Octubre - 4to Grado Español (2022-2023)

ESCUELA PRIMARIA “AMADO NERVO” 21DPR0337U
CUARTO GRADO GRUPO “B”

PLANEACIÓN QUINCENAL 4 DE OCTUBRE AL 15 DE OCTUBRE
GRADO y
ASIGNATURA Español 4° TIEMPO Semana 1
GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
Producción e interpretación de textos
PRACTICA SOCIAL
ÁMBITO Participación social para realizar trámites y gestionar BLOQUE 1
DE LENGUAJE
servicios.
SECUENCIA 2 Realizar trámites y solicitar servicios.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Explora y llena formularios sencillos.
● Reconoce diferentes formularios para gestionar algunos servicios públicos.
● Llena formularios diversos para solicitar préstamo de libros de la biblioteca o acceder a diferentes servicios públicos que se brinden en la escuela o la comunidad.
● Analiza la información que se registra en este tipo de formularios y la relaciona con su uso y funciones.
● Reflexiona sobre las características gráficas y de diseño de varios tipos de formatos: tipografía, logotipos, recuadros, subrayados.
● Reconoce la utilidad de este tipo de documentos.
ACTIVIDADES
Sesión 1. ¿Qué se necesita?
INICIO:
● Leer la situación de Elena sobre los requisitos que le piden para jugar futbol. Página 34 del libro de texto.
DESARROLLO:
● Escribir en los espacios en blanco del balón, los datos que creen que se le van a solicitar a Elena en el documento de registro para jugar futbol.
● Observar las imágenes de la página 35 del libro de texto y responder las preguntas sobre los documentos revisados.
● Mencionar a los alumnos que todas las anteriores imágenes son de textos llamados formularios.
CIERRE:
● Reflexionar acerca de las siguientes cuestiones:
- ¿Qué distingue al formulario, de los textos que han analizado en otras secuencias?
- ¿Dónde los has visto?
- ¿Has realizado o llenado alguno?
Sesión 2. BIBLIOTECA. Tiempo de leer:
ACONSEJO A MIS COMPAÑEROS PARA ELEGIR UN LIBRO.
INICIO:
● Comentar las preguntas y enunciados de las actividades 1 y 2, de la página 36 del libro de texto.
DESARROLLO:
● Leer la historia sobre Ana y Simón.
● Dialogar sobre la situación de los personajes del texto leído y lo que tienen que hacer para lograr su objetivo.
CIERRE:
● Elaborar en su cuaderno una lista de consejos para chicos que, como Ana y Simón, nunca han ido a una biblioteca.
Sesión 3. Los formularios.
INICIO:
● Buscar en un diccionario físico o en línea el significado de la palabra formulario y comentarlo grupalmente.
● Escribir en fichas las palabras y expresiones nuevas que vayan aprendiendo a lo largo del ciclo escolar, como la anterior que buscaron.
● Destinar una caja para guardarlas que será su fichero, mismo que pueden ordenar alfabéticamente.
DESARROLLO:
● Observar el formulario de la página 37 del libro de texto y escribir dentro de los recuadros la función que tiene cada elemento señalado.
● Observar otro ejemplo de formulario en la página 38 del libro de texto y preguntarles: ¿Han visto o usado uno parecido?, ¿dónde?
● Comentar a los alumnos que las fichas de préstamo de libros que se usan en las bibliotecas son un tipo de formulario.
CIERRE:
● Elegir un libro de la Biblioteca de Aula que les interese leer.
● Hacer el llenado de una ficha para solicitar el préstamo de un libro, en la actividad “Formulario para el préstamo de libros” del Cuadernillo de Ejercicios.
- Compararla con la que viene en la página 38 del libro de texto.
TAREA:
Realicen las actividades de la guía página 29
Sesión 4.
INICIO:
● Comentar las respuestas que obtuvieron al preguntar a sus familiares qué ejemplos de formularios han empleado y para qué.
DESARROLLO:
● Buscar en la sopa de letras de la página 38 del libro de texto, cinco palabras relacionadas con trámites que pueden solicitarse mediante formularios.
● Revisar si dichos trámites coinciden con los que les mencionaron sus familiares.
● Reproducir un video acerca de los formularios, sus tipos y usos.
https://youtu.be/33GrpLQHoig (2:24)
● Realizar apuntes en el cuaderno e incluir algunos ejemplos de formularios.
CIERRE:
● Completar la tabla de la página 40 del libro de texto acerca de los tipos de formularios y sus respectivos usos.
Tarea realizar la pagina 30 y 31 de la guía
Sesión 5. LIBRO DE LECTURAS. Tiempo de leer:
¡VIAJEMOS JUNTOS!
INICIO:
● Leer en voz alta y por turnos asignados el cuento “Un viaje en tren”, de Martín Luis Guzmán. Páginas 34 y 35 del libro de Lecturas.
DESARROLLO:
● Observar las ilustraciones que acompañan el texto y comentar las siguientes preguntas:
- ¿En qué época creen que sucede la historia?
- ¿Cómo se imaginan la vida de esa época?
● Imaginar que harían en tren y pensar:
- ¿Qué llevarían con ustedes? ¿Por qué?
- ¿A dónde viajarían?
CIERRE:
● Pensar en un libro que quisieran llevar a un viaje en tren y comentar:
- ¿Por qué creen que es el más adecuado?
- ¿Qué fue lo que más les llamó la atención del libro (la portada, la reseña, el autor, el título, etc.)?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 34 a la 39. Libro de Lecturas páginas 34 y 35. Cuaderno. Cuadernillo de Ejercicios. Enlace sugerido.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Actividades del libro de texto. Actividades en el cuaderno de la asignatura. Ejercicios del cuadernillo.
ADECUACIONES CURRICULARES
En la sesión 2,3,4 antes de comenzar las actividades realizar actividad comprensión lectora y revisión de caligrafía
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y
ASIGNATURA Español 4° TIEMPO Semana 2
GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
Producción e interpretación de textos
PRACTICA SOCIAL
ÁMBITO Participación social para realizar trámites y gestionar BLOQUE 1
DE LENGUAJE
servicios.
SECUENCIA 2 Realizar trámites y solicitar servicios.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Explora y llena formularios sencillos.
● Reconoce diferentes formularios para gestionar algunos servicios públicos.
● Llena formularios diversos para solicitar préstamo de libros de la biblioteca o acceder a diferentes servicios públicos que se brinden en la escuela o la comunidad.
● Analiza la información que se registra en este tipo de formularios y la relaciona con su uso y funciones.
● Reflexiona sobre las características gráficas y de diseño de varios tipos de formatos: tipografía, logotipos, recuadros, subrayados.
● Reconoce la utilidad de este tipo de documentos.
ACTIVIDADES
INICIO:
● Recordar si alguna vez han ingresado a un taller o equipo deportivo en donde les hayan solicitado llenar algún formulario.
DESARROLLO:
● Realizar la actividad “Formularios” del Cuadernillo de Ejercicios, en la que completan un registro para un campamento escolar.
● A partir del formulario llenado en la actividad anterior, responder en el cuaderno las siguientes preguntas:
- ¿Qué función tiene?
- ¿Por qué es importante brindar correctamente todos los datos que se solicitan?
- ¿Qué otros datos se podrían solicitar?
CIERRE:
● Responder el “Formulario para adopción de mascotas” del Cuadernillo de Ejercicios, con el cual realizan una solicitud para adoptar una mascota.
Sesión 6.
INICIO:
● Completar con sus datos una ficha de inscripción a cursos y deportes en la página 40 del libro de texto.
● Analizar y comentar, por qué en formularios como el anterior se suele pedir un correo electrónico.
DESARROLLO:
● Registrar sus datos en la imagen del formulario de la página 41 del libro de texto, para simular la creación de una cuenta de correo electrónico.
● Responder las preguntas de la misma página y reflexionar sobre lo que puede suceder si se comete un error al llenar un formulario.
● Señalar la importancia de contar con la supervisión de un adulto al proporcionar datos personales para el llenado de documentos.
CIERRE:
● Escribir en su cuaderno su propia definición de la palabra formulario, a partir del significado que encontraron en el diccionario en sesiones pasadas.
Sesión 7. Comparto lo que aprendo.
INICIO:
● Cuestionar a los alumnos:
- ¿Qué consideraciones debemos tomar en cuenta al llenar un formulario para hacerlo de forma correcta?
● Compartir en plenaria, algunas sugerencias para responder este tipo de textos y así conocer lo que otros opinan e integrar nuevas propuestas.
DESARROLLO:
● Realizar la actividad “Recomendaciones para el llenado de formularios” del Cuadernillo de Ejercicios.
CIERRE:
● Crear un formulario que sea útil en su grupo o en la escuela. Considerar diseñarlo a mano o si es posible, en un dispositivo electrónico.
- Por ejemplo: para elaborar su formulario pueden pensar en una actividad que les gustaría realizar en su colonia o comunidad, como organizar un equipo de
voleibol o de baile, un campamento, realizar una excursión, un club de tareas, etcétera.

1. Inventar los datos del formulario para la actividad que eligieron.
- Realizar en el cuaderno una lista de la información que necesitarían saber de las personas para realizar la actividad elegida.
2. Elaborar en el cuaderno un borrador del formulario.
- Revisar los elementos más comunes de este tipo de textos, señalados en la ficha de la página 37 del libro de texto.
3. Una vez revisado su borrador, copiarlo en una hoja blanca.
4. Reproducir el formulario para su empleo en la última sesión.
Sesión 8. DESAFÍO LECTOR. Tiempo de leer:
DESFILE DE LETRAS.
INICIO:
● Platicar acerca de algún cuento que les haya emocionado, conmovido o que sea su preferido.
DESARROLLO:
● Responder las siguientes preguntas en el cuaderno:
- ¿Qué cuento de los mencionados les gustaría leer? ¿Por qué?
- ¿Qué sensaciones les provoca el cuento que les emociona?
- ¿Lo han leído más de una vez? ¿Cuántas?
- ¿Por qué es su cuento preferido?
● Comentar que en ocasiones la lectura provoca que nos identifiquemos con alguno de los personajes y cuestionarles sobre si les ha ocurrido.
● Hacer en su cuaderno un dibujo de algún personaje con el cual se identifiquen y redactar brevemente qué personaje es y en qué creen que se parecen.
CIERRE:
● Seleccionar un cuento que hayan leído todos y reflexionar sobre los siguientes cuestionamientos:
- ¿Por qué piensan que el autor eligió ese final?
- ¿Dejarían el final cómo está o le cambiarían algo? ¿Qué modificarían?
EVALUACIÓN.
INICIO:
● Presentar la propuesta de formulario que elaboraron.
- Expresar cuál es el propósito para el cual fue creado y lo que aprendieron sobre el tema.
DESARROLLO:
● Compartir los formularios para ser contestados por otros compañeros, quienes les brindan retroalimentación sobre el producto terminado.
CIERRE:
● Responder la evaluación de la página 42 del libro de texto, para revisar lo que saben hasta el momento y valorar su desempeño durante la secuencia.
Libro de texto páginas 40 a la 42. Cuadernillo de Ejercicios. Cuaderno. Hojas blancas.
Observación y análisis del desarrollo de las actividades. Actividades del libro de texto. Actividades en el cuaderno de la asignatura. Ejercicios del cuadernillo.
En la sesión 2,3,4 antes de comenzar las actividades realizar actividad comprensión lectora y revisión de caligrafía
GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas 4° TIEMPO Semana 1
GRUPO
10. La tienda de doña Lucha.
DESAFÍOS BLOQUE 1
11. Los uniformes escolares.
EJE CONTENIDO APRENDIZAJE ESPERADO / INTENCIÓN DIDÁCTICA
Problemas aditivos ● Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen sumar números decimales en contextos
Sentido
● Resolución de sumas o restas de de dinero, utilizando diferentes procedimientos, entre ellos, el algoritmo usual o convencional.
numérico y
números decimales en el contexto ● Que los alumnos resuelvan problemas que implican sumar y/o restar números decimales,
pensamiento
del dinero. Análisis de expresiones utilizando los algoritmos convencionales.
algebraico.
equivalentes.
ACTIVIDADES
Día #1
INICIO:
● Analizar la siguiente situación problemática y socializar sus posibles resultados:
- Fernanda desea comprar una mochila que cuesta $256.50 pesos, ¿de cuántas maneras posibles se pueden pagar esa cantidad utilizando monedas y billetes de
diferentes denominaciones?
- Por ejemplo, si una libreta cuesta $35.60 pesos, algunas de sus denominaciones de pago podrían ser:
a) Tres monedas de 10 pesos, una moneda de 5 pesos, una moneda de 50 centavos y una de 10 centavos.
b) Un billete de 20 pesos, una moneda de 10 pesos, una moneda de 5 pesos y tres monedas de 20 centavos.
DESARROLLO:
● Explicar que:
- La palabra decimal quiere decir “basado en 10” (de la palabra latina décima: “una parte de diez”). Se entiende que un número decimal tiene un punto decimal, el
cual indica que los números situados a su derecha disminuyen su valor en potencias de 10.
- Al realizar una suma de números decimales es importante ordenar los sumandos de acuerdo a su valor posicional, colocando los puntos decimales en una misma
columna:
17.591 🡪 sumando
+ 23.322 🡪 sumando
40.913 🡪 suma
● Y al escribir las restas se debe cuidar que el minuendo sea mayor que el sustraendo:
45.60 🡪 minuendo
- 33.87 🡪 sustraendo
11.73 🡪 diferencia
● Resolver la actividad “Sumas y restas con números decimales” del Cuadernillo de Ejercicios, en donde se plantean algunos problemas con números
decimales.
CIERRE:
● Reproducir los siguientes videos para repasar los procedimientos sobre cómo llevar a cabo sumas y restas con números decimales.
https://youtu.be/WuT-Ka03i2k (4:42) (suma).
https://youtu.be/sFBwSrHNwyI (4:35) (resta).
Día #2
INICIO:
● Observar la siguiente lista de precios de la papelería “La Escuelita”:
PAPELERÍA LA ESCUELITA
Lápiz $3.80 Libreta $32.25
Borrador $2.55 Cartulina $6.67
Plumas $5.65 Hojas de color $2.89
Colores 12 piezas $24.33 Carpeta $4.70
Corrector $14.50 Regla $9.09
Juego de geometría $35.45 Plastilina $13.91
● Escribir en el cuaderno, dos listas de útiles diferentes que podrían comprarse sin gastar más de $80 pesos. Anotar el total de cada lista para corroborar el
resultado.
DESARROLLO:
● Copiar la lista de precios y responder los siguientes problemas en el cuaderno, realizando las operaciones necesarias:
1. Si el fin de semana fui a la papelería “La Escuelita” y compré un lápiz, dos plumas y un corrector, ¿cuánto dinero gasté?
2. Juan fue a la papelería y compró dos juegos de geometría y una plastilina, ¿cuánto dinero pagó?
3. En la lista de útiles de Sofía le pidieron 4 libretas, ¿cuánto dinero gastó?
4. Gerardo tiene 3 hijos y quiere llevarle una caja de colores y una libreta a cada uno, ¿cuánto dinero va a gastar?
CIERRE:
● Responder la consigna 1 del desafío #10 de la página 26 del libro de texto, donde resuelven problemas que implican sumar números decimales en contextos de
dinero; compartir los diversos procedimientos usados.
Día #3
INICIO:
● Resolver el siguiente problema, a partir de la tabla de precios de la página 26 de su libro de texto:
- Si fueras a desayunar a la tienda de doña Lucha acompañado de tu mamá o papá, ¿qué tortas y bebidas comprarían?, ¿cuánto gastarían en total los dos?
DESARROLLO:
● Realizar la consigna 2 del desafío #10 de la página 27 del libro de texto.
CIERRE:
● Resolver la actividad “La lonchería” del Cuadernillo de Ejercicios, en la cual se plantean algunos problemas de suma y resta con números decimales.
Día #4
INICIO:
● Presentar el siguiente problema y resolverlo individualmente:
- El maestro Juan compró en la tienda de doña Lucha una torta de pollo de $19.75 pesos, un jugo de $12.45 pesos y un yogurt $10.95 pesos. Si pagó con un billete
de $50.00 pesos ¿cuánto dinero le deben regresar de cambio?
● Corroborar el resultado que encontraron con el uso de la calculadora y en caso de error, corregirlo.
DESARROLLO:
● Responder la consigna 1 del desafío #11 de la página 28 del libro de texto, en la cual solucionan un problema de suma y resta de números decimales,
empleando los algoritmos convencionales.
CIERRE:
● Realizar en su cuaderno las siguientes operaciones con números decimales:
210.20 + 84.55 = _____ 12.65 + 35.20 + 20.3 = _____
28.64 – 15.40 = _____ 123.25 – 89.45 = _____
1000.00 – 791.09 = _____
Día #5
INICIO:
● Resolver el siguiente problema y solicitar a los alumnos que compartan sus procedimientos:
- Ayer fui a la tienda y compré un litro de leche y 4 manzanas, si en total fueron $36.50 pesos y pagué con un billete de $100 pesos, ¿cuánto dinero me sobró?
● Explicar nuevamente el algoritmo convencional de la resta con números decimales, en caso de considerarlo necesario.
DESARROLLO:
● Hacer la consigna 2 del desafío #11 de la página 29 del libro de texto.
CIERRE:
● Inventar en el cuaderno cinco sumas y cinco restas de números decimales, enseguida pedir a los estudiantes que las resuelvan.
Libro de texto páginas 26 a la 29.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno.
Enlaces sugeridos.
Ejercicios en el cuaderno.
Resolución de desafíos del libro de texto.
Ejercicios del cuadernillo.
Multiplicaciones repaso ejercicos
GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas 4° TIEMPO Semana 2
GRUPO
12. Butacas y naranjas.
DESAFÍOS 13. Combinaciones BLOQUE 1
14. ¿Alcanza?
EJE CONTENIDO APRENDIZAJE ESPERADO / INTENCIÓN DIDÁCTICA
Problemas multiplicativos ● Que los alumnos usen la multiplicación al resolver problemas de proporcionalidad.
● Exploración de distintos significados ● Que los alumnos usen procedimientos personales y la multiplicación al resolver problemas que
Sentido
de la multiplicación (relación implican un producto de medida.
numérico y
proporcional entre medidas, ● Que los alumnos utilicen la multiplicación para resolver problemas que implican un producto
pensamiento
producto de medidas, combinatoria) entre medidas.
algebraico.
y desarrollo de procedimientos para
el cálculo mental o escrito.
ACTIVIDADES
Día #1
INICIO:
● Reflexionar con respecto a los siguientes cuestionamientos:
- ¿Recuerdan cómo se acomodan los alumnos cuando forman un contingente ya sea para las ceremonias o para algún desfile?
- ¿Recuerdan cuántas filas y cuántas columnas formaban para las ceremonias?
- ¿Cómo se acomodarían a un grupo de 24 niños?
- ¿Cómo se pueden acomodar si son 32?
- ¿Y si son 43?, ¿sobrarían niños o habría columnas con menos niños?
- De ser necesario apoyarse de representaciones gráficas.
DESARROLLO:
● Explicar mediante la representación gráfica, la relación de la multiplicación con el uso de filas y de columnas, de manera que comprendan que al aumentar o
disminuir la cantidad en una de ellas se afecta el total. Por ejemplo:
- 4 columnas de 30 refrescos = 30 + 30 + 30 + 30 = 120 refrescos.
- 5 columnas de 30 refrescos = 30 + 30 + 30 + 30 + 30 = 150 refrescos.
- 3 columnas de 35 refrescos y 1 columna de 33 refrescos = 35 + 35 + 35 + 33 = 138.
● Resolver el desafío #12 de la página 30 del libro de texto, en el cual se debe utilizar la multiplicación para resolver problemas de proporcionalidad.
● Comprobar sus resultados representando gráficamente en su cuaderno las situaciones planteadas en los problemas.
- Por ejemplo, en el primer problema deben dibujar 23 filas por 19 butacas (pueden representarlo con una cuadrícula) y colorear la parte ocupada por los 400
alumnos y los 20 maestros.
CIERRE:
● Responder en su cuaderno las siguientes preguntas referentes a los problemas del desafío contestado:
1. Si llegaran 5 maestros y 12 alumnos más, ¿ajustan las butacas del teatro para que se sienten?, ¿por qué?
2. Si el mercado Independencia encarga 2 costales más de una gruesa de naranjas, ¿lograría ser el mercado con mayor cantidad de naranjas?, ¿por qué?
TAREA: realizar página de la guía 56
Día #2
INICIO:
● Resolver el siguiente problema en su cuaderno:
- En la fonda “Luisa” ofrecen 3 guisados diferentes: tatemado, hígado encebollado y tinga de pollo. Y 3 sabores de agua fresca: horchata, limón y tamarindo.
¿Cuántas combinaciones diferentes de guiso con agua fresca se pueden formar?
● Socializar los diversos procedimientos para encontrar el resultado; de ser necesario pueden apoyarse de dibujos en el cuaderno para representar las
combinaciones.
DESARROLLO:
● Realizar el desafío #13 de la página 31 del libro de texto, en donde se debe combinar cada uno de los elementos de un conjunto, con elementos de otro
conjunto.
CIERRE:
● Realizar la representación gráfica de las combinaciones en el cuaderno para comprobar sus resultados y analizarlas con otro compañero.
● Hacer las correcciones necesarias en caso de identificar errores.
TAREA: realizar pagina de la guía 57
Día #3
INICIO:
● Resolver en el cuaderno el siguiente problema:
- Rubén saldrá de viaje, pero en su maleta solo puede llevar cinco playeras (todas de diferentes colores) y tres pantalones de mezclilla (uno color azul, otro café y
uno negro). ¿Cuántas combinaciones distintas de ropa puede realizar?
DESARROLLO:
● Representar mediante dibujos o un esquema, las combinaciones que puede realizar Rubén. Pueden emplear una tabla como la siguiente:
Playeras color:
Pantalón café con 🡪 Verde
Pantalón azul con 🡪
Pantalón negro con🡪
● Analizar la tabla con el objetivo de identificar la relación de las combinaciones y el algoritmo de la multiplicación; concluyendo que:
- El resultado surge de multiplicar la cantidad de playeras por la cantidad de pantalones, obteniendo así la cantidad total de combinaciones posibles.
● Reproducir el siguiente video para analizar la relación del algoritmo de la multiplicación con los problemas de combinaciones. https://youtu.be/C15lIwFyV6s
(5:58)
CIERRE:
● Resolver la actividad “Combinaciones” que se encuentra en el Cuadernillo de Ejercicios, en la cual ponen en práctica lo aprendido en la presente sesión.
Día #4
INICIO:
● Plantear el siguiente problema y socializar grupalmente cómo lo resolvieron:
- José tiene una alberca que mide 45 m2. Si sabemos que tiene 9 metros de largo, ¿cuántos metros tendrá de ancho?
DESARROLLO:
● Cuestionarles sobre el concepto de metro cuadrado y comentar al respecto.
- Es un cuadrado que mide un metro por cada lado, el cual es empleado como unidad de medida, por eso al multiplicar una superficie de 3 metros ancho por 10
metros de largo, obtenemos un total de 30 metros cuadrados.
● Resolver el desafío #14 de la página 32 del libro de texto, donde utilizan la multiplicación para resolver problemas que implican un producto entre medidas.
CIERRE:
● Conformar equipos para medir el largo y ancho de algunos espacios de la escuela; para ello conseguir o elaborar un metro (con una regla marcar en un pabilo o
cuerda 100 centímetros).
● Realizar las mediciones y anotar en su cuaderno los resultados obtenidos; contestar:
- ¿Cuántos metros cuadrados tiene cada uno de los espacios medidos?
- ¿Cómo fue el proceso y cuál fue la operación realizada para encontrar ese dato?
Día #5
INICIO:
● Resolver en el cuaderno los siguientes problemas:
- Un automóvil recorre 156 km en una hora. ¿Cuántos kilómetros recorre en 35 horas?
- Luis viaja todos los días de su casa a su trabajo y se traslada en su auto recorriendo solo de ida 55 km. Si Luis viaja de lunes a viernes ¿Cuántos kilómetros
recorre a la semana?
● Socializar los procedimientos y resultados obtenidos.
DESARROLLO:
● Contestar la actividad “Problemario” del Cuadernillo de Ejercicios, en la cual resuelven 4 problemas donde aplican los distintos significados de la
multiplicación.
CIERRE:
● Revisar los resultados del ejercicio anterior, haciendo en el cuaderno la representación gráfica de los problemas o bien, utilizando la calculadora para comprobar la
multiplicación.
Libro de texto páginas 30 a la 32. Cuadernillo de Ejercicios. Cuaderno. Enlace sugerido. Regla. Metro de madera / 1 metro de cuerda o pabilo.
Ejercicios en el cuaderno. Resolución de desafíos del libro de texto. Ejercicios del cuadernillo.
Realizar ejercicios de tablas de multiplicar
GRADO y
ASIGNATURA Ciencias Naturales 4° TIEMPO Semana 1
GRUPO
BLOQUE 1 ¿Cómo mantener la salud?
TEMA 3. Ciencia, tecnología y salud.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
● Explica la forma en que la dieta y la vacunación

¿Cómo me protejo y defiendo de las enfermedades?
fortalecen el sistema inmunológico.
● Participación del sistema inmunológico en la defensa y protección del cuerpo humano.
● Beneficios de una dieta equilibrada y de la vacunación para el fortalecimiento del sistema
inmunológico.
● Valora las vacunas como aportes de la ciencia y del
● Valoración de las vacunas en la prevención de enfermedades.
desarrollo técnico para prevenir enfermedades, así
● Contribuciones del conocimiento científico y del desarrollo técnico en la vacunación.
como de la Cartilla Nacional de Salud para dar
seguimiento a su estado de salud.
ACTIVIDADES
Día #1
INICIO:
● Preguntar a los alumnos:
- ¿Por qué nos enfermamos?
- ¿Cómo reacciona nuestro cuerpo cuando estamos enfermos?
- ¿Qué podemos hacer para prevenir algunas enfermedades?
● Reproducir un video que explica el funcionamiento del sistema inmunológico en la defensa y protección de nuestro cuerpo.
https://youtu.be/_xkt0ky35Vo (3:46)
DESARROLLO:
● Explicar el funcionamiento del sistema inmunológico:
- Este sistema es el encargado de la defensa y protección del cuerpo humano,
● Reflexionar sobre las siguientes cuestiones y responderlas en su cuaderno:
- ¿Cuál es la participación del sistema inmunológico en la defensa y protección del cuerpo?
- ¿Por qué es importante que nuestro sistema inmune funcione correctamente?
- ¿Qué a beneficios aporta el llevar una dieta equilibrada y vacunarse para fortalecer el sistema inmunológico?
CIERRE:
● Escribir en su cuaderno un listado de “Acciones para cuidar y mantener nuestro sistema inmunológico sano”. Considerar aspectos como:
- Alimentarse sanamente con una dieta variada y equilibrada.
- Vacunarse para prevenir enfermedades.
- Dormir 8 horas diarias.
- Realizar actividad física con regularidad.
- Mantener una buena higiene.
● Ilustrar cada una de las recomendaciones escritas.

TAREA: realizar la guía de la pagina 78
Día #2
INICIO:
● Responder en su cuaderno las siguientes preguntas con base en su experiencia:
- ¿Los han vacunado alguna vez?
- ¿Saben para qué sirven las vacunas?
- ¿Qué vacunas les han puesto?
- ¿De qué enfermedades les protegen?
- ¿Dónde podrían revisar las vacunas que les han aplicado?
● Comentar en plenaria las respuestas.
DESARROLLO:
● Leer el texto “Importancia de las vacunas para la prevención de enfermedades”. Páginas 28 y 29 del libro de texto.
● Realizar anotaciones en su cuaderno de la información más importante.
● Reproducir el video “¿Cómo prevenir enfermedades? La vacunación | Videos Educativos para Niños”. https://youtu.be/eWMQWPQ8k1Y (3:11)
CIERRE:
● Reflexionar en torno a la pregunta: ¿Por qué es importante que nos vacunen?
- La vacunación es un proceso de prevención que refuerza al sistema inmunológico para que este nos proteja contra posibles enfermedades.
TAREA: realizar la pagina 80 de su guía
Enlaces sugeridos. Libro de texto páginas 28 y 29. Cuaderno.
Preguntas en el cuaderno sobre el funcionamiento del sistema inmunológico. Listado e ilustración de “Acciones para cuidar y mantener nuestro sistema inmunológico sano”.
Anotaciones sobre la “Importancia de las vacunas para la prevención de enfermedades”.
GRADO y
ASIGNATURA Ciencias Naturales 4° TIEMPO Semana 2
GRUPO
BLOQUE 1 ¿Cómo mantener la salud?
TEMA 3. Ciencia, tecnología y salud.
¿Cómo me protejo y defiendo de las enfermedades?
● Valora las vacunas como aportes de la ciencia y del
● Valoración de las vacunas en la prevención de enfermedades.
desarrollo técnico para prevenir enfermedades, así
● Contribuciones del conocimiento científico y del desarrollo técnico en la vacunación.
como de la Cartilla Nacional de Salud para dar
● Valoración de la Cartilla Nacional de Salud, para tomar conciencia de su estado de salud y darle
seguimiento a su estado de salud.
seguimiento.
ACTIVIDADES
Día #1
INICIO:
● Explorar su Cartilla de Vacunación.
DESARROLLO:
● Responder en el cuaderno las siguientes preguntas a partir de la información que les brinda la Cartilla de Vacunación:
- ¿Cuál fue tu primera vacuna?
- ¿Qué vacunas te han puesto?

- ¿Cuáles te faltan?
- ¿Qué edad tenías cuando te pusieron la primera vacuna?
- ¿Cuándo te pusieron tu última vacuna?
- ¿En cuánto tiempo aproximadamente te toca tu próxima vacuna?
● Hacer un registro en el cuaderno de su esquema de vacunación, anotando la fecha o edad en que les aplicaron las vacunas que marcan su cartilla.
CIERRE:
● Resolver la actividad “Las vacunas” del Cuadernillo de Ejercicios, en la cual buscan en una sopa de letras palabras relacionadas con el tema de la vacunación.
Día #2
INICIO:
● Repasar lo estudiado en la sesión anterior:
- ¿Qué son las vacunas y para qué sirven?
- ¿De dónde derivó la palabra vacuna?
● Reproducir el video “Cómo conquistamos el virus de la letal viruela”, sobre el tema de la vacunación. https://youtu.be/XI6M4a0bEZY (3:11)
DESARROLLO:
● Leer acerca de la viruela y la historia de su introducción durante la época de la Nueva España. Página 30 del libro de texto.
● Explicar cómo la epidemia de viruela afecto a la población indígena, favoreciendo a los españoles en la conquista de México-Tenochtitlán.
● Relacionar el tema abordado con algunas epidemias y pandemias vividas en nuestra sociedad recientemente:
- ¿Qué relación encuentran con la epidemia de la viruela durante la conquista y la pandemia por Covid-19?
- ¿Durante la epidemia de viruela existía vacuna?
- ¿En las epidemias y pandemias recientes se ha encontrado alguna vacuna?
CIERRE:
● Elaborar en el cuaderno, un texto breve en donde expliquen con sus palabras cuál es la importancia de las vacunas.
Cartilla de vacunación. Cuadernillo de Ejercicios. Libro de texto página 30. Enlace sugerido. Cuaderno.
Preguntas sobre su Cartilla de Vacunación. Registro de su esquema de vacunación. Ejercicio del cuadernillo. Texto sobre la importancia de las vacunas.
GRADO y
ASIGNATURA Geografía 4° TIEMPO Semana 1
GRUPO
BLOQUE 1 México a través de los mapas y sus paisajes.
EJE TEMÁTICO Espacio geográfico y mapas. LECCIÓN 2. México y su división política.
● Reconoce la organización política y las entidades
● Localización en mapas de las entidades federativas que conforman el país.
federativas de México.
ACTIVIDADES
INICIO:
● Observar la tabla de la página 20 de su libro de texto con el nombre de las 32 entidades federativas de México, sus capitales y el número de municipios que las
conforman.
DESARROLLO:
● Subrayar en la tabla la entidad donde viven con un color y señalar con diferentes colores (de su elección): las entidades que tienen más municipios y las que tienen
menos.
● Colorear en un mapa de México con división política sin nombres, aquellas entidades que reconozcan por su ubicación.
- Para identificar las entidades restantes, pueden consultar el mapa que se encuentra en la página 76 del Atlas de México.
- A todos los estados deben de escribirles su nombre.
CIERRE:
● Jugar a localizar entidades de la República Mexicana en un mapa interactivo, en el siguiente enlace: https://online.seterra.com/es/vgp/3078
- Jugar con el mapa interactivo las veces que les sea posible, para practicar y aprender la ubicación de los estados que conforman el territorio de nuestro país.
TAREA:
Pedir a los estudiantes que para la próxima sesión lleven los siguientes materiales:
-El mapa de México con división política que elaboraron en esta clase.
-Un cartón con las medidas de una hoja tamaño carta (puede ser de una caja de cereal).
Libro de texto página 20. Atlas de México página 76. Mapa de México con división política sin nombres. Colores. Enlace sugerido.
Mapa de México con división política y nombre de cada entidad federativa. Observación y análisis de la participación en el desarrollo de las actividades.
Para el desarrollo de la presente sesión, debe encargarse previamente a los alumnos un mapa de México con división política sin nombres.
GRADO y
ASIGNATURA Geografía 4° TIEMPO Semana 2
GRUPO
BLOQUE 1 México a través de los mapas y sus paisajes.
EJE TEMÁTICO Espacio geográfico y mapas. LECCIÓN 2. México y su división política.
● Reconoce la organización política y las entidades ● Diferencias en las características territoriales de las entidades federativas (extensión, forma y
federativas de México. límites).
ACTIVIDADES
INICIO:
● Elaborar un rompecabezas del mapa de México:
- Recortar la silueta del mapa de México que realizaron la sesión anterior, en el cual escribieron los nombres de cada entidad (solo cortar el área donde se encuentran
los estados que conforman nuestro país).
- Pegar el resto del mapa (mares y países colindantes) en la base de cartón para que quede como un marco.
- Recortar cada una de las entidades, las más pequeñas pueden agruparlas con otra de mayor tamaño.
DESARROLLO:
● Practicar el armado de su rompecabezas.
- Revolver muy bien todas las entidades recortadas y armar el rompecabezas de México. Es importante cada que se coloque un estado, lean su nombre y observen su
ubicación.
CIERRE:
● Jugar a armar el rompecabezas en el menor tiempo posible:
- En el aula, el docente cuenta hasta tres y los niños desde su asiento arman el mapa; quien termina primero levanta su mano y se verifica si lo hizo correctamente.
Mapa de México trabajado la sesión anterior. Base de cartón. Pegamento y tijeras.

Rompecabezas de México.
GRADO y
ASIGNATURA Historia 4° TIEMPO Semana 1
GRUPO
BLOQUE 1 Poblamiento de América al inicio de la agricultura.
Temas para comprender el periodo
TEMA ¿Cómo fue que algunos de los grupos de cazadores y recolectores lograron desarrollar la agricultura y cambiar su forma de vida?
El poblamiento: Migrantes de Asia a América.
● Describe el origen y proceso del
¿Cómo fue que algunos de los grupos de cazadores y recolectores lograron desarrollar la agricultura y
poblamiento de América y del actual
cambiar su forma de vida?
territorio mexicano.
● El poblamiento: Migrantes de Asia a América.
ACTIVIDADES
INICIO:
● Observar y comentar en plenaria las imágenes de las páginas 18 y 19, que muestran escenas de actividades de los primeros grupos humanos como la caza y la
agricultura.
DESARROLLO:
● Escribir en el cuaderno su propia definición de la palabra “nómada”.
● Investigar el concepto de la palabra “nómada” y compararla con su propia definición.
● Copiar la definición investigada en el cuaderno.
● Leer el apartado “El poblamiento: migrantes de Asia a América”, en la página 20 del libro de texto y subrayar la información más importante.
CIERRE:
● Realizar un resumen del tema leído en el cuaderno y agregar algunos dibujos alusivos al contenido.
Libro de texto páginas 18 a la 20. Cuaderno.
Definición de la palabra “nómada”. Resumen “El poblamiento: migrantes de Asia a América”.
GRADO y
ASIGNATURA Historia 4° TIEMPO Semana 2
GRUPO
BLOQUE 1 Poblamiento de América al inicio de la agricultura.
TEMA
Los primeros grupos humanos en el actual territorio mexicano.
● Señala las características de los primeros grupos

nómadas para explicar los cambios en la forma de Temas para comprender el periodo
vida a partir de la agricultura en el actual territorio ● Los primeros grupos humanos en el actual territorio mexicano.
mexicano.
ACTIVIDADES
INICIO:
● Leer el apartado “Un dato interesante” en la página 21 del libro de texto, acerca de las unidades para medir el tiempo.
DESARROLLO:
● Resolver la actividad “Año, lustro, década, milenio y siglo” del Cuadernillo de Ejercicios, en la cual ponen en práctica lo aprendido sobre las unidades de
tiempo.
● Leer y subrayar lo más importante del texto "Los primeros grupos humanos en el actual territorio mexicano". Páginas 22 y 23 del libro de texto.
● Elaborar un breve cuestionario a partir de la información del apartado.
CIERRE:
● Responder el cuestionario tratando de explicar las respuestas con sus propias palabras sin revisar el libro, de acuerdo a lo que comprendieron del tema.
Libro de texto páginas 21 a la 23. Cuadernillo de Ejercicios. Cuaderno.
Ejercicio del cuadernillo. Cuestionario contestado en su cuaderno.
ASIGNATURA Formación C y E GRADO y GRUPO 4º TIEMPO Semana 1

EJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Identidad personal, ejercicio de la libertad y Reconoce que es una persona con dignidad, que ejerce sus derechos y establece compromisos para promover el respeto y
derechos humanos aprecio a la identidad, la dignidad y los derechos de las demás personas.
BLOQUE SECUENCIA
Decido con libertad y responsabilidad. Soy una persona con dignidad y capaz de ejercer mis derechos.
1 2
SESIÓN
Los derechos humanos.
1
ACTIVIDADES
INICIO:
Leer la información sobre los derechos humanos en la página 20 del libro de texto.
DESARROLLO:
Escribir en su cuaderno para qué sirven los derechos humanos y algunos ejemplos de ellos, retomando la información del texto leído.
Observar las imágenes de los niños y niñas, de la página 21 del libro de texto.
Copiar en su cuaderno la información que se encuentra a un costado de cada imagen y escribir respecto a cada una, si se está garantizando o no algún derecho y por qué.
Pueden registrar en una tabla como la siguiente:
INFORMACIÓN DE LA IMAGEN ¿GARANTIZA UN DERECHO? ¿POR QUÉ?
CIERRE:
Reflexionar acerca de la importancia de que existan derechos humanos y de que estos sean promovidos y respetados por todos.
TAREA: realizar la página 132
Escrito “¿Para qué sirven los derechos humanos?”, con ejemplos. Tabla de análisis en su cuaderno.
ASIGNATURA Formación C y E GRADO y GRUPO 4º TIEMPO Semana 2

EJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Identidad personal, ejercicio de la libertad y Reconoce que es una persona con dignidad, que ejerce sus derechos y establece compromisos para promover el respeto y
derechos humanos aprecio a la identidad, la dignidad y los derechos de las demás personas.
BLOQUE SECUENCIA
Decido con libertad y responsabilidad. Soy una persona con dignidad y capaz de ejercer mis derechos.
1 2
SESIÓN Las niñas y los niños tenemos derechos.
2 Niñas y niños defendemos nuestros derechos.
ACTIVIDADES
INCIO:
● Leer la información sobre algunos de los principales derechos de los niños, niñas y adolescentes y las acciones para defenderlos. Página 22 a la 24 del libro de texto.
DESARROLLO:
● Identificar algunas situaciones en las que no se están respetando los derechos y reflexionar acerca de si han vivido algo similar. Página 23 del libro de texto.
● Elegir una de las situaciones leídas para copiarla en su cuaderno e ilustrarla.
● Responder: ¿cómo actuarían para resolver la situación elegida y defender sus derechos?
CIERRE:
● Explicar que:
- Los derechos existen para garantizar la dignidad humana y para poder convivir con libertad, igualdad y paz. Sin embargo, no basta con tenerlos por escrito, es
importante conocerlos y ejercerlos, lo cual es responsabilidad de todos.
TAREA:
Traer un dado por parejas. Y realizar la guía de la pagina 133

Situación ilustrada en la cual no se están respetando los derechos de los niños y las niñas.
SAN DIEGO CUACHAYOTLA, SAN PEDRO CHOLULA A 20 DE SEPTIEMBRE DE 2022.
DOCENTE DE GRUPO
____________________________
ALEJANDRO BARRIENTOS CASTELÁN.
Vo. Bo.
DIRECTOR DE LA ESCUELA
________________________
ADDALLAH BRAVO AHUATL.

Octubre - 4to Grado Español (2022-2023)

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ESCUELA PRIMARIA “AMADO NERVO” 21DPR0337U

CUARTO GRADO GRUPO “B”

voleibol o de baile, un campamento, realizar una excursión, un club de tareas, etcétera.

● Explica la forma en que la dieta y la vacunación

● Ilustrar cada una de las recomendaciones escritas.

- ¿Qué vacunas te han puesto?

Mapa de México trabajado la sesión anterior. Base de cartón. Pegamento y tijeras.

Libro de texto páginas 18 a la 20. Cuaderno.

Definición de la palabra “nómada”. Resumen “El poblamiento: migrantes de Asia a América”.

● Señala las características de los primeros grupos

Libro de texto páginas 21 a la 23. Cuadernillo de Ejercicios. Cuaderno.

Ejercicio del cuadernillo. Cuestionario contestado en su cuaderno.

ASIGNATURA Formación C y E GRADO y GRUPO 4º TIEMPO Semana 1

ASIGNATURA Formación C y E GRADO y GRUPO 4º TIEMPO Semana 2

Traer un dado por parejas. Y realizar la guía de la pagina 133

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

SAN DIEGO CUACHAYOTLA, SAN PEDRO CHOLULA A 20 DE SEPTIEMBRE DE 2022.

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