I

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN ESTATAL

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
JEFATURA DE SECTOR No. 009
SUPERVISORIA ESCOLAR No. 008
ESC. PRIM. “BENITO JUÁREZ GARCÍA
CLAVE: 07EPR0185L
CICLO ESCOLAR 2023– 2024

Fase 3 Grado 2° Campo LENGUAJES

formativo

Ejes articuladores  Inclusión.

 Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
 Artes y experiencias estéticas. .
Nombre del Lo que nos gusta y lo que nos disgusta Escenario AULA
Proyecto
PROPÓSITO: Elaborar un texto donde describan quiénes son a partir del reconocimiento de
las características que los hacen iguales o diferentes
Campos Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
formativo
LENGUAJES Escribe su nombre y apellidos y de sus familiares,
Escritura de nombres en la profesoras y profesores, pares y otras personas de su
lengua materna. entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad.
Compara características de c,s,z,b,v,h,g,j,i,y,ll,k,q,r,rr,w,x,
etcétera.
Tiempo de DEL 15 AL 19 DE
Metodología APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS ENERO
COMUNITARIOS aplicación
DESARROLLO DEL PROYECTO

Fases. Recursos
didácticos
SESIÓN 1 --Libro de texto
Inicio: Proyectos (Aula).48-49
-Explicar el propósito del proyecto e indagar sobre sus gustos e intereses.
Desarrollo: -Cuadernillo de
-Trabajar el punto 1 del apartado “Identificamos”. trabajo.
-Leer en comunidad de aula el texto que aparece al inicio sobre las sensaciones y
sentimientos que generan ciertas situaciones.
-Trabajar el punto 2.
-Comentar las preguntas: ¿Qué les gusta más de asistir a la escuela? ¿por qué?
¿Qué emociones experimentan cuando deben realizar en clase alguna actividad que
les desagrada?
-Trabajar el punto 1 del apartado “Recuperamos”.
-Compartir en pequeñas comunidades lo que les agrada y desagrada, así como las
emociones que experimentan ante ello.
-Comentar sobre: ¿cuál es su platillo preferido? ¿qué tipo de películas les gustan
más? ¿Cuáles sabores les desagradan? ¿Qué les provoca miedo o asco?
-Anotar comentarios en la libreta.
SESIÓN 2 Libro de texto Proyectos
Inicio: (Aula). 50
Inicio:
-Comentar que en la sesión planificarán las actividades para escribir sobre lo que les -Cuadernillo de trabajo.
gusta y disgusta.
Desarrollo:
-Continuar con el punto 2 del apartado “Recuperamos”.
-Reunirse con un compañero o compañera y platicar sobre aquello que les gusta
hacer para divertirse y los deberes que les desagradan.
-Anotar en la libreta sus pasatiempos preferidos y las tareas que no les gustan.
-Trabajar el punto 1 del apartado “Planificamos”.
-Dialogar sobre las actividades, los pasos a seguir y los tiempos para redactar el
texto en el que se describirán y anotarán sus gustos y lo que les desagrada.
-Trabajar el punto 2.
-Registrar los acuerdos en un planificador como el que se muestra en la página 50.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Texto descriptivo”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con lo que se trabajó en la
sesión y sirve como actividad paralela para reforzar y profundizar en los contenidos
que se abordan).
SESIÓN 3 Libro de texto Proyectos
Inicio: (Aula). 51-52
-Comentar a los alumnos que en la sesión conversarán sobre lo que les gusta y no
les gusta utilizando sus dedos. -Cuadernillo de trabajo.
Desarrollo:
-Trabajar el punto 1 del apartado “Nos acercamos”.
-Leer en comunidad de aula el texto “Lo que me gusta y lo que no me gusta del sol”.
-Trabajar el punto 2.
-Conversar sobre: ¿Qué emociones les provoca el frío, el calor y la lluvia? ¿Qué les
hace enojar del clima?
-Trabajar el punto 3.
-Dibujar de manera individual con un marcador de agua caritas en los dedos para
representarse a si mismos y a las personas con quienes conviven.
-Trabajar el punto 4.
-Hacer hablar a los dedos imitando voces que expresen cómo se sienten los días
lluviosos y soleados, y lo que les gusta hacer y lo que no durante esos días.
-Trabajar el punto 5.
-Dialogar con un compañero o compañera con los dedos de las manos.
-Trabajar el punto 6.
-Completar las frases de lo que les gusta y no les gusta.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Texto descriptivo”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con lo que se trabajó en la
sesión y sirve como actividad paralela para reforzar y profundizar en los contenidos
que se abordan).
SESIÓN 4 Libro de texto Proyectos
Inicio: (Aula).52-53
-Comentar a los alumnos que en la sesión escribirán sobre lo que les gusta y
disgusta de algunos aspectos. -Cuadernillo de trabajo.
Desarrollo:
-Trabajar el punto 1 del apartado “Vamos y volvemos”.
-Reflexionar de manera individual sobre lo que les gusta y disgusta de los siguientes
aspectos: actividades recreativas, comida, juegos o deportes, películas, personajes
de caricaturas, series o películas, canciones, cuentos.
-Anotar en la libreta.
-Trabajar el punto 2.
-Representar con imágenes o frases lo que registraron del punto anterior.
-Revisar los materiales que se necesitan.
-Seguir el procedimiento que se describe en la página 53.
-Guardar las frases o recortes en dos sobres, uno con el título “Lo que me gusta” y
otro “Lo que me disgusta”.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Texto descriptivo”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con lo que se trabajó en la
sesión y sirve como actividad paralela para reforzar y profundizar en los contenidos
que se abordan).
SESIÓN 5 Libro de texto Proyectos
Inicio: (Aula). 53-54
-Comentar a los alumnos que en la sesión elaborarán un mapa de sus
características. -Cuadernillo de trabajo.
Desarrollo:
-Continuar con el punto 3 del apartado “Vamos y volvemos”.
-Completar en la libreta un mapa de características como el que se muestra en la
página 54.
-Escribir el nombre en el centro.
-Utilizar las imágenes y frases que guardaron para registrar los otros datos del
esquema.
-Trabajar el punto 4.
-Escribir frases cortas en tiras de papel de colores con la información de su
cuaderno y del mapa sobre sus gustos y disgustos.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Texto descriptivo”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con lo que se trabajó en la
sesión y sirve como actividad paralela para reforzar y profundizar en los contenidos
que se abordan)..
Productos y evidencias de aprendizaje
 Fase 3 Grado 2° Campo ETICA NATURALEZA Y SOCIEDADES
formativo

Ejes articuladores
 Inclusión.
 Igualdad de género.
 Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
Nombre del Familias diversas Escenario AULA
Proyecto
PROPÓSITO: Conocer los distintos tipos de familias, así como la importancia de respetarlas y de pertenecer
a una.
Campos Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
formativo
ÉTICA, Los seres humanos son diversos Valora la importancia de pertenecer a una familia, grupo
NATURALEZA Y escolar, comunidad y/o pueblo donde niñas y niños
SOCIEDADES
y valiosos, y tiene derechos
humanos. sientan cuidado y protección; las manifestaciones
socioculturales que considera propias y relevantes de su
pueblo y comunidad, así como la relevancia de ejercer
sus derechos humanos con un sentido de
corresponsabilidad y reciprocidad.
Tiempo de 5 SESIONES
Metodología Aprendizaje basado en problemas
aplicación
DESARROLLO DEL PROYECTO

Fases. Recursos
didácticos

SESIÓN 1
- Proyectos (Aula). 162-
Inicio: 164.
-Explicar el propósito del proyecto y preguntar qué saben acera de las familias.
Desarrollo: -Cuadernillo de
-Trabajar el apartado “Presentamos”. trabajo
-Leer el texto sobre Akinyemi.
-Responder en el libro las preguntas: ¿Qué opinan sobre la propuesta que Akinyemi
le hizo a Tess? ¿Cómo piensan que se sintió Tess cuando otros niños la molestaron
por su familia? ¿creen que esos niños se comportaron de manera adecuada? ¿por
qué? ¿Cómo se sentirían si alguien rechazara a su familia, como le sucedió a Tess?
Cierre:
-Trabajar el anexo “Familias diversas”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con
lo que se trabajó en la sesión y sirve como actividad paralela
para reforzar y profundizar en los contenidos que se abordan).
SESIÓN 2
-Libro de texto
Inicio: Proyectos (Aula). 164-
-Comentar a los alumnos que en la sesión leerán información sobre las familias. 165
Desarrollo:
-Leer la información sobre la familia que aparece al inicio del apartado -Cuadernillo de trabajo.
“Recolectamos”.
-Consultar el libro Nuestros saberes para conocer más acerca de los tipos de familia. -Libro Nuestros
Pág. 195-197. saberes. Pág. 195-197.
-Trabajar el punto 1.
-Dialogar en colectivo acerca de: ¿por qué la familia es importante? ¿Qué tipos de
familia conocen y quiénes las conforman? ¿en qué se parecen y en qué son
diferentes las familias que conocen?
Cierre:
-Trabajar el anexo “Familias diversas”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con
lo que se trabajó en la sesión y sirve como actividad paralela
para reforzar y profundizar en los contenidos que se abordan).
SESIÓN 3
-Libro de texto
Inicio: Proyectos (Aula). 165
-Comentar a los alumnos que en la sesión investigarán sobre los tipos de familias.
Desarrollo: -Cuadernillo de trabajo.
-Continuar con el punto 2 del apartado “Recolectamos”.
-Investigar en diversas fuentes sobre los diferentes tipos de familia: nuclear, extensa,
biparental, adoptiva, monoparental y reconstruida.
-Escribir en la libreta algunas notas relacionadas con la información que
encontraron.
-Trabajar el punto 3.
-Observar las imágenes y escribir en la línea el tipo de familia que corresponde con
cada imagen.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Familias diversas”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con
lo que se trabajó en la sesión y sirve como actividad paralela
para reforzar y profundizar en los contenidos que se abordan).
SESIÓN 4
-Libro de texto
Inicio: Proyectos (Aula). 166
-Comentar a los alumnos que en la sesión escribirán sobre sus familias.
Desarrollo: -Cuadernillo de trabajo.
-Continuar con el punto 4 del apartado “Recolectamos”.
-Conversar en plenaria: ¿a qué tipo de familia pertenece cada uno de ustedes?
¿cómo se sienten al tener ese tipo de familia?
-Trabajar el punto 5.
-Completar en la libreta las siguientes frases: Mi familia está integrada por…; El tipo
de familia que somos es…; Vivimos en…; Las actividades que nos gusta hacer
juntos son…; Lo que nos hace sentir parte de esta familia es…; Mi familia es valiosa
porque…
Cierre:
-Trabajar el anexo “Familias diversas”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con
lo que se trabajó en la sesión y sirve como actividad paralela
para reforzar y profundizar en los contenidos que se abordan).
SESIÓN 5
-Libro de texto
Inicio: Proyectos (Aula).
-Comentar a los alumnos que en la sesión harán un dibujo de su familia y lo 166.167
compartirán con sus compañeros. -Cuadernillo de trabajo.
Desarrollo:
-Continuar con el punto 6 del apartado “Recolectamos”.
-Hacer un dibujo de su familia.
-Compartir sus trabajos y dialogar sobre: ¿sus familias son diversas? ¿qué tienen en
común y qué as hacen diferentes?
-Leer y comentar la información sobre las familias que aparece en la página 166-
167.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Familias diversas”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con
lo que se trabajó en la sesión y sirve como actividad paralela
para reforzar y profundizar en los contenidos que se abordan).
Productos y evidencias de aprendizaje

Fase 3 Grado 2° Campo SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

formativo

Ejes articuladores
 Pensamiento crítico.
 Vida saludable.
 Artes y experiencias estéticas.
COMUNITARIO
Nombre del FERIA DE LA SALUD Escenario
Proyecto
PROPÓSITO: Dar a conocer y fomentar hábitos saludables
Campos Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
 formativo
SABERES Y Ciencias: Ciencias:
PENSAMIENTO (A) Impacto de las actividades (A) Describe y representa el efecto que tienen las actividades
CIENTÍFICO
humanas en el entorno natural, así humanas en plantas, animales, agua, suelo y aire; reflexiona en
como acciones y prácticas torno a la manera en cómo se aprovecha y toma decisiones
socioculturales para su cuidado. que tengan un menor impacto en el entorno natural y la salud.
(A) Identifica, describe y participa en acciones y prácticas
(B) Efectos de la aplicación de socioculturales para disminuir el impacto en plantas, animales,
fuerzas: movimiento y deformación. agua, suelo y aire, cuidar el entorno natural.
(B) Experimenta con objetos de diversos materiales para
Matemáticas: identificar cómo se deforman al empujarlos, jalarlos, ejercer una
Se vincula con contenidos de presión sobre ellos o hacerlos chocar.
pensamiento matemático.  (B) Reconoce la deformación de objetos como
resultado de la aplicación de una fuerza y su relación
con las propiedades de los materiales con los que
están hechos.
Tiempo de 5 SESIONES
Metodología Aprendizaje basado en problemas
aplicación
DESARROLLO DEL PROYECTO

Fases. Recursos
didacticos

SESIÓN 1
-Libro de texto
Inicio: Proyectos (Escolar).
-Explicar el propósito del proyecto e indagar qué saben acerca de los cambios de 130-132
forma que tienen algunos objetos al aplicarles una fuerza.
Desarrollo: -Cuadernillo de
-Trabajar el punto 1 del apartado “Saberes de nuestra comunidad”. trabajo
-Leer en colectivo y en voz alta el texto sobre Laura y comentarlo.
-Trabajar el punto 2.
-Organizar una lluvia de ideas y comentar sobre la importancia de aplastar las
botellas para reciclarlas.
-Dibujar en la libreta las conclusiones a las que llegaron.
-Trabajar el punto 3.
-Comentar sobre las preguntas: ¿cómo pueden cambiar la forma de algunos
objetos? ¿Qué herramientas pueden ayudar a cambiar la forma de los objetos?
Cierre:
-Trabajar el anexo “Cambios en los objetos”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con
lo que se trabajó en la sesión y sirve como actividad paralela
para reforzar y profundizar en los contenidos que se abordan).
SESIÓN 2
-Libro de texto
Inicio: Proyectos (Escolar).
-Comentar a los alumnos que en la sesión planearán las actividades del proyecto. 132
Desarrollo:
-Trabajar el apartado “Plan y acción”. -Cuadernillo de trabajo.
-Revisar los materiales que se necesitarán.
-Formar pequeñas comunidades e incluir a alumnos de otros grados. -Materiales de la pág.
132.
-Organizarse para llevar los materiales.
-Ponerse de acuerdo para responder las preguntas del punto 3 de la sesión anterior.
-Escribir en el cuaderno los acuerdos a los que lleguen.
-Revisar los acuerdos y modificarlos de ser necesario cuando se realicen las
actividades.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Cambios en los objetos”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con
lo que se trabajó en la sesión y sirve como actividad paralela
para reforzar y profundizar en los contenidos que se abordan).
SESIÓN 3
-Libro de texto
Inicio: Proyectos (Escolar).
-Comentar a los alumnos que en la sesión trabajarán con los materiales que 133-134
organizaron en la clase pasada.
Desarrollo: -Cuadernillo de trabajo.
-Continuar con el subapartado “¿Cómo pueden cambiar la forma de algunos
objetos?”.
-Trabajar el punto 1.
-Reunirse en pequeñas comunidades.
-Amasar la plastilina para que le puedan dan forma.
-Formar una figura como la mostrada en la imagen de la página 133 (cilindro).
-Colocar el cilindro sobre una de sus bases.
-Con ayuda de un compañero o compañera de otro grado medir y anotar la altura del
cilindro de plastilina en el espacio del libro.
-Trabajar el punto 2.
-Comentar qué tan difícil es aplastar el cilindro con su mano.
-Escribir algunas ideas en la libreta.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Cambios en los objetos”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con
lo que se trabajó en la sesión y sirve como actividad paralela
para reforzar y profundizar en los contenidos que se abordan).
SESIÓN 4
-Libro de texto
Inicio: Proyectos (Escolar).
-Comentar a los alumnos que en la sesión se reunirán nuevamente para seguir 134-135
trabajando con el cilindro de plastilina.
Desarrollo: -Cuadernillo de trabajo.
-Continuar con el punto 3.
-Reunirse nuevamente en comunidad.
-Retomar la figura formada en la sesión anterior (cilindro).
-Colocar la mano sobre la figura y presionar hacia abajo con cuidado.
-Intentar aplastar el cilindro.
-Trabajar el punto 4.
-Pedir apoyo a un compañero o compañera de otro grado para volver a medir la
altura y escribirla en el espacio del punto 4.
-Trabajar el punto 5.
-Completar el texto con base en las medidas de la altura del cilindro antes y después
de ser presionado (hacerlo con ayuda de un compañero de otro grado).
-Trabajar el punto 6.
-Anotar qué tan difícil fue aplastar la figura.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Cambios en los objetos”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con
lo que se trabajó en la sesión y sirve como actividad paralela
para reforzar y profundizar en los contenidos que se abordan).
SESIÓN 5
-Libro de texto
Inicio: Proyectos (Escolar).
-Comentar a los alumnos que en la sesión repetirán el experimento de aplastar 135
objetos utilizando otros tipos de materiales como el plástico.
Desarrollo: -Cuadernillo de trabajo.
-Continuar con el punto 7.
-Comentar qué pasaría si las figuras estuvieran hechas con otros materiales.
-Repetir el experimento con objetos de madera o plástico.
-Anotar en la libreta las semejanzas y diferencias que encuentran al intentar aplastar
las figuras de distintos materiales.
-Trabajar el punto 8.
-Investigar en varias fuentes qué tan difícil es aplastar objetos hechos con otros
materiales.
-Dibujar conclusiones en la libreta sobre lo investigado.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Cambios en los objetos”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con
lo que se trabajó en la sesión y sirve como actividad paralela
para reforzar y profundizar en los contenidos que se abordan).

Responsable del grupo. Dirección de la escuela.

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Profr. Luis Gustavo De Los Santos Gutiérrez Mtro. José Alberto Pérez Cruz.