Español

ASIGNATURA Español GRADO 5° TIEMPO Semana 3

y
GRUPO
ÁMBITO Estudio TIPO DE Narrativo BLOQUE 1
TEXTO
PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE Reescribir relatos históricos para publicarlos.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Identifica información Comprensión e interpretación
complementaria en dos • Sucesión y simultaneidad en los relatos históricos.
textos que relatan sucesos • Relaciones antecedente-consecuente en los sucesos relatados.
relacionados. Búsqueda y manejo de información
• Registra, en notas, los • Información complementaria de dos textos que relatan sucesos relacionados.
aspectos centrales de una • Formas de recuperar información sin perder el significado original.
exposición oral. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Organiza un texto en • Ortografía y puntuación convencionales en la escritura de párrafos.
párrafos con oración tópico y Aspectos sintácticos y semánticos
oraciones de apoyo, • Identidad de las referencias (persona, lugar, tiempo) en el texto para
empleando puntuación y establecer relaciones cohesivas.
ortografía convencionales. • Palabras que indican tiempo para establecer el orden de los sucesos.
• Usa palabras y frases que • Palabras y frases que indican relación antecedente-consecuente.
indican sucesión y • Signos de puntuación para organizar las unidades textuales: puntos para
simultaneidad, así como separar oraciones, y comas para separar unidades gramaticales equivalentes,
relación antecedente- para insertar acotaciones o explicaciones y proposiciones causales lógicas.
consecuente al redactar un • Puntuación convencional al usar nexos (cuando, en consecuencia, por lo
texto histórico. tanto, debido a).
• Organización de párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a distancia. Los
días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en casa.
Día #1
 Leer el texto: Vicente Guerrero y su participación en la Independencia incluido en la actividad “Analizar
relatos históricos” del Cuadernillo de Ejercicios.
 Analizar las características del texto con base en las siguientes preguntas:
- ¿Qué tipo de texto acaban de leer?
- ¿Cómo lo distinguen de un cuento, novela, leyenda, noticia, etc.?
- ¿Qué características tienen?
- ¿En dónde se pueden encontrar este tipo de textos?
 Contestar las preguntas de la actividad “Analizar relatos históricos” del Cuadernillo de Ejercicios
sobre el texto leído.
Día #2
 Leer los textos “Agustín de Iturbide” y "La coronación del emperador Iturbide” pág. 9 y 10 de su libro de
texto.
 Subrayar aquellas palabras que desconozcan su significado, registrarlas en el cuaderno e investigar su
significado en el diccionario.
 Reflexionar sobre la forma en cómo aparecen las palabras en el diccionario (los sustantivos en
¿singular o plural?, los verbos en ¿infinitivo o conjugados?).
Día #3
 Explicar que una oración tópica es la idea principal del tema, va acompañada por ideas de apoyo o
secundarias, las cuales amplían o complementan la idea principal. Cada párrafo de un texto se
 compone por una idea principal y varias ideas secundarias.
Retomar el texto “Agustín de Iturbide” de la pág. 9 del libro de texto, encerrar con verde cada párrafo.
Después con color rojo subrayar la idea tópica de cada párrafo y con azul las ideas secundarias.
 Hacer un resumen en la libreta con las ideas principales.
Día #4
 Leer el texto "Agustín de Iturbide ¿Cuál fue su delito?” de la pág. 12 de su libro de texto.
 Analizar las relaciones antecedente-consecuente plasmadas en el texto con apoyo de las siguientes
preguntas: ¿por qué causas fracasó el Imperio de Iturbide?, ¿qué consecuencias trajo la reducción o
eliminación de impuestos para el gobierno de Iturbide?, etc.
 Leer otro texto relacionado al mismo tema "Movimiento a favor del Imperio" pág. 13 del libro de texto.
 Analizar el texto con las siguientes preguntas: ¿quiénes querían la coronación de Iturbide?, ¿qué
opinaba Iturbide del motín?, ¿qué sucedió el 19 de mayo de 1822?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuadernillo de Ejercicios. Libro de texto de español. Cuaderno del alumno.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios. Resumen con ideas tópicas. • Discusión y lectura de textos sobre
algún periodo histórico revisado en la asignatura de Historia.
Matematicas

ASIGNATURA Matemáticas GRADO y GRUPO 5° TIEMPO Semana 3

DESAFÍOS 1. ¿Cuánto es en total? 2. ¿Sumar o restar? BLOQUE 1
EJE CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA
algeamiepens num Sent

Problemas Que los niños:

érico ido

aditivos Resuelvan problemas que implican sumar fracciones con

• Resolución de diferentes denominadores, distinguiendo cuando los
y

problemas que denominadores son múltiplos o divisores entre sí, para así utilizar
impliquen sumar o restar fracciones equivalentes.
fracciones cuyos Resuelvan problemas que impliquen sumar y restar fracciones con
nto

denominadores son distintos denominadores (donde uno es múltiplo de otro), utilizando

múltiplos uno de otro. fracciones equivalentes.
braic
o

ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a distancia. Los
días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en casa.
Día #1
 Explicar en el cuaderno cómo realizar la siguiente suma de fracciones:

 Considerar la importancia de usar fracciones equivalentes, ejemplo:

 Contestar los problemas de la actividad “Suma y resta de fracciones” del Cuadernillo de Ejercicios.
 Socializa resultados con el docente, compañeros o familiares.
Día #2
 Resolver el desafío # 1, donde deben solucionar problemas de suma de fracciones con diferente
denominador, siendo múltiplos o divisores entre sí. Libro Desafíos Matemáticos pág. 10 y 11
  Socializar respuestas y procedimientos con el docente, compañeros o familiar.
Día #3
 Resolver el desafío # 2, el cual consiste en resolver problemas de suma y resta de fracciones con
distinto denominador pero que sean equivalentes. Libro Desafíos Matemáticos pág. 12
 Socializar respuestas y procedimientos con el docente, compañeros o familiar.
Día #4
 Resolver el siguiente problema: Luis tenía una barra de chocolate, si le dio 1/6 de la barra a su hermana
y 1/3 a su primo, ¿con cuánto chocolate se quedó?
 Inventar y responder en el cuaderno cinco problemas que impliquen sumas y restas de fracciones.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuadernillo de Ejercicios. Libro de texto pág. 10-12. Problemas de suma y resta de fracciones. Cuaderno.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los niños en la realización de las
actividades. Resolución de problemas de suma y resta de fracciones en el cuaderno y en el libro de
texto.Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los niños? ¿Qué hice para que los
niños pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las
actividades?
Ciencias Naturales

ASIGNATURA Ciencias GRADO y 5° TIEMPO Semana 3

Naturales GRUPO
¿Cómo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las adicciones y los embarazos.
TEMA Tema 1. La dieta correcta y su importancia.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Analiza sus necesidades ¿Me alimento de manera correcta?
nutrimentales en relación con las • Características de la dieta correcta: suficiente, equilibrada, inocua,
características de la dieta correcta y variada, completa y adecuada.
las costumbres alimentarias de su • Toma de decisiones conscientes para mejorar su alimentación
comunidad para propiciar la toma de respecto a los beneficios del consumo de una dieta correcta.
decisiones que impliquen mejorar su
alimentación. • Causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad.
• Describe causas y consecuencias del • Valoración del consumo de alimentos nutritivos, de agua simple
sobrepeso y de la obesidad, y su potable y la actividad física para prevenir el sobrepeso y la obesidad.
prevención mediante una dieta
correcta, el consumo de agua simple
potable y la actividad física.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a distancia. Los
días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en casa.
Día #1
 Leer las páginas 11 a la 15 (hasta el párrafo que habla de vitaminas y minerales) acerca de la nutrición.
Elaborar un mapa conceptual en la libreta. Guiar a los niños en su elaboración.
 Observar imágenes de alimentos (plátano, aguacate, elote, frijoles con cebolla y jitomate) y pensar sobre
qué tipo de nutrimento contiene cada uno.
 Contestar el ejercicio “Los nutrimentos” del Cuadernillo de Ejercicios
Día #2
 Terminar de leer las páginas 15 y 16 sobre las características de una dieta saludable. Completar en su
libreta el siguiente cuadro:
Características de una dieta saludable
Completa
 Los alimentos deben estar en proporción adecuada.
Variada
Suficiente
No debe causarnos daño, los alimentos y bebidas no deben
estar contaminados con materiales tóxicos.
 De acuerdo a la Jarra del Buen Beber, analizar si hacen las recomendaciones sugeridas para una adecuada
hidratación.
 En el cuaderno, dibujar un platillo que tenga las características de una dieta saludable. Argumentar el por
qué de sus elecciones.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuadernillo de Ejercicios. Cuaderno. Colores. Regla.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Actividad del Cuadernillo de Ejercicios. Cuadro de las características de una dieta saludable. Platillo con las
características de una dieta saludable y su argumentación.
Socioemocional

ÁREA Educación Socioemotional GRADO y GRUPO 5° TIEMPO Semana 3

APRENDIZAJES CLAVE
DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
Autoconocimiento Atención Calma y enfoca la mente para estudiar.
ACTIVIDADES
 Con ayuda del docente o familiar, realizar la siguiente actividad: colocar con antelación diez objetos
pequeños y cubrirlos con una toalla o manta para que los niños no los vean.
 Reflexionar: ¿qué pasa cuando ponemos atención y cuándo no?, ¿creen que estar distraídos puede
traer problemas?, ¿creen que estar atentos tiene alguna ventaja?
 Llevar a cabo un ejercicio de atención. Explicar a los niños que descubrirá unos objetos por diez
segundos para que los miren con atención, luego los volverá a cubrir y les pedirá que escriban en su
cuaderno todos los que recuerdan.
 Compartir cuáles son los objetos que alcanzaron a recordar y anotar en su cuaderno.
 Reflexionar sobre de la importancia de la atención en el desarrollo de todas las actividades.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
10 objetos pequeños que estén disponibles en el salón, una toalla o manta para taparlos. Hojas de papel y lápiz.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Valora la importancia de desarrollar la atención. Presta atención a los cambios que ocurren a su alrededor.
Seguimiento del control de atención.
Historia.

ASIGNATURA Historia GRADO y GRUPO 5° TIEMPO Semana 3

BLOQUE 1 Los primeros años de la vida independiente.
TEMA Ubicación temporal y espacial de los procesos del México independiente en la primera mitad
del siglo XIX.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Ubica procesos de la primera mitad del siglo XIX Panorama del periodo
aplicando los términos década y siglo, y localiza Ubicación temporal y espacial de los procesos del
cambios en la división territorial. México independiente en la primera mitad del siglo
XIX.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a distancia. Los
días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en casa.
 Leer el texto de la página 12 de su libro de texto con relación al estudio de los acontecimientos más
 sobresalientes del bloque.
 Comparar la lectura con lo plasmado en la línea del tiempo y en el mapa histórico de las páginas 14 y
15.
 Analizar la línea del tiempo y el mapa histórico apoyados por las siguientes preguntas: ¿en qué siglo
inició la vida independiente de México?, ¿qué formas de gobierno hubo en este periodo?, ¿qué países
invadieron México y en qué años?, ¿qué extensión tenía México al inicio de su vida independiente?,
¿qué cambio y qué permaneció?, etc. pág. 14 del libro de texto.
 Responder en el cuaderno las preguntas de acuerdo a la línea del tiempo y al mapa histórico.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 12-15. Línea del tiempo y mapa histórico del periodo de los primeros años de la vida
independiente de México.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Preguntas y respuestas escritas en su cuaderno con relación al tema.
Artes

ÁREA Artes GRADO y 5° TIEMPO Semana 3

GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Práctica artística Proyecto artístico Selecciona una obra infantil (autores mexicanos), para presentarla ante
público, como resultado de una investigación y debate colectivo sobre
las características artísticas y expresivas de, al menos, tres escritores
mexicanos.
ACTIVIDADES
 Reflexionar ¿cuáles son los elementos que se deben considerar para una obra de teatro?
 Investigar en internet u otras fuentes, dichos elementos y escribirlos en el cuaderno.
 Buscar y leer en internet o en libros, obras teatrales de autores mexicanos para trabajar con ellos la
próxima sesión.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Internet , Cuaderno de trabajo.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Participación activa en el intercambio de experiencias. Análisis de los elementos de una obra de teatro.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
Si no les fue posible encontrar obras de teatro, se les puede orientar a buscar cuentos o narraciones cortas para
adaptarlas como guion teatral, de preferencia de autores mexicanos.

Geografía.

ASIGNATURA Geografía GRADO y 5° TIEMPO Semana 3

GRUPO
BLOQUE 1 Los continentes
EJE TEMÁTICO Espacio geográfico y mapas. LECCIÓN
Apoyada en el Atlas.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Reconoce en mapas la extensión  Localización en mapas de los continentes de la Tierra: África, Antártida,
y los límites territoriales de los América, Asia, Europa y Oceanía.
continentes de la Tierra.  Diferencias en la extensión y en los límites territoriales de los
 continentes.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a distancia. Los
días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en casa.
 Observar las páginas 72 a la 79 del Atlas de Geografía del Mundo, sobre la división política mundial y la de
los continentes.
 Reflexionar lo siguiente: ¿cómo es la división política del mundo?, ¿cuántos continentes hay?, ¿cuáles
son los elementos o factores por los cuales los separan?, ¿solo hay una forma de separarlos o existen
otras maneras?, ¿cuál continente será más grande y cuál será más pequeño?, ¿a qué se deben esos
límites?, ¿cuáles son los elementos comunes que tienen los países que se encuentran en el mismo
continente?
 Contestar el ejercicio “Los continentes” del Cuadernillo de Ejercicios.
 Investigar en internet u otras fuentes cuál es la extensión y límites territoriales de cada continente.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Atlas de Geografía del Mundo. Cuadernillo de Ejercicios. Internet, enciclopedias, etc.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Actividad del Cuadernillo de Ejercicios. Notas en el cuaderno. Investigación sobre la extensión y límites
territoriales de cada continente. Observación y análisis de las participaciones de los niños en la realización de las
actividades.
Formación

ASIGNATURA Formación C y GRADO y 5° TIEMPO Semana 3

E GRUPO
EJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Identidad personal, ejercicio de la libertad y Explica situaciones que pueden afectar su dignidad e integridad
derechos humanos. personal y sus derechos humanos.
SECUENCIA
Situaciones que afectan mi integridad personal.
¿Qué afecta nuestra integridad? ¿Qué es la integridad?

ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a distancia. Los
días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en casa.
 Leer el texto ¿Qué es la integridad? de las páginas 12 y 13 del su libro.
 Pensar en objetos a los que les falte alguna parte o algo que los haga incompletos, por ejemplo: un
juguete sin pilas, una mesa sin una pata, un auto sin llantas, etc.
 Reflexionar: ¿qué pasa si un objeto está incompleto? ¿y si a una persona le falta algo para sentirse
pleno? ¿cómo consideras que funciona la integridad en las personas? L.T. pág. 12
 Definir qué es la integridad con tus propias palabras.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 10-13.
Educación física.

ÁREA Educación Física GRADO 5º TIEMPO SEPTIEMBRE 3 semanas

APRENDIZAJES CLAVE
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
Competencia motriz Desarrollo de la motricidad
APRENDIZAJE ESPERADO
Integra sus habilidades motrices en retos y situaciones de juego e iniciación deportiva con la intención de
reconocer sus límites, posibilidades y potencialidades.
 UNIDAD DIDÁCTICA PROPÓSITO
Supera tus límites. Que los alumnos identifiquen, reconozcan y valoren lo que son capaces de
hacer y lo que les representa una mayor dificultad al participar en
situaciones de recreo e iniciación deportiva.
INTRODUCCIÓN
Mediante situaciones de recreo y actividades de iniciación deportiva los alumnos solucionarán.
Los alumnos mediante actividades lúdicas, recreativas y de iniciación deportiva, logran identificar y valorar sus
límites y posibilidades respecto a las acciones a desarrollar, al tiempo que logran compartir sus ideas y
experiencias para intercambiar maneras de ajustar y solucionar los retos que se les presenten.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
 Formas jugadas.  Mando directo.
 Retos motores.  Resolución de problemas.
 Juegos modificados.  Asignación de tareas.
 Deportes alternativos.  Descubrimiento guiado.
 Ferias de motricidad.
ACTIVIDADES
Semana 3 Intención Identifiquen sus posibilidades y límites relacionados con las habilidades
didáctica: motrices.
Balonkorf o Korfbal
 El docente solicita a los alumnos integrar dos equipos con la misma cantidad de participantes, pero
integrando si es posible la misma cantidad de mujeres y de hombres.
 El maestro explica las reglas del juego.
 La finalidad de este juego es introducir un balón a un aro o canasta en lo alto de un palo o poste alto.
 Las canastas deberán estar en el centro de la media cancha que le corresponde a cada equipo.
 Se juega con un balón de futbol.
REGLAS:
1. El juego inicia con un pase del equipo atacante, una vez moviendo el balón el equipo defensor ya puede
comenzar la marcación e intentar el robo del balón.
2. No está permitido botar el balón, tampoco está permitido golpearlo.
3. Para poder avanzar los jugadores tendrán que desplazarse para quedar libre de marca y poder recibir el
balón.
4. Las marcaciones solo pueden hacerse hombre con hombre y mujer contra mujer.
5. La canasta puede jugarse por los 360 grados sin salir de la cancha.
6. La cancha será de las dimensiones de la cancha de educación física.
7. Si la pelota abandona el terreno de juego o llega a tocar las líneas se considera fuera y se reanuda el
juego con un tiro libre del lugar donde salió el balón.
8. Cualquier agresión, empujón, jalón, golpear la pelota con los pies, puño, retener el balón por más de 4
segundos o realizar autopases, se penaliza con un tiro libre de donde ocurrió la infracción.
9. El único momento donde está permitido avanzar con la posesión del balón es cuando se recibe el esférico
corriendo, esta acción se considera inercia de la carrera.
10. Está permitido pivotar sobre un pie.
11. Se considera penalti cuando un jugador en clara manifestación de una anotación es detenido o impedido
de realizar su tiro o incomodado al realizarlo, el penal se cobra desde cualquier punto frente al aro a una
distancia de 2.5 metros.
12. El balón solo puede ser robado cuando se intercepte un pase por aire o tierra, queda prohibido arrebatar
el balón de las manos.
VARIANTES: En caso de tener un grupo numeroso formar más de dos equipos, todas las que propongan los
alumnos y las que el profesor considere necesarias, se anexa link con reglamento.
http://educacionfisicajoanmiro.profitbc.com/wp-content/uploads/2018/09/Reglamento-Korfball.pdf
Semana 4 Intención Apliquen sus habilidades en situaciones de recreo e iniciación deportiva en
didáctica: los que reconozcan su potencial.
Criquet
 Se divide el grupo en grupos de 6 personas, cada jugador requerirá de una pelota y un bastón.
 Cada participante se sorteará un orden de turno.
 Para cada grupo se delimita un área y dentro de esa área se colocan aros de forma vertical (que queden
parados).
 A cada aro también se le asigna un orden numérico y se colocan a una distancia considerable uno de
otro.
 El docente explica que el propósito del juego es ser el primero en pasar su pelota por todos los aros en el
menor tiempo posible.
 El primer jugador se sitúa en un punto de inicio previamente indicado por el educador, preferentemente
ubicado a mínimo 5 metros del primer aro.
 El juego da inicio cuando el primer jugador golpea su pelota con su bastón hacia el primer aro.
 Cada jugador tiene derecho a un tiro, una vez que todos los participantes de su grupo hayan realizado su
tiro este podrá realizar un tiro de nuevo.
 La pelota se mantiene en el lugar en que quedo después de cada tiro
 Si el jugador que realiza el tiro hace un punto puede repetir para efectuar otro intento al segundo aro.
VARIANTES: Realizar el juego por parejas, aumentar la cantidad de aros, aumentar la complejidad colocando los
aros en áreas que tengan alguna elevación, colocar obstáculos que bloqueen los aros y todas las variantes que
quieran implementar los alumnos.
Fútbol de sacos
 El profesor forma dos equipos de igual número de integrantes.
 Se delimita el área de juego formando o marcando una cancha de futbol con sus porterías.
 A cada equipo se le entrega un costal para que cada niño pueda introducirse.
 Las reglas son las mismas que el fútbol exceptuando al portero que para este juego no existe.
 El equipo que meta más goles gana.
VARIANTE: En el caso de grupos muy numerosos, pueden formarse más equipos y jugar por tiempo o por goles
y realizar el cambio de equipos, o se pueden hacer dos porterías extras ubicadas en las bandas de la cancha y
jugar los 4 equipos al mismo tiempo.
Semana 5 Intención Intercambien propuestas con sus compañeros con el fin de poner a prueba
didáctica: su potencial motor en ejercicios individuales y colectivos.
Feria de retos
 El profesor formará estaciones previo al inicio de la sesión.
 Se forman equipos mixtos de igual número de integrantes.
  Se le darán las instrucciones a los niños de las diferentes estaciones en las que ellos participarán
cumpliendo retos.
 A la señal del docente los equipos comienzan a realizar los retos simultáneamente.
RETOS:
1. Reto 1. Encesta cinco con cinco puntos de apoyo: en esta estación se coloca una caja de cartón a 5
metros de distancia se coloca una marca como límite para intentar encestar, el equipo debe estar asiduo y
solo aplicando 5 puntos de apoyo, el primer equipo que logre encestar 5 veces podrá avanzar a la
siguiente estación.
2. Reto 2. Desplázate con la pelota. El profesor indica el punto de inicio en un extremo de la cancha, los
alumnos deberán desplazarse por la cancha golpeando en el aire la mayor cantidad de pelotitas, el equipo
que transporte 10 pelotitas conseguirá ir avanzando al siguiente reto, las pelotitas que caigan o que no se
trasladen en el aire no cuentan.
3. Reto 3. Canguros receptores. Cada equipo elige a un compañero que será el canguro, el canguro tendrá
una bolsa, costal o cesto donde tratara de atrapar la mayor cantidad de pelotitas de periódico que le
lanzará el resto de los compañeros. El canguro solo podrá desplazarse saltando, de lo contrario se restará
el enceste.
4. Reto 4. Aterriza a salvo. El docente coloca aros a una distancia de 2 metros de la línea marcada de
salida, los participantes contará con periódico o hojas usadas, contarán con 2 minutos para elaborar la
mayor cantidad de aviones. A la señal del profesor cada equipo lanzará sus aviones al aro (aeropuerto)
que le corresponde, el equipo que logre aterrizar más aviones de manera segura será el ganador.

VARIANTE: Cambiar los retos con propuestas de los alumnos, cada equipo piense un reto y disponga de un
material o implemento que sea elegido al azar, se puede solicitar desde la sesión anterior a los niños que ellos
preparen las actividades, que los alumnos elaboren el material que requieran, etc.
MATERIALES Y/O RECURSOS DIDÁCTICOS
Semana 3: Balón de fútbol. Semana 4: Balón de balonmano. Semana 5: Periódico u hojas recicladas, bolsas o
costales, caja de cartón, pelotas de esponja y aros.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
 Instrumentos de autoevaluación de los argumentos y aspectos que tiene en cuenta al manipular diversos
objetos: lanzándolos, atrapándolos y golpeándolos.
 Listado de las capacidades y las habilidades motrices que considera que domina o que le agradan más.
 Listado de los retos y desafíos propuestos de manera individual y grupal.
ADECUACIONES CURRICULARES
 Desinfección de todos los materiales de educación física antes y después de cada sesión.
 Lavarse las manos antes de la sesión, durante la sesión otorgar unos minutos y al finalizar la sesión,
usando agua y jabón o algún desinfectante a base de alcohol.
 Solicitar a los alumnos que eviten tocarse los ojos, la nariz y la boca.
 Implementar el uso de cubrebocas y/o careta de ser posible.
 Mantener la sana distancia entre participantes.
Mazahua.