Español Semana

Ámbito Estudio Campo formativo Lenguaje y comunicación

Practica social del lenguaje
Propósito
Materiales o recursos
Aprendizaje esperado
Adecuaciones curriculares
Comprensión de textos para adquirir nuevos
conocimientos.
Lean, consulten, comprendan y produzcan textos
informativos sencillos, y reflexionen acerca de las
características, soportes, lenguaje y organización
que éstos pueden tener.
Identifiquen problemas específicos sobre un tema
y busquen posibles soluciones en diversos textos
con el fin de obtener y ampliar conocimientos y
habilidades que les permitan actuar sobre su
realidad.
Libro de texto, copias, cuaderno de la asignatura,
libro de lecturas, materiales de investigación.
Selecciona diversos textos informativos para
conocer más sobre un tema.

Pautas para evaluar

Escala estimativa (anexo)
 Primera sesió n
Inicio Recordaremos que características tienen entre sí las palabras que riman y en
qué tipo de texto pueden encontrarse.
Desarrollo Con apoyo, buscarán textos que contengan rimas y marcarlas con un color.
Seleccionarán tres de ellos y anotar sus datos en el cuaderno, guiándose con el
formato de la página 31 del libro de texto.
Cierre Realizar las actividades sugeridas del anexo 01 del material didáctico de apoyo.

Segunda sesió n
Inicio Leeremos el recuadro de información de la página 32 del libro de texto. Después
escribirán las palabras orgánica e inorgánica.
Desarrollo Comentar qué significa cada una y qué diferencia hay en su escritura.
Escribirán ejemplos de pares de palabras en las que el prefijo “in” o “im” añade
el significado contrario y orientare a los niños para que infieran la regla.
Escribirán en su cuaderno pares de palabras donde se siga la misma regla. Por
ejemplo: cómoda, comunicado, justo, posible, perfecto, paciente, adecuado, fiel,
tolerante, etc.
Cierre Pondremos atención en las palabras que inician con p y preguntare si es correcto
usar el prefijo “in” con ellas. Explicare que, en esos casos, por regla, se cambia la
n por la m.
Realizar las actividades sugeridas del anexo 02 del material didáctico de apoyo.

Tercera sesió n
Inicio Realizaremos un recordatorio sobre el tema de la basura y la contaminación con
preguntas como: ¿dónde vives hay contaminación?, ¿dónde la observas?, ¿crees
que es un problema?, ¿qué se podría hacer al respecto?
Desarrollo Con ayuda, buscaremos materiales para investigar sobre la contaminación.
Una vez identificados, escribirán sus datos en el cuaderno en un formato como el
de la página 33 del libro de texto.
Cierre Leer los materiales recopilados e identificarán los problemas ambientales
presentados con sus soluciones, las cuales se registrarán en el apartado
correspondiente. L.T. pág. 34.
Cuarta sesió n
Inicio Revisaremos la información recabada hasta el momento en los libros y otros
materiales.
Desarrollo Con ayuda, elegirán el problema que les parezca más preocupante.
En su cuaderno responderán las preguntas: ¿cuál es el problema?, ¿qué podemos
hacer para que no siga creciendo?
Cierre Propondré a los niños otros temas relacionados que abordar. Por ejemplo, si
eligieron los problemas a la salud ocasionados por la basura, pedirles que
mencionen qué enfermedades pueden ser causadas.
Quinta sesió n
Inicio Identificarán en los versos palabras que riman.
Desarrollo Buscarán rimas en su libro de lectura o en los libros de la biblioteca.
En el cuaderno, escribirán un verso elegido y encerrar las palabras que riman.
Practicarán la lectura o aprenderse de memoria una rima para compartirla con
sus familiares compañeros o familiares.
Cierre Resolverán la actividad en buscar palabras que rimen para terminar versos.
 Matemáticas Semana
Desafíos 3. Sumas y restas Este trayecto involucra
hasta 100. situaciones de juntar, de
Eje Número, cambio y de comparación
álgebra y variación que invitan a trabajar con
la suma y la resta de
número menores a 100. En
Propósito su conjunto, la trayectoria
profundiza en el uso de
estrategias que tienen que
ver con utilizar decenas
completas para resolver
una variedad de problemas
de suma y resta.
Materiales o recursos Libro de texto, copias, cuaderno de la
asignatura, monedas de papel, tarjetas con
números, imágenes de productos diversos para
la venta.
Aprendizaje esperado Resuelve problemas de suma y resta con
números naturales hasta el 1000.
Calcula mentalmente sumas y restas de
números de dos cifras, dobles de números de
dos cifras y mitades de números, para
menores que 100.
Adecuaciones curriculares

Pautas para evaluar

Escala estimativa (anexo)
 Primera sesió n
Inicio Observaremos los tableros de conteo que aparecen en la lección “Números
amigables” y comentaremos cómo se cuentan las semillas en ambos casos. L.T. pág.
31.

Desarrollo Explicare la estrategia consistente en completar un número que termine en 0

(decenas) y luego contar el resto.
Trabajarán con un compañero o con un adulto con las tarjetas del recortable 2.
Cada uno deberá sacar dos tarjetas para formar un número de 2 cifras, después
sumar ambas cantidades utilizando la estrategia de encontrar primero un número
amigable.
Cierre Repetirán la dinámica hasta resolver 10 sumas de esa manera. Deberán registrar
los cálculos en el cuaderno. L.T. pág. 31.
Segunda sesió n
Inicio Resolverán la siguiente suma utilizando sus propias estrategias y procedimientos:
32 + 45
Desarrollo Resolverán las sumas del ejercicio utilizando la estrategia analizada.
Cierre Realizar las actividades sugeridas del anexo 01 del material didáctico de apoyo.

Tercera sesió n
Inicio Encontrarán posibles respuestas al problema planteado en la lección 6: “En un
bote hay 38 plumas y lápices. ¿Cuántos lápices y cuántas plumas puede haber? L.T.
pág. 32.
Desarrollo Realizarán las actividades sugeridas del anexo 02 del material didáctico de apoyo.

Cierre Verificaremos resultados y realizar las correcciones en caso de ser necesario.

Cuarta sesió n
Inicio Analizaremos los problemas de la página 33 del libro de texto y explicar cómo se
pueden resolver.
Desarrollo Con ayuda, organizaremos una venta como la presentada en la lección, para ello
podrán utilizar productos dibujados y recortados.

Cierre Utilizaremos dinero ficticio para jugar a comprar y pagar. Ambos deben calcular
cuántos billetes y monedas utilizar, ya sea para comprar o para dar cambio. L.T.
pág. 34.
Quinta sesió n
Inicio De manera colectiva, resolverán las actividades de la lección 8 del libro. L.T. pág.
35.

Desarrollo Colorearán la figura del rompecabezas.

Cierre Realizar las actividades sugeridas del anexo 03 del material didáctico de apoyo.
 Conocimiento del medio
Tema 2. ¿Cómo son las
cosas a mi alrededor?
Materiales o recursos
Propósitos
Aprendizaje esperado
Adecuaciones curriculares
Semana
Enfoque Mundo natural
Libro de texto, cuaderno de la asignatura,
hojas blancas, hojas de árboles, colores.
Que los alumnos reconozcan los órganos de los
sentidos de la vista y el tacto, así como su
relevancia para tener información del
ambiente y acciones para su cuidado.
Reconoce los órganos de los sentidos, su
función, y practica acciones para su cuidado.

Pautas para evaluar

Escala estimativa (anexo)
 Primera sesió n
Inicio En su cuaderno, completar las siguientes frases:
Si me quedo mucho tiempo bajo el sol, mi piel puede…
No debo mirar directo al Sol sin protección porque…
Si toco cosas calientes con mi mano…
Si me cae alguna sustancia irritante al ojo debo…
Si toco objetos filosos o cortantes me puedo…
Si paso mucho tiempo frente a la pantalla de mi computadora o televisión, mis
ojos…
Desarrollo Responderán la pregunta: ¿cómo puedes cuidar tus sentidos de la vista y el
tacto? L.T. pág. 27.
Unirán las imágenes de la vista y el tacto con las acciones para cuidarlos,
propuestas en el libro. L.T. pág. 27.
Cierre Propondré más acciones para cuidar los sentidos de la vista y el tacto.
Realizarán las actividades sugeridas del anexo 01 del material didáctico de
apoyo.

Segunda sesió n
Inicio Elegiremos el sentido de la vista o el del tacto para elaborar un folleto en una
hoja blanca, siguiendo las instrucciones de la página 28 del libro de texto.
Desarrollo Responderán el apartado “Integro mis aprendizajes” del libro de texto.
Proporcionare dos diferentes tipos de hojas de plantas y pedir que las
observen y las toquen, después registrar las características que identifican
con la vista y con el tacto respectivamente. L.T. pág. 29.
Cierre Responderán el apartado “Lo que aprendí” del libro de texto. En la tabla
correspondiente, escribir qué más les gustaría saber sobre ambos sentidos.
L.T. pág. 29.
Resolverán las actividades sugeridas del anexo 02 del material didáctico de
apoyo.
 Formación cívica y ética
Tema Mis necesidades y mis
derechos.
Materiales o recursos
Aprendizaje esperado
Adecuaciones curriculares
Semana
Eje Identidad personal,
ejercicio de la libertad y
derechos humanos.
Libro de texto, cuaderno de la asignatura,
colores.
Reconoce la satisfacción de necesidades
básicas de salud, educación, alimentación y
vivienda como parte de sus derechos humanos,
y establece compromisos para participar en el
ejercicio de sus derechos.

Pautas para evaluar

Escala estimativa (anexo)

Primera sesió n
Inicio Escribirán el siguiente listado de actividades y encerrar aquellas que
consideren necesarias para vivir: Dormir 8 horas, jugar videojuegos, comer
sanamente, ir de paseo, tener una mascota, tener hábitos de higiene, ver
televisión.
Leerán la información de la página 18 del libro de texto sobre necesidades
básicas y hacer comentarios al respecto.
Analizarán las imágenes de la página 19 y marcar las que sean actividades
esenciales para vivir.
Desarrollo Leerán el apartado “Las necesidades básicas” en la página 20 del libro de
texto.
Con apoyo realizar la siguiente actividad: Imaginen que realizarán un viaje a
la luna. Todos cuidarán que en su maleta no falte lo necesario para vivir.
Considerando que el viaje es largo, elaborarán dos listas: a) Una con todo
aquello que necesitarán para sobrevivir; b) otra de cosas que les sirvan y
gusten, pero que no sean indispensables. L.T. pág. 20.
Analizarán qué pasaría si al estar de viaje sólo tuvieran cosas para sobrevivir
o sólo llevaran cosas para disfrutar. L.T. pág. 21.
Cierre Imaginarán que al estar en la Luna tuvieran que satisfacer todas sus
necesidades. Reflexionarán en torno a qué harían para comer, vestirse y
estar sanos y qué para sentirse contentos, poder jugar y aprender cosas
nuevas. L.T. pág. 21.
 Educación socioemocional Semana
Dimensió Autoconocimiento Habilidad asociada Autoestima
n
Materiales o recursos Cuaderno de la asignatura, colores.
Aprendizaje esperado Identifica fortalezas personales que le ayudan a estar en
calma, a aprender y a convivir con otros.
Adecuaciones curriculares

Pautas para evaluar

Escala estimativa (anexo)

Primera sesió n
Inicio Completarán las siguientes frases:
“Mi color favorito es…”
“Me gusta jugar a …”
“Me siento bien cuando…”
“Confío mucho en…”
“Cuando necesito ayuda recurro a…”

Desarrollo Con su familia o en la escuela jugarán a “caricaturas”. Hacer movimientos

repetidos, por ejemplo, aplausos y chasquidos, mientras se dice la frase
“caricaturas presenta nombres de…personas que me ayudan”. Todos deberán ir
mencionando nombres de personas que los apoyan cuando los necesitan.

Cierre Compartirán las situaciones en que se han sentido apoyados por estas personas y
cómo les han ayudado.
 Artes
Tema Proyecto artístico
Materiales o recursos
Aprendizaje esperado
Adecuaciones curriculares
Semana
Ámbito Práctica artística
Reproductor de sonido, bocinas, canciones
elegidas, cuadernos.
Realizan ensayos colectivos utilizando
movimientos coordinados, para mejorar la
producción artística.
Participa en la presentación del trabajo
artístico frente a público.

Pautas para evaluar

Escala estimativa (anexo)

Primera sesió n
Inicio En su cuaderno, escribir la letra de la canción mexicana tradicional que
seleccionaron la sesión anterior.
Desarrollo Escribirán de qué habla la canción, qué sentimientos evoca y qué personajes
aparecen en ella. Acompañar la redacción con una ilustración.
Cierre Con apoyo del docente o de un adulto, buscar la pista musical de la canción.