ESCUELA PRIMARIA: TURNO:

NOMBRE DEL DOCENTE:

GRADO: QUINTO GRUPO:

CICLO ESCOLAR 20XX-20XX

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
BLOQUE II

SEMANA 13
ASIGNATURA: ESPAÑOL
Tipo de
Práctica Social del Lenguaje: Ámbito:
Texto:
ELABORAR UN COMPENDIO DE LEYENDAS Literatura
Narrativo
Competencias que se favorecen:
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Aprendizajes esperados:
• Distingue elementos de realidad y fantasía en leyendas.
• Identifica las características de las leyendas.
• Describe personajes o sucesos mediante diversos recursos literarios.
• Redacta un texto empleando párrafos temáticos delimitados convencionalmente.
• Retoma elementos convencionales de la edición de libros.
Temas de reflexión:
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
• Elementos de realidad y fantasía en relatos orales (leyendas).
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
• Características y función de las leyendas.
• Recursos literarios para la descripción de personajes.
• Elementos convencionales de la edición de libros: portada, portadilla, introducción, índice.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
• Uso convencional de las mayúsculas.
• Ortografía de palabras de una misma familia léxica.
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
• Adaptación del lenguaje para ser escrito.
• Redacción de un texto en párrafos temáticos delimitados a través de puntuación, espacios en blanco y uso
de mayúsculas.
Producciones para el desarrollo del proyecto:
• Lectura en voz alta de leyendas de diferentes culturas y discusión sobre su significado.
• Recopilación de leyendas en forma oral y escrita (recuperadas entre personas de su comunidad).
• Lista de las características de las leyendas.
• Borradores de leyendas transcritas.
• Leyendas para integrarlas en un compendio que cumpla con las siguientes características:
- Organización a partir de un criterio de clasificación definido.
- Índice, portada y portadilla.
- Introducción sobre el propósito del compendio y presentación de las leyendas.
- Ortografía y puntuación convencionales.
PRODUCTO FINAL
• Compendio de leyendas para integrarlo al acervo de la biblioteca del salón.
 SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN 1
INICIO
 Lea y comente el propósito de la práctica social del lenguaje.
 Comente grupalmente qué es una leyenda.
 Mencione las leyendas que conoce.

DESARROLLO
 Comente grupalmente las siguientes preguntas:
¿Conoce la leyenda de la Llorona?, ¿te han contado la leyenda del Callejón del beso? ¿y la de la
barranca del Diablo?, ¿cuáles leyendas se cuentan en tu comunidad?
 Escuche la lectura del tema De la leyenda, página 51 del libro de texto.
 Escriba en su cuaderno alguna leyenda que conozca.

CIERRE
 Revise que su redacción se entienda y que tenga buena ortografía.
 Agregue ilustraciones a su leyenda.
 Investigue con algunas personas de su comunidad algunas leyendas.

Evaluación: Redacción de una leyenda.

SESIÓN 2
INICIO
 Lea en voz alta las narraciones que se convirtieron en leyendas, páginas 52 y 53 de su libro de texto.

DESARROLLO
 Conteste en su cuaderno las preguntas de la página 54 de su libro de texto.
 Comente grupalmente sus respuestas.
 Comente con sus compañeros si cree que los hechos narrados en las diferentes leyendas sucedieron o
no. Explique su respuesta.
 Comente grupalmente como puede diferenciar lo real de lo imaginario y fantástico en una leyenda.
 Identifique en las leyendas los hechos reales y fantásticos.

CIERRE
 Elabore en su cuaderno una tabla comparativa para organizar la información de las leyendas que ha leído.
Utilice como ejemplo la tabla de la página 54 de su libro de texto.
 Comente grupalmente el contenido de su tabla. Realice las correcciones necesarias para mejorar su
trabajo.

Evaluación: Tabla comparativa.

SESIÓN 3
INICIO
 Comente con sus compañeros si conoce alguna leyenda que tenga una diferente variante.
 Lea y analice la leyenda de la página 55 de su libro de texto.
 Comente grupalmente si la leyenda tiene alguna semejanza con alguna otra leyenda que conozca.

DESARROLLO
 Lea la información de la página 56.
 Identifique los recursos que se utilizan para lograr un ambiente de misterio y suspenso entre los lectores.
 Busque en alguna de las leyendas que ha leído frases que enfaticen las características de los personajes,
objetos o hechos que se narran en ellas.
 Subraye con un color los adjetivos calificativos que encuentre. Comente con sus compañeros qué función
cumplen en las narraciones.
 Observe que algunos adjetivos están acompañados de otras palabras (adverbios). Subráyelos con un
color diferente.
 Escriba en su cuaderno cuál es la función de los adjetivos y adverbios cuando aparecen juntos.

CIERRE
 Lea los enunciados de la página 57 de su libro de texto y trate de agregarles adjetivos y adverbios.
 Revise grupalmente la actividad.
 Localice frases adjetivas en las leyendas que ha leído y escríbalas en su cuaderno. Revise los ejemplos
de la página 58 de su libro de texto.

Evaluación: Frases adjetivas.

SESIÓN 4
INICIO
 Elija una leyenda de las que ha leído con anterioridad y léala nuevamente.

DESARROLLO
 Revise que la narración elegida tenga los elementos indicado en la página 58 de su libro de texto.
 Investigue en otras fuentes las características y la función de la leyenda.
 Escriba grupalmente en un pliego de papel las características y función de las leyendas.
 Escriba sus conclusiones en su cuaderno.

CIERRE
 Revise la leyenda que redactó al inicio del proyecto e identifique las características anotadas en el pliego
de papel.
 Revise si su narración incluye todas las características.
 Escriba en sus cuadernos las observaciones sobre su trabajo.

Evaluación: Lista de las características de las leyendas.

ASIGNATURA: DESAFÍOS MATEMÁTICOS
LECCIÓN 25: REPARTIR LO QUE SOBRA
Intención didáctica: Que los alumnos analicen los pasos que se siguen al utilizar el algoritmo usual de la
división.
SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN 1
INICIO
 Observe la siguiente división:
2100÷16=
 Resuelva en su cuaderno la división.

DESARROLLO
 Comente con sus compañeros qué se puede hacer con el residuo.
 Comente si cree qué se puede seguir dividiendo y qué puede hacer para seguir dividiéndolo.
 Continúe la división en su cuaderno. Revise grupalmente.

CIERRE
 Practique en su cuaderno la resolución de divisiones utilizando punto decimal en el cociente.

Evaluación: Divisiones.

SESIÓN 2
INICIO
 Lea y analice los problemas de la consigna del desafío matemático #25.

DESARROLLO
 Resuelva en parejas los problemas utilizando el algoritmo de la división.
 Revise grupalmente las respuestas de la actividad.

CIERRE
 Resuelva en su cuaderno problemas razonados que necesiten el algoritmo de la división para ser
resueltos.

Evaluación: Desafío matemático 25.

LECCIÓN 26: TRES DE TRES
Intención didáctica: Que los alumnos reflexionen sobre las características de las alturas de un triángulo.
SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN 3
INICIO
 Dibuje en su cuaderno 1 triángulo equilátero, 1 triángulo rectángulo.

DESARROLLO
 Comente cuál cree que es la altura de cada triángulo.
 Escuche la explicación de que en cada triángulo hay tres alturas, en el caso del triángulo equilátero las
tres alturas caen dentro de éste, mientras que en el triángulo rectángulo, dos coinciden con algún lado y
una cae dentro de él.
 Marque las tres alturas de cada triángulo en diferentes posiciones.

CIERRE
 Compare y comente su trabajo con sus compañeros.

Evaluación: Altura de triángulos.

SESIÓN 4
INICIO
 Observe los triángulos de la consigna del desafío matemático #26.

DESARROLLO
 Trace las alturas de cada uno de los triángulos.
 Conteste la actividad del desafío.

CIERRE
 Revise grupalmente las respuestas de la actividad.

Evaluación: Desafío matemático 26.

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
Bloque II: ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? los seres vivos son diversos y valiosos,
por lo que contribuyó a su cuidado*
Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos
Aprendizajes esperados:
• Compara las características básicas de los diversos ecosistemas del país para valorar nuestra riqueza
natural.
• Analiza el deterioro de los ecosistemas a partir del aprovechamiento de recursos y de los avances
técnicos en diferentes etapas del desarrollo de la humanidad: recolectora-cazadora, agrícola e industrial.
Contenidos:
¿QUÉ SON LOS ECOSISTEMAS Y CÓMO LOS APROVECHAMOS?
• Ecosistemas terrestres y acuáticos del país.
• Valoración de la riqueza natural del país.
• Relación entre la satisfacción de necesidades básicas, los estilos de vida, el desarrollo técnico y el
deterioro de la riqueza natural en sociedades recolectora-cazadora, agrícola e industrial.
• Evaluación de los estilos de vida y del consumo de recursos para la satisfacción de las necesidades de las
sociedades humanas en función del deterioro de la riqueza natural.
SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN 1
INICIO
 Explique qué es un ecosistema.
 Comente grupalmente: ¿cuál es el ecosistema del lugar donde vive?, ¿qué se obtiene de él?

DESARROLLO
 Participe en una lectura comentada del tema Características de los ecosistemas y su aprovechamiento.
 Elabore un mapa conceptual para explicar los ecosistemas que existen en México.

CIERRE
 Comente grupalmente cuáles son las características ambientales de lugar donde vive.
 Identifique cuáles plantas y animales silvestres son los más representativos del lugar donde vive.
 Escriba sus observaciones en su cuaderno y compárelas con la información que leyó sobre el tema.
 Investigue cuáles ecosistemas existen en su localidad.

Evaluación: Mapa conceptual.

SESIÓN 2
INICIO
 Participe en una lectura comenta del tema Las fábricas y el ambiente.

DESARROLLO
 Escriba en su cuaderno un resumen del tema.
 Pregunte a personas mayores cómo era durante su infancia la flora, la fauna, el paisaje, los cultivos, las
actividades y el tipo de construcciones de su localidad.
 Describa cómo es ahora el lugar donde vive.
 Escriba las diferencias y semejanzas entre las dos épocas.
 Describa cómo se ha modificado su comunidad con el paso del tiempo.
 Comente grupalmente sus conclusiones y comente si ha existido algún beneficio o daño ocasionado por la
modificación del medio ambiente. Explique cuáles son los beneficios o daños más importantes.
 CIERRE
 Realice, en equipos, un cartel dirigido a la comunidad escolar.
 Exponga en su cartel ideas para preservar o mejorar su entorno.

Evaluación: Cártel.

ASIGNATURA: GEOGRAFÍA
BLOQUE II. DIVERSIDAD NATURAL DE LOS
EJE TEMÁTICO: Componentes naturales.
CONTINENTES
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Aprecio de la diversidad social y cultural.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Distingue la importancia de la distribución de los principales ríos, lagos y lagunas de los continentes.
CONTENIDOS:
• Distribución de los principales ríos, lagos y lagunas en los continentes.
• Importancia de la distribución de ríos, lagos y lagunas de los continentes.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
 Comente con sus compañeros cómo cree que se distribuye el agua en todo el planeta.
 Explique cuál es la importancia que tiene el agua para la vida.

DESARROLLO
 Participe en una lectura comentada del tema El agua en el planeta de la vida.
 Identifique las ideas más importantes del tema.
 Comente cuál es la diferencia entre agua dulce y agua salada.
 Realice las actividades de la lección.
 Comente grupalmente las actividades realizadas.

CIERRE
 Comparta con sus compañeros su redacción acerca de la importancia que tiene el agua para la vida.

Evaluación: Actividades del libro de texto.

ASIGNATURA: HISTORIA
BLOQUE II: DE LA REFORMA A LA REPÚBLICA RESTAURADA
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: • Comprensión del tiempo y del espacio históricos. • Manejo de
información histórica. • Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Identifica las medidas para fortalecer la economía y la organización política de México durante la
República Restaurada.
CONTENIDOS:
La restauración de la República.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
 Participe en una lectura comentada del tema La restauración de la República.

DESARROLLO
 Copie en su cuaderno el siguiente cuadro.
PROBLEMAS MEDIDAS

 Complete el cuadro con las medias tomados por los gobiernos liberales para fortalecer la economía y la
organización política.

CIERRE
 Comente la información de su cuadro con sus compañeros.

Evaluación: Cuadro informativo.

ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
BLOQUE II: NIÑAS Y NIÑOS QUE APRENDEN A SER LIBRES, AUTÓNOMOS Y Ámbito: Aula
JUSTOS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
• Conocimiento y cuidado de sí mismo.
• Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Expresa de forma asertiva sus emociones y autorregula sus impulsos.
• Reconoce que el ejercicio pleno de la libertad tiene límites en la ley y la dignidad humana.
• Dialoga sobre acontecimientos cotidianos que implican valorar situaciones justas e injustas vinculadas con
el respeto a las leyes y los derechos humanos.
• Valora las implicaciones de sus decisiones y el impacto en los demás.
CONTENIDO
IDENTIFICAMOS PRIORIDADES
En qué momentos y situaciones debemos tomar decisiones. Cómo podemos saber si lo que elegimos es lo
mejor. Qué prioridades conviene considerar al tomar una decisión. Cuál es mi responsabilidad al elegir
entre varias opciones. Por qué es importante prever consecuencias de nuestras acciones.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
 Comente grupalmente lo siguiente:
¿Ha pensado en lo que antes no podías hacer y ahora sí?, ¿qué te gustaría poder hacer o decir?
¿Por qué es importante para ti tomar esa decisión o hacer eso que tanto quieres?
¿Qué consecuencias puede acarrear esa decisión o esa acción?
¿Qué crees que debes considerar al tomar decisiones?

DESARROLLO
 Lea el contenido del tema Identificamos prioridades.
 Forme equipos y complete en su cuaderno la tabla sobre su capacidad en distintos aspectos de su vida,
página 56 del libro de texto.
 Analice lo que puede hacer y comente por qué cree que puede hacerlo.
 Analice sus decisiones de acuerdo a los criterios de la actividad 3, página 56.
 Observe el resultado de su análisis e identifique sus prioridades al tomar decisiones, responda la pregunta
de la actividad 4, página 57 del libro de texto.

CIERRE
 Elabore grupalmente una Tabla de retos para tomar decisiones conforme a los ejemplos de la página 58.
 Identifique los retos más importantes y los menos importantes tomando en cuenta si favorecen su propio
desarrollo en este momento de su vida escolar, el de las personas que participan en su equipo y la
convivencia.
 Realice la actividad Lo que aprendí, páginas 60 y 61 del libro de texto.

Evaluación: Tabla de retos para tomar decisiones.

ASIGNATURA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
BLOQUE II
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
• Artística y cultural.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Elabora una secuencia dancística, reconociendo la relación que existe entre la danza y otras artes
escénicas.
LENGUAJE ARTÍSTICO:
Expresión corporal y danza.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
 Comente grupalmente en dónde ha visto personas bailando. Descríbalas a sus compañeros.

DESARROLLO
 Forme equipos, describa y comente películas que muestren escenas de danza.
 Realice una secuencia de movimientos inspirada en alguna película.

CIERRE
 Forme equipos y escoja un género musical.
 Prepare una secuencia de movimientos para la siguiente sesión.

Evaluación: Secuencia de movimientos.

OBSERVACIONES:
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ATENTAMENTE
PROF.

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Vo.Bo. Dirección de la Escuela Vo.Bo. Inspección Escolar
Prof. __________________________ Prof. _______________________________