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La dinámica de la disciplina Por Randy Taylor

L
a dinámica de la disciplina es un tema interesante, especial-
mente para aquellos que están experimentando la labor de
disciplinar por primera vez. Mientras pensaba en escribir
este artículo, decidí obtener información más actualizada de al-
guien que está a la vanguardia del conocimiento de la educación.
Llamé a mi hija que está en el último año de su carrera en educa-
ción en una universidad cristiana reconocida. Le pregunté sobre
los cursos de disciplina actuales y la respuesta que recibí no fue
muy diferente de lo que yo aprendí sobre educación hace 25 años.

Cada maestro debe Aunque se discute mucho sobre la filosofía de la educación, parece
ser que se presta poca atención a la disciplina del día a día dentro
desarrollar su propio del salón de clases. Considerando la diversidad de problemas que
estilo de disciplina se presentan en la clase, no existe una fórmula o receta que fun-
basado en el marco de cione para todo a la hora de equipar a los maestros para este reto.

trabajo que la escuela La disciplina continúa siendo uno de los componentes más prác-
ticos en el proceso de educación. Como director he observado
define. con tristeza que personas muy capacitadas, conocedoras y dedica-
das a la educación cristiana fracasan en su misión, debido a que
no entienden cómo crear un ambiente donde pueda desarrollarse
el proceso educativo.
Un plan disciplinario efectivo debe incluir en su estructura básica
la meta de facultar a los estudiantes a recibir, asimilar y aplicar
el conocimiento. Los métodos exitosos utilizados para impartir
la educación pueden ser muy variados. Tomando en cuenta que
educación incluye transferencia de información, los maestros de-
ben desarrollar un sistema que permita que este proceso suceda
con el menor número de distractores.

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Cada maestro debe desarrollar su Sin importar el estilo que el maes- sistencia no significa que estemos
propio estilo de disciplina basado tro adopte, logrará el éxito mien- haciendo todo a la perfección.
en el marco de trabajo que la es- tras mantenga expectativas de
cuela define. Cada sistema debe disciplina claras y firmes. Debe Como seres humanos, los maes-
permitir la interacción de este aplicar consistentemente las con- tros no podrán disciplinar co-
marco de referencia con la indivi- secuencias que vienen como resul- rrectamente en todo momento,
dualidad de los maestros y el estilo tado de la conducta que ha sido ni tampoco podrán atrapar cada
de aprendizaje de los estudiantes. declarada inaceptable en el aula. instancia del mal comportamien-
La disciplina efectiva requiere lí- Los educadores debaten con fre- to. Los maestros deben mantener
mites claros debido a que estu- la consistencia como la mejor de
diantes a todo nivel responden a La clave de sus habilidades y una de las mejo-
éstos. Muchos maestros intentan res maneras para el cumplimiento
involucrar a sus estudiantes en una estructura consistente de las reglas es el guar-
la creación de sus propias reglas, disciplinaria exitosa dar los registros. Sin los expedien-
método que provee un sentido de tes escritos, la mayoría de maes-
responsabilidad en los estudiantes es ser consistente. tros no podrían recordar las accio-
para mantener la atmósfera que nes disciplinarias exactas que fue-
ellos mismos ayudaron a crear. cuencia respecto a cuán estricto ron tomadas o las consecuencias
debe ser el cumplimiento de las exactas a las que han dado cum-
Los maestros deben entender su reglas. Algunos maestros piensan plimiento. Como antes mencio-
tipo de personalidad con el fin de que las advertencias son lo más né, los récords pueden ayudar al
ser mejores al ejercer disciplina. apropiado, mientras que otros maestro a mantener ambas cosas,
Deben estar conscientes de sus piensan que las consecuencias a tener un panorama exacto de sus
propios límites y niveles de tole- inmediatas deben efectuarse por acciones y a mantener un méto-
rancia. Esta auto-evaluación per- cada infracción. Sea cual sea el do de disciplina consistente. Una
mitirá crear un ambiente de disci- caso, la clave de una estructura vez que hayan creado y trazado un
plina consistente. El maestro debe disciplinaria exitosa es ser consis- mapa inicial, los maestros pueden
tener cierto grado de control del tente. usar ese cuadro para monitorear
ambiente para alcanzar su máxi- Como maestro principiante, rá- las interacciones entre estudiantes
mo potencial durante las activida- pidamente aprendí las lecciones y los patrones de acciones discipli-
des escolares. Algunos estudiantes sobre la actualización y manteni- narias. Tales cuadros permitirán al
no son aptos para mantener un miento de registros estudiantiles. maestro posicionar al estudiante
código de silencio y necesitan un Mi objetivo era la consistencia so- para que él mismo compruebe el
ambiente mucho más interactivo. bre todo lo demás. Hice el esfuer- patrón de disciplina. Las tablas
En cada escuela, diversos estilos zo por mantener archivos exhaus- de frecuencia de cada estudiante
de manejo de aula son aceptables tivos de la disciplina de clase con el permitirán al educador compartir
y aún deseables. fin de demostrar a cualquier padre efectivamente la gravedad de un
de familia o estudiante cuán con- problema disciplinario. La reco-
sistente era en mis acciones disci- lección de datos concretos puede
plinarias. En la primera reunión ayudar a algunos padres de fami-
de padres y maestros, el único lia a eliminar el sentimiento que
La dinámica de la disciplina

comentario negativo que tuve fue el maestro pudiera estar tomando


de un padre que pensaba que yo decisiones aisladas.
era inconsistente en mi forma de
disciplinar. Aunque los cuadros En el salón de clases, la disciplina
bien organizados si ayudaron en debe ser progresiva en sus conse-
esa ocasión, la moraleja de esta cuencias. Muchos maestros prin-
historia es que hasta los intentos cipiantes podrían cometer el error
más serios por mantener la con- de reducir las consecuencias y no

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darles seguimiento, o manejar cas- incompetencia y malentendidos
tigos demasiado severos que no en- potenciales.
cajan en la falta cometida. Ambas
acciones son graves errores. Los La comunicación de la disciplina
maestros deben darse cuenta que siempre debería tomar la forma de
no es el peso de la consecuencia un “sándwich educativo”. En la in-
lo que disuade el comportamiento teracción con un padre de familia,
erróneo, sino la naturaleza repeti- los educadores deben señalar los

Los maestros que dan seguimiento a su


plan de disciplina se ganarán el respeto de
directores, padres de familia y estudiantes.
tiva y la disciplina consistente lo atributos positivos del estudiante,
que hace la diferencia. Una conse- explicar por qué se tenía que to-
cuencia regular y consistente con mar las medidas disciplinarias y la
frecuencia detendrá problemas meta que están intentando alcan-
menores de mal comportamien- zar en la administración de la dis-
to. En determinado momento, el ciplina. Si los maestros no man-
maestro debe considerar incluir a tienen comunicación directa con
los padres de familia cuyos hijos los padres pierden la oportunidad impersonales e indiferentes en su
recurren en indisciplina, de mane- de demostrar el verdadero interés comunicación escrita. Las notas
ra que también ellos aporten crite- que es el bienestar del estudiante. tampoco permiten la acción inte-
rios de consecuencias más serias. En su comunicación con los pa- ractiva inmediata y retroalimen-
En el proceso de aplicar la disci- dres de familia, los maestros de- tación pertinente. En el proceso
plina, es importante mantener la ben expresar su preocupación por disciplinario, resulta beneficioso
comunicación tanto con el estu- el estudiante y no meramente una que los maestros comuniquen sus
diante como con sus padres, res- meta de siempre tener la razón o perspectivas y versión de los even-
pecto al por qué de sus acciones, el control de las cosas. La discipli- tos previo al momento en que los
pues es vital para la efectividad de na justa y consistente también es padres escuchen la versión de sus
las consecuencias. Muchas veces, una manera en que los maestros hijos. Los alumnos relatan con
el maestro no explica a los pa- expresan su afecto hacia el estu- facilidad un punto de vista a su
dres de familia los problemas en diante. John Maxwell ha dicho “A parecer honesto pero que puede
el salón de clases. Los maestros la gente no le importa cuánto sabes resultar desequilibrado si no se
pueden emplear muchos métodos sino cuánto te importa algo” (Rei- toma en cuenta el punto de vista
de comunicación, la variedad de- land, 2003). del maestro.
pende de la edad de los estudian-
tes y el uso de tecnología. La co- Los maestros principiantes harían La disciplina práctica fluirá desde
municación clara y personal con bien en comentar anticipadamen- el corazón del educador cristiano
los padres de familia siempre es te con un mentor o un director lo siempre y cuando entienda el pro-
La dinámica de la disciplina

vital. Los maestros que dan cum- que se intenta comunicar a los pa- pósito y fin deseado. El maestro
plimiento a la disciplina en sus dres de familia, así como solicitar no puede y no debe reaccionar
aulas harán bien en explicar a los asesoría en cuanto a comunicados con timidez y frágil ego. Debe
padres la razón y resultados de la escritos antes que lo reciban los planear el rumbo y seguirlo. Este
acción disciplinaria, de hecho se padres. Frecuentemente los pa- plan de disciplina debe ser directo
debe tomar en cuenta que la disci- dres malinterpretan las notas o y fácil de entender. Los estudian-
plina es progresiva por naturaleza. correos electrónicos y los maestros tes apreciarán a los maestros que
Este proceso ayuda a eliminar la podrían dar la impresión que son son justos y que se toman el tiem-

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po para dar seguimiento a los hechos y que no toman
decisiones en base al mal humor o el alto nivel de estrés
del momento.

Al mismo tiempo, los maestros sabios tomarán en cuenta


que se pueden equivocar en sus juicios. Incluso testigos
pudieran contradecir los hechos por tener una perspecti-
va diferente de la situación. En una ocasión, siendo un
maestro joven que implementaba la estricta regla que no
permite al estudiante hablar en clase, vi a uno de mis estu-
diantes hablar durante una prueba de versículos, entonces
La Acreditación de una institución
di cumplimiento a la disciplina correspondiente sin dar
educativa cristiana miembro de ACSI oportunidad a explicación, tomando mi postura como un
es un proceso voluntario que le valida docente disciplinario firme. Luego aprendí que el estu-
diante meramente estaba moviendo su boca para formar
a través de la revisión sistemática las palabras del versículo sin sonidos y no comunicándose
y minuciosa de los elementos con otros estudiantes.
académicos, administrativos, Los maestros exitosos moldean la disciplina en sus salones
docentes y de servicio que intervienen de clases y con frecuencia deber revisar el plan de disci-
plina con el director de la escuela. Los maestros sabios to-
en el proceso de enseñanza-
marán la oportunidad para discutir expectativas y planear
aprendizaje. para el inevitable momento cuando necesitarán ayuda de
afuera. Referente a este asunto, también pueden crear un
vínculo agradable con su director, que le permita estable-
El instrumento que se utiliza incluye cer una relación de trabajo idónea. Los maestros que dan
estándares internacionales aceptados seguimiento a su plan de disciplina se ganarán el respeto
de directores, padres de familia y estudiantes. Necesitan
por las principales agencias de
darse cuenta que deben ganar y mantener la autoridad
acreditación en el mundo. necesaria para el puesto de maestro.

Los maestros que logran mantener una disciplina efecti-


Le invitamos a que se una al creciente va en la clase deben recordar constantemente el requeri-
círculo de Escuelas y Colegios miento de balancear las necesidades individuales del estu-
diante y las necesidades del grupo. Deben tomar ciertas
Acreditados, quienes tienen en común
medidas para disciplinar individuos con el fin de adoptar
el ser reconocidos por ACSI como un proceso educativo que abarque grupos completos. A
escuelas de calidad, que sirven a su veces, esto implica corregir los pequeños malos compor-
tamientos que parecieran insignificantes. Finalmente,
comunidad con excelencia y espíritu harían bien en recordar que “Ciertamente, ninguna dis-
cristiano. ciplina, en el momento de recibirla, parece agradable, sino
más bien penosa; sin embargo, después produce una cosecha
de justicia y paz para quienes han sido entrenados por ella”
Más información: (Hebreos 12:11, NVI).
www.acsilat.org Tomado de Christian School Education / Volumen 7 / Número 3 / 2003 - 2004
(Páginas 24 - 26)

Referencias
Reiland, Dan. 2003. How John Maxwell taught me people skills. LeadershipJournal.net
(January 23).

Randy Taylor es el Superintendente de Rockford Christian School en


Rockford, Illinois. Es miembro de International Fellowship of Chris-
tian School Administrators.
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