ASIGNATURA Español GRADO y 2° TIEMPO Semana 1

GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
ÁMBITO PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Estudio Comprensión de textos para adquirir nuevos  Selecciona diversos textos informativos para conocer
conocimientos. más sobre un tema.
PROPÓSITOS

Que los niños:

 Lean, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, y reflexionen acerca de las características, soportes, lenguaje y
organización que éstos pueden tener.
 Identifiquen problemas específicos sobre un tema y busquen posibles soluciones en diversos textos con el fin de obtener y ampliar
conocimientos y habilidades que les permitan actuar sobre su realidad.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?

Actividades recurrentes. Ideas para escribir mejor. Que los niños:

Proyecto.
Cuidemos el planeta. Etapa 2.
Buscamos más información.
Actividades recurrentes
Descubre más palabras.
Elegimos textos.
Tomamos notas.
Proponemos soluciones.
Tiempo de leer. Compartir
para disfrutar.
 Reconozcan la posibilidad de formar palabras a través del uso del
prefijo in- y reflexionen sobre la ortografía de palabras que incluyen
mp y mb.
Que los niños:
 Aprendan a consultar y comparar diversos textos y registren datos
bibliográficos sencillos.
Que los niños:
 Identifiquen información útil para resolver problemas específicos a
partir de la revisión de diversos textos.
Que los niños:
 Propongan soluciones para problemas específicos a partir de lo que
han aprendido con la lectura de diversos textos.
Que los niños:
 Compartan las rimas y coplas que encontraron y elijan las que
quieran aprenderse para jugar.

ACTIVIDADES
Día #1 INICIO:
 Leer el recuadro de información de la página 32 del libro de texto. Después escribir las palabras orgánica e inorgánica. Comentar qué
significa cada una y qué diferencia hay en su escritura.
DESARROLLO:
 Escribir ejemplos de pares de palabras en las que el prefijo “in” o “im” añade el significado contrario y orientar a los niños para que
infieran la regla. Por ejemplo: puntual-impuntual, adecuado-inadecuado, feliz-infeliz.
 Escribir en el cuaderno pares de palabras donde se siga la misma regla. Por ejemplo: cómoda, comunicado, justo, posible, perfecto,
paciente, adecuado, fiel, tolerante, etc.
CIERRE:
 Poner atención en las palabras que inician con p y preguntar si es correcto usar el prefijo “in” con ellas. Explicar que, en esos casos, por
regla, se cambia la n por la m.
Día #2 INICIO:
 Hacer un recordatorio sobre el tema de la basura y la contaminación con preguntas como: ¿dónde vives hay contaminación?, ¿dónde la
observas?, ¿crees que es un problema?, ¿qué se podría hacer al respecto?
DESARROLLO:
 Con ayuda del docente, buscar materiales para investigar sobre la contaminación.
CIERRE:
 Una vez identificados, escribir sus datos en el cuaderno en un formato como el de la página 33 del libro de texto.
Día #3 INICIO:
 Analizar los materiales recopilados para la investigación.
 Organizar a los niños en equipos para revisar la información.
DESARROLLO:
 Leer los materiales recopilados e identificar los problemas ambientales presentados con sus soluciones, las cuales se registrarán en el
apartado correspondiente de la página 34 del libro de texto.
CIERRE:
 Hacer comentarios sobre la información encontrada.
Día #4 INICIO:
 Revisar la información recabada hasta el momento en los libros y otros materiales.
 Con ayuda del docente, elegir el problema que les parezca más preocupante.
DESARROLLO:
 En su cuaderno contestar las preguntas: ¿cuál es el problema?, ¿qué podemos hacer para que no siga creciendo? Página 35 del libro de
texto.
CIERRE:
 Proponer a los niños otros temas relacionados que abordar. Por ejemplo, si eligieron los problemas a la salud ocasionados por la basura,
pedirles que mencionen qué enfermedades pueden ser causadas.
 Día #5 INICIO:
 Identificar en los versos palabras que riman.
DESARROLLO:
 Buscar rimas en su libro de lectura o en los libros de la biblioteca.
 En el cuaderno, escribir un verso elegido y encerrar las palabras que riman.
 Releer las rimas que encontraron al realizar la actividad de la página 31 del libro de texto.
 Practicar su lectura para compartirla en voz alta con sus compañeros. Página 35 del libro de texto.
 CIERRE:
 Resolver la actividad, la cual consiste en buscar palabras que rimen para terminar versos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno de la asignatura.
Libro de lecturas.
Materiales de investigación.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Actividades del cuaderno y el libro de texto.
Determinar si los niños:
Usan correctamente los prefijos “in” e “im” para dar significados contrarios.
Identifican información específica en textos.
Toman notas de información recabada, identifica rimas en diversos textos.

ASIGNATURA Matemáticas GRADO y 2° TIEMPO Semana 1

GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Número, álgebra y variación Adición y sustracción  Resuelve problemas de suma y resta con números naturales
hasta el 1000.
 Calcula mentalmente sumas y restas de números de dos cifras,
dobles de números de dos cifras y mitades de números, para
menores que 100.
BLOQUE 1 TRAYECTO 3 Sumas y restas hasta 100.
PROPÓSITO DEL TRAYECTO
Este trayecto involucra situaciones de juntar, de cambio y de comparación que invitan a trabajar con la suma y la resta de número
menores a 100. En su conjunto, la trayectoria profundiza en el uso de estrategias que tienen que ver con utilizar decenas completas para
resolver una variedad de problemas de suma y resta.
ACTIVIDADES
Día #1 INICIO:
 Observar los tableros de conteo que aparecen en la lección “Números amigables” y comentar cómo se cuentan
las semillas en ambos casos. Página 31 del libro de texto.
 Explicar la estrategia consistente en completar un número que termine en 0 (decenas) y luego contar el resto.
DESARROLLO:
 Trabajar con un compañero con las tarjetas del recortable 2 (Página 213 del libro de texto) o con el material
Cada uno deberá sacar dos tarjetas para formar un número de 2 cifras, después sumar ambas cantidades
utilizando la estrategia de encontrar primero un número amigable. Página 31 del libro de texto.
CIERRE:
 Repetir la dinámica hasta resolver 10 sumas de esa manera. Deberán registrar los cálculos en el cuaderno.
Página 31 del libro de texto.
Día #2 INICIO:
 Resolver la siguiente suma utilizando sus propios procedimientos: 32 + 45
 Compartir las estrategias implementadas.
DESARROLLO:
 Analizar una estrategia de suma mediante la descomposición en decenas y unidades.
 Resolver las sumas del ejercicio utilizando la estrategia analizada.
CIERRE:
 Resolver las siguientes sumas con la estrategia analizada:
75 + 16 = 38 + 54 = 87 +26 =
63 + 20 = 91 + 32 = 59 + 38 =
Día #3 INICIO:
 Encontrar posibles respuestas al problema planteado en la lección 6: “En un bote hay 38 plumas y lápices.
¿Cuántos lápices y cuántas plumas puede haber?” Página 32 del libro de texto.
DESARROLLO:
 Resolver los problemas de suma y resta del ejercicio
CIERRE:
  Verificar resultados y realizar las correcciones en caso de ser necesario.
Día #4 INICIO:
 Analizar los problemas de la página 33 del libro de texto y explicar cómo se pueden resolver.
DESARROLLO:
 Con ayuda del docente, organizar una venta como la presentada en la lección, para ello podrán utilizar
productos dibujados y recortados.
 Utilizar dinero ficticio para jugar a comprar y pagar. Calcular cuántos billetes y monedas utilizar, ya sea para
comprar o para dar cambio. Página 34 del libro de texto.
CIERRE:
 Hacer comentarios sobre las estrategias que utilizaron para hacer los cálculos.
Día #5 INICIO:
 De manera colectiva, resolver las actividades de la lección 8 del libro “Alrededor de 10” . Página 35 del libro
de texto.
DESARROLLO:
 Resolver el “Rompecabezas de suma y resta” del Cuadernillos de ejercicios.
 Resolver las operaciones para encontrar la posición de cada pieza.
CIERRE:
 Colorear la figura del rompecabezas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno de la asignatura.
Dinero ficticio.
Tarjetas con números.
Materiales para jugar a vender y comprar.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Ejercicios del libro de texto.
Ejercicios del cuadernillo.
Determinar si los niños:
Comprenden los conceptos de decena y centena y los utilizan como estrategia de conteo y en la resolución de problemas.
ASIGNATURA Conocimiento del Medio GRADO y 2° TIEMPO Semana 1
GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Mundo natural Cuidado de la salud  Reconoce los órganos de los sentidos, su función, y
practica acciones para su cuidado.
PROPÓSITOS
Que los alumnos reconozcan los órganos de los sentidos de la vista y el tacto, así como su relevancia para tener información del ambiente y
acciones para su cuidado.
BLOQUE 1 SECUENCIA 2. ¿Cómo son las cosas a mi alrededor?

APARTADO DEL LIBRO DE ¿QUÉ BUSCO?

TEXTO
Cuido mi vista y mi tacto Que los niños reconozcan acciones que les permiten cuidar los órganos relacionados con el sentido del tacto y de la
vista para que las pongan en práctica en su vida cotidiana.
Integro mis aprendizajes. Que los niños generen un producto en el que integren los distintos aspectos relacionados con los sentidos
estudiados
Lo que aprendí. Que los niños identifiquen características de un objeto con los dos sentidos trabajados en la secuencia y reconozcan
la posibilidad de seguir indagando sobre el tema de manera autónoma.
ACTIVIDADES
Día #1 INICIO:
 En el cuaderno, completar las siguientes frases:
o Si me quedo mucho tiempo bajo el sol, mi piel puede…
o No debo mirar directo al Sol sin protección porque…
o Si toco cosas calientes con mi mano…
o Si me cae alguna sustancia irritante al ojo debo…
o Si toco objetos filosos o cortantes me puedo…
o Si paso mucho tiempo frente a la pantalla de mi computadora o televisión, mis ojos…
 Socializar cómo completaron las frases.
DESARROLLO:
 Contestar la pregunta: ¿cómo puedes cuidar tus sentidos de la vista y el tacto? Página 27 del libro de texto.
 Unir las imágenes de la vista y el tacto con las acciones para cuidarlos, propuestas en el libro. Página 27 del libro de
texto.
  Proponer más acciones para cuidar los sentidos de la vista y el tacto.
CIERRE:
 Contestar la actividad “El cuidado de los sentidos” del Cuadernillo de Ejercicios, consistente en escribir acciones
para cuidar cada uno de ellos.
Día #2 INICIO:
 Realizar las actividades del apartado “Integro mis aprendizajes”. Elegir el sentido de la vista o el del tacto para
elaborar un folleto en una hoja blanca, siguiendo las instrucciones de la página 28 del libro de texto.
DESARROLLO:
 Contestar la actividad 1 del apartado “Lo que aprendí”. Proporcionar dos diferentes tipos de hojas de plantas y pedir
que las observen y las toquen, después registrar las características que identifican con la vista y con el tacto
respectivamente. Página 29 del libro de texto.
CIERRE:
 Completar la tabla de la actividad 2 del apartado, consistente en escribir qué más les gustaría saber de la vista y el
tacto. Página 29 del libro de texto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno de la asignatura.
Hojas blancas.
Colores.
Hojas de árboles.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Actividad del cuadernillo “El cuidado de los sentidos”.
Actividades del libro de texto.
Determinar si los niños: Identifican acciones para cuidar sus sentidos.
Ejercicios y actividades en el cuaderno y el libro de texto.

ASIGNATURA Formación C y E GRADO y 2º TIEMPO Semana 1

GRUPO
EJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Identidad personal, ejercicio de la libertad y derechos  Reconoce la satisfacción de necesidades básicas de salud, educación,
humanos. alimentación y vivienda como parte de sus derechos humanos, y establece
compromisos para participar en el ejercicio de sus derechos.
BLOQUE Mi lugar y mi responsabilidad en el mundo. SECUENCIA Mis necesidades y mis derechos.
1 2
SESIÓN Lo que necesitamos para vivir.
1 Las necesidades básicas.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Escribir el siguiente listado de actividades y encerrar aquellas que consideren necesarias para vivir: Dormir 8 horas, jugar videojuegos, comer
sanamente, ir de paseo, tener una mascota, tener hábitos de higiene, ver televisión.
 Leer la información de la página 18 del libro de texto sobre necesidades básicas y hacer comentarios al respecto.
 Analizar las imágenes de la página 19 y marcar las que sean actividades esenciales para vivir.
DESARROLLO:
 Leer el apartado “Las necesidades básicas” en la página 20 del libro de texto.
 Con apoyo del docente realizar la siguiente actividad: Imaginen que realizarán un viaje a la luna. Todos cuidarán que en su maleta no falte lo
necesario para vivir. Considerando que el viaje es largo, elaborarán dos listas: a) Una con todo aquello que necesitarán para sobrevivir; b)
otra de cosas que les sirvan y gusten, pero que no sean indispensables. Página 20 del libro de texto.
 Analizar qué pasaría si al estar de viaje sólo tuvieran cosas para sobrevivir o sólo llevaran cosas para disfrutar. Página 21 del libro de texto.
CIERRE:
 Imaginar que al estar en la luna tuvieran que satisfacer todas sus necesidades. Reflexionar en torno a qué harían para comer, vestirse y estar
sanos y qué para sentirse contentos, poder jugar y aprender cosas nuevas. Página 21 del libro de texto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto.
Cuaderno de la asignatura.
Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Actividad de la página 20 del libro de texto: Listado de aquello que necesiten para sobrevivir y de cosas que no sean indispensables.
Determinar si los niños: Reconocen las necesidades básicas para la vida como derechos.
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Mtra. CITLALLI ABIGAIL MARTINEZ JIMENEZ DR. ERICK CARRILLO RAMOS