SEMANA 5 DEL 23 AL 27 DE SEPTIEMBRE

Lengua materna. Español

Ámbito Propósitos Tiempo
ESTUDIO  ,Lean, consulten, comprendan y produzcan textos 15 sesiones divididas
informativos sencillos, y reflexionen acerca de las en 3 semanas
características, soportes, lenguaje y organización que éstos
pueden tener.
Prácticas sociales del lenguaje Aprendizajes esperados Referencias
Comprensión de textos para adquirir  Selecciona diversos textos informativos para conocer más Libro del maestro 60-69
nuevos conocimientos. sobre un tema. Libro del alumno 25-39

Adecuaciones curriculares
Actividad Alumnos
1. 1.

Actividad puntual
CUIDEMOS EL PLANETA
Sesión 1 Elegimos textos Aprendan a consultar y comparar diversos textos y registren datos Pág.33 Libro del
bibliográficos sencillos. alumno
Actividad
 Proponga al grupo investigar un poco más acerca del problema de la basura. Para ello, proporcione textos informativos
suficientes y variados que tengan información pertinente, incluya también otros tipos de textos que se relacionen o no con
el tema para que tengan material para contrastar. Puede incluir, por ejemplo, cancioneros, cuentos, revistas, etcétera.
Asegúrese de que el grupo advierta el propósito de la revisión de estos textos: conocer sobre un tema de interés general,
localizar información específica y hallar soluciones a los problemas particulares que identificaron.
Sesión 2 Elegimos textos Aprendan a consultar y comparar diversos textos y registren datos Pág.33 Libro del
bibliográficos sencillos. alumno
Actividad
 Propicie que exploren y que hagan anticipaciones y observaciones sobre los textos a partir del soporte, el título, el índice,
las imágenes, la edición o la clasificación en la biblioteca. Lea algunos en voz alta para el grupo. Procure que tengan un
tiempo para hacer una lectura individual en silencio de alguno de los textos y, cuando alguno de los niños exprese mayor
confianza para leer ante el resto del grupo en voz alta, anímelo a que lo haga.
Sesión 3 Tomamos notas Identifiquen información útil para resolver problemas específicos a Pág.34 Libro del
partir de la revisión de diversos textos . alumno
Actividad
  Pídales que recuerden y sinteticen los problemas que identificaron. A partir de información localizada en las lecturas,
registrarán por escrito las posibles soluciones. En los textos que revisen nuevamente, es probable que encuentren
palabras que no conozcan. Anímelos a pensar en los posibles significados a partir del contexto de la lectura. Observe con
ellos si se parecen a otras palabras conocidas. Con las nuevas palabras o expresiones que aprendan podrán hacer tarjetas
para su fichero.
Sesión 4 Proponemos soluciones Propongan soluciones para problemas específicos a partir de lo Pág.34 Libro del
que han aprendido con la lectura de diversos textos. alumno
Actividad
 Organice al grupo en equipos pequeños para que puedan discutir y contrastar soluciones y asegurar que todos los
integrantes participen. Es importante establecer acuerdos previamente para que todos los miembros del equipo puedan
escuchar y ser escuchados.
 Proponga que decidan entre todos los miembros del equipo qué problema es el más preocupante y, a partir de las notas
que tomaron, ayúdeles a recordar en qué textos encontraron posibles soluciones.
 Pueden releer los textos o buscar nuevos materiales si es necesario. Para organizar la información del cartel, pida que
anoten de qué problema hablarán. Problematice para ayudarlos a delimitar cuál es el problema específico.
Sesión 5 Proponemos soluciones Propongan soluciones para problemas específicos a partir de lo Pág.34 Libro del
que han aprendido con la lectura de diversos textos. alumno
Actividad
 A partir de la formulación de preguntas puede ayudarlos a expresar sus ideas y que sean ellos mismos quienes definan el
tema, por ejemplo: Dicen que quieren hablar de los dañas a la salud que causa la basura, ¿hay a/gima enfermedad en
particular sobre la que quieran. hablar? ¿Y ti pensaron en algunas recomendaciones para solucionarlo? ¿En qué material
encontraron información al respecto?
 Puntualice con ellos qué se puede hacer, qué se debe evitar, quiénes pueden participar, a dónde pueden acudir, etcétera
Pautas para evaluar
Moníeoree las dificultades que los niños enfrentan en la lectura en voz alta, pidiendo que preparen la lectura de algunos versos
antes de leer al grupo. También pueden leer en pequen os grupos o con el apoyo del maestro para avanzar, paulatinamente, hacia
una lectura individual. Aproveche la copia que hacen los niños del texto elegido para valorar sus ideas sobre el sistema de
escritura. Considere que, al copiar, los Dinos pueden cambiar el contenido o la ortografía, como producto de sus ideas acerca de
cómo se debe escribir. Una opción es mostrarles cómo verificar que el texto copiado sea igual al original.
Actividades recurrentes
Aprendamos a leer y escribir Tiempo de leer
A partir del análisis de las palabras orgánica e inorgánica que se Pida a los niños buscar las coplas y rimas elegidas en la
encuentran en el texto de la página 28 "Basura que se va y sesión anterior, utilizando las referencias bibliográficas que
basura que se queda", ayude a sus alumnos a formar otras anotaron. Solicite a los niños que lean por sí mismos los textos
palabras. Comente con ellos cuál es la diferencia entre este par elegidos, que comenten su contenido e identifiquen las
de palabras y asegúrese de que comprenden su significado a palabras que no les sean familiares, Proponga que ensayen la
partir de sus semejanzas y diferencias. Revise con los niños la lectura en voz alta: que relean el texto varias veces hasta que
lista de palabras que está en el cuadro que deben completar: hagan una lectura fluida y que comenten con un compañero
¿·ó111odn, comunicado, justo, posible, perfecto y asegúrese de los panes que se les hacen difíciles para descubrir qué dicen.
que entienden el significado. Pida que expresen algunas ideas Organice una situación de intercambio de lecturas, en equipos
usando esas palabras. Explique cómo deben completar la tabla, o grupal, en que los niños se lean unos a otros los textos que
revisen juntos el primer ejemplo. Cuando terminen de escribir el prepararon. Favorezca que intercambien opiniones sobre el
resto de las palabras revise con ellos que todas estén formadas contenido de las rimas y coplas, y sobre la forma en que las
con el prefijo correspondiente. leyeron. Sobre todo, propicie que disfruten las rimas y coplas
que leen, y descubran las ideas y sentimientos que
comunican. Pida a los niños que, al final, copien el texto que
más les haya gustado para que se lo aprendan y jueguen con
él. Más adelante podrán transformar algunas de sus partes,
pero conservando la rima y cambiando el significado.
Rubrica de evaluación
Conocimientos Habilidades Actitudes
Conoce formas para identificar Identifica información específica dentro Trabaja de forma colaborativa
información de textos

SEMANA 5 DEL 23 AL 27 DE SEPTIEMBRE

Matemáticas
Eje Propósitos Tiempo

Número. álgebra y variación  Este trayecto involucra situaciones de juntar. de cambio y de 10 sesiones,
comparación que invitan a trabajar con la suma y la resta de distribuidas en 2
números menores a 100 semana.
Tema Aprendizajes esperados Referencias
Adición y sustracción  Resuelve problemas de suma y resta con números Libro del maestro 49-55
naturales hasta 1000. Libro del alumno26-35
 Calcula mentalmente sumas y restas de números de dos
cifras. dobles de números de dos cifras y mitades de
números pares menores que 100
Adecuaciones curriculares
Actividad Alumnos
1. 1.
 Trayecto
Sumas y restas hasta 100
Actividad Las artesanías pp. 26-21
¿Qué busco? ¿Qué material necesito?
• Que resuelvan sumas con estrategias propias en situaciones en • Monedas y billetes reales o de papel (opcional).
las que se juntan, se separan o se comparan cantidades.

 • Invite a utilizar diferentes estrategias y justificaciones al responder las preguntas. Proponga el uso de material concreto,
dibujos y la recta numérica y permita que elijan lo que consideren más útil o adecuado.
 Es conveniente observar si los estudiantes presentan dificultades cuando tienen que realizar sumas que involucran más de
dos sumandos, o cuando enfrentan una situación de comparación en la que se debe encontrar cuánto le Falta a una
cantidad para ser igual a otra (por ejemplo, cuando tienen que decidir si les alcanza para comprar algo).
 En las primeras dos preguntas, observe si para sumar varias cantidades "juntan dieces", si cuentan de uno en uno o si
utilizan el sobreconteo.
 En la segunda pregunta observe si efectúan la resta buscando la cantidad que falta para llegar al total, esto es, cuánto le
falta al 27 para llegar al 40, o si utilizan la descomposición. En este último caso podrían convertir al 40 en tres monedas de l
O pesos y 1 O monedas de 1 peso y restarle 2 7 pesos.
 Las preguntas 3 y 4 pueden invitar a la comparación entre cantidades dadas (30 y 50) y cantidades que resultan de juntar
varias (por ejemplo, comprar una maceta y un mantel 12 + 15 = 27 y ver que el resultado es menor que 30). También es
posible utilizar La descomposición de una cantidad en sumandos conocidos (por ejemplo, descomponer al 30 en 10 + 10 +
10 y deducir que se pueden comprar tres calaveras o incluso seis muñecas, si se descompone cada 10 en 5 + 5).
Pautas para evaluar
Esta lección puede servir para diagnosticar habilidades de suma y resta y para observar las estrategias que ya conocen y utilizan
los estudiantes.

Actividad Las artesanías pp. 26-21

¿Qué busco? ¿Qué material necesito?
• Que resuelvan sumas con estrategias propias en situaciones en • Monedas y billetes reales o de papel (opcional).
las que se juntan, se separan o se comparan cantidades.

 Invítelos a encontrar muchas diferentes respuestas a la pregunta 5. Puede pedir que por parejas intercambien libros para
que algún compañero o compañera revise las opciones propuestas y compruebe si se pueden comprar los juguetes. En
plenaria es importante registrar las diferentes opciones de compra y hablar sobre las estrategias que se siguieron para
encontrarlas. Si bien no es indispensable encontrar todas las posibilidades, es importante que reconozcan que hay más de
una respuesta correcta
 Proporcione material concreto para apoyar a los estudiantes que tengan problemas con las sumas. Puede utilizar monedas
 de papel de 1 peso para representar las cantidades y tableros de 10 para acomodar las monedas y juntarlas, o bien
monedas de 10 pesos y de 1 peso cuando ya se trabaja de manera adecuada con estas representaciones.
 A partir de los daros dados en la imagen es posible proponer muchas y diferentes simulaciones para que los estudiantes
realicen sumas y res ras. Pueden utilizarse combinaciones de juguetes que no están propuestos dentro de Las preguntas
de la secuencia que involucren sumas más complejas (por ejemplo dos maceras, un yoyo y una muñeca).
Pautas para evaluar
Esta lección puede servir para diagnosticar habilidades de suma y resta y para observar las estrategias que ya conocen y utilizan
los estudiantes.
Actividad Junta dieces p.28
¿Qué busco? ¿Qué material necesito?
• Que utilicen la estrategia de agrupar números que juntos • Tarjetas de números del O al 9, al menos dos juegos por
forman diez al realizar sumas de más de dos sumandos. pareja. Recortable 2
 La estrategia de "juntar dieces" al sumar resulta de utilidad para que los alumnos profundicen su sentido numérico y
desarrollen habilidades de cálculo.
 En primer grado se trabaja con parejas de números que suman 10, tanto para desarrollar el conocimiento sobre el sistema
decimal como para trabajar el cálculo. En este grado se trata de darle continuidad y de utilizar los conocimientos que los
estudiantes construyeron en primero en corno a la decena para profundizar en ellos.
 Es importante que los estudiantes registren sus resultados. Escribir las parejas de números que suman 10 les ayudará a
recordarlas.
 Puede repetir la actividad con la restricción de que los dieces deben estar formados mínimo por tres sumandos.
Pautas para evaluar
Registre si ya conocen parejas de números que suman 10 o si necesitan contar.
Actividad Las filas de las piñatas p. 29
¿Qué busco? ¿Qué material necesito?
• Que resuelvan problemas en donde tengan que sumar o restar • Semillas (de dos tipos diferentes), palitos u otros materiales
en situaciones que involucran un cambio en la cantidad inicial. del lugar.
• Que utilicen la estrategia de agrupar números que juntos
forman diez al realizar sumas.
 En la lección se resuelven problemas de suma y resta en situaciones de cambio con la incógnita o dato faltante tanto en el
estado final como los operadores y en el estado inicial. Conviene invitar a los estudiantes a utilizar dibujos y material
concreto para representar a los niños y las niñas en las filas de las piñatas.
 Invite a los estudiantes a escribir expresiones numéricas para cada problema y cuando se tengan varias revisar si son
equivalentes.
 Represente las filas con los estudiantes ya sea en el salón o en el patio.
 Pida que inventen sus propios problemas sobre las filas de las piñatas.
 Pautas para evaluar
Utilice una tabla que indique cada tipo de problema para registrar en cuáles se presentan dificultades.

Actividad Dieciséis p.30

¿Qué busco? ¿Qué material necesito?
• Que descompongan una cantidad en diferentes sumas o restas • Tableros de 10 y semillas para efectuar las operaciones
que dan como resultado ese número. (opcional), palitos u otros materiales propios del lugar.

 Es importante representar una cantidad mediante una variedad de expresiones numéricas que involucran diferentes
operaciones para así fortalecer el sentido numérico.
 Al inicio, pregunte acerca de cuáles expresiones u operaciones aritméticas dan como resultado 16 sin realizar cálculos
escritos. Pida que las señalen y que después comprueben efectuando las operaciones.
 Es importante invitar a que empleen diferentes estrategias para realizar los cálculos.
 Pida que, en plenaria, se comenten los procedimientos. Las estrategias pueden incluir datos conocidos (por ejemplo, saber
que 4 + 4 es 8), el sobreconteo y conteo de uno en uno. Se pueden utilizar dibujos y material concreto para demostrar los
procedimientos. Los sumandos se pueden agrupar de distintas maneras y las sumas se pueden realizar en orden indistinto.
Pregunte si lo mismo sucede con la resta.
Pautas para evaluar
Registre qué estrategias utilizan para calcular: ¿juntan dieces? ¿utilizan el sobreconteo? ¿utilizan datos que ya conocen?
Rubrica de evaluación
Conocimientos Habilidades Actitudes
Conoce el algoritmo de la suma Utiliza la suma en agrupación de cantidades Presta atención a la clase

SEMANA 5 DEL 23 AL 27 DE SEPTIEMBRE

Conocimiento del medio
Eje temático Propósitos Tiempo
Cultura y Vida Socia  Que los alumnos identifiquen y describan algunas 2 sesiones, distribuidas
costumbres y conmemoraciones familiares. así como sus en 1 semana.
cambios y permanencias a través del tiempo.
Tema Aprendizajes esperados Referencias
Interacciones con el entorno social  Describe costumbres. tradiciones. celebraciones y Libro del maestro 70-76
 conmemoraciones del lugar donde vive y cómo han Libro del alumno 30-39
cambiado con el paso del tiempo.
Adecuaciones curriculares
Historias de familia
Actividad Alumnos
1. 1.

Secuencia didáctica
Historia de familia
Apartado Que los alumnos identifiquen costumbres familiares y formulen Material:
1. Lo que pienso explicaciones iniciales sobre los cambios que presentan.
Actividad
 Encamine al grupo a comentar las costumbres que se ejemplifican en las imágenes. Puede enfatizar en la diversidad que
existe en nuestro país y en el valor que estas costumbres tienen para cada familia. Hable sobre la importancia de respetar
todas las costumbres evitando calificativos como "buenas", "malas", "mejores" o "peores". Aproveche las imágenes y los
textos para establecer relaciones entre las características del entorno natural y las actividades que realizan las personas. A
partir de este intercambio, apoye a los alumnos para que registren la costumbre que más les gustó y justifiquen su
elección. Para realizar la investigación planteada en la página 3 7 ofrezca ejemplos de costumbres que usted conozca de
otros lugares del país. También puede hacer alusión a la sección Todo cambio, y comentar que ahora se come con
cuchara, pero antes se tenía la costumbre de comer con conchas; además, en algunas partes del país se acostumbra a
reemplazar la cuchara por la tortilla y, en otras partes del mundo, se come sin cubiertos.
Pautas para evaluar
Considere las manifestaciones de respeto de los alumnos frente a la diversidad de costumbres. Valore si los alumnos reconocen
diferencias en las costumbres para comer y divertirse. y si distinguen la relación entre las costumbres y algunas características
sociales o naturales del entorno.
Apartado Que los alumnos identifiquen describan y comparen costumbres Material:
2. Las costumbres de mi familia familiares, y cambios y permanencias a través del tiempo.

Actividad
 En este apartado se propone iniciar la elaboración del Álbum de mis recuerdos. Conviene comentar al grupo que durante el
curso trabajarán con este álbum, y que en cada trimestre elaborarán dibujos y textos sobre diferentes temas que incluirán
en él. Comparta con sus alumnos la importancia de tener el álbum: mostrará información significativa sobre su historia
personal y familiar. Si lo considera pertinente, agregue que al finalizar el ciclo escolar podrán llevarlo a casa y compartirlo
con sus familiares. El álbum puede elaborarse doblando una cartulina (u otro material semejante) en cuatro partes y
recortándolas. Una de éstas será la portada y la otra la contraportada (así, por cada cartulina, podrán realizarse dos
álbumes), en medio de las cuales deberán colocarse hojas y unirse con algún material como estambre o listón. En la
portada los alumnos escribirán el título Álbum de mis recuerdos, su nombre y el lugar donde viven. Los niños pueden pegar
 su fotografía, si cuentan con ella, o bien, realizar un dibujo representándose. Promueva que cada niño decore la portada de
su álbum con elementos que representen el lugar donde vive o relacionados con su historia familiar o personal. Para que
los niños elijan una costumbre y clarifiquen alguna razón de su elección, puede apoyarlos con preguntas como ¿qué
recuerdas sobre las costumbres de tu familia o de la de tus compañeros?, ¿cuál elegirías para tu álbum>, ¿por qué esa
costumbre y no otra?, ¿qué información incluirás?, ¿por qué?, ¿qué otras costumbres existen en el lugar donde vives, que
no has elegido?, ¿te gustaría integrarlas a tu álbum? En caso de que algún niño quiera hacer un segundo o tercer dibujo
sobre las costumbres, apóyelo para integrar estas producciones a su álbum.
Pautas para evaluar
Para la actividad de elaboración del álbum. verifique que todos los niños etijan una costumbre y que la descripción mediante
dibujos y texto sea coherente. En cuanto al reconocimiento de cambios y permanencias en las costumbres familiares. verifique si
todos los niños identificaron cuando menos una diferencia. ya sea en la actividad planteada. en et lugar mencionado. en los
materiales o las personas involucradas.
Apartado Que los alumnos identifiquen cambios y permanencias en la Material:
3. Una costumbre muy familiar costumbre familiar al conmemorar una fecha histórica Cartulina
Actividad
En este apartado se espera que la atención de los niños se centre en la identificación de cambios o permanencias en las
costumbres de su familia. Es conveniente que hablen de las costumbres de otras familias, sobre todo si fueron comentadas
durante las sesiones de trabajo. Guíelos para que describan las costumbres y, en el caso de lo que ha cambiado, expliquen al
menos uno de los elementos. Oralmente y en grupo podrán discutir sobre las razones de los cambios y las permanencias. Las
respuestas a la pregunta ¿qué te asombró de las costumbres que conociste? pueden ser indicadores de nuevos aprendizajes en
torno al pasado y al presente de las costumbres familiares, tanto propias como de otras personas. Conviene socializar estas
respuestas e identificar intereses en común dentro del grupo, para hacer búsquedas de información en fuentes impresas o
digitales, entrevistas u otro tipo de investigaciones.
Rúbrica de evaluación
Conocimientos Habilidades Actitudes
Conoce costumbres familiares Identifica la importancia de las costumbres Aplica lo aprendido a su vida diaria
familiares
 SEMANA 5 DEL 23 AL 27 DE SEPTIEMBRE
Educación socioemocional
Dimensión Indicador de logro
AUTOCONOCIMIENTO Identifica fortalezas personales que le ayudan a estar en calma, a aprender y a convivir
con otros.
Tiempo Materiales Referencias
1 sesión de 30 minutos Xilófono, triángulo, campana, barra de tono, cuenco o tambor, Libro del maestro pág.
hoja y lápiz o colores. 364

Las personas que me ayudan

Actividad
Solicite a los alumnos que se sienten adoptando la postura de cuerpo de montaña (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo
relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente). Toque un instrumento durante un minuto y pida a los niños que
levanten la mano cuando dejen de escuchar el sonido. Compartir. Pida a varios niños que completen la frase siguiente: “Mi color
favorito es…”. – Recupere lo aprendido previamente: respirar a propósito fijando la atención en el proceso. Plantee preguntas
como las siguientes: ¿alguien se acordó en algún momento de utilizar la técnica de respirar a propósito? ¿Cómo sentía el cuerpo
en ese momento? ¿Qué pasó cuando respiraron a propósito? Mediante preguntas como las anteriores advierta cómo los alumnos
van familiarizándose con los temas tratados y note el impacto que los ejercicios de respiración tienen en ellos.
Pistas
Es importante incorporar al comienzo de cada clase prácticas que impliquen fijar la atención.