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ACTIVIDADES REALIZADAS: MARIA GUADALUPE MENDOZA SANTANDER Y CELMIRA CUESTA FICHA INICIAL: OPCIN A ESCOGER Personas que componen

el grupo 1- Nombre y apellidos: Mara Guadalupe Mendoza Santander 2- Nombre y apellidos: Celmira Cuesta Crdoba 3- Nombre y apellidos:

Institucin escogida Institucin Rosa Cortina Hernndez de Plato Magdalena para la puesta en prctica del caso Caso a escoger

Caso 2: Implementacin de una comunidad de docentes para el desarrollo de las competencias TIC

Oportunidad Este proyecto puede mostrarse innovador, ya que al implementarlo en es de las instituciones educativas, estas deben responder al desafo de la innovacin integracin de las tic en el aula, involucrando a toda la comunidad con TIC

educativa, promoviendo nuevas experiencias en los procesos de aprendizaje, apoyados en las tecnologas de informacin y comunicacin, creando mayores y mejores espacios para la educacin, en donde se podra implementar aulas virtuales dirigido por los mismos docentes de la institucin, ampliando la cobertura estudiantil.

Ttulo del traba jo final

La nueva cultura digital en el aula.

Persona encargada de representar al grupo(entre ga de actividades)

Nombre y apellidos: Mara Guadalupe Mendoza Santander

Por qu razn se ha escogido a esta persona: En este grupo solo somos dos integrantes y la compaera Celimira parece tener problemas para entrar a la plataforma, por esta razn postulo mi nombre para entregar las actividades del grupo.

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Apellidos

rea actual de trabajo y contexto Nombres Ocupacin Estudios (Rural y urbano)

Caso elegido

Modelo curricular elegido MRK

Mendoza Santander

Mara Guadalupe

Bacteriloga y Docente en Especialista en Educacin Bsica Ciencias Administracin de secundaria en el rea rural. Naturales la Informtica educativa. Docente en Licenciada en Bsica Espaol y primaria Comunicacin Bsica Primaria en el rea urbana

Addie 2

Cuesta Crdoba Celmira

ACTIVIDADES REALIZADAS: MARIA GUADALUPE MENDOZA SANTANDER Y CELMIRA CUESTA Cuadro comparativo de las fortalezas y debilidades del curriculum formal y del curriculum enseado en el rea de ciencias naturales: CURRICULUM PRESCRITO (nivel formal) Fortalezas Identificadas CURRICULUM ENSEADO (Nivel de la prctica) Fortalezas Identificadas

El plan de estudio de ciencias naturales se encuentra bien organizado en donde se describen los contenidos bsicos e indispensables para la formacin en sta rea.

- Amplio margen de libertado en la eleccin y formas de enseanza en los docentes encargados del rea de ciencias naturales.

- Se realizan evaluaciones de los contenidos del plan de estudio del curriculum en el rea de ciencias naturales al inicio de cada ao.

Se reduce al mximo la presencia de los estudiantes en el saln de clases, realizando actividades de campo, investigaciones en biblioteca o por internet.

- En el plan de estudio de ciencias naturales del curriculum de la institucin, se establecen lo que el estudiante tiene que aprender y como puede aplicar estos conocimientos en su vida. -Se organizan proyectos importantes del rea de ciencias naturales los cuales se socializan con los dems docentes y con los estudiantes de la institucin. Existe una articulacin de las asignaturas del rea de ciencias naturales (qumica, fsica y biologa), mejorando el contenido de los planes de estudio del curriculum de la institucin. Debilidades Identificadas -A pesar de que los contenidos de las asignaturas del rea de ciencias naturales son organizados, estos no se adaptan a las necesidades de los estudiantes. -Aunque se realice una evaluacin del currculo, no se implementa una estrategia para mejorar los los planes de estudio cada ao en las asignaturas del rea de ciencias naturales. -El currculo solo es conocido por el

-Se realizan prctica frecuentes en el laboratorio, a nivel de qumica, fsica y biologa, en donde los estudiantes llevan a cabo experiencias refuerzan sus conocimientos en estas asignaturas -Existe una secuencia lgica de los contenidos de las asignaturas del rea de ciencias naturales que garantizan el desarrollo competente de los estudiantes. -Existe compromiso y responsabilidad en el trabajo llevado a cabo por los docentes de ciencias naturales.

Debilidades Identificadas - No se disean estrategias didcticas para integrar las tics en los mtodos de enseanza en el rea de ciencias naturales. -Escases de recursos econmicos para llevar a cabo algunas experiencias significativas en el rea de ciencias naturales.

-Los objetivos y contenidos de rea, no se

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coordinador, director y docentes, pero no por los estudiantes. - Los docentes no reciben capacitacin en disear planes de estudios que incluyan las tics para un mejoramiento de los contenidos en cada rea.

socializan con los educandos antes de iniciar cada periodo. -El rea de ciencias naturales trabaja en forma desarticulada con otras reas como espaol, matemtica, sociales, etc, y no se evalan las deficiencias de los estudiantes por rea y as buscar estrategias encaminadas al mejoramiento del rendimiento acadmico del educando.

-No existe un compromiso de los directivos de la institucin para una mejoramiento de los planes de estudio de ciencias naturales, aduciendo siempre la escases de dinero para incluir proyectos y experiencias importantes que mejoren la calidad educativa del educando.

Los docentes del rea no reciben capacitacin con especialistas en el rea

EVALUACION CURRICULAR DE LA INSTITUCION ROSA CORTINA HERNANDEZ DE PLATO MAGDALENA.

Evaluacin curricular

Organizacin (aspectos de ejecucin y organizacin del trabajo) En la institucin Rosa Cortina Hernndez se observa una rigidez a nivel de la estructura curricular, basado en las normas generales de la educacin tradicionalista.

Desarrollo docente (carencias, dificultades, etc..) Los docentes presentan dificultades para la realizacin de actividades acadmicas por no contar con los recursos didcticos necesarios.

Nivel de rigidez /flexibilidad del currculum

Los docentes no pueden realizar sus proyectos debido a carencia Los directivos programan de recursos econmicos. reuniones con los docentes para evaluar el currculo de la institucin, pero las observaciones realizadas no se tienen en cuenta.

Nivel de actualizacin de la enseanza

Los docentes no son Es bajo. Se planean capacitados en las nuevas proyectos educativos con tecnologa para que puedan los docentes pero no se innovar su mtodos de verifica si se llevan a cabo. enseanza aprendizaje. Los directivos no dan a Todos los docentes son

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conocer el currculo a los licenciados y profesionales en estudiantes ni a la un rea especfica, pero no comunidad. reciben capacitacin oportuna para fortalecer y actualizar sus Los directivos evalan a conocimientos. los docentes del decreto 1298 anualmente en cuanto a conocimiento pedaggicos. Los docentes no socializan sus experiencias a nivel de aula, de prcticas fuera del aula con los No se gestionan material otros docentes ni con los didctico actualizado que educandos. ayuda en la labor acadmica. Los planes de estudio en cada rea se realizan de forma independiente sin tener en cuenta las caractersticas del entorno. La filosofa est orientada en los valores humanos que ayuden a consolidar la vida personal, familiar y de las comunidades de los educandos, pero debe adecuarse a las nuevas poblaciones y costumbres de los habitantes del municipio.

Filosofa que lo orienta

Los docentes orientan los contenidos de las asignaturas a formar personas que desarrollen sus capacidades intelectuales, espirituales y morales.

Estructura y tipo de organizacin del currculo

El currculo tiene una estructura rgida organizada en forma secuencial, por materias, intensidad de tiempo y contenidos que los educandos deben saber.

Cada rea organiza los contenidos de las asignaturas de acuerdo a los planes de estudio.

Grado de interdisciplinariedad,

Los docentes evalan los contenidos de las asignaturas de Los directivos no adaptan manera organizada teniendo en cuenta los criterios del MEN., el currculo a las necesidades sociales y ambientales de las comunidades. Bajo. No se crean proyectos colaborativos entre de las Es muy bajo. No se diferentes reas de la misma gestiona con otras institucin ni con otras

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instituciones la colaboracin de especialistas en otras disciplinas que orienten proyectos educativos necesarios para que la comunidad adquiera nuevos conocimientos.

instituciones.

Presencia de contenidos actuales: TIC, metodologa de No se actualizan los investigacin, temas ticos, contenidos del currculo y sociales la introduccin de las tics en los procesos educativos es escasa. No se lideran investigaciones en torno a ticos y problemas sociales.

Las reas no cuentan con la tecnologa adecuada que permita un avance y mejor comprensin de sus contenidos.

Estrategias didcticas ms generalizadas Se implementan estrategias para que el estudiante aprenda por s solo.

Los docentes implementan las lecturas, las prcticas de laboratorio, las mesas redondas, y otras metodologas que lleven al estudiante aprender a aprender.

Actividades de formacin y actualizacin didctica del profesorado Etc

Los docentes asisten a seminarios invitados por otras Se organizan seminarios al instituciones. final de cada semestre. Muchos docente cursan Se lideran programas con especializaciones y maestra el sena, en donde algunos enfocadas a las nuevas profesores son capacitados tecnologas en instituciones para las reas tcnicas. universitarias reconocida Se realizan talleres sobre nacionalmente. pruebas saber. La institucin tiene un convenio con una empresa de internet, a la cual tienen acceso los docentes y estudiantes.

Redisear los programas acadmicos

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Elementos de flexibilizacin CON MATERIAL INICIAL

Organizacin (atender sobre todo al trabajo del docente)

Desarrollo docente (carencias, dificultades, etc..)

Recursos en Internet

Proyectar actividades conjuntas con Agilizar el proceso de la los alumnos para llevar a cabo en la enseanza al desplazar ms web. rpidamente la informacin por la red. Intervenir u organizar foros de opinin sobre temas de las diversas .Adaptarse a la no presencia asignaturas. del docente en el aula. Promover la creacin de una pgina web escolar en la cual los docentes pueden publicar sus contenidos y los alumnos puedan acceder a ellos por el internet. Impulsar un proyecto para que implante un sistema de red inalmbrica a nivel institucional, para que todos los docentes y alumnos accedan al internet mvil. Realizacin de investigaciones, proyectos y experiencias utilizando las nuevas usando las nuevas tecnologas de la informacin.

Textos en formato PDF, imgenes digitales, etc Realizar trabajos de investigacin utilizando diferentes formatos de presentacin. Incentivar el uso en los programas de estudio de imgenes digitales y documentos pdf fcilmente accequibles atreves de la wed. Implementar el formato digital porque tiene capacidad de actualizacin y/o modificacin constante; es decir, es utilizable desde Internet y accesible a muchas personas simultneamente y desde distintos lugares.

Romper la barrera psicolgica que implica su no presencia fsica del docente ante el alumnado. Adquirir un debido asesoramiento tecnolgico, para el desarrollo de las aplicaciones en cada asignatura

GUIA DOCENTE

Incrementos de recursos para el trabajo autnomo, etc... Aumentar la forma tutorial de enseanza. Gestionar recursos para que cada docente tenga acceso a las nuevas tecnologas, que facilite su trabajo.

Facilitar las herramientas necesaria que necesita cada rea para una buena enseanza aprendizaje.

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COMPETENCIAS

En relacin a los conocimientos, habilidades y actitudes a desarrollar en la materia Crear actividades innovadoras que enriquezcan a su vez a otros docentes en particular y a la educacin en general.

En relacin con ciertas herramientas de aprendizaje y/o formacin.

Se incrementan las actividades y experiencias innovadoras relacionadas con el uso de las tics y asi preparar al educando para enfrentar los retos que le exige la sociedad moderna.

En relacin a los conocimientos de la vida diaria.

Proporciones todos los Realizar aplicaciones de actividades elementos que el docente de multimedia, para el desarrollo de diferentes asignaturas a travs de las necesite para llevar a cabo un buen proceso de tics. enseanza aprendizaje.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Generales

Se capacita a los docentes Incentivar y asesorar el uso de ciertas herramientas de tecnolgicas frecuentemente segn las disponibles en forma gratuita en el necesidades en cada rea internet.

Organizar los contenidos teniendo en cuenta el medio que rodea al educado y su aplicacin.

La incorporacin de nuevos materiales, comportamientos y prcticas de enseanza.

Especficos

Establecer una poltica adecuada de incentivos, de modo que se recompense a quienes son pioneros en la introduccin de este tipo de experiencias.

CONTENIDOS (tericos y prcticos)


Seleccin Priorizacin

- Considerar las competencias en el manejo de las TICs como un elemento del desarrollo profesional del profesorado, ofreciendo formacin en TICs y en el campo pedaggico de las TICs. - Desarrollar sistemas de evaluacin y potenciacin de la calidad del

Contar con tutoras especializadas para que los docentes refuercen y actualicen sus conocimientos. Contar con los medios didcticos y tecnolgicos necesarios para realizar experiencias significativas

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Secuencia Organizacin y relacin entre ellos

elearning. para el educando. Establecer recursos para la inclusin de las tics. El docente organiza los contenidos importantes para su rea y en base a ellos Efectuar contenidos interactivos, lo realiza experiencias cual implica la participacin activa significativas para el de cada individuo (profesorestudiante. alumno/s) en el intercambio de informacin. Para ello es necesario que el objeto incluya actividades (ejercicios, simulaciones, cuestionarios, diagramas, grficos, diapositivas, tablas, exmenes, experimentos, etc.) que permitan facilitar el proceso de asimilacin y el seguimiento del progreso de cada alumno Realizacin de talleres, investigaciones, experiencias Promover experiencias individuales segn los innovadoras en procesos de enseanza-aprendizaje apoyados en conocimientos adquiridos contando con los materiales las TIC. didcticos necesarios para su realizacin. Realizar foros y debates no solo presencial, sino a travs de internet. Organizar eventos educativos en lnea.

PLANIFICACIN

Sesiones acadmicas tericas y prcticas Seminarios Trabajos dirigidos Controles de lecturas Exposiciones y debates Clases interactivas en grupos de alumnos Tutoras especializadas (colectivas e individuales) Actividades no presenciales

Horas de dedicacin a la asignatura por parte del alumno Asesorar a los alumnos a travs de para preparar exmenes, un medio digital, sin estar presente exposiciones, lecturas y reseas, en un aula de clases. trabajos, ejercicios, etc.

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Unidad 2 Actividad 2:

Relacionadas con la formacin del profesorado para la introduccin de las TIC (competencias de uso) Creencias Capacidades Carencias Existen carencias de los aparatos tecnolgicos y recursos didcticos necesarios para implementar cambios en la institucin Rosa Cortina Hernndez, debido a escases de recursos econmicos en la escuela. Los espacios son muy reducidos y no existe las instalaciones fsicas adecuadas para implementar innovaciones relacionadas con la implementacin de las tics en la escuela. Actualmente existe solo una sala de informtica, la cual cuenta con muy pocos equipos de computacin. un buen desarrollo profesional por s solo no es efectivo, la cultura organizacional debe cambiar. Pasividad para adaptarse a los cambios.

Los profesores antiguos (decreto Los docentes ms antiguos de la 2277) de la institucin Rosa institucin no saben ni se atreven Cortina Hernndez de Apure, a manejar un computador, ni Plato Magdalena, tienen la ningn aparato relacionado con creencia de que su metodologa las nuevas tecnologas de la tradicional de trabajo les ha dado informacin y la comunicacin. mejores resultados, ya que segn Los docentes del estatuto 1278 ellos, los estudiantes estn ms actualizados en las participaban ms en el proceso nuevas tecnologas y la gran formativo y los resultados mayora cursan especializaciones esperados segn los objetivos en reas relacionadas con las propuestos eran mejores. tecnologas. Estos docentes han Son docentes tradicionalistas que implementado algunas no se atreven a introducir nuevas innovaciones en las metodologa metodologas de trabajo. de trabajo, pero en el rea que manejan, ms no se ha podido Las dificultades en los nuevos lograr un cambio a nivel de todo retos estn relacionadas con el el plantel educativo para la desarrollo por parte de los implementacin de las tics como profesores de nuevas destrezas, herramienta fundamental para el comportamientos y prcticas buen desarrollo de la enseanza asociadas con el cambio y la aprendizaje, aumentando la adquisicin de nuevas creencias calidad educativa en los y concepciones. educandos. La utilizacin pertinente de las redes debe ayudarnos a formar ms, formar mejor, formar de otra manera. La aplicacin de las TIC a acciones de formacin bajo la concepcin de enseanza flexible, abren diversos frentes de cambio y renovacin

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Relacionadas con la formacin del profesorado para desarrollar nuevas estrategias de diseo, desarrollo y evaluacin (competencias pedaggicas) Creencias Los profesores ms antiguos se niegan a cambiar sus estrategias de enseanza, desarrollo de sus contenidos y formas de evaluar aun educando. Ellos piensan que con sus mtodos tradicionales los resultados esperados son mejores, pero los docentes nuevos, creen que se deben actualizar las metodologas de enseanza, realizando innovaciones relacionadas con la implementacin de las nuevas metodologa de la informacin y la comunicacin para lograr aumentar la calidad de la enseanza en el plantel educativo y el estudiante sea capaz de enfrentar los nuevos retos de los cambios continuos de la sociedad moderna. el rol del docente tambin cambia: Deja de ser fuente de todo conocimiento y pasa a actuar de gua de alumnos para facilitarles el uso de recursos y herramientas que necesitan para explorar y elaborar nuevo conocimiento y destrezas, se convierte en gestor de recursos de aprendizaje acenta su papel de orientador. El profesor, tanto si se ocupa de los niveles bsicos como si se trata del profesor universitario, no solo debe estar al da de los descubrimientos en su campo de estudio, debe atender al mismo tiempo a las posibles Capacidades Los nuevos docentes, es decir los del decreto 1278 cuentan con muchos conocimientos en cuanto a nuevas formas y estrategias para el desarrollo y evaluacin de los contenidos en las diferentes reas. Son docentes inquietos, que les gusta innovar en su metodologa de trabajo. Los docentes antiguos son muy buenos docentes, pero con mtodos tradicionalistas, que no estn de acuerdo con cambiar sus mtodos de enseanza y forma de evaluar al alumno. Carencias Los docentes de la Institucin Rosa Cortina Hernndez carecen de implementos necesarios para desarrollar los contenidos de sus reas con la inclusin de las tics en sus mtodos de trabajo. A los profesores no se les capacita en nuevas formas de desarrollar contenidos ni en nuevas formas para evaluar. No se les actualiza en cuanto al uso de las nuevas tecnologas que pueden ayudar a mejorar la calidad de su trabajo.

Conocer las posibilidades que Algunas formas de utilizar los caracteriza las distintas sistemas de enseanza. aplicaciones y entornos donde que Interdisciplinariedad entre reas pueden ser utilizados va a ser crucial para sacar el mximo partido a estas tecnologas. La potencializacin de equipos que conjuguen la calidad docente en sistemas presenciales con la interaccin a travs de las redes y que lleven a la cooperacin en el diseo y la distribucin de los recursos y materiales de aprendizaje, en el marco de consorcios de instituciones dando lugar a verdaderas redes de aprendizaje.

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innovaciones en los procesos de enseanza-aprendizaje y en las posibilidades de las TIC. La necesidad de mano de obra cada vez ms cualificada y la necesidad de formacin continua.

Relacionadas con las oportunidades que ofrecen las TIC para mejorar la enseanza y el aprendizaje. Creencias Los docentes antiguos piensan que la tics son muy buenas para mejorar los mtodos de enseanza, pero no las incluyen en sus tcnicas de trabajo. Los docentes nuevos, estn convencidos de las mejorar de la calidad educativa con el uso de las tics. Capacidades Carencias

Los docentes del nuevo estatuto tienen todos No se cuenta con el los conocimientos y capacidades necesarias material didctico para el uso de las tics en su labor educativa. Son necesario ni actualizado docentes que les gusta innovar para enfrentar para mejorar la enseanza los nuevos retos de la sociedad moderna. Se aprendizaje. capacita al estudiante para aprender a aprender. No se capacita a los La gran demanda de sistemas de enseanzadocentes para el uso de las aprendizaje ms flexibles y accesibles, menos nuevas tecnologas a nivel costosos y a los que pueda incorporarse pedaggico. cualquier ciudadanos. El nuevo cambio La pasividad en adaptacin educativo est basado en la de las nuevas vas de tratar creacin de las condiciones con la informacin y con la para desarrollar la tecnologa capacidad de aprender y adaptarse, no solo de las instituciones sino tambin de los individuos. Las instituciones que no contemplen cambios radicales en relacin a los medios didcticos y a los sistemas de distribucin de la enseanza pueden quedar fuera de la corriente innovadora que lleva a las nuevas instituciones del futuro. Los nuevos cambios no perjudicaran ni desvirtuaran la esencia de la institucin.

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De nada sirve sustituir los antiguos medios por nuevas tecnologas sin otro cambio en los sistemas de enseanza