formación de formadores

Introducción

Para iniciar, La formación de formadores adopta de la coordinación de

capacitación e innovación para la docencia, los referentes teóricos,
metodológicos y estructurales, pero se distingue porque se enfoca en varios
aspectos específicos. Se enfoca a formar formadores para la facilitación de
experiencias educativas previamente planificadas y diseñadas.
La formación de formadores implica un proceso permanente de innovación
educativa de acuerdo con las directrices pedagógicas del Modelo Educativo y
las políticas educativas institucionales.
Los cambios permanentes que atraviesa la sociedad en su conjunto implican la
necesidad de estar en un continuo proceso de capacitación y actualización del
conocimiento, ubicando a la formación de formadores como un eje estratégico
dentro de las políticas y planes de desarrollo de las organizaciones. En este
escenario, la formación de formadores debe desarrollarse en un marco que, lejos
de limitarse a la transmisión de información, pueda potenciar el intercambio de
opiniones, el aprendizaje por medio de las actividades y la elaboración de
propuestas concretas y coherentes para lograr las mejoras necesarias.

La práctica de formar a quienes tendrán la responsabilidad de formar debe

contar con un diseño complejo y con un conjunto de herramientas que potencien
el conocimiento, el diálogo y la comprensión. Las organizaciones que pretendan
un mejoramiento deberán elaborar planes de formación de calidad que sean
relevantes y alcanzables a sus realidades. En consecuencia, además de la
capacitación en un tema específico, se requiere atender el contexto de la
formación y su perspectiva histórica. En términos de Imbernón (2010:198) “la
formación debe actuar sobre las personas y los contextos (…) para generar
innovaciones en el ámbito institucional”
 ¿Qué es un formador de formadores?

El formador de formadores es la persona que se ocupa profesionalmente a la

formación de otras personas durante su carrera orientada a la docencia. Es una
profesión en auge puesto que cada vez se demanda este tipo de profesional
debido a la situación económica y laboral que encontramos actualmente.
Su perfil debe tener la habilidad no solo saber compartir el conocimiento,
también debe saber llegar a sus alumnos a través de emociones positivas:
motivar, inspirar y fomentar la participación. Porque una clase que no está
motivada es una clase que no aprende. Debe generar confianza, dice Cecilia
Alvítez: debe motivar la participación y tener un espacio para generar ideas
donde no se critiquen ninguna de los planteamientos. "Hay que hacer lo que
tradicionalmente se conoce como lluvia de ideas. Que se acepten todos los
aportes", refiere.
La función del docente es aquella de carácter profesional que implica la
realización directa de los procesos sistemáticos de enseñanza - aprendizaje, lo
cual incluye el diagnóstico, la planificación, la ejecución y la evaluación de los
mismos procesos y sus resultados, y de otras actividades educativas dentro del
marco del proyecto educativo institucional de los establecimientos educativos.
La función docente, además de la asignación académica, comprende también las
actividades curriculares no lectivas, el servicio de orientación estudiantil, la
atención a la comunidad, en especial de los padres de familia de los educandos;
las actividades de actualización y perfeccionamiento pedagógico; las
actividades de planeación y evaluación institucional; otras actividades
formativas, culturales y deportivas, contempladas en el proyecto educativo
institucional; y las actividades de dirección, planeación, coordinación,
evaluación, administración y programación relacionadas directamente con el
proceso educativo.
Rol del formador de formadores
El/la formador/a escucha antes de hablar, escucha más que habla. Huye de las
lecciones magistrales. No habla más de 15 minutos seguidos. No abusa del
número de intervenciones. Escucha, observa, está permanentemente atento/a las
reacciones y expresiones de los/as distintos/as miembros del grupo. Toma notas.
2. El/la formador/a no hace ni dice lo que puede hacer y decir por sí mismo el
grupo. No le suple en su iniciativa y su reflexión, no plantea todas las preguntas,
no da todas las respuestas, no responde a sus propias preguntas antes de tiempo,
antes de dar oportunidad de hacerlo -o intentarlo- al grupo.
3. El/la formador/a pregunta constantemente, invita a pensar. La pregunta es el
arma, la herramienta fundamental de el/la formador/a en la formación grupal y
participativa. Su tarea principal es hacer preguntas, buenas preguntas, las
preguntas adecuadas más importantes en cada caso. Preguntas que ayuden a
reflexionar, a aprender, a interiorizar los conocimientos. No es tarea fácil. Exige
que el/la formador/a se ejercite en hacer-se preguntas.
4. El/la formador/a favorece continuamente que los miembros del grupo
dialoguen e intercambien ideas. El conocimiento, el aprendizaje, pasa
necesariamente por el intercambio. El/la formador/a no es el centro de todo, no
es el protagonista, aunque tenga un papel destacado. El protagonista es el grupo
y el/la formador/a es más un/a director/a (me gusta más animador/a) de escena,
que estimula, orienta, facilita la actuación de los verdaderos actores. La
comunicación, el diálogo, el intercambio es el objetivo: hacer pensar, hacer
pensar colectivamente.
5. El/la formador/a varía continuamente las “técnicas”. Combina los momentos
de trabajo individual con los ejercicios en pequeños grupos y los debates o
puestas en común en grupo grande. Alterna los momentos más activos (escribir,
responder cuestionarios, realizar tareas, construir cosas, desplazándose por el
aula o cambiando de ubicación, etc.) con los momentos más reposados
(escuchar, leer, ver proyecciones, etc.). Mezcla los distintos recursos didácticos
(pizarra, rotafolio, retroproyector, presentaciones de power point, video, etc.),
los trabajos en el aula y las actividades fuera de ella (visitas a otras
experiencias, prácticas de campo, etc.).
6. El/la formador/a ayuda a que los/as miembros del grupo de aprendizaje
busquen aplicaciones de lo aprendido a su práctica. Siempre busca ejemplos.
Siempre pregunta por las aplicaciones y usos prácticos de las ideas que van
descubriendo, aprendiendo. Ayuda a sacar consecuencias, a adoptar
compromisos, a establecer planes y programas concretos, a llevar a la práctica, a
experimentar, etc.
7. El/la formador/a organiza y devuelve continuamente al grupo las ideas que
éste va descubriendo (sintetizándolas, completándolas, etc.). Ayuda a 2
sistematizar, ordenar, registrar, clasificar, seleccionar, priorizar las ideas. Utiliza
“papelógrafos”, rotafolios, grabadoras, cámaras de video, etc. Hace resúmenes
breves. Elabora cuadros y memorias que entrega al grupo.
8. El/la formador/a cuida de que todos los miembros del grupo intervengan, se
expresen, participen. Con los/as miembros más activos/as, evita sofocar su
iniciativa y sólo les llama cortésmente la atención cuando dificultan o impiden
la participación de los/as demás. No “atosiga” a los/as más callados, les refuerza
cuando intervienen, favorece las rondas generales en las que todos/as han de
expresarse, la utilización de otros lenguajes expresivos (escrito, por ejemplo),
facilita el trabajo en grupos más reducidos, y un reparto de tareas que les
incluya (tomar notas, hacer de portavoces, etc.).
Tipos de Formador
1. académico
Persona encargada de dar adiestramiento práctico e instrucción teórica limitada,
sea en una empresa o una escuela. Su función se asemeja a la de un profesor de
enseñanza profesional.
2. humanista o crítico
Este ve con tendencia humanista, está inmerso en el juego, fluye de modo
activo receptivo entre los ámbitos, adopta una actitud de seria ligereza, se
divierte, es creativo, establece una relación lúdica con el alumno.
El docente con pensamiento crítico posee capacidad de discernimiento, de
inferencia lógica y de entendimiento, por el sometimiento que han tenido las
personas, en la comercialización de sus productos y servicios.
 Conclusión

Para finalizar, La actualización y el perfeccionamiento en la formación permiten

el crecimiento individual, de los propios sujetos en formación, y organizacional;
es decir, las instituciones contarán con mayores posibilidades de desarrollo
profesional en la medida que cuenten con estrategias que faciliten conocer,
aprehender y aplicar tanto los procedimientos adecuados, como la información
relevante y el conocimiento actualizado.
Para Imbernón (2010:200), “la formación debe ser un revulsivo para aprender a
cuestionar lo que se ve, lo que se cree y lo que se hace, para ayudar a repensar la
práctica docente desde la conciencia de la contextualización y de la complejidad
del acto educativo”. La formación de formadores cumple con el rol de
contribuir de manera específica a la transformación de los procesos socio -
histórico y culturales; siendo portadora del saber, al mismo tiempo, que
favorece la innovación del conocimiento.
En este sentido, la planificación metodológica de la formación de formadores
debe responder a la aplicación de diferentes estrategias que faciliten la
consecución del objetivo de alcanzar una formación idónea de calidad, que
faciliten la transferencia de conocimiento en forma continua, desde una
perspectiva que motive el aprendizaje con el apoyo de herramientas eficaces. En
conclusión, la formación de formadores es un fenómeno complejo y dinámico,
que abarca desde la adquisición de teoría y metodologías de la enseñanza, hasta
el desarrollo profesional y personal en la experiencia de la práctica. Además,
requiere de una aplicación participativa, que utilice los instrumentos de
investigación y evaluación, para poder conocer sus alcances e impacto
definitivo, tanto en los formadores, a nivel individual, como en un aspecto
colectivo en su entorno.
 Referencias bibliográficas

https://www.google.com/search?q=formaci%C3%B3n+de+forma
dores.&rlz=1C1GCEU_esDO980DO981&oq=formaci%C3%B3n
+de+formadores.&aqs=chrome..69i57j0i22i30l9.979j0j7&sourceid
=chrome&ie=UTF-8
https://www.esan.edu.pe/conexion-esan/el-perfil-del-formador-de-
formadores#:~:text=El%20formador%20de%20formadores%20
debe%20generar%20confianza%2C%20dice%20Cecilia%20Alv
%C3%ADtez,todos%20los%20aportes%22%2C%20refiere.
https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-
80258.html#:~:text=La%20funci%C3%B3n%20docente%20es%
20aquella,educativas%20dentro%20del%20marco%20del
https://www.cear.es/wp-content/uploads/2013/11/02-El-papel-del-
formador.pdf
https://www.colfisiocv.com/node/15396#:~:text=En%20pocas%20
palabras%20un%20formador,trasmite%20valores%2C%20senti
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http://www.bib.uia.mx/tesis/pdf/014481/014481_03.pdf
https://revistasum.umanizales.edu.co/ojs/index.php/plumillaeduca
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