aceptado por la
comunidad científica
3
2 producto de la
observación y de
la investigación
científica

3
 ¿QUE ES TECNOLOGÍA?

Conocimientos,
Resolver un problema,
saberes y
satisfacer necesidades o
técnicas que se
lograr un objetivo
aplican.

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 NATURALEZA INDAGADORA DEL SER HUMANO

Somos curiosos
por naturaleza Utilizamos herramientas
eficaces para medir y
observar

Utilizamos el ensayo
y el error para
satisfacer la Recopilamos,
curiosidad y aprender organizamos,
sobre el mundo que analizamos y
nos rodea sistematizamos
información

Nos basamos en
nuestras
Comparamos
observaciones
resultados
Creamos modelos
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 ENFOQUE DE LA INDAGACIÓN CIENTÍFICA

los lleva a la construcción y

moviliza un conjunto de comprensión de
procesos conocimientos científicos

permite a los estudiantes el a partir de la interacción con

desarrollo de habilidades su mundo natural.
científicas

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 La docente Luisa, aplica una serie de estrategias
donde realizan actividades de observación,
indagación y construcción de conocimientos.
Entonces, Luisa esta aplicando el enfoque:
a) De recojo de saberes previos como principio
básico de resolución de problemas.
b) De indagación científica
c) Desarrollo de capacidades de formular hipótesis,
procesar información y llegar a conclusiones
Caso 1
Para desarrollar en los niños/as
capacidades relacionados a
ciencia y tecnología, el enfoque
debe movilizar una serie de
procesos que permitan la
construcción y comprensión de
conocimientos científicos, a
partir de la interacción con el
mundo natural.
7
AREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

DESARROLLAN SU
CIENCIA Y PENSAMIENTO, ADQUIEREN
SE PARTE DE LA TECNOLOGÍA HABILIDADES,
CURIOSIDAD SE INTEGRAN CONOCIMIENTOS Y
NATURAL DEL Y ACTITUDES Y
NIÑO CONVERGEN COMPRENDEN EL MUNDO
QUE LOS RODEA

SE PROMUEVEN LA TECNOLOGÍA SE
EXPERIENCIAS CENTRA EN LA
QUE PERMITEN SATISFACCIÓN DE
OBSERVAR, NECESIDADES Y
INDAGAR, RESOLUCIÓN DE
EXPLORAR…. PROBLEMAS

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 FUNDAMENTACIÓN DEL AREA

Comunicar y expresar
Proporciona la sus descubrimientos
Oportunidad de conocer
y experimentos
su propio cuerpo y la
naturaleza

Satisfacción de la natural
necesidad de descubrimiento,
conocimiento y aprendizaje
Desarrollar conciencia
ambiental

Exploración de objetos Observar, hacer preguntas,

y fenómenos utilizando formular hipótesis, recolectar,
procesar información y
procedimientos científicos formular conclusiones
9
 Maura, es profesora de educación inicial y tiene a su cargo niños y
niñas de cinco años, debe trabajar en el área de Ciencia y Tecnología
Caso 2
con la finalidad de fortalecer capacidades para que aprendan a
conservar el ambiente. Según la fundamentación del área, para
trabajar el tema, debe realizar actividades concretas y experienciales
que promuevan el cuidado y respeto de la naturaleza.
¿Si realiza estas actividades, cuál de las siguientes afirmaciones
especifica de mejor manera, que está desarrollando Maura en los
niños y niñas?

a) La capacidad de formular hipótesis, procesar información

y llegar a conclusiones
b) El desarrollo de la conciencia ambiental
b) La construcción de herramientas que le permitan buscar
soluciones a problemas del medio.

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 PROPONE OBTIENE REGISTRA Y
ENFOQUE DEL AREA HIPÓTESIS ANALIZA
INFORMACIÓN

ESTRUCTURA
NUEVOS
CIENCIA
CONCEPTOS
Indagación
científica

Alfabetización
científica y
tecnológica

- Construcción activa del conocimiento

- Curiosidad, observación y cuestionamiento al Ejercer derechos de
Uso del conocimiento
interactuar con el mundo. uso – Conocimiento
científico y tecnológico
- Exploración de la realidad y contrastan con científico
conocimientos científicos. 11
 Un alto porcentaje de profesoras de educación inicial que participaron
en el último Taller Regional sobre el enfoque del área de Ciencia y
Caso 3
Tecnología, afirman: “que es fundamental considerar a los niños/as
como sujetos activos, responsables de su aprendizaje que Los niños/as para desarrollar
comprendan el mundo a partir de la curiosidad y la contrastación de competencias sobre indagación
los hechos con sus pares para construir socialmente nuevos debe estar sustentada en la
conocimientos. Esta afirmación corresponde a: construcción activa del
conocimiento a partir de la
curiosidad, la observación y el
a) Enfoque de alfabetización científica y tecnológica, sustentado cuestionamiento que realiza el
en la construcción activa del conocimiento a partir de la los niños/as al interactuar con
curiosidad y la observación. el mundo.
b) A usar procedimientos científicos y tecnológicos que motiven a
explorar, razonar, analizar, imaginar e inventar.
c) Enfoque de indagación y alfabetización científica y tecnológica.
Varios niños y niñas del aula de cinco años están observando
atentamente en el recreo a una mariposa que esta encima de una Caso 4
flor moviendo las alas y entre ellos conversan sobre sus colores, sus
patitas, sus ojos y se preguntan como puede mover tan rápidamente
las alas. En ese contexto, la maestra decide aprovechar esa situación El enfoque del área
para movilizar en ellos la indagación científica. Considerando ese especifica que los niños/as
movilizan sus ideas para
propósito, ¿cuál de las siguientes acciones es pertinente que realice la
formular sus propias
docente? hipótesis y a partir de ellas
a) Explicarles porque la mariposa mueve rápidamente las alas y busca información, la
registran y analizan
les sugiere ver un video para comprender porque lo hacen
generando nuevos
b) Dejar que los niños y niñas formulen sus propias hipótesis y conceptos
que puedan obtener, registrar y analizar la información
recogida.
c) Invita a dos niños para que en casa indaguen e investiguen
sobre las mariposas y al día siguiente compartan la
investigación con los compañeros y estos puedan formular
preguntas.

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Los niños/as y la docente del aula de cinco años pasean por la ribera
del río. Al llegar a una cocha, observan pequeños peces. Caso 5
Entusiasmados, conversan sobre lo que observan. De regreso al aula,
Pedro le pregunta a la docente: “Señorita, ¿qué respiran los peces?,
¿agua?”. El enfoque del área especifica
A partir de la intervención de Pedro, la docente busca que los que los niños/as movilizan sus
niños/as construyan sus propias explicaciones sobre la respiración de ideas para formular sus propias
los peces. ¿Cuál de las siguientes acciones es más pertinente para ese hipótesis y a partir de ellas
propósito? busca información, la registran
y analizan generando nuevos
a) Decirles que en el agua hay oxígeno y que los peces respiran ese
conceptos
oxígeno. Que en lugar de pulmones, poseen branquias que funcionan
como un colador que solo deja pasar el oxígeno. Finalmente, pedirles
que digan con sus propias palabras lo que entendieron.
b) Presentarles una ilustración del sistema respiratorio de los peces.
Luego, pedirles que la observen y describan detalladamente.
Finalmente, pedirles que, a partir de la ilustración, planteen hipótesis
respecto de qué y cómo respiran los peces.
c) Proponerles que dibujen qué y cómo se imaginan que respiran los
peces. Luego, pedirles que conversen con sus compañeros sobre lo
que han dibujado. Finalmente, buscar con ellos información que
complemente sus respuestas a través de diversos medios.
14
Práctica tradicional

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 COMPETENCIA
Indaga mediante métodos científicos para
construir conocimientos

Explora de manera activa Plantea preguntas y propone

su entorno explicaciones

Descubre –compara –
Explorar, manipular, establece relaciones
experimentar, observar, registrar

SE DESARROLLA A TRAVÉS DE LA EXPERIENCIA Y EXPERIMENTACIÓN

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 COMPETENCIA: Indaga mediante métodos
científicos para construir sus conocimientos.
Capacidades:
• Les permite cuestionarse y hacer preguntas a partir de la interacción con su entorno, dan
Problematiza respuesta a sus cuestionamientos y plantean soluciones en base a sus experiencias “hipótesis”.
situaciones • Es importante escuchar sus inquietudes e intereses, reconociendo sus conocimientos e ideas
previas.

Diseña estrategias • Proponen ideas para organizar la indagación y comprobar sus hipótesis. Apoyarlos para que
busquen información, seleccionen herramientas y materiales.
para hacer una • Las ideas del niño conforman su “estrategia de indagación”, es importante que surjan del niño
indagación para que promueva su propio aprendizaje.

Genera y registra • Experimentan la búsqueda y obtención de información para comprobar sus hipótesis a través
datos e de la observación, exploración y activación de sus sentidos.
• Utilización de materiales y herramientas diversas para la observación, exploración y registro.
información
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Indaga mediante métodos científicos para
construir sus conocimientos.

Analiza datos • Procesar los datos activando procesos de pensamiento para ordenar, establecer
relaciones, clasificar y comparar la información obtenida en la experimentación.
o información • Construir conclusiones a partir de la información o resultados obtenidos.

Evalúa y • Describir el procedimiento y los resultados que obtuvieron.

• Comunicar las conclusiones a través de alguna representación que varían de
comunica acuerdo a la edad y nivel de maduración de los niños.

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En una reunión colegiada en la I.E.I Precursores de la
Independencia, las profesoras responsables de las secciones de
Caso 6
niños y niñas de cinco años, intercambian ideas sobre como facilitar
el desarrollo de la competencia de “indaga mediante métodos
científicos para construir sus conocimientos” del área de Ciencia y
Tecnología. Se produce el siguiente dialogo: Las capacidades que desarrolla la
competencia en mención son:
- La profesora Camila propone actividades de carácter - Problematiza situaciones
problematizador. - Diseña estrategias para hacer
- Las profesoras Sandra y Génesis sugieren que debe ser en base una indagación.
a análisis de datos e información. - Genera y registra datos e
información
- En cambio, la directora plantea que se tome en cuenta las - Analiza datos o información.
propuestas anteriores más los procesos de evaluación y - Evalúa y comunica
comunicación.
Según usted, ¿quién tiene una propuesta pertinente?

a) La profesora Camila
b) Las profesoras Sandra y Génesis
c) La Directora.

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 La docente busca que los niños/as construyan sus
propias explicaciones respecto de por qué el aceite
Caso 7
y el vinagre se separan.
¿Cuál de las siguientes acciones es pertinente para La competencia: Indaga mediante
métodos científicos para construir
ese propósito? sus conocimientos se visualiza
cuando el niño y la niña
- Experimentan y observan
a) Elaborar para ellos un texto sencillo acompañado de - Hacen comparaciones y
gráficos para que comprendan por qué ambos líquidos se establecen relaciones
separan y leérselo. - Se plantean y responden
preguntas
b) Proponerles que revuelvan otra vez el aceite y el vinagre, - Analizan información.
- Evalúan y comunican
observen detalladamente lo que ocurre y compartan sus
ideas sobre por qué ambos líquidos se separan.
c) Comentarles que el aceite y el vinagre son líquidos muy
distintos, y están compuestos por partículas que no se
atraen unas a otras. Por ello, se separan.

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 CONDICIONES QUE FAVORECEN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIA
RELACIONADAS CON EL AREA DE DESCUBRIMIENTO DEL NIÑO/A.

❖ Proporcionar materiales para observar, manipular, explorar con todos los sentidos.
❖ Considerar ambientes al aire libre para estar en contacto con la naturaleza y conservarla
❖ Acondicionar los espacios en el aula que favorezcan la observación, exploración, recolección de
datos e información. 21
CONDICIONES QUE FAVORECEN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIA
RELACIONADAS CON EL AREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA.

❖ Generar situaciones de interés para los niños y niñas.

❖ Valorar las ideas de los niños y plantearles preguntas que les motive a indagar.

❖ Promover situaciones que le permitan tener objetos y materiales para armar, construir,
etc.
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El aprendizaje de la ciencia y de la tecnología propone
incentivar:

El gusto por
La curiosidad
aprender

El desarrollo La sensibilidad
del y respeto por
pensamiento su ambiente
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 PROCESOS DIDÁCTICOS

Planteamiento Planteamiento Plan de Acción

del problema de hipótesis

Estructuración
Recojo de del saber
construido Evaluación y
datos y analisis
como comunicación
de resultados
respuesta al
problema

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 Mireya es una profesora de educación inicial que siempre esta
preocupada por cuidar el ambiente. Ella quiere que los niños/as Caso 8
comprendan y valoren la importancia de dicho cuidado. En las
evidencias que recibe ha observado que en las casas de los niños
utilizan muchas bolsas plásticas y quiere evitar su uso. Decide hacer Los niños/as darán
una actividad sobre el tema y recomendar a las familias el uso de una respuesta a la
bolsa resistente y reutilizable. En su clase virtual muestra a los interrogante
niños/as varios tipos de bolsas y hace la siguiente pregunta: ¿Cuál
creen que es la bolsa que debemos utilizar en nuestras casas para no tratando de
contaminar el ambiente y por qué? encontrar una
Responde la interrogante: ¿Cuál es el proceso didáctico que realiza la alternativa de
docente al hacer la pregunta? solución frente a la
problemática
a) Comprensión del Problema planteada
b) Planteamiento de hipótesis
c) Planteamiento del problema

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 Estrategias para el área
de Ciencia y tecnología:

❖ Se debe hacer
referencia al
pensamiento
científico, en el que
el niño/a formula ❖ Propiciar a través
interrogantes, y del juego actividades
formula sus propios que fomenten hábitos ❖ Utilizar la técnica
criterios para para contribuir a la de observación y ❖ Utilizar
explorar, prevención de registro, para diversos
experimentar y enfermedades y apreciar la materiales
redescubrir la articular con otras biodiversidad y para el
naturaleza. áreas conservación del desarrollo de
mismo. las
actividades
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 La profesora de la sección de cinco años, ha programado Caso 9
actividades en las cuales el niño y niña juegan de manera
espontánea, se formulan interrogantes motivados por la
curiosidad, formulan sus propios criterios para explorar,
experimentar y redescubrir la naturaleza, estableciendo con ella
una relación armoniosa. Los niños/as a partir de
La directora de la institución, necesita saber cual es el su curiosidad se
pensamiento al que hace referencia esta afirmación ¿Qué formulan preguntas e
contestaría la profesora?
hipótesis, exploran y
experimentan lo que
genera el pensamiento
a) Pensamiento convergente
científico
b) Pensamiento divergente
c) Pensamiento científico

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 “ Si algo de común tienen los científicos y los niños
es su curiosidad, sus ganas de conocer y saber más;
de jugar con e mundo y sacudirlo para que caigan
todos sus secretos”

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